细节决定成败
人们常说“过程决定结果，细节决定成败”，而教学活动又是由一个个细节构成的。在教学过程中，优化教学细节对于提高教学的实效性具有重要意义。从教师的教育理念、教学方法、教学手段到教学内容的组织安排、有声语言和形体语言的展示、师生互动的方式等等，每一个细节的处理是否恰当都直接关系到教学效果的好坏。因此，教学细节必须是科学的、优化的。既然细节那么重要，那么作为师范类将来要走向教师岗位的我们就必须注重教学过程中的细节并不断的优化。
这些细节不仅仅是只上课时的精确讲解，课下的认真批改作业和辅导学生，更重要的是要根据学生的心理状况作出及时并且有效的反应，做一个真正了解并懂得学生的教师。只有这样才能使他们觉得学习不是一件枯燥无味的事，才能使他们更好的获取知识取得进步。
每个学生都需要老师的鼓励，每个学生都需要老师的欣赏。哪怕是成绩再差，他们都不希望得到老师的批评，他们需要的是老师理解与包容，是老师的关怀。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。从学生心理这些小的细节对他们进一步的了解才能使他们从新的角度认识学习所带来的益处，才能真正理解学习的对自己的重要性。下面我就假期辅导学生发生的一些事情做些分析总结。
假期刚刚开始，我就到二年级补习班教数学，重新看到那些可爱小不点，我什么都不担心，毕竟以前曾教过他们。怕就怕他们数学没有兴趣，因为他们对美术的兴趣实在浓厚，
七、八岁能拿着各色颜色的水彩笔画各种各样的画，很多时候自己那鲜亮的外套都成了他们的画纸。妈妈对此也很是无奈，想出了一个惩罚他们的办法，那便是将孩子的水彩笔管理起来，不让他们再随便就拿着笔乱挥乱画。这样学生的这点小兴趣也被抹杀了。
在正式开始上课之后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？说实在的，面对一群聪明可爱的孩子，怎样才能让他们对数学也产生像美术一样的兴趣呢？这对我来说真是一个挑战！ 一方面，我是想让他们真正产生对数学的兴趣，而不是整日逼着他们不听的做着口算题卡；另一方面，孩子的幼小心灵很脆弱，要用合理的方法使他们爱上数学，不能批评加做题，那样只会让他们越来越抵触数学。
考虑到种种因素，我便开始想要怎样教学。我经常将图画和教学结合在一起，总是在美术方面让他们感到欣喜，同时又对数学知识有进一步的了解与学习，让他们明白美术和数学是有着联系的，数学中同样存在着美术。另外我还讲一些故事，让他们觉得数学其实没那么枯燥；我还“放宽”对他们的管教，让他们在快乐中学习，在学习中快乐。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们自己知道学习的乐趣，为以后学的更好打下基础。” 家长们了解到我的用心后都非常支持我的工作。甚至有一家长说：“老师您有什么要求就说，我们绝对无条件的配合。”想想自己只不过是个小小的大学生，比起那些有着几十年经验的老师来说真是天壤之别，家长竟这么配合，真是感动。
接下来的日子里，我会把要考试的题提前穿插在讲课中，然后一个一个单独对那些需要自信的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经在课上讲过了，现在老师给你一个精确的范围，你去认真的做做！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！
一个学生还在QQ上这样写到：“昨天， 老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，以前总是不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
学生在经过这件小事后变得更加活泼了，有些家长还感谢我说：“以前孩子在家总是一声不吭的，让干什么就干什么，不淘气，也不说出自己的想法。真担心她会得心理上的病呢。现在孩子开朗活泼多了。”
小小的细节改变了学生们的内心对考试和教育的看法，更加值得高兴的是他们从这件事中找回了那个天真的自己，活泼的自己。这是一个
七、八孩子独有的一点小“淘气”吧。没有“淘气”细胞的他们才真正值得家长和老师担心。他们再次找回了那份自信，不再对数学有太大的抵触心理，不再出现面对父母时觉得愧疚而闭口不言的情形。这不仅仅是他们数学上的成功，更是他们对事物态度的转变和不断改变自己的开始。从另一种角度看来，他们既然能使抵触的事物变成喜欢的事物，那么还能有什么事是困难的呢。
总结教学的整个过程，和谐的师生关系即为重要。这种关系孕育着巨大的教育“亲和力”，从这种亲和力中学生和教师都能得以进步。另外，信任也是即为重要的。不仅是老师对学生的信任，还有学生对老师的信任。因为信任是师生和谐沟通的桥梁，良多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教学过程中，教师要解放思惟，帮学生树立自决心信念与自信心。自决心信念和自信心是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要留意使学生树立学习的决心信念与自信心，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美与鼓励都会给学生开辟了另一片天地。
对教学内容、对学生、对环境的深入把握和对各种资源的有效利用都有效的优化了教学的细节。我们要永远对课堂中的“人”充满真切关注和关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时提升教学智慧，提高教学的实效性，体验成功的喜悦。
