《认识前后》教学设计
教学内容：小学数学北师大版教材第五单元第56—57页“前后”及其练习。
教学课时：第五单元第1课时
教材分析：
本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断，而有些则是理性地进行思考。所以说，学生在接触本课时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。为让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 教学目标
知识与能力
1．借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生用“前后”描述物体的相对位置与顺序，培养学生的空间观念。
2．培养学生的观察和表达能力，倾听和交流能力、质疑和评价能力。 过程与方法
1．创设情境，引导学生通过观察、交流，体会理解前后的相对位置与顺序。 2．结合生活实际，引导学生进一步观察与交流，达到加深理解的目的。
3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。 情感态度与价值观
感知周围空间的顺序和规律性，学会用顺序词语描述位置。 教学重点：
能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点：
物体前后位置关系的相对性。
教学准备：自制课件 教学过程：
一、谈话，导入新课（我的前后） 1.请同学介绍自己。
2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。 3.老师自我介绍。
我是一（2）班的数学翟老师，我的前面是一（2）班37名可爱的同学，我的后面是黑板。这就是我们今天要学习的数学内容——认识前后。
板书“前后”。
写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事? 4.学生发表自己的意见。
5.根据学生的意见，与学生交流。
当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么? 6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢? 全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么。
⒎你站的方向不同，你的前后一样吗?
【设计思考: 此处充分利用学生已有生活经验，激发学生主动学习的兴趣和能力，同时使学生感受到数学来源于生活。】
二、创设情境，探究新知
1、坐车。
1）你认为这趟车到什么地方的吗？你是怎么知道的? 2）公园这站为什么是红色的？
3）从哪里可以看出是开往儿童乐园而不是去火车站？
4.动物园前面是哪几站，后面呢?（反馈五句式）
5.从动物园往前坐几站就到了儿童乐园?
2、排队买票
1） 课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗? 2）到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。) 3）笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人? 4）你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面? 5）这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。) 6）淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢? ⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗? ⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图
4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。
3、动物赛跑
同学们，动物乐园的小动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。让我们一起去看一看他们比赛的情况吧！
1)同学们，紧张的百米赛跑就要开始了,（课件演示）请小朋友们看一看，请你当解说员,为大家来做现场报道:有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。 2)一声枪响后比赛开始了，我们说说他们现在的位置? 3)学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？ （播放学生录音）
4)快到终点了，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？（播放学生录音）
5)如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。
【设计意图：在具体情景中，理解谁在它的前面，谁在它的后面，会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。进一步理解由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。】
4、动物赛车
我们现在去赛车场看一看吧，比赛车队已经来到我们面前了。
1)、你能介绍参加的选手和他们驾驶的车号吗？
2)、在小组内说一说现在每辆车的位置。（课件显示）
a、1号车排在第（ ）位，4号车在（ ）号车后面，在（ ）号车的前面。
b、3号车在( )号车的前面?在( )号车的后面.c、你还能提出哪些问题？
【设计意图：通过语言顺序的前后位置来判断排列的顺序。提高学生空间想象能力及简单的推理判断能力。培养学生团结合作的意识，共同解决问题的习惯。】
三、练习巩固，拓展提高
1、请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你们的前面讲课。现在注意听老师的口令，全体起立！向后转！你们知道现在老师在你的哪面吗？真聪明，老师在你们的后面。
你们能说说什么是前面，什么是后面吗？
（设计意图：通过和老师活动让学生感受到前后不是固定不变的，它与方向有关，体验前后的相对性。）
2、说一说：请同学们用前后说说自己说一说你在教室里的位置，你的的座位前面是谁？后面是谁？那你在谁的前面？谁的后面？你的前面有几人？后面有几人？你排第几？
（设计意图：鼓励学生发现身边的数学，使学生感受到数学在身边。）
3、同学们，不仅在教室里有前后的问题，在我们的生活中，每时每刻都会遇到前后的问题，大家看，笑笑和同学们要坐公共汽车去儿童乐园，也遇到了前后的问题。
A、公共汽车上的前后问题 （站牌上的前与后） B、买票时的前后问题 （排队时的前与后） C、算式里的前后问题 （先计算，在排序）
（设计意图：此处主要是培养学生注意观察，抓住不同的生活场景，汇报找到的前后知识。从而增加生活常识，再一次体会数学就在自己的身边。）
四、龟兔赛跑，再次体会
小朋友们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？一起来听听吧。（课件播放） 今天老师给你讲的是新龟兔赛跑。
你们能说出在赛跑过程种乌龟和兔子的位置变化吗？（播放学生录音）
五、全课总结，互动评价
同学们，今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识，比如你可以把家里喜欢的玩具来摆一摆，或者介绍动画片里的几个人物的前后位置。请你用谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面都有谁？谁的后面都有谁？谁排在第几？这样的话来表达位置与顺序。多加练习让你的能表达更准确更流畅的！ 板书设计
前 后 ——在——的前面 ——在——的后面 ——的前面有—— ——的后面有——
