教育家型教师成长叙事：为他开启明亮的窗户——一个自闭症孩子的成长
牟桑 2012-6-15 已读:400次
每当我遇见一（4）班的小涛，五（5）班的小涵，就勾起了对一个自闭症孩子的回忆。 写此文之前，我要感谢帮助过这个孩子的同学和老师们，因为他们的爱心和友善让他能在我们这个班级的小社会里生活、学习；还要感谢学校领导们关心和支持，是他们给了我一个认识和交往自闭症孩子的经历，从中也学到了许多知识，也使我的人生多了一种经历。
小文，一个从小时候家长就觉得很特殊，3岁多就诊断出患有儿童孤独症男孩子。
儿童孤独症又被人们称为儿童自闭症，是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。最初称为婴儿孤独症，现今又统称孤独性障碍。它属于普遍性发育障碍。它是一种严重的婴幼儿发育障碍。以社会相互作用、语言动作和行为交往三方面的异常，及以三岁前起病为特征。通常发生于3岁之前，一般在3岁以前就会表现出来，从婴儿期开始出现，一直延续到终身，是一种“严重情绪错乱”的疾病。
孤独症无种族、社会、宗教之分，与家庭收入、生活方式、教育程度无关。据欧美各国统计，约每1万名儿童中有2-13例。目前，估计在我国约有50万左右孤独症患儿。本症多见于男孩，男女比例为2.6-5.7：1。 孤独症患者病情从温和到严重有许多类型。由于发病原因不明确，仍不太清楚孤独症对人的影响以及怎样同孤独症患者有效沟通，尤其在配合治疗方面会有很大难度，至今还无法找到一种有效的治疗方法。是一种终生的慢性疾病，影响正常脑功能，不能正确理解他们所见所闻所感。治愈，难以有可能终身不治。
小文的父亲是一位市设计院著名立交桥设计师，母亲曾经是一位高中的语文教师，现为了孩子放弃了自己喜爱而有神圣的工作。孩子的不幸并没有击垮他们，而是积极地配合医生进行治疗，从发现至我接受已经有8个年头，而且还可能将一直持续下去。
小文是在他三年级的时候转入南山二外的。用她母亲的话说，是听了梁校长在家长会上谈关于孩子的报告，觉得梁校长是一个很赋有爱心的校长，才放心、毅然决定把孩子转入南山二外。从一开始大家就觉得他是一个与众不同的孩子。主要表现在：
1、喜欢旋转和看旋转物品。可以非常专注看旋转物品，比如电风扇等，或不断地旋转，持续很久而乐此不疲；
2、莫名其妙地发笑。在任何时候，任何场合，在没有任何干扰事物的情况下，他会莫名其妙地发出笑声；
3、难于介入同龄人。由于孩子的心智比同龄人低很多，很难介入他们的游戏和对话中，很难和班上的孩子交往；
4、鹦鹉学舌。在上课的时候往往会老师说一句，他重复一句，和同学也会如此；
5、奇怪的玩耍方式。他经常会无缘无故的撕纸片，然后洒在地上；或者蹲下来学狗叫；或无端的躺在地上，用他的话讲，地上比较凉快；或在楼道里慢慢的走，像电影里的慢动作一样；
6、缺乏目光对视，在我接受的一年多时间里，他从来不愿意用眼睛和任何人对视超过3秒钟的时间，用他的话说，比较害怕别人的目光；
7、拒绝接受变化。他对于位置的调整、去功能室上课、教室的变动、还有学校对老师的调整等等反应很强烈，甚至有些非常的反常举动；
8、出于自我刺激的使用言语：有时尖叫，或发出别人不能听清或不可理解的“话”，而且说是哪个我从来不曾听说的国家的语言。
9、兴趣范围狭窄，不寻常的兴趣和非同一般的游戏方式，表现对某些物件或活动的特殊迷恋。他只喜欢看比较单一种类的动画片，如“哆啦A梦”。对这部片子非常的着迷，而且用片子中的人物名称来给自己取名儿，如“胖虎”、“大雄”。而认为“小文”（他本人）已经死了。
喜欢收集外国钱币，对外国钱币的收集达到痴迷的程度，甚至因为外国钱币的收集而引发了很多的矛盾和冲突。喜欢玩“帝国时代”的游戏，而且经常的画上面的建筑物。说实话，还画得真漂亮。喜欢以此和你谈论其中的一些问题，也不管你愿不愿意、不管是在不在上课，只要他认准了要谈，你就必须谈；
10、刻板、僵硬的行为方式。回家时不愿意走不同的路线，每一次都走同一条路线回家；
11、不愿帮助别人，哪怕是举手之劳。他总认为帮助别人，自己没有得到丝毫的好处，从而不愿意帮忙。
12、自觉不自觉地把自己周围的环境弄得挺糟糕。他经常把纸撕碎，撒落在地上，同学们帮他扫干净，他又会再撕再撒。
．．．．．．
而我只是在2006年九月，有生以来第一次“坐上”了班主任的位置，也没有什么经验，对于如何抓好班级工作还需要认真向其他的班主任学习。但对于这个孩子的教育，我觉得这孩子进步了。下面我就谈一谈我们这个集体的一些做法，供大家参考。
在我接手的第一个学期里，我只知道小文是一个患有儿童孤独症的孩子，对于如何相处，如何教育，如何配合治疗，如何处理矛盾一概不知。
我就从网上查询了一些资料，向以前曾经教过他的老师询问了一些情况，开始了我在南山二外的第一课。刚开始还感觉不错，不叫也不闹，很给我这个新老师、新班主任面子，我也真的以为是不是那些老师搞错了，他不像那些老师形容的那么“可怕”忐忑不安的心也就放下了一大半。而只过了一个安静的第一课，在第二节课上课前小文主动挑起事端，和张程发生矛盾，导致候吐口水到张的身上；张程也不知道什么原因，我就耐着性子去问小文为什么这样，他说：“不知道”。问其他的话也是说：“不知道”。我只有去询问其他的同学，其他的同学也不知道是什么原因，有些孩子就说他一直以来都是这样的，会无缘无故的伤害别人。从那一刻起，我的生活就和他紧密地联系在一起。
这是一个什么样的孩子？他为什么会这样？我如何才能管好他？如何避免发生类似的事情？如何．．．．．．？记得当时我在全班严厉的批评了他的行为。
而他并没有丝毫改变自己的行为，经常的去打小同学，欺负女同学；在上课时无端的大笑或尖叫；上课时也不听课，看“哆啦A梦”的漫画书；在班上、走廊上做一些奇怪的动作。多次批评也没有一点效果，相反这些事情的发生频率非常的高，几乎每天，每时都惹一些麻烦出来，麻烦惹出来还很高兴。
同学和老师们都苦不堪言。说实话，当时我真的不愿意有这个孩子在这个班级。我找来了他的母亲，和她谈了情况，尊询了她的意见。直到这时候，我才觉得母亲的伟大，才觉得这孩子很需要我们的帮助，还有一个母亲和一个患有儿童孤独症孩子的无助。我急需先和小文建立一种良好的关系，虽然这种关系很难很难建立。
他有一些课不愿意上，比如：音乐课、信息课、语文课、英语课。音乐课是因为要到音乐教室去上课，需要换环境，而且唱歌时又很吵，会影响他的情绪，会让他发狂；信息课要到电脑教室上课，他不喜欢换环境，而且打字的声音也听得不舒服；而语文课是由于他认为自己是日本人，语文老师经常讲一些关于“八路军抗战”的事情，而让他不高兴；英语课则是他完全听不懂，觉得很无聊。
我就在他产生问题的课上，让他单独和我在四楼一个独立的课室里聊天，先不批评他，谈他感兴趣的事情，然后再引入正题，谈为什么会犯错误。当然也是很隐讳的说他犯了错误，而不把矛盾激化，这时他才谈他的理由。虽然从常人来看，他的理由大都是歪理。但站在他的角度来说，又有一定的道理。
于是我在班上和同学们特地谈了这孩子的特殊性，“警告”大家不要惹他，尽量避免发生冲突，尽量避免语言上的刺激，多关心一下他，让他感觉到在我们这个班集体里面没有危险，让他感觉到我们班的孩子都对他好，老师也对他好。我也经常和他聊天，聊外国钱币，聊“哆啦A梦”，聊他画的画，聊他感兴趣的事务等等。还特地为他办了一次“外国钱币展”。通过一年的努力终于通过了他的“考验”。有一次，他母亲和他外出的时候，不经意的问他：“小文，爸爸、妈妈以后不在了，你会怎么办？”他说：“那我会去找牟老师，牟老师会管我的。”
六年级小文进步尤其明显。本来我还非常担心，因为除了我和体育老师没有换以外，其他所有的科任老师都有变动，我担心又会重复开始时那个他不适应的过程。但正好相反，他不仅很快就适应了新老师，而且犯错误的频率也少了很多。也很少和同学们产生矛盾，很少在上课时无端的大笑或尖叫，影响班级教学。能较好的控制自己的情绪和行为。也能在碰到自己解决不了的问题时，不吵不闹，而是找老师解决。甚至还能和班级里的几个同学聊天说话，当然聊的是他感兴趣的话题。以前从来不借给别人东西的他，这学期能把他心爱的游戏光盘借给同学。还有这一次能为班上做黑板报，而且做的非常漂亮。这是他一个“质”的飞跃。
我真的感觉到由衷的自豪，因为他做了很多患有儿童孤独症孩子从来没有做过的事情。当然他还有很多问题要解决，还会做很多意想不到的事情，他还会长大，碰到新的问题，但我相信我们的努力不会白费，相信他会一天比一天的进步。
几年来，我总结了以下几点：
1、当他正和同学发生矛盾，或其他问题时，应及时用较严厉的语言、面部表情和眼神制止。
2、在班上强调不要和他发生语言和身体冲突，尽量避免矛盾，因为他的特殊性。
3、多和他聊天，建立感情，取得他的信任。
4、在谈问题之前，先聊一些他感兴趣的事务，然后再慢慢的步入正题。了解事情的经过，原由和事情会产生的后果。让他知道哪些事情能做，哪些事情不能做。
5、让同学们能和他交朋友，能正确的认识他，帮助他。让他真正感觉到班级带给他的温暖。并且在班级里表扬这些同学。
6、及时表扬他的好行为，哪怕是一点点的小进步。
我们所做的一切仅供大家参考，当然还需要家长的配合和帮助。还有一个提议：在我所了解的一些学校里，还有一些这样的孩子。他们有可能患有儿童孤独症、可能患有多动症。而这些孩子是我们普通的教育工作者最需要关注的对象，而我们又缺乏一定的专业知识，缺乏经验，缺乏一定的指导。是不是能在区内建立一个平台，能让具有专业知识的医生作指导，能让涉及到的老师能在上面谈一谈，互通自己的做法和想法，从中汲取别人的经验教训，少走弯路。为了这些孩子，我觉得我们应该做点什么，我们还做得很不够。
我们可能忘记了小文、小涛、小涵，但他们的一点点进步也会让我们体会到成功的喜悦，每一个孩子都是重要的„„
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