立足学案式教学，提高学生自主学习能力
--------结题报告
太谷县胡村学校 闫立燕
经过半年的努力，我们的实验课题也终于迎来了收获的时刻，看着自己一步步洒下的汗水，看着自己即将收获的胜利果实，一种喜悦，一种欣慰，一种难以言表的感觉油然而生。
一、课题研究的背景：
新课程改革的目标围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标中提出“要使学生具有初步的自学能力、创新精神、科学和人文素养；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有良好的心理素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
新课程改革同时也对教师提出了更高的要求。教师要有先进的教育理念，要确立新的教学观，转变教学方式。
困扰学生最多的是学习心理问题。培养学生在数学学科的学习中，主动学习、积极学习对他们终身学习将产生深远影响。
二、问题的提出与界定。
21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。这就要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧。因此，作为数学习的主导者——数学教师，就不能再袭用传统的以讲授为主的课堂模式而不思革新进取，教师要积极探求适应创新教育要求的数学课堂教学新模式。
三、实验目标。
1、研究目标：使师生敢于暴露自身问题，正视挫折，形成文稳健诚信的心理习惯；激活学生为体求索意识，使学生原听，愿想，愿说，愿问；使问题解决的过程成为学生良好情感态度价值观形成的过程。以指导学生自主学习为核心，以师生暴露问题主线组织课堂教学，是更多的学生能暴露问题，使学生真正体验探究表达创新等过程，使其提高数学学习的兴趣和主动性，逐步培养学生的学习能力创新精神和实践能力。通过课题组的研究和实践检验，确立以自学教材，独立探索为基础，以培养学生思维能力，创新精神为目标，以学生质疑讨论归纳反馈为途径，以师生互动为主要方式，以暴露问题式教学发为核心的教学模式
四、课题研究措施
1．研究论证，制定方案 2．完成实验前测。
3．通过培训、教学实践等活动转变教师的教学观
4．通过教学中“学案式”教学模式的实践，认真研究学生学习态度，学习方式，学习习惯等方面的变化，发现此教学模式中存在的问题，即使修正，完善此教学模式。
5．建立以人为本的良好师生关系；确立学生是学习的主体地位；立足课堂教学，培养学生自主学习习惯和能力
五、成果 通过几个阶段的课题探索，实验班学生的学习方式已呈现明显地转变。自主、合作、探究的学习方式已逐步形成，具体体现在以下几个方面。
1、教师角色的转变
在教学过程中，老师成了学生的朋友，是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程完全体现师生平等对话的过程，师生双方交往共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
2、教师“学生观”的转变
“没有差生，只有差异”逐渐被实验班教师所认可，尊重学生间的差异，并适时给予激励，已成为课堂中一道亮丽的风景，走进实验班将不传来“你真棒”、“你回答的太好了”等赞美的语句，学生在课堂上情绪高涨，学生“两眼发光，两手直举”的现象时常出现。
3、学生学习方式的转变。
在实验中，教师引导学生初步学会自主、合作、探究的学习方式，积极参与学习过程。学生自主性强了，在传统课堂中学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压郁，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，而实验班中学生被赋予了更多的自由的权利，独立思考个性化理解，自由表达、质疑、批判等；合作的意识已经形成，懂得进行小组间人员分工，特别是对于偏好独立学习，不善交际的学生，教师鼓励他们投入小组学习活动，学习、实践与他人合作、交流、表达。课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人。
4、初步建立了属于自己的教学模式：学案式教学模式。以预习——展示——反馈为基本步骤，以“学案”为载体，以自主学习和展示为主要方式。 没有实践印证的理论是空洞的，没有理论指导的实践也是盲目的的，为了提高自己的教学能力，数学组教师翻阅了大量书刊、杂志，也积累了丰富的资料，记录了自学笔记，撰写了多篇教学案例、创新教案设计，定期参教研会议，使自己受益匪浅。
实验过程中，可以说有艰辛，也有甜蜜，有失去，也有所得，我们看到了孩子们一点一点的进步，一张张自信的面孔，一声声睿智的发言，我们也看到了他们学会学习后的满足，我们和孩子们共同验证了一句话：阳光总在风雨后。在未来的日子里，我们相信，科学研究之路我们会义无反顾地走下去，我们也可以自豪地宣称：科研让我无怨无悔。
