在不断学习中感悟“有效教育”
忻城县民族中学教师：罗俊骋
2011年11月8日
我对EEPO有效教育的认知是经历了这样一个过程的： 疑惑
我校是实施有效教育的试点学校之一，我们当然也接受了
一、二期的这方面的培训。但我却不屑以待之，原因有三：（1）这几年看惯了专家们轮番做的教育改革，开始有样，最后无形告终。（2）基层的有效教育培训机构对教师们的培训、指导也往往只停留在抽象的理论阶段，至使教师们感到复杂化，不易操作，不想实践。（3）有效教育的观摩示范课，总让人觉得有形而无型，花架子，达不到教学实效。
所以，我对有效教育并没有深入地去研究，更没有把它当做一种有效的教学方式真正地在课堂中实施。
有感
2011年10月31日，我和两名同事前往山东泰安现代中学参加孟照彬教授举办的EEPO有效教学系列活动的观摩学习。在这短短的几天观摩学习中，虽还没有来得及细细梳理和反思，但已感觉自己过往脚步迟缓和笨重，但更重要的是从这次学习中汲取了营养和动力，信心倍增。 首先，泰山实验中学、凤台中学、南关中学的老师先后上了不同内容的教学观摩课，这些课的课型有学习方式训练课、平台互动方式、平台加要素方式等。在这些教学活动中，他们都融入了“集慧式教学”的理念。简单地说，就是提炼关键项，充分利用好单元组、团队的人力资源去合作、探究、解决问题。同时，在各个环节还对学生进行了多种形式的流程性检测和板卡呈现，充分的体现了“三动”（主动、互动、能动），有效地避免了“假思、假做”和“空讲”，增加了对知识点的强化次数，使课堂教学的有效性大大增强，很另我震撼。
其次，孟照彬教授的有效教育理论让我认识到实施有效教学的必要性。
“……批改作业是在强化老师，而不是强化学生;……”。孟照彬教授的话细想起来是有道理的，我们平时在给学生批改课后作业的时候，老师无形中被强化了许多次，而学生只在分发作业的时候得到了
一、二次的强化而已。可见，要提高课堂效率就必须实施有效教学方式：精备课、增加课容量、加大强化次数。 因此，我要从自身做起，从现在做起，立足课堂，把EEPO有效教学进行到底！
实施
通过这几天的学习，我认为把孟教授的有效教学理念融入到英语教学中去，应做到：
一、老师应该进一步加强集慧式备课，发挥集体的优势，明确教学目标，然后利用各种资源创设情境，合理地整合教材。
二、老师可以利用板卡、词汇拼写接龙游戏、词汇改错、单词或短语编故事等方法来提高强化次数，以解决学生记忆单词、短语的困难。
三、对于各单元的重难点，老师应该引导学生自己总结，展示，或小组讨论，互相批阅，以使强化次数不断上升。
四、在课上对学生的评价、表扬要自然真实，灵活多样，让学生在一种友好、自信、被肯定的氛围中爱上英语，愿学英语。
总之，我将继续学习MS-EEPO有效教育的理论，力求在“动中学”中领悟它的真谛，使老师和学生在教学上都能达到“双赢”（强化了学生；解放了老师），开创教学新主流！
