《泉城》教学设计
教材特点：
本课选自苏教版小学语文第七册，《泉城》是一篇写自然景观的文章，介绍了泉城最具特色的自然景观——泉水，文章2-5段的构建方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点，珍珠泉“神奇”五龙潭“泉多”黑虎泉“水声喧腾”趵突泉“大、清、美”作者具体形象的描绘出了泉水的奇丽，字里行间流露出对大自然的热爱与赞美之情。 教学特点：
四年级学生处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期，那么，从现在开始，就要培养他们的阅读能力，让学生在阅读理解的过程中发挥自身特长，个性化学，打破教师的“讲解分析”式教学，以质疑、讨论、交流等为中心，为学生创设自主、合作、探究的学习的平台。其次，朗读也是本次教学的一个亮点，教师有感情的范读，准确的传情达意，震撼学生心灵，引发情感共鸣，同过“动情”的配乐朗读，用激情来感激学生，调动学生，教师还创设情境，让学生自然的走入课文的描述的情景中，此外，在整个的教学环节中，教师努力体现以学生为主体，在课堂上，强化学生活动，让学生欣赏、评析语言的魅力，让学生敢于质疑，提出问题。总之，力求使整个课堂出现一个全体学生积极地学，独立的学，创造性的学的生动局面。 理念与目标： 理念：
阅读教学，以学生实践为主，在阅读教学中，以提供多角度、个性化的阅读，提供与文本对话的平台，通过各种途径和方法使学生掌握朗读技能，让学生具备良好的语感，尊重学生的个性理解与朗读感悟，因此，在设计《泉城》一课时，变平时的分析理解为学生的质疑、讨论、交流；变平时的朗读为学生感兴趣的配
1 乐朗读；变平时的教师给目标、教学方法为学生在兴趣中自主探索，多角度有创意的交流。 目标：
1、了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
2、感悟语言文字的美。
3、凭借语文中具体的语言文学，通过研读体捂，感受泉城美。
4、通过不同形式的美，学生开动脑筋，投入感情，达到“自捂”状态，让学生在朗读中感悟，激发想象力，培养创造性思维。 创新设计：
设计一：图片导入，欣赏泉城美。
1、出示多媒体课件，学生欣赏济南泉水。
2、交流赏后感受。 ⑴ 同桌交流。 ⑵ 小组交流。 ⑶ 全班交流。
3、用一句话总结济南泉水在你心目中留下的第一印象。 [此环节设计在于让济南的泉水在学生头脑中形成初步的印象，为学文做铺垫。] 设计二：自谈自捂，感知“泉城”美。
1、自谈。用自己喜欢的方式读课文的重点段即2——5段，可是是小声朗读，可以是默读，还可以是朗读
2、自捂。想一想，这部分重点介绍了泉城的哪几个泉，从哪些词语中感受到了泉城独特的美？还要想一想这部分还有哪些不明白的地方。
[此环节设计在于放手让学生自主学习课文，通过自读自悟来整体感知段落的内容，初步感受作者笔下的泉城]
2 设计三：研读提捂，感受“泉城”美。
1、质疑。请同学们把这部分不明白的地方提出来，老师对问题进行归类，整理。
2、讨论。针对学生提出的问题进行小组讨论，通过读书思考，交流来解决疑问，讨论时，教师要鼓励学生积极发表自己的见解，随机进行指导开拨。
（学生可能提出的问题有：作者再介绍这些泉时是怎样介绍的？每个泉的最大特点是什么？文中哪个词最能体现其泉水的特点，作者是怎样把这些泉的特点写出来得……）
3、交流。请个小组同学代表对本组讨论的问题进行汇报，其它小组同学可作补充，也可提出不同意见，师生共同评价。
4、欣赏。请同学们自主选择自己欣赏的语句进行交流。 交流重点：你欣赏该问句的原因。
[此环节设计体现的是“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”教师要为学生创建自主、合作、探究的学习的平台] 设计四：配乐赏识，体验泉城美。 练习有感情的朗读自己喜欢的段落。
1、把自己认为读的最好的段落读给小组同学听，让小组同学进行评价。
2、同学们，这么多这么美的泉水，想看看吗？闭上眼睛，听老师读课文，看你在脑海中看到了什么。（配乐读）
3、请同学配乐读课文。
4、以小队为单位进行配乐朗读比赛。
[此环节设计体现了阅读教学的“以读为本”通过练习有感情的朗读，教师范读，配乐朗读，朗读比赛等形式来激发学生朗读美文的热情，让学生走进泉城，体验泉城的意境美] 设计五：联系生活，引导创造美。
3 如果你是泉城景区的一名导游员，其至同学和老师是游客，请你为我们这些游客介绍泉城，介绍之后，同学们也可想导游员提出问题。
[此环节设计给学生提供充分的读书、思考、想象的平台，力求使全体学生积极的学、独立的学、创造性的学，使学生的语言素质得到真正的发展与提高] 教学反思：
“让每个人的个性都得到充分、自由的发展”是现代教育的重要观点，中国社会也正进入尊重个性选择的时代，为此，我们在课堂教学中，应组织开放性教学，营造积极的思维状态和宽松的课堂氛围，应肯定学生的“标新立异”和“异想天开”，肯定他们在阅读过程中的反思和批判，只有今天敢于质疑，敢于批判，敢于挑战，明天才能善于创新，善于超越。
阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。作为教师，要珍视学生独特的感受、体验和感悟，不能将自己的理解强加给学生。
