班主任工作案例与体会
岗集中心校 陶新春
记得05年接的那个四（3）班，这个班的孩子家庭条件普遍比较差、父母文化素质普遍不高、他们所受的启蒙教育比较少、学习和生活习惯差、好几个留守儿童。班上有63人，调皮的男孩子也特别多，刚刚和他们谈完话，要求他们认真听课，结果下一分钟又有人和同桌讲得兴高采烈。课间操时，走在后面的男孩子追追打打，一路小跑。每节课上课前，如果我不站在教室，孩子们压根就不知道要休息好准备上课。还有，那几个特别爱说话的孩子，怎么才能让他们在上课的时候闭上嘴巴呢？所有的这些问题，都让我头痛。孩子们如果没有良好的行为习惯，就无法保证他们很好的学习效果。
曾经，在我的心灵深处，有着这样一个理想的班级：在这个集体里，孩子们善良纯洁、乐观向上、团结友爱、班级各项工作有条不紊、班干部能干认真，孩子们学习努力、没有什么不良习惯，无论到哪里，他们的优秀总能让人刮目相看。然而，现实叫我的心都快凉了针对这种情况，我请教了老前辈，给我支了一招，多鼓励：鼓励表现好的学生、鼓励“开小差”旁边的学生、寻找调皮孩子的亮点。这个办法对班上大多数学生起了作用，但是对刘某某和陆某某却没有用。跟他们沟通存在很大的问题，他们根本不听别人说的话。冷不丁就大喊大叫，无论是上课还是休息时间；要不然就无事生非，找人打架。面对这样的孩子，我束手无策。
我特别羡慕魏书生手下那严格有序的班级管理，特别羡慕他作为班主任的那份潇洒自由。在五年级上学期的时候，我和同学们用了一节班会课一起制定了班规，我当时的目的是希望这一系列班规、班纪能深入每个孩子的内心，变其为自主行为。从而让每个孩子都能对照这些规定自我约束，形成良好的班风，同时也是班干部开展工作的凭证。刚开始的时候，同学们大都能自觉遵守，自我约束。随着时间的推移，孩子们渐渐忘了，只有班干部还当回事，这样无形的加大了班干部工作的压力。没有规矩不成方圆，如何能帮助学生既形成良好的习惯，又不给他们太大的压力，不压抑他们的个性发展？这一直让我矛盾着。
三年的时间过去了，08年他们毕业了，不长也不短，历经这从懵懂无知却满怀希望充满激情到一路经历无数尝试后的磕磕碰碰，再到今天不断地怀疑否定自己，心中满是彷徨与愧疚。我觉得自己是一个失败的班主任，因为尽管我努力过，但现在，理想却仍然只是美好的理想。工作十余年，我还是和以前一样，为学生的调皮捣蛋伤神，为学生触犯一条条校规而做出惩罚，为学生不认真、做错事而批评，为科任老师、大队部反映的学生问题而生气，面对每天层出不穷的问题，为妥善解决而绞尽脑汁思考着。也许，现在这一刻，我刚为圆满解决一个问题而缓了一口气，可说不定，在同时，班级新的矛盾又在酝酿中了。班主任工作，很多时候我感觉就是和全班几十个孩子共荣辱。就我而言，未有过因为成功而松了一口气的感受，也许是因为我们教育的对象本身就是复杂的人吧。或许，这些问题根本没有统一的、彻底的良方，但在我班主任工作的路上我还会不断地用心实践探索下去。
