教学准备
1. 教学目标
1.1 知识与技能:
1、了解无理数和实数的概念
2、会对实数按照一定的标准进行分类,培养分类能力。
3、了解分类的标准与分类结果的相关性,进一步了解体会“集合”的义。 1.2过程与方法 :
1、通过无理数的引入,使学生对数的认识由有理数扩充到实数
2、经历对实数进行分类,发展学生的分类意识
3、经历观察与动手作图实践,让学生知道实数和数轴上的点是一一对应的。 1.3 情感态度与价值观 :
1、了解到人类对数的认识是不断发展的,体会数系扩充对人类发展的作用.
2、学生在对实数的分类中感受数学的严谨性。
3、培养学生的合作交流能力与学习数学的兴趣 ,培养学生敢于面对数学活动中的困难,并能有意识地运用已有知识解决新的知识。
2. 教学重点/难点
2.1 教学重点
知道无理数是客观存在的,了解无理数和实数的概念,会判断一个数是有理数还是无理数.
2.2 教学难点
判断个别特殊的数是有理数还是无理数,体会数轴上的点与实数是一一对应的关系。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
1、认识无理数
问题1:请大家把下列各数3,
表示成小数,它们是有限小数还是无限小数,是循环小数还是不循环小数?
大家可以每个小组计算一个数,这样可以节省时间。
3=3.0,=0.8,=,
,
生:3,是有限小数,是无限循环小数。
师:上面这些数都是有理数,所以有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示。反过来,任何有限小数或无限循环小数都是有理数。
上面研究过的是无限不循环小数。
无理数定义:无限不循环小数叫无理数 师:除上面的,
等,圆周率π=3.14159265…也是一个无限不循环小数,0.5858858885…(相邻两个5之间8的个数逐次加1)也是一个无限不循环小数,它们都是无理数。
问题2: 是无理数吗?
2是无理数吗? 0.01001000100001…是无理数吗? 问题3:你能再举出一些你见到过的无理数吗? 问题4:让学生在独立思考的基础上,进行讨论交流:有理数存在哪几种形式? 在学生回答的基础上让学生总结出无理数常见的三种形式: ①开方开不尽的数都是无理数(如
、
、
),
②圆周率π类(简记为 带π的) ③有规律但不循环的无限小数(简记为人造无理数)。 问题5:带根号的数一定是无理数么?
2、引入实数
问题6:有理数和无理数的定义有什么区别?
生:无理数是无限不循环小数,有理数是有限小数或无限循环小数. 师:给出实数定义:有理数与无理数统称为实数。
3、对实数进行分类
师:请大家试着按不同的标准给实数分类。
教师引导学生分析,得出结论:实数也可以分为正实数、0、负实数三大类。 生讨论后回答:
实数:
4、补例:把下列各数分别填入相应的集合里:
正有理数{ } 负有理数{ } 正无理数{ } 负无理数{ } 学生先自己做,做完之后互相讨论,再回答。
5、数轴上的点与实数之间的关系
师:你会在数轴上画出表示让学生尝试在数轴上画出表示
的点么?、
等的点。
问题7:你们发现数轴上的点与实数之间存在什么关系?
当从有理数扩充到实数以后,实数与数轴上的点就是一一对应的,即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示;反过来,数轴上的每一个点都是表示一个实数。
与有理数一样,对于数轴上的任意两个点,右边的点所表示的实数总比左边的点表示的实数大。
6、基础练习
1.判断正误,若不对,请说明理由,并加以改正.
(1)有理数包括整数、分数和零………………………………………………… ( 对) (2)无理数都是开方开不尽的数………………………………………………… ( 错 ) (3)不带根号的数都是有理数………………………………………………………( 错 ) (4)带根号的数都是无理数……………………………………………………………( 错)
(5)无理数都是无限小数………………………………………………………………(对 )
(6)无限小数都是无理数………………………………………………………………( 错 )
(7)无理数就是带根号的数…………………………………………………………… ( 错 ) (8)无限小数都是有理数………………………………………………………………( 错 ) 2.数中,无理数有( C ).
(A)0个; (B)1个; (C)2个; (D)3个. 3.填空
(1)整数集合{ …};
(2)有理数集合{
…};
(3)无理数集合{
…};
(4)实数集合{ …}.
课堂小结
这节课你有什么新发现?知道了哪些新知识? 无理数的特征: 1.圆周率π及一些含有π的数 2.开不尽方的数 3.无限不循环小数
注意:带根号的数不一定是无理数。
板书
4.3实数(1)
1、无理数的定义: 无理数的常见形式: ①: ②: ③:
2、实数定义:。。。
3、实数的分类
(1)按有理数和无理数分 (2)按正负分
4、补例:
5、数轴上的点与实数之间是一一对应的。