《背影》教学片断设计
教学说明：课堂前半部分学生已经通过朗读课文，整体感知课文内容。 教学选点：文中第二次背影描写。
教学目标：通过分析第二次背影，学习人物描写的写作方法。 教学方法：朗读法、问题引导法、讨论法 教学过程：
一．激情导入，聚焦“背影” （2分钟）
1．从刚才同学们饱含感情的朗读课文中，我非常清晰地感觉到大家是深受感触的，散文家朱自清先生的文字充满了魔力，因为作者有一个特别的相机，捕捉生活中的特写镜头，描写父亲也用了特写镜头。这个镜头是什么？
[明确]背影。
2．请想象一下，这会是怎样的一个背影？
[意图]结合文本内容，展开想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
二．精读赏析，品味“背影”（13分钟）
（一）锁定第六段（2 分钟） 全文多处写到背影，请大家快速找出你觉得描写最细腻、印象最深刻的一次。 提示：试从人物描写方面入手，以小组讨论的形式进行。 [明确]第二次背影。
（也许有学生找到其他几次，但是经过提示找到第六自然段并不难）
[意图]学生通过再一次浏览课文，带着问题回到课文，提高阅读效率，加深学生的感性认知。采用小组讨论的方式，提高学生的课堂参与度。
（二）学习正面描写
1．筛选信息（3 分钟）
（1）第六自然段主要从哪些方面对父亲进行描写？请把相关的语句读出来。
[明确] 衣着：“我看见他穿着戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
动作：“蹒跚、探、穿过、爬上、攀、缩、倾”
语言：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
“我走了，到那边来信。”
“进去吧，里头没人。”
（2）人物描写有正面描写和侧面描写。刚才大家找到的这些句子属于什么描写？
[明确]正面描写
[意图]让学生反复朗读，反复体验，从课文中寻找人物描写的精彩片段，学会提取有效信息。
2．分析衣着（2分钟）
（1）请从文中找出能概括父亲衣着特点的词语；父亲为何如此着装？对此，你的看法是怎样的？请在“背影”加上一个恰当的形容词（
的背影）。
[明确]
衣着：青、黑；
原因：家境惨淡；正值祖母丧期
看法：刻画人物首先要抓住人物的情感，此段表现父亲在特定环境下的形象特点，作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁、祖母丧期，用“黑色”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
总结：沉重的背影
（2）作为儿子，我又穿着什么？作者这样写的目的何在？
[明确]紫毛大衣铺座位；通过对比，从侧面表达父亲对儿子的关爱。
2．分析动作（3分钟）
请同学们运用以上的方法分析父亲的动作，小组讨论，提示：可不可以向权威挑战，换掉几个动词？教师出示修改过后的段落，最后，同样用简短的词语总结。
[明确] （1）描写父亲动作的词语。 如：父亲走路姿势是“蹒跚”；父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，所以是慢慢探身下去；两手攀着;两脚缩着；身子向左微倾着。
（2）可否更换动词？“探”换成“弯”？“攀”换成“抓”？“缩”换成“蹬”？
总结：艰难的背影 3．分析语言（2分钟）
父亲的语言不多，但是蕴含着丰富的情感。 （1）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。父亲对儿子体贴入微）
（2）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京）
（3）“进去吧，里头没人。”（父亲担心行李的安全）
[意图]老师示范一例，教授分析方法，让学生通过小组讨论的形式展示集体的智慧，允许学生表达自己的创造性见解，提高课堂的有效率。
4.温故知新（1分钟）
回顾一下，这样的人物描写刻画方法我们以前学过的课文中有没有？
[明确]《阿长与山海经》中对长妈妈睡觉姿势的特写；
[意图]温故知新，加深学生对人物刻画方法的认知，新旧知识相结合，提升隐形记忆能力。
（三）学习侧面描写（2分钟）
1．看到如此沉重、艰难的背影，作者有什么样的反应？
[明确]流泪
2．本文主要是描写父亲的背影，为何还花费笔墨描写“我”？
[明确]描写我的情感变化是从侧面描写父亲的形象。
[意图]引导学生认识到人物描写的刻画方法应该从多方面、多角度进行，从旁人眼中更能窥见人物的情感特征。 教学后续：
背影是全文的线索，本小节教学片段着力分析第二次背影描写，引导学生掌握人物描写方法，在此基础上，老师可以顺势导入对“我”的情感分析，主要呈现出来的就是四次流泪。
