《杨修之死 》教学设计
教学目标：
1.利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。 2.培养速读能力，提高自身语言素养。 3.理清本文的结构。理解插叙的作用。 4.分析人物的性格。
5.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。 教学重点：
1、理清本文的结构。体验插叙的作用。
2、分析人物的性格 教学时数：1课时 教学内容和步骤
一、导入新课
（课前播放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经涌现出多少的英雄人物。有足智多谋的诸葛亮；有知人善任的刘备；还有英姿勃发的周瑜。那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》来一探究竟吧。（板书课题）
二、相关资料介绍:
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时*的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》 等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。
杨修（175－219），字德祖，弘农华阴（今陕西华阴东）人。东汉末期文学家，太尉杨彪之子，以学识渊博而著称。建安年间被举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿 。
三、初步感知文本，提出相关问题：
1.杨修是怎么死的？曹操为什么杀他？以什么罪杀他的？
（板书“矛盾”）
明确：杨修是在“鸡肋事件”中被曹操杀死的，曹操杀他的理由是“祸
2 乱军心”。
2.如果没有“鸡肋事件”曹操会杀杨修吗？文 中哪句话道出了原因？
明确：会，曹操认为杨修为杨修“恃才放旷， 数犯他之忌。”
（板书“恃才放旷”）
四、引导学生研读课文4-9段，提出相关问题：
课文中哪些事件可以看出杨修的恃才放旷？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）
事件
曹操反应
园门改“阔”
忌之
众人分酥
虽喜笑，心恶之
语破奸心
愈恶之
告丕密谋
愈恶之
教植斩吏
大怒
为植答教
已欲杀
五、引导学生进行组内研讨，分析人物性格特点
明确：
杨修
曹操
恃才放旷
阴险狡诈
轻率狂妄
老谋深算
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六、引导学生对杨修死因进行全面总结
1.明确：杨修之死，原因有三。
3 一．过在自己。
二．罪在曹操。
三．缘于政治斗争。
2.杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到自己的作法会引来杀身之祸吗？那为什么他还这样做？
七、引导学生结合实际谈感受：杨修之死给了你哪些生活上的感悟呢？
例：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；
（2）正视现实，接纳他人；
（3）能协调、控制情绪，心境良好；
（4）有积极向上的、现实的人生目标；
（5）对社会有责任心；
（6）心地善良，对他人有爱心；
（7）有独立、自主的意识。
八、能力训练：小练笔
穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？向曹操提出怎样的建议？
七、课后作业
请大家回去以后仔细的去阅览《三国演义》，好好的品味其中的韵味。
