《泉城》教学设计
教材分析： 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。 教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学准备：多媒体课件。 教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽。所以人们又称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。今天，我们就来学习《泉城》这篇课文。 泉城。（齐读课题）
二、欣赏名泉，精细感知，解决问题
（一）为什么“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”——感受济南的泉水的多和美
1、播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌„„同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于济南七十二泉中。 看了刚才的画面，大家有什么感受？自然过渡到第一自然段的教学。
2、让学生反复诵读这一自然段，在把握全段内容的基础上，重点朗读品味济南泉水的多和美。
（1）课文中有一句写济南泉水的名气大的，是哪一句？从哪里可以看出济南泉水的名气大？ 明确：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这是文章的总起，有娓娓道来之感。提到济南人们就会自然而然地想到七十二泉，说明济南泉水的名气之大。
（2）体会总写济南泉水的四个分句，感受其美丽和神奇。
过渡：济南泉水的名气大，不仅是由于泉水多，更主要的是由于这些泉水的美丽与神奇。这些泉水美在哪里呢？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指读。试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？ 4）有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了 ，太神奇了！ 这一句是从哪些方面来写泉水的？ 明确：形态和声音
作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，是用什么连接的？（有的„„有的„„）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？ 想象泉水的形态和声音齐读这一句。
（3）过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。
（二）欣赏四大名泉
1、欣赏珍珠泉
我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
（1）读课文第二自然段，想想珍珠具有怎样的特点。 课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？
明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。
（2）体会珍珠泉的神奇。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？
（3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。
设问：如果我们现在与作者一起来到了珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你有哪些想法？如果珍珠泉是有生命的话，你会对它说些什么？ （4）齐读
2、欣赏其它三泉
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（2）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？ 五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
明确：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（3）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 你读懂了什么。 黑虎泉在哪儿？ 泉口是怎么形成的？ 泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（4）我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
你看到了什么？ 清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？ 是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？（水少而缓） 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？ 现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？ 齐读
3、进一步领会四大名泉的特点，感受其神奇美丽。 （1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，课文在描写泉水的流动时用了四个不同的动词，我们来完成这一题。
（2）这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。
（三）、领会最后一个自然段的作用和其中蕴涵的情感。
1、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
2、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
3、那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
4、因为济南的泉水是独一无二的。
5、课文中哪个词体现了独一无二？
6、所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
7、明确：是对文章开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”的照应，又是在上文对济南泉水精心描摹后的一个结束，点明了题旨。语言简明，平淡中却又饱含深情，写出里作者对济南名泉的奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。
8、齐读最后一个自然段。
三、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
四、板书设计：
珍珠泉
8、泉城
五龙潭
天下闻名
黑虎泉
