情趣盎然地学习“言”
—文言文《狼》课堂教学赏析
文言是我国传统的文章形式，文言承载的民族文化永远是青春的，科学有效地学习文言是濡染学生精神、提升其文化品位的重要途径。王君老师正视文言教学的特殊性，扎实地立足文言之“言”，诗意地追求文言之“文”，激活文言的生命力，让文言教学焕发青春气息， 文言文《狼》课堂教学就是一个成功的范例。
教学片断一：
老师设计了两幅错误的“杀狼图”，让学生观察讨论：
生：狼的眼睛画得不对，图上是睁开的，应该是闭上才对。“瞑”的意思是“闭眼”。
师：真仔细！我们常说死不—— 生：瞑目。
生：狼的神态画得也不对。图中狼的神态太凶了，原文说“意暇甚”，“暇”应该是悠闲的意思。
师：我们常说“应接不暇”和“目不暇接”，其中的“暇”如何理解呢？
生：空闲。
师：还有哪些词语中的“暇”字有“空闲”的意思？ 生：白玉无瑕。
(老师在黑板上纠正对比“瑕”和“暇”的不同) 生：刀的位置也不对，刀不应该劈在狼颈上，应该劈在狼头上。文中说“以刀劈狼首”， “首”的意思是头。
师：和“首”有关的成语很多吧？ 生：斩首示众。
师：一刀下去，结果该人——
1 生：身首异处。
生：还有一处重要错误，屠户的刀应该砍在狼的大腿上，可画中却砍在屁股上。
(学生大笑) 师：“断其股”中的“股”难道不是屁股吗？
生：不是屁股，是大腿！我们平常所说的“头悬梁，锥刺股”，锥也不是刺在屁股上，而是刺在大腿上。
师：天啊！这太容易理解错了，大家一定要牢记啊！ (老师引导学生说出“股掌之间”、“股肱之臣”等词语) 赏析：文言教学要务“实”，如果不重视基本字词的理解和积累，文言教学就会成为无本之木。王君老师文言实词教学力求一个“巧”字，通过巧妙的设计教学，让文字与形象立体交流，让观察与判断悄然合璧„„学生手眼心口并用，和教师一起共同打通古汉语和现实生活的通道。
教学片断二：
师：读得还不够好，我们去掉“矣、哉、耳”读一遍，比较一下有这些词和没有这些词，句子在表达感情上有什么不同。
生：加上“矣、哉、耳”，嘲讽的语气很浓。
生：加上“矣、哉、耳”，我似乎看到了作者正对屠户的胜利拍手叫好，对狼的自以为聪明拍手喝彩，不过喝的是倒彩。
师：对啊，从这段文字中，我们读出了作者对狼的什么态度？
生：笑狼！
赏析：虚词的学习是难点，王君老师文言虚词教学追求一个“化”字，
引导学生学习虚词于无形，“化”在朗读中学，“化”在理解中学，学生的学习充满了情趣和理趣，对虚词的体会非常独到。
教学片断三：
2 生：图中的狼不应该趴在地上，而应该像狗一样坐在地上。老师理解错了“其一犬坐于前”的意思。
师：哦，“犬坐于前”，这个故事中没有狗啊，怎么跑出狗来了呢？
生：不是狗，是像狗一样。
师：哦，“犬坐于前”的意思是“像狗一样坐在前面”，那“犬牙交错”是什么意思，考考大家。
生：狗的牙齿交错着。
师：对吗？再想想——犬坐于前。 生：像狗牙那样交错。
师：真聪明！再考考大家，“狼吞虎咽”是什么意思？ 生：像狼和老虎吃东西那样吞咽。
师：对了，对了。弄懂了意思，就不会读错了。来，让我们把这个难句的正确停顿读出来。
(老师指导学生反复读“犬坐”句) 赏析：王君老师文言句式理解教学力求一个“活”，不是迫不及待地提出令人生畏的专业术语，而是让学生活学活用，点到为止，加强学生的文言语感，领悟其中精髓。
