《马》教学设计
教学目标
知识与能力
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
过程与方法 通过自读、小组合作读、竞读等形式，赏读文章的优美词句；通过小组合作的形式，梳理文章内容；通过质疑激发学生的探究意识。
情感态度与价值观 理解作者蕴含在语言中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。 教学重点 诵读课文，积累优美词句，体会文章的精美之处，学习对比的写法。
教学难点 理解作者的感情倾向。
课时安排 1课时
教学步骤
一、导入
同学们，上课之前我们先做一个猜字游戏（展示“马”字的甲骨文、金文、小篆、楷书图片）通过“马”的字体的演变过程，我们可以看出马的历史文化源远流长。其实，随着社会的发展，马的生存方式及命运也在发生着变化。同学们熟悉马吗？那么在你与马接触的过程中，你认为马是怎样的一种动物？（学生谈自己的看法）
同学们都对马谈了自己的看法，下面就让我们一起来看看布封是怎样来看待马的！
二、资料助读
布封（1707—1788），法国博物学家、作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《自然的分期》等几大部分。
三、赏读
挑选自己最喜欢的句段，四人一小组互相读、听，分享阅读感受。（推选代表参加比赛）
选取两名平时朗读最好的同学当评委，将学生自然分成两大组，即红队和蓝队。每组派代表来朗读自己最喜欢的、经过小组成员纠正过的句段进行比赛，其他同学注意听读。
读后，其他学生评价，评委进行总结点评，老师再补充评价。
四、品读
（仍以四人一小组的形式梳理以上要点，然后红、蓝两队各派代表回答。结构图让学生上黑板板书，可以增强他们的自豪感。老师适当补充和点评。）
五、悟读
1、“我来问，你来答”
学生通过梳理文章，找出自己或小组的疑问，提出让对方队员来解答，也可共同解决，以此来培养学生善于质疑的意识。
2、“我的疑问”
（1）、马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？（言之有理即可）
（2）、文中哪些地方用了对比描写，这样写有什么作用？
就全文来看，作者是将家马与野马作对比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
那么同学们想一想，在第五段中与马形成对比的狮子、驴等动物真的如作者所描写的那样丑么？（以此来培养学生客观地评价事物）
六、延读
1、欣赏一段关于马的精美视频片段，再重温一下作者笔下的马的形态、习性和用途等，然后仿照课文的写法描写一种你喜欢的动物（100字左右）。
（学生完成后，抽学生起来读自己的文章，其他学生点评，教师补充。）
2、请说一些有关马的成语。（念后写在卡片上，由老师贴于黑板，拼成一个“马”的字样）
七、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质兼美之文。
布置作业 课外查找周涛的《巩乃斯的马》，与本文进行比较阅读，体味两篇文章的不同之处。
板书设计
家马
勇毅、驯良、奴役 自由、奔放、遒劲
野马
同情
赞美
