推荐第1篇：三年级数学教学设计
三年级数学“口算乘法”的教学设计
一、设计思想
口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
二、教材分析
1、“课程标准”对这部分内容的要求：
让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：
口算乘法分位两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：“你能提出用乘法计算的问题吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到 计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
三、学情分析
计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整
十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几
十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、教学目标
知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数
数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。 解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
五、重点难点
本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
六、教学策略与手段
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整
十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
七、课前准备
学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。
八、教学过程
一、复习旧知，孕伏铺垫
教师引导，学生回忆所学知识。 ⑴ 组织学生听算练习。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 …… (教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。) ⑵ 组织学生口答练习。
①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】
二、合作学习，探讨算法 1．教学主题图。
同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？ ⑴出示第68页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..你都玩过什么游戏？ ⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）
⑶哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。 学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。 ⑷今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。
学生读课题，了解学习目标。
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 2．教学例1。
⑴出示例1中的图⑴及题⑴。 从图和题中你了解了哪些数学信息？
（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）
你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。
（指名汇报）
学生列式算式，并在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。
甲：2×9=18 想9个2的和是18。
2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。 乙：10个2相加是20。
丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。 ⑵指导学生完成练习十第1题第一行。 巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想的。 ⑶出示例1中的图⑵及题⑵。 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 指导学生理解题意。 谁能列式解答这道题？ 你是怎样想的？想好后在小组内交流。 引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。 ⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。 指名汇报，说说你是怎样想的。
【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】 3．小结
谁能说说怎样计算整十数乘一位数？ 谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？ 引导学生归纳算法。
【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】
三、学习效果测评
1．指导学生完成练习十五第1题三行。 巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想出来。 2．指导学生完成第69页“做一做”。 20×7= 200×7= 2000×7= 巡视、指导。 集体订正。
说说你发现了什么规律？
3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？ （2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？ （3）坐过山车要10元，10人要多少钱？ 可以让学生1人提问，其他人回答。 4．指导学生完成练习十五第
2、3题。指导学生理解题意。
怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。 批名汇报。
【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。】
九、板书设计
整十数乘一位数的口算
例1 2×9=18 做一做 20×7= 2×10=20 200×7= 2000×7=
十、作业设计
1、做对一题给自己奖励一颗☆，看谁得的☆最多。
30×5= 50×10= 230×3 400×8= 130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=
2、完成数学课堂作业第30页。
推荐第2篇：三年级数学教学设计
长方形的面积
一、长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习习近平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。
二、学生情况分析
四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。
三、教学目标
1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。
2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。
3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
四、教学重难点： 教学重点：探究并掌握长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式
五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影
六、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课 师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？ 生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米 师：学习面积单位有什么用？ 生：测量面积 出示长方形纸板 师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？ 学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。 师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。 这节课，我们就来研究长方形面积的计算。 （设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望）
（二）、自主探究 师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？ （学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关） （设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神） (三)、实践探究，合作交流 师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。 出示导学提示：
1、
以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。
2、
仔细观察记录表，你发现了什么？
3、
尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。
推荐第3篇：三年级数学教学设计
三年级数学教学设计《可能性》
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第104-105页，例
1、例2以及108页练习。
教学目标：（1）通过摸球活动让学生体验一定、不可能与可能的概念。
（2）借助于生活中的自然现象，让学生合作，用自己的语言叙述某些事件发生的可能性，并判断理由。
(3)培养猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 教学重难点：用自己的语言叙述某些事件发生的可能性。 教学准备：幻灯片，卡片，彩球，彩笔等。 教学过程：
（一）游戏导入。
师：同学们，你们都喜欢做游戏吗？谁能告诉老师，平时你们都喜欢做什么游戏？ 生：我们都喜欢。。。。。
师：这么多游戏，今天这节课，我们一起先来做个游戏，你们高不高兴？ 生：高兴。
师：今天第一个游戏——转硬币。请大家看，这是什么？ 生：1元硬币。
师：一枚1元的硬币。印有1元的这面是正面，印有国徽的这一面是反面。请大家看，（转硬币，盖上）你们猜，是正面朝上，还是反面朝上？谁来回答？
生：我觉得是正面／我觉得是反面。
师：有的猜正面，有的猜反面。下面让我们来看看结果，有猜对的吗？也就是说，在转动硬币之前，我们只能猜测，转动后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是一种可能性。
（板书课题：可能性） 师：大家一起读一下！
（二）探究新知。
师：下面，我们再来玩一个游戏。今天，老师带来了一个盒子，还有一袋红球，请同学们注意观察。
师：（把红球倒进盒子，摇晃均匀）请问，在盒子里会摸出什么颜色的球？谁来说？ 生：红色／我觉得也是红色。
师：谁来实际摸摸看？谁愿意来？（找同学摸球） 师：那么老师想问问大家，如果再请同学来摸，会是什么颜色呢？ 生：红色。 师：为什么？
生：因为老师放进去的都是红色的球，所以摸出来的“一定”都是红色。 师：（板书：一定）请大家再注意观察，老师还带了什么？
（拿出一袋彩球）这些彩球包含哪些颜色呢？ 生：红色，黄色，还有绿色。
师:下面请大家接着看，（把彩球倒进这个盒子里，摇匀）请问，在这个盒子里一定能摸出红球吗？
生：我觉得不一定能摸出红球，因为老师刚到进去的有黄色，绿色和红色的球，所以不一定能摸到红色的球。
师:你回答的非常完整。也就是说，在这个盒子中，装有黄色，红色和绿色三种颜色的球，摸得时候，可能摸到一个红色，可能摸到一个黄色，也可能摸到一个绿色，所以我们只能用“可能”来描述这件事情，同意吗？
（板书：可能）
师：请问，在这个盒子中可能摸到紫色的球吗？ 生：不可能。 师:为什么？
生：因为老师没有把紫色的球放到这个盒子里。
师：同学们同意吗？因为老师没有把紫色的球放在这个盒子里，所以我们不可能摸到紫色的球。那么我们只能用“不可能”来描述这件事情。
（板书:不可能）
（三）组织活动，联系生活，巩固新知。
师：（幻灯片）同学们，喜羊羊看我们玩的这么高兴，他也要来参加我们的活动，你们欢迎吗？我们看，它来了。
喜羊羊：嗨，大家好！
题目要求：我这里有三个杯子，1号、2号和3号，里面装有不同颜色的球，请大家仔细观察！（1号全部装红色球，2号装红色和绿色，3号杯子里装绿色和黄色的球。）
师：如果你观察好了，就坐好了。
现在老师把喜羊羊的眼睛蒙上，请问，喜羊羊在哪个杯子里一定能摸到红球， 生：喜羊羊在1号杯子里一定能摸到红球。 师：同意吗？ 生：同意。
师：好，第二个问题，他在哪个杯子里可能摸到一个红球？ 生：喜羊羊可能在2号杯子里能摸到红球。 师：为什么？
生：因为2号杯子里有一部分是红色的小球，有一部分是绿色的小球。 师：你们同意吗？ 生：同意。
师：第三个问题，喜羊羊不可能在哪个杯子里面摸到红球？ 生：喜羊羊不可能在3号杯子里摸到红球，因为里面没有红球。
师：同学们，你们回答的真棒！现在我们通过“玩一玩”，“猜一猜”，“说一说”，学会了用“一定”“可能”“不可能”来表述游戏中的各种情况。其实，在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能会发生的。
师：今天，老师带来了几个生活中的例子。 （幻灯片：课本上）
师：这个例子，每个小组都有一份，听老师说要求
1、如果你认为某个事件是一定发生的，就在方块里画对勾。
2、如果你认为某个事件是可能发生的，就在方块里画圆圈。
3、如果你认为某个事件是不可能发生的，就在方块里画叉。
师：现在请四个同学一起来合作，研究研究，一边判断，一边说理由。看哪个小组最快，开始。
师：好了，讨论好了吗？那咱们这样，老师想听听你们的结论（逐个解决） （资料：找学生读。据调查，唐山市每天大约有58个婴儿出生） 师：这六种现象，你们都解决了吗？ 生：解决了。
师：刚才在小组里，同学们通过讨论、交流解决了六种现象，老师这里还有三种现象，想不想自己来解决？
生：想。
师：好，来我们看一下这三种现象，（课后题）
第一种：对这种现象有三种描述，请你默读，选出认为最合适的一种。 （
1、花一定是香的。（
2、花可能是香的。（
3、花不可能是香的。
第二种：我们再看第二个事件，如果选好，请举手。 （
1、月亮一定绕着地球转。（
2、月亮可能绕着地球转。（
3、月亮不可能绕着地球转。师：这是一种自然想象，是一定的。
第三种：来我们看第三种现象，石狮子在天上飞。请你用一个合适的词来描述这个事件。 师：这个小男孩在放风筝，如果石狮子在天上飞，那么这个小男孩还站得住吗？
所以石狮子不可能在天上飞。因为它太重了。
师：看来我们都能解决不少问题，不过，我们只是说一说，那么如果让你画一画，你会不会呢？
生：会。
师：（课后第二题）
第一题：摸出的一定是红色，如果是你，你怎么涂？ 生：我会把盒子里的方块全部涂上红色。 师：同学们同意吗？ 生：同意！
第二个：摸出的不可能是蓝圆。
生：摸出的不可能是蓝圆，说明盒子里面没有蓝圆。所以除了蓝色，你可以涂任何颜色。 第三题：摸出的是黄三角。
生：意思是盒子里不能都是黄三角，有一部分是黄三角。但是不能都涂上黄色，要不然就是一定摸出黄三角了。
（四）拓展延伸。
师：好，同学们回答的真棒，老师这还有一个题“猜猜看”，你们想试试吗？ 生：想。
师：下面卡片下分别是1——5五个数字，请你猜一猜，每张卡片下会是什么数呢？
师：说的非常棒！同学们想不想来一个即兴表演？ 生：想！
师：即兴表演的题目是：请你用上“一定”“可能”“不可能”三个词中的一个，来描述一下你身边的事情。看谁想得快。准备，开始！ 生：我们班同学不可能都是男同学，。。。。。。
师：如果，离开咱们班，想想周围的事情呢，有没有？ 生：。。。。。。
师：其实，在我们的生活中，有关可能性的问题还有很多很多。那么从今天起，请同学们留心观察，收集资料，有机会我们搞一个交流会，看谁收集的最多，最棒！好不好？
生：好！
（五）总结
师：今天这节课，我们学习了用“一定”，“可能”，“不可能”来表达某件事情的发生，使我不禁想到了一个成语——守株待兔。结合今天学习的“可能性”（手指向课题）你有自己的看法吗？
生：农夫可能抓到兔子，但具体是什么时候，就不知道了。很难等到。
师：农夫一定是没有把《可能性》这一课学好，才会犯这样的错误，相信同学们一定比农夫聪明，学好了《可能性》，就不会干这种傻事了。好，今天这节课我们就上到这，下课！
推荐第4篇：三年级数学教学设计
《长方形和正方形的周长》说课稿
大王店镇西黑山小学
陈建照
本节课的学习目标有三点：
一、结合具体情境理解并掌握周长的意义，并能用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长；
二、在探索长方形和正方形周长计算方法的过程中，发展空间观念；
三、紧密围绕生活实际，动手实践，提高解决简单的实际问题的能力。本节课的学习重点是建立周长的概念，学习难点是长方形周长计算方法的探索。本节课学习内容的掌握需要学生经历由大量的形象感知到抽象思维的一个逐步过渡的过程，所以在学习过程中，我除了让学生亲自动手操作加强感知来帮助学生理解学习的难点和重点.
整个学习过程分了四步：导入新知、认识周长、探索方法、课堂练习。 本节课的设计特点有四点，一是创设儿童化的情境，引导学生兴致勃勃地探索新知。二是在重视学生的感受的基础上，充分利用学生动手操作自主探索。二是在多媒体的运用上，把重点和难点的地方用动态的课件加以突破。三是注意各个教学环节之间环环相扣，自然过渡。
《长方形和正方形的周长》教案
大王店镇西黑山小学
陈建照
教学目标
1、通过教学，使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。
2、使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点
长方形和正方形的周长的计算方法。 教学难点
能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 教具准备
课件，边长1分米的正方形纸16张。 教学过程
教学设计
个性化调整或反思
一、创设情境，激趣导入、
师：经过上一节课的学习，我们已经知道了封闭图形一周的长度就是图形的周长。还知道了多边形的周长就是把围成
多边形的各边长度加在一起。今天我们就重点研究长方形和正方形的周长的计算方法。
二、教学例4.师：你能算出下面图中长方形和正方形的周长吗？说说你是怎么想的。学生尝试独立计算，教师巡视了解情况。 师：把你的想法跟大家说一说。 学生可能会说：
生1：把长方形四条边的长度依次相加，列式为6+4+6+4=20（厘米） 6+4+6+4=20（厘米）
生2：因为长方形有2条长和2条宽，所以可以分别计算2条长的和为6×2=12（厘米），2条宽的和为4×2=8（厘米）， 最后再相加，即6×2+4×2=20（厘米）
6×2+4×2=20（厘米）
生3：先算一个长与一个宽的和，再乘2，即（6+4）×2=20（厘米） 只要学生解答正确即可，不强求算法的统一。 师：你能算出正方形的周长吗？说说你的想法。 把正方形的四条边长度相加，即5+5+5+5=20（厘米）
也可以像计算长方形周长的方法那样列式（5+5）×2=20（厘米）。 依据正方形4条边的长度都相等的特征，也就是4个5厘米，所以可以写成是4×5=20（厘米）
对于以上方法都给予肯定，表扬解答正确的学生。
师：说一说，如何计算长方形、正方形的周长呢？跟小组的同学先讨论交流。
学生进行汇报交流，总结归纳：长方形、正方形的周长的计算方法主要有两种。
（1）根据周长的含义：封闭图形一周的长度就是图形的周长，我们可以把围成长方形的四条边长度依次相加就是长方形的周长，把围成正方形的四条边的长度依次相加就是正方形的周长。
（2）结合图形的特征：长方形的特征有对边长度相等，所以长方形的周长=（长+宽）×2；正方形的特征有四条边的 长度都相等，所以正方形的周长=边长×4.
2、教学例5.师：现在我们一起来做一个拼图游戏，用手中的16张边长1分米的正方形纸拼长方形和正方形，你能拼出多少种不同 的图形，完成下面的表格。跟小组的同学一起完成吧！ 长
宽
周长
学生进行小组活动，教师巡视了解情况。 组织学生交流展示拼图结果：
（1）长16分米，宽1分米，周长34分米。
（2）长8分米，宽2分米，周长20分米。
（3）边长4分米，周长16分米。
师：还有别的拼法吗？周长最短是多少？
生：只有这三种拼法，周长最短的是拼成正方形，周长是16分米。
三、总结提升。
师：在本节课的学习中，你知道了什么？
四、课堂作业。
1、长方形的长是16分米，宽是6分米，如果增加15分米，周长增加多少分米？
2、小丽有一条红丝带，用这条红丝带正好围成了一个长8厘米，宽6厘米的长方形，如果用这条红丝带围成一个正方形，会围成一个边长是多少的正方形呢？
《长方形和正方形的周长》反思
大王店镇西黑山小学
陈建照
《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册的内容，是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：
1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
3.综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。没有最好的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，没能对学习有困难生。
推荐第5篇：小学三年级数学教学设计
今天小编为大家整理了一份关于小学三年级上册数学教学计划的范文，供各位阅读。
数学小学三年级上册教学计划一
一、指导思想:
努力贯彻党的教育方针，根据新《课标》基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。
二、班级情况分析:
本学期我所任课的班级是三年级二班，共有学生 41人，三年级的大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表示出了较大的兴趣。不过还有一小局部同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但不注意审清题目意思，需要更加的严格要求，加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。
三、教学内容：
本学期教材包括下面一些内容：时、分、秒，万以内的加法和减法(一)，测量，万以内的加法和减法(二)，倍的认识，多位数乘一位数，长方形和正方形的周长，数字编码，分数的初步认识，数学广角---集合等。
四、本学期教学的指导思想：
1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，促进学生能力的发展
2、改进概念教学的编排，让学生在应用概念解决问题中加深对概念的理解。
3、改进估算的编排，突出估算的作用，提高学生解决问题的能力。
4、量与计量教学重视学生的感受和体验，加强对估测能力的培养 。
5、调整图形与集合教学内容的编排，强调实际操作和自主探索，提供更丰富的学习素材。
6、合理安排“解决问题”的教学，为培养学生解决问题能力提供丰富且可操作的案例。
7、有步骤地渗透数学思想方法、培养学生数学思维能力。
五、教学目标:
1 .能口算两位数加、减两位数，会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2 .会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数并会进行估算。
3 .初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。
4 .初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含义解决问题。
5 .掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长。
6 .认识长度单位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，知道1千米=1000米;认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克;认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行有关长度、质量和时间的简单计算。
7 .初步了解集合的思想，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8 .经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9 .体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10 .养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重点、难点
重点：万以内的加法和减法、多位数乘一位数以及长方形和正方形
难点：时分秒的认识，长方形与正方形的周长
六、改进措施:
1.继续加强学习惯例和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。
2.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。
3.引导学生独立思考与合作交流，协助学生积累参与数学活动的经验。具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听他人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。
4.培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。
5.注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。
6.发明性地使用教材。
7.加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。
七、教学进度表：
根据教育部《义务教育课程设置实验方案》本册教材安排了62课时的教学内容，具体安排如下：
数学小学三年级上册教学计划二
今年本人担任三(3)班、三(4)的数学教学工作，为了更好地落实教学任务，让孩子们能够快乐地学习数学，在数学上有所收获，特制定本教学计划：
一、情况分析
(一)班级情况分析：
三(3)班有学生 44 人，其中男生有 24 人，女生有 20人;三(4)班有学生 39 人， 其中男生 20 人，女生 19人。经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些厚爱生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。
(二)教材分析 本学期教材内容包括下面一些内容：时、分、秒，万以内的加法和减法笔算，测量，倍的认识，多位数乘一位数，长方形正方形，分数的初步认识，数学广角和数学实践活动等。
1.计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
2.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
3.结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。
4.加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
二、本学期教学的主要目的要求
(一)知识和技能方面
1.会笔算三四位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3.初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5.认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米;认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克;认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的;能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7.能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
(二)数学思考方面
1.能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2.能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
3.在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。
(三)解决问题方面
1.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2.了解同一问题可以有不同的解决办法。
3.有与同学合作解决问题的经验。
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四)情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2.在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3.经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4.在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
三、教学的重点、难点
教学重点：万以内数的加法和减法、四边形
教学难点：时分秒的认识、四边形
四、本学期提高教学质量的具体措施
1.从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2.在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3.布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
4.加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
五、学困生辅导
1.对学困生教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导循循善诱，给他们创造表现机会，鼓励他们。
2.经常家访，取得家长的配合和支持，把学生在校表现告诉家长。
3.有的放矢，因材施教。学会提出问题、善于发现问题，培养他们了解分析问题和解决问题的能力。
六、课时安排：
一、时、分、秒(4课时)
时、分、秒………………………………………4课时左右
二、万以内的加法和减法(一)(9课时)
加法………………………………………………3课时左右
减法………………………………………………3课时左右
加法和减法的验算………………………………2课时左右
整理和复习……………………………………………1课时
三、测量(7课时)
千米的认识………………………………………4课时左右
吨的认识3课时 …………………………………3课时左右
四、万以内的加法和减法(二)(9课时)
加法………………………………………………3课时左右
减法………………………………………………3课时左右
加法和减法的验算………………………………2课时左右
整理和复习……………………………………………1课时
五、倍的认识(3课时)
填一填、说一说………………………………………1课时
六、多位数乘一位数(13课时)
口算乘法…………………………………………3课时左右
一位数乘二、三位数……………………………5课时左右
中间、末尾有0的乘法 …………………………4课时左右
整理和复习……………………………………………1课时
七、长方形和正方形 分数的初步认识(5课时)
九、数学广角(3课时)
集合…………………………………………………1课时
十、总复习(4课时)
数学小学三年级上册教学计划三
一、学情分析
这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析
这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1.改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
(1)计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容(27课时)，并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候(如整理和复习时)，让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担;另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
(4)笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。
2.量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。
量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。
数学小学三年级上册教学计划四
一、学情分析
学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
本班学生只有少部分新转来的，从上学年老生的考试试卷分析，学生的口算及乘法口诀掌握还好，大部分学生的解决问题掌握基本良好，但是粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力也较差。本学期首先还是要强调学生学习习惯的培养，如预习及复习，书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。同时，要加强学生基础知识的理解与概念的掌握。因此要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子学好数学的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种奖励机制，让孩子齐头并进。
二、教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，倍的认识，多位数乘一位数，分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的认识，时、分、秒，，数学广角—集合(重叠问题)和数学实践活动(数字编码)等。
这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。
三、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
(一)知识和技能方面
1、会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。
3、初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题
4、会区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克，会进行简单的换算，会恰当地选择单位;认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6、理解“倍”的意义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍”的实际问题的方法。
7.学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。
(二)数学思考方面
1、体会数学知识之间的内在联系，感受数学与生活的联系，初步体会集合思维，逐步形成空间的观念。
2、结合生活中的实际问题，灵活运用所学的数学知识解决生活中的问题。
3、结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
(三)解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四)情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学的重点、难点
教学重点：万以内数的加法和减法、长方形和正方形
教学难点：时分秒的认识、长方形和正方形
五、本学期提高教学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习;另外，对于不同层次的学生，布置难易程度不同的作业。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法
推荐第6篇：小学三年级数学教学设计
小学三年级数学教学设计《平均数》
教师：王强
教学内容： 教科书第P92－94页 教学目标：
1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要并进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2、在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教学资源：实物投影、教学课件 教学过程：
一.创设情境，提出问题
1、谈话：同学们，你玩过套圈的游戏吗？如果每次限套15个，你能套几个？（请几位学生回答）谁套得准一些呢？
2、出示场景，发现问题。
（屏幕显示）谈话：看，三年级第一小组的同学进行了男，女生套圈比赛，每人套15个圈。这儿的两幅统计图分别表示男生和女生套中的个数。从图中你知道了些什么？
你能提个数学问题吗？（让学生充分发表意见）
最后在屏幕上显示：男生套得准一些还是女生套得准一些？
二.自主探索，解决问题
1、提问：怎样才能说明男生套得准一些还是女生套得准一些呢？
在小组内说说自己的想法，要说出这样想的道理，然后选出代表在班里交流。
各组代表向全班学生汇报本组的想法。
2、教师故意设疑：如果把男生和女生套中的个数分别加起来比总数可以吗？为什么？你有什么好办法，说来听听吧。
讲述：如果我们能够选取一个数据表示男生或女生套圈的整体水平，那么就容易判断谁套得准了，这个数据是么呢？那就是分别求出男生.女生平均每人套中的个数。
3、提问：怎样求出男生平均每人套中的个数？在小组内议一议。
可能的方法如下：
（1）学生移动条形统计图中方块，使4个男生套中的个数变得同样多。
（2）把每人套中的个数先求和再求平均数。（注意让学生说明求和之后除以4）
4、谈话：女生平均每人套中多少个圈？你是怎样知道的？在小组里交流一下。（注意引导学生说明：为什么这里要除以5而不是除以4？）
5、提问：现在你能回答男生套得准一些还是女生套得准一些了吗？
6、讨论：你为什么要求平均数？平均数表示什么意思？怎样计算一组数据的平均数？求出的平均数说明了什么？ 三.巩固练习，拓展应用 1.做想想做做第1题。
（1）教师出示3个笔筒，指名数一数每个笔筒里铅笔的枝数。
（2）指名对三个笔筒里的铅笔进行”移多补少“的操作，并汇报操作的结果。
（3）提问：移动后每个笔筒里的铅笔枝数表示什么？还有其他办法求出3个笔筒里铅笔枝数的平均数吗？ （4）一起计算，指名说出算式，共同订正。 2.做”想想做做“第2 题。
学生独立解答，指名板演共同订正。 3做”想想做做“第3题。
提问：学校篮球队员的平均身高是160厘米。李强是学校篮球队队员，他身高是155厘米，可能吗？学校篮球队可能有身高超过160的队员吗？ （1）在小组内讨论。
（2）指名回答，要求说出理由。 4.做”想想做做“第4题。 （1）默读题目。
（2）指名回答第一个问题。
（3）把第2个问题的解答方法写在课堂作业本上。 （4）提问：你还能提出什么问题？ 四.全堂总结
提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？
推荐第7篇：三年级数学时分秒教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面给大家分享数学时分秒教学设计，欢迎借鉴！时分秒教学设计1
教学目标：
1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
2、使学生能正确说出钟面上指示的时间，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学过程：
一、课堂引入：
同学们，我们知道这样一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!这里的光阴你知道是什么吗?
（生：“时间”）
提示课题，板书：时 分 秒
二、讲授新知：
（一）认识钟面
1、昨天老师请你们回家仔细观察钟面，现在请你们同桌交流一下，你发现了什么？谁愿意上来交流一下。
2、老师这里也有一个钟面，上面分成12大格，还有1-12这些数，和你们在家观察到的钟面一样吗？下面请小朋友看仔细，一大格之间有什么变化？
（一大格里面有5小格）
那么两大格呢？三大格呢？……到12大格就有60小格。
分针走1小格就是1分钟。
分针走1大格就是5分钟。如果是5大格呢？9大格呢？分针走一圈呢？如果是两大格两小格呢？
3、时针和分针之间有什么秘密？
（学生同桌讨论、交流）
（课件演示时针和分针的变化）
得出结论：1时=60分
那么2小时等于多少分呢？240分等于几小时？
4、我们一节课是40分钟，再过多少分就是1时？你知道1小时里能做些什么呢？
5、1分钟和1小时比要短得多，那1分钟究竟有多长呢？在我们的生活、学习中有没有用1分钟做的事呢？
（集体做1分钟口算，让学生感知1分钟有多长）
6、我们了解了时、分，它们都是时间单位，还有比分还要小的时间单位吗？
分和秒之间有什么关系呢？
揭示1分=60秒
1秒有多长呢？我们来做个游戏：5秒内拍手，算出大约每秒拍几下手。
我们在什么情况下要用秒来计算？
（二）认识钟面上的时刻
1、独立完成，集体订正
8时零5分，说说你是怎样看的？8时05分还可以表示成8：05。
6时20分，你又是怎么看的？还可以怎样表示？
9时55分。
现在有两种答案，究竟谁对谁错，请你找出对方错在哪里，只有找到原因，才能使对方心服口服。
（学生讨论、交流）
选择不同答案的小朋友有反驳的意见吗？
2、遇到类似的情况确实很容易犯错，那你有什么好办法？
（同桌讨论，全班交流）
教师小结：要看清楚时针，时针没有过8，说明是7时多。
老师这儿有一个钟面，它只有时针，你能只看时针，说出它是几时多吗？
3、通过刚才大家讨论、交流，现在看钟面上的时刻你还有什么问题吗？
三、巩固练习：
1、看钟面说出所表示的时刻：
8：30 10：05（通常不满10分钟，我们用零几分来表示。）
9：55 6：08
2、我们不仅要会看，还要会正确书写，行吗？（两种表示方法都可以）
6：20 5：40 10：10
四、总结：
今天你有什么收获？
五、拓展：
你们知道古时候人们是怎样看时刻的吗？
（介绍有关的知识）
随着科学技术的发展，人们发明、创造出各种各样的时钟，老师相信，只要你们认真学习，掌握各种本领，将来能创造出用途更为广泛的钟，给人们的生活带来便捷。
时分秒教学设计2教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
学情分析:
通过学习，学生在具体的情景中认识了时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立了1分、1秒的时间观念，并且学会了时间单位之间简单的换算。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、1分=（）秒 4时=（）分 9分9秒 36分2时
5分=（）秒 150秒2分 400分4时 10分1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业
“练习一”的第10、11题。
时分秒教学设计3教学目标：
1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分＝60秒，初步建立秒的时间观念。
2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。
教学重难点：
让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。
1、情境激趣：同学们还记得2010年12月31日晚上12点59分，嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！
（播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！
谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。
师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。
2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢？生举例。
师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。
师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。
二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。
（一）观察钟面模型，复习旧知。
师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。
（二）多种感官参与，建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）
1、认识秒针和1秒。
师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来（秒针）谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。
师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生自由回答。
师：秒针走1小格是多少时间呢？
生：秒针走一小格的时间就是一秒。
板书：秒针走一小格是1秒
2、体验感受，建立1秒的概念。
过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的来感受一下1秒有多长。
（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。
（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）
（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）
师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。
（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。
1、体验10秒。
师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手，记住你看到的是几秒钟。
学生活动，然后反馈。
2、感受15秒。
师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？
学生活动。
师：看来同学们的感觉是越来越准了。
3、游戏活动。
师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。
学生活动，教师巡视指导。
（四）体验探索，发现1分＝60秒。
师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）
师：这段音乐有多少秒？
师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）
师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？
生：秒针走了一圈，分针走了1小格。
师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了1小格呢？
生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。
师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？
生：1分＝60秒。
板书：1分＝60秒
课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。
三、练习、感受，加深认识。
如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。
学生活动。
四、课堂小结。
10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！
小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。
所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。
难怪人们常说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值。通过今天的学习，你有什么收获？生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。
推荐第8篇：三年级数学统计教学设计
教学内容：淅教版数学第五册
教材说明：
教材先出示有各种小动物的实际场景图，从实际需要出发引导学生分类整理。通过分类整理成象形统计图，让学生初步学习统计，认识统计的意义和作用。
统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。让学生学习统计时，要引导他们经历收集、整理信息的过程，经历把整理出的数据用图表形式表达出来的过程，经历对统计的数据进行分析、判断的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题。让学生在实际情境中自己动手统计，在学习活动达到教学目标是本单元教材的编写特点。
教学目标：
1、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。
2、感受数据的整理的过程，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。
3、初步的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。
4、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。
教学过程：
一、情境导入：
师：小朋友，你们喜欢过生日吗？今天，我们的好朋友——大象奇奇也要过生日了，他还想跟我们一（3）班的小朋友一起过生日呢，你们愿意吗？看，奇奇来了。（大象：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，因为我可以和小朋友们一起过生日。待会儿还有很多客人来为我庆祝生日，看，他们来啦！小动物们戴着头饰唱生日歌边依次入场
师：大象家来了哪些客人呢？
生：大象家来了小狗、小猴、小猪。
师：他们分别有几只呢？
生：小猴有5只，小狗有4只，小猪有3只。
师：你是怎么知道的？现在容易数得清吗？
教师组织学生讨论：什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只？
二、展开新课：
1、初步认识统计
学生分组讨论后汇报，引导学生想出分一分、排一排的分类统计的方法。
师：分一分、排一排的方法，好不好呢？我们一起来试试看，怎样排队比较整齐又容易看出每种动物有几只？
学生上台操作。引导学生排不同的队形。
师：小动物们还带来了他们的照片，你们也能像刚才一样给他们分组排列吗？
小组合作，先讨论怎么分，怎么排，然手动手理一理，贴一贴。
学生学习小组讨论、操作，然后贴在黑板上展示。（学生可能有从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的，还有斜排的等多种情况。）
师：小朋友，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢？
学生进行评价。教师指导学生以整齐、漂亮作为评价标准，恰当地评价同学的作品。适时引出课本第68页例图。请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上填写）
师：看了这张图，你知道了什么？（学生各抒己见）
师：小朋友们有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。（揭示课题）
2、尝试统计鲜花
这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象带来了好多客人的情况。我听说我们班的小朋友还给大象准备了生日礼物呢！你们准备了什么呢？生答。原来是好多五颜六色的鲜花，你能告诉大象有哪些颜色的鲜花吗？生出示鲜花图片并介绍。你们也能用这样的方法帮他统计一下吗？
学生在音乐声中把学具鲜花图片分类整理，粘贴在课本第69页例图上，并统计出鲜花的数量，然后相互交流，学生可以在小组内交流。教师选择有代表性的一些学生作品通过实物投影仪展示。让学生互相评价哪种贴法最清楚，最容易看出花的多少。
师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？把书举起来给大家看看。
学生举书本向老师、同学展示自己的作品。
师：通过统计，你知道了什么？（学生发表意见）
三、巩固拓展：
1、统计水果
师：小朋友说得真好！看，大象奇奇跑来感谢你们了
大象：谢谢你们的帮助。我想买些水果给你们吃，你们爱吃什么水果呀？学生交流。
师：水果店里只有苹果、桃子、梨、西瓜、草莓。你们想吃吗？大象不知道哪些水果多买一些？哪些少买一些？怎么办呢？
学生交流，引导学生用小组统计的方法。
师提出活动要求：挑一个你最喜欢吃的水果。然后组长带领大家在发给你们小组的纸板上统计你们小组同学最喜欢吃的水果的情况。（学生在音乐声中选水果并统计。）
各小组长上台展示交流，老师将各小组的统计图一起在实物投影仪上展示。（便于学生观察）师：小朋友，你们能看出我们班小朋友最喜欢吃的水果是什么？大象，你现在知道买哪些水果了吗？
师：小朋友还为大象准备了一首动听的歌，现在就表演给大象听好吗？
生表演唱：假如幸福的话你就拍拍手
师：大象，你下次还愿意来我们一（3）班过生日吗？
2、统计各小组得的智慧星的数量。
谈话：今天我们帮大象解决了两个问题，每个小朋友都积极动脑，齐心协力，很多同学得到了老师颁发的智慧星，为自己的小组争得了荣誉，那么在今天的活动中哪一小组是冠军呢？有什么办法知道结果？（生：统计每组有几颗智慧星。）
教师请两个小朋友上来统计一下。两名学生统计黑板得奖栏中各组的得星情况。评出冠军小组。
3、课堂小结：小朋友，通过今天的学习，你知道了什么？还有什么疑问吗？
今天学了统计，课后你准备统计什么？生自由交流。
你们想得真多啊！课后选一项进行统计，然后我们再来交流统计的情况，好吗？
教后反思：
《数学新课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人学需要的数学。要从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创造性地重组教材，创设情境，从有趣的生活场景中引出问题，使学生自己产生要解决问题的需要。通过学习探索，经历“分一分、理一理、排一排、数一数”的过程，逐步理解“统计”的含义，再将“统计” 的方法应用于探究生活中的其他问题。
在教学中，我注重了情境的创设：课始，选择了学生喜欢的小动物、设计学生熟悉的“过生日”的生活场景引入教学，有效地激发了学生的学习兴趣；课中，通过向大象赠送生日礼物——五颜六色的鲜花，使学生又一次充满激情，从而自觉地投入统计鲜花的自主活动中；课末，设计大象买水果感谢小朋友的内容，使学生产生了帮大象统计水果种类和愿望的需要，使课堂比较自然流畅。教学中，我还注重了学习自主探究能力的培养，从学生动手分一分、理一理、排一排啊、贴一贴、数一数的操作活动到动脑筋思考怎样帮大象统计客人、水果及自己准备的鲜花的思维活动，都让学生有意识地经历和体验了学习统计的过程。
在教学中也出现了一些不足之处，如有的环节还不能面向全体，如展示小动物、鲜花整理统计的过程，只有一部分学生能进行交流。还有对学生活动中出现的意外情况要巧妙地点拨，语言的简洁精练这些方面都要不断的努力。
推荐第9篇：三年级数学轴对称教学设计
《轴对称一》教学设计
毓秀小学 郝德云
教学内容：北师大版 三年级下册第二单元图形的运动。 教学目标：
1、通过观察和操作活动，初步认识什么是轴对称图形。
2、会直观判断什么是轴对称图形。
3、能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。教学重难点：
认识什么是轴对称图形，并能找到它的对称轴。 教学用具：
课件、纸剪小鱼和心形。 教学过程：
（一） 导课：
（出示学习目标），你觉得我们今天的学习内容与什么有关？ 你知道什么是“轴”吗，你觉得什么是“对称”？ 揭示课题.今天我们学习“轴对称图形”。 (二)新授：
1、（课件出示图形），老师给大家带来几幅图形，它们分别是什么？
心形，小鱼，双喜，房子。
2、仔细观察这几幅图形，它们有什么共同的特征。先独立思考，再小组交流。 汇报并小结：它们都是从中间分开，两边一样。
3、你们说的“中间”准确的在哪里？怎么能让人清清楚楚看见两边完全一样？你们有什么好方法？
对折
4、利用你们准备好的心形和小鱼，对折试试看，是不是两边完全一样。
5、揭示：这样对折后两边完全重合的图形就是轴对称图形，中间折痕所在的那条线，就是这个图形的对称轴。
6、说一说，这几个图形是轴对称图形吗，为什么？中间的线叫什么？
7、生活中有许多轴对称图形，你知道哪些？ 并欣赏生活中的轴对称图案（课件展示）。
（三）自我检测：
完成课本第24页练一练的第一题。
并指出：轴对称图形的对称轴有时不止一条。
（四）巩固练习：
完成课本第24页练一练的第
2、
3、4题。
（五）拓展提高：
利用我们准好的长方形、正方形，平行四边形纸，研究它们是轴对称图形吗，各有几条对称轴。
板书：
轴对称图形
对折后，两边完全重合。
推荐第10篇：三年级数学“回家路上”教学设计
“回家路上”教学设计
教学目标：
1、通过动物回家的画面展示数学信息，复习巩固本单元所学的
2、
3、
4、5的乘法口诀。
2、培养学生的计算、自主提出问题和独立解决问题的能力。
3、通过练习，进一步提高学生运用乘法口诀进行计算和培养学生的合作意识和创新思维。教学重难点：
重点：回顾、巩固本单元所学的“乘法口诀”的相关内容。 难点：面对繁杂的情境图，怎样提取信息、有序而全面的解决问题。 教学方法：
小结合作交流学习法 教学过程：
一、创设情境，故事导入
1、情景导入。
教师边声情并茂的讲述故事，课件出示小动物放学回家的主题图。
师：随着一阵清脆的铃声，动物学校放学了。瞧，谁背着书包从学校里走来？它们在回家的路上都看到了什么？
板书课题：回家路上
2、观察画面 引导学生说一说画面上有什么？谁在干什么？
二、生生互动，合作探究
1、编故事、收集信息
师：请同学们看图，编一个故事。 学生展示他们编的故事。
师：你们从他编的故事中知道了哪些数学信息。从这幅图中你还能了解到哪些数学信息？
2、提出问题
师：同学们说得真好，那你能根据这幅图提出乘法解决的数学问题吗？你都会解答吗？
3、你问我答
同桌两人一组进行“数学游戏”——你问我答。 教师注意调控游戏中的“全面有序”和“角色互换”
3、活动反馈
通过抢问抢答的形式检验活动效果。在反馈时要注意训练学生观察思考和表述的条理性。
师：下面我们一起来比赛，比一比哪一个小组提出的问题多，哪一个小组解决的问题多？学生提出的问题可能会有以下几种：
（1）关于小动物 ①船上一共有多少只猫？ 4×4=16（只）
②树上一共有多少只小鸟？ 3×5=15（只） （2）关于花 ①一共有几朵花？
5×2=10（朵）或2×5=10（朵） „„
三、实践应用
1、说一说
算式2×6=12可以解决什么问题？
2、请你再提出一个用乘法解决的数学问题，并尝试解答。
四、拓展性练习
小组合作，找一找生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学说一说。
五、作业：
课本41页第
一、四题。
六、板书设计：
回家路上 船上一共有多少只小猫？ 4+4+4+4=16（只） 4×4=16（只） 口诀：四四十六
第11篇：三年级数学 年月日教学设计
叙述式教学设计方案模板
三年级数学>教学设计
一、概述
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学下册，教时2节，教学内容是认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，发现并掌握平年、闰年的判断方法。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标：使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。
2、过程与方法目标：培养学生仔细观察、认真思考的能力。
3、情感态度与价值观目标：使学生感受数学和实际生活的紧密联系激发学生学习的积极性，同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
六、教学过程
一、创设情境，引入新课
1、师：生活中每天都有很多事情发生，一年中有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察数学书第46页的图片，你知道这些有意义的日子吗？（如 ：1.1、3.
8、5.4、6.
1、10.1„
2.、我们学过的时间单位有哪些？（请举手回答：时、分、秒、„.）
3、今天我们要学习新的时间单位：年、月、日（板书）
4、师：年、月、日与我们有着极大的关系，今天我们就一起来认识“年、月、日”
叙述式教学设计方案模板
二、观察年历，探究新知
1、认识年历（出示课件）
师：现在请同学们认真观察数学书47页2003年的年历卡，并回答问题： 师：一年有多少个月？每月又有多少天呢？ 生：一年有12个月。
生：31天有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，习惯上我们把有31天的叫大月，一共有7个大月每月是31天。共有217天。
生：30天有4月、6月、9月、11月，每月30天的叫做小月，一共有4个小月共计120天。
小结：通过观察发现，不管哪一年31天的月份都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的月份都是4月、6月、9月、11月，它们是不会发生变化的。（师：哪两个月是连续的大月？（7月、8月）师：大家看一看大月7个月+小月4个月才11个月还有一个月呢？
生：二月有28天。 师：二月是大月还是小月？
小结：二月份既不是大月也不是小月，它只有28天。 生：一年有365天。
师出示2008年年历卡,观察2月的天数是29天
师：我们把二月有28天的那一年叫平年，（板书：平年）把二月有29天的那一年叫闰年。(板书：闰年)所以平年全年有365天，闰年全年有366天。
师：通过刚才的学习，熟悉了年历卡，请同学们在2008年的年历卡中，用笔圈出几月几日是你的生日？今年六一儿童节是星期几？
师：那你们知道自己生日的月份是大月还是小月吗？有什么好办法能很快知道是大月？还是小月呢？ （当学生说用拳记法时，就让其上台示范、并出示课件）
师：还有别的方法吗？ 课件出示：年月日歌诀
师：有这么多方法来记大月、小月，你喜欢哪种？请选择你喜欢的方法来记。比一比谁记得又快又牢固。
师：记好了吗？那我们来玩一个游戏，游戏的方法：老师来报月份，若是大月就请男生起立，小月则请女生起立，准备好了吗？下面开始：（教师所报月份依次如下：1月、4月、3月、6月、5月、9月、7月、10月、12月、11月、2月。）（适当提问为什么要起立？）
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师：二月为什么没人起立？（说明：二月份只有28天或29天，所以它既不是大月也不是小月）正因为2月份的天数不同，所以全年的天数就不同;因此，也就有了平年、闰年之分。
师：请同学们打开书本P49 页看下面的“做一做”。仔细观察下面的月历，你发现了什么？
师:现在老师把2月份的天数记录在下面的表格里。请仔细观察，你发现了什么？（先让学生说发现，然后用方框逐一括出4个年份，引导学生发现每四年就会出现一个闰年，三个平年的规律，就是“四年一闰”）
师：按照这样的规律请你推断一下，2008年是平年还是闰年？往前推算，哪一年是闰年？
师：既然“四年一闰”，那大家猜一猜闰年与什么有关？（当学生回答不出时，问：闰年与四有关系吗？）闰年与4究竟有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？
生：用闰年年份÷4，所得结果没有余数；用平年年份÷4，结果有余数。
师：对！就是说如果公历年份是4的倍数的，一般都是闰年，也就是用“年份÷4”，结果若没有余数，那这一年就是闰年，如果有余数，那这一年就是平年。
练习：找闰年
师：判断一年是平年还是闰年，除了用年份除以4看结果有没有余数以外，还有什么方法？
生：看二月份的天数。
师：那我们一起看一看1900年的二月份有多少天？（28天） 师：（出示1900年2月的日历）谁说1900年是什么年？ 师：咦？这是为什么呢？你们想知道吗？请看书本P49页。
师：（出示二月份的统计表）那同学们再看回2000÷4＝5这个式子，应该怎么写啊？
三、巩固练习，拓展延伸
师：同学们表现得真不错！现在我们来玩一个智多星闯关的游戏，看谁能成为我们班的智多星？
四、课堂总结
1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？
2、时间对我们非常重要希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年取得很大的进步。
五、板书设计（略）
年月日
一年有12个月
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大月 31天
1、
3、
5、
7、
8、
10、12 共有7个月 共计217天 小月 31天
4、
6、
9、11 共有4个月 共计120天
二月平年28天 闰年29天
闰年全年有366天，平年全年有365天。 4年一闰 找闰年用年份÷4
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
第12篇：三年级数学的教学设计
三年级数学的教学设计
三年级数学的教学设计
根据数学课程标准的“数学源于生活，寓于生活，高于生活”的基本理念，设计本课。本节课充分为学生提供自主探索的时间和空间，引导学生通过独立尝试，交流反思等活动进行学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
《义务教育课程标准实验教科书
数学》
排列与组合作为组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础,它在日常生活中应用是比较广泛的。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，运用自主探究的学习方式，让学生在自主思考的基础上进行互相交流，互相沟通学习知识。向学生渗透数学思想，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
1．知识与技能：
使学生通过观察、猜测、动手实践、合作交流等活动，理解并掌握有关两两组合的知识，能采用列举、连线等方法进行探究，找出简单事件的组合数。
培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
2．过程与方法：
通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号意识。
结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3．情感态度与价值观：
使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
经历探索简单事物两两组合规律的过程，使学生能进行有序地、全面地思考。
能用不同的方法准确地表示出组合数。
多媒体课件、彩笔、A4纸
师：同学们，在前两节课的学习中，我们发现平时的吃饭、穿衣、走路中都蕴含着搭配、排列等数学问题。通过有序思考，我们将它们一一解决了。今天让我们走进动物王国，应用我们学到的知识来为动物之王——老虎解决一件棘手的麻烦事。
话说：动物王国的首领老虎听说人类每隔4年都会开一次奥运会，就想让动物们也来开一次运动会，让动物们也都锻炼锻炼。可运动会还没正式拉开帷幕，牛伯和羊哥就吵上了。到底是怎么一回事呢？谁来给大家读出老虎大王的麻烦？
生：牛伯、马叔、羊哥、鹿弟四人要参加乒乓球比赛，遵照国际惯例：每两人之间比赛一场。牛伯认为：他们每人都得和别人比3场，四个人一共得比3×4=12场。聪明的羊哥却说牛伯算得不对。两人因此争论不休。老虎大王也难以裁决。
孩子们，你们能帮助老虎大王平息这场争吵吗？让我们鼓足勇气，走进——新旧知识巧搭桥。看看体育比赛中又有什么知识等着我们去发现吧！
设计意图：故事激趣，引发学生强烈的探究欲望，以积极的态度投入新课的学习。
1、基础碰碰车——四国之间两两比赛问题
师：动物运动会的乒乓球比赛顺利结束了，老虎大王为了进一步激发大家参加体育运动的热情，组织大家观看XX年的世界杯足球赛。这一年中国国家男子足球队第一次闯进世界杯决赛圈，为祖国体育运动事业再添光彩。
课件出示：其中，C组球队安排如下：巴西、土尔其、中国、哥斯达黎加。如果每两个球队踢一场，一共要踢多少场?
师：你能很快的得出结论吗？
生：示范表述：我通过法知道了：如果每两个球队踢一场，一共要踢场。
生：你能根据自己的方法合理的安排出比赛的顺序吗？
师：哪种方法能更好的向我们展示出比赛时的上场顺序呢？
生：对比，方形循环连线法。
2、升级跷跷板——四枚硬币任选两枚问题
师：动物运动会顺利闭幕了，为了奖励牛、马、羊、鹿四人，老虎大王决定给每人颁发一点奖金以兹鼓励。请问，从下列四枚硬币中任选两枚，一共可以有种不同的选择。每种选择取出的各是多少钱？
生：组内交流各种情况，
师：提示，借助加法算式呈现选的情况和结果。
设计意图：分层练习，主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。以学生的直接经验和生活信息为主要内容。练习形式由简到难，突出学生的自主性、实践性、生活性、研究型和参与性，满足不同层次学生的学习需求。尽量让学生获得研究问题的方法和经验，加深对简单的组合的认识，提高学生应用数学知识解决问题的意识和能力。）
师：我们运用自己的聪明才智帮老虎大王把疑难解决了，现在我们来解决一下自己班内的实际问题吧！每组5人，如果每两人之间握一次手，5人共握几次呢？那如果是全班53人每两人之间握一次手，又共握几次呢？
设计意图：研究了“四名运动员比赛场次”的问题后，变式提出了“8人握手，53人握手”的实际问题，让学生利用前面的方法类比学习，在类比学习的过程中感到画图方法的局限性，从而强化学生对计算法的应用，培养学生的思维能力。
师：又一次学海探究之旅结束了，在到达知识海洋彼岸之时，你愿意与大家分享一些你的收获吗？
1、这节课你学到了什么知识？
2、学到了哪些解决问题的方法？
3、在解决问题的过程中，有什么其他的收获？
4、这次新知探究之旅你快乐吗？
师：大家的快乐就是老师的快乐，我因与大家共同走过了一次快乐的学海探究之路而快乐。
老虎大王赠言：知识有如人体血液一样宝贵，人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了
知识，头脑就要枯竭。
设计意图：让学生总结这节课的学习方法，让不同层次的学生谈学习收获，可是每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生收获的不仅仅有知识，还有能力、方法、情感等，学生体验到了学习的乐趣，增强了学好数学的信心。
本节课的设计侧重体现了以下几点：
1、一个情境贯穿始终，导探练结四环节巧妙衔接，自然过渡。
根据“用教材教而不是教教材”理念，将课本问题融入更贴近学生生活实际的乒乓球比赛活动中，同时创设“动物运动会”这一故事情境，充分调动学生探究兴趣，把知识教好教活。
2、注重体现知识的形成，充分彰显学生主体地位，收放有度。
依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作、交流的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
3、尊重学生个性思维，以学生典型错误为资源，让课堂彰显动态生成之美。
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在整个学习的过程中，知识不是教师强加与学生的，而是学生通过自己的独立猜想、同学合作、对典型错误的深入分析、交流争辩逐步达成的。学生既动手又动口又动脑，在比较不同、发现问题、纠正错误的过程中，一步步说出正确、规范的解决问题的方法，真正体现了“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的理念。
4、关注学生情感体验，以课堂教学评价语为佐料，使课堂饱满生动有味道。
教学中以激励性的教学方式引导学生参与数学学习，以赞许的语言、鼓励性的示意对待学生学习的表现，以平等的态度和学生展开交流。热情的鼓励、耐心的等待、情感的共鸣，使孩子们从中获得成功的体验，享受到学习的快乐，增强了数学学习的自信心。
第13篇：三年级数学《平均数》教学设计
平均数
教学内容：苏教版小数数学三年级（下）92页～94页
教学目标：
1、进一步感受求平均数是解决一些实际问题的需要，加深对平均数的意义
的理解，学会计算简单数据的平均数（结果使整数）。
2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积 累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣， 树立学习数学的信心。
教学重难点：理解求平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教具准备：教学挂图、小黑板等。 教学过程：
一、谈话引入
个
性
复
备
1.谈话：同学们，你们玩过套圈游戏吗？接下来我们去看看三年级 男女生的套圈比赛。
2、出示条形统计图，说说从图中你看出了哪些数学信息？
【设计意图:从运动会导入，引起学生最感兴趣的套圈比赛，从而 出示了男、女生套圈成绩统计图，避免了直接出示统计图的单调。】
二、自主探究，理解平均数
1.质疑：你觉得是男生套得准些还是女生套得准些？
充分让学生发表自己的看法，用多种方式表达男女生套中的情况。 2.提问：在这么多的看法中，你认为哪种方法能较好的说明问题 而且是最公平的呢？
小组讨论，统一看法，交流结果。 分别求出男生、女生平均每人套中多少？ （1）移多补少法。
（2）先求和，再求平均数法。
质疑：说一说你是怎么想的？为什么一个是除以4？一个除以5？ 讨论交流，并回答问题。
3.思考：男生平均每人套中7个，是不是每个人都套中7个？ 学生讨论交流，发表自己的看法：
平均数比每人套中的个数中最多的要小，比最少的要多。 4.师小结：
（1）为什么要求平均数？平均数表示什么意思？
（2）刚才我们学会了移多补少法和先求和、再求平均数的方法。
我们要针对不同的实际情况选择最恰当的方法。
【设计意图：要求学生将解决问题策略在小组讨论，与同学交流， 鼓励学生大胆发表自己的见解，培养了学生的合作意识。】
三、练习巩固，拓展应用 1.拿一拿、算一算。 完成想想做做
1、2.2.想一想、说一说。
完成想想做做
3、4。在小组里讨论后回答，说出自己是怎么想的。 【设计意图：内容丰富、形式多样，利用多教学手段，创设了良好 的学习环境。学生手脑并用，使知识和感情得到升华。】 板书设计：略
第14篇：三年级数学年月日教学设计
《年月日》教学设计
设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。
教学目标：
1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。
2、通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。
3、让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学，激发学习兴趣。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：
掌握它们之间的相互关系。 教学准备：
多媒体课件，不同年份的年历卡片、记录表。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
谈话导入：同学们，今天有这么多老师来到我们的课堂，你们高兴吗？（高兴）
老师和你们一样，也非常高兴！让我们一起记住这个难忘的日子吧！（教师板书讲课当天日期）也希望同学们能用最精彩的表现给在座的每位老师留下最难忘的印象。这里用到了那些时间单位？（年、月、日）
揭题：今天这节课我们就一起来研究有关年月日的知识。
二、读儿歌，初步感知年月日的由来
出示儿歌：《太阳与地球》
太阳大，地球小，
地球绕着太阳跑；
地球大，月亮小，
月亮绕着地球跑。
齐读后，让学生谈一谈从中了解到那些科学知识。（学生发言）
师介绍：地球绕着太阳转动一圈时一年，在绕太阳转动的同时，地球自身也在转动，
1 地球自转一周是一日；月亮绕着地球转动一圈是一月。
年月日之间有什么关系呢？请同学们拿出年历卡。
三、阅读年历卡，发现新知。
1、认识年历。
首先我们先来认识一下年历卡。（出示2011年的年历卡）知道这是哪一年的年历吗？下面的每一小块表示这一年的每个月，每一小块里记载着这个月的每一天。
师：关于年、月、日的知识，你们都知道哪些呢？想不想知道更多关于年月日的知识呢？
2、研究年和月
下面，请同学们以小组为单位，认真观察你手中的年历卡片，回答： （1） 一年有几个月？每个月的天数都一样吗？ （2） 每个月的天数各是多少？你能把他们分一分吗？ 并填好记录表
结合学生的回答教师板书：
一年有12个月
一、
三、
五、
七、
八、
十、十二月（每月31天）
四、
六、
九、十一月（每月30天）
二月28天或29天
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。
想一想，把有30天的月份起个什么名字？（生说后师板书：小月） （3）、小知识：为什么
7、8月份是31天，2月份是29天呢？（课件出示）
【设计理念：让学生拿出课前准备的年历卡，让他们在小组观察交流，以小组为单位讨论，回答老师提出的问题，这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。】
3、教学大月、小月。
师：请同学们再数一数，一年中有几个大月？（7个大月）几个小月？（4个小月）
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？ 现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。
（教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法）第一种：拳头记忆法，拳头关节凸起的地方是31天，拳头关节凹下的地方是30天，2月除外，下面大家对照大屏幕，
2 轻身念、跟着做。
师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。(出示歌诀)
一、
三、
五、
七、
八、
十、腊，三十一天永不差，（教师说明：这里的“腊”是指十二月）
四、
六、
九、冬三十天。（教师说明：这里的“冬”是指十一月）
师：你们能很快的把它记下来吗?同桌之间互相练习说。
师：下面大家轻松一下，做一个小游戏，好不好?老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。
【设计理念：借助多媒体展示拳头记忆法和用歌决帮助记忆的方法，继而又用游戏测试的方法，成功的调动了学生的积极性，让学生在情景中轻松的解决了问题，体验学数学、用数学的乐趣。】
4、计算全年天数。学生先算，在汇报方法。板书各算法。
5、引伸：什么样的年份是365天，什么样的年份是366天，其中有什么样的规律呢？下节课我们将继续研究有关内容。有能力的同学，课后可以先去查找一下这方面的资料。
四、巩固应用，内化提高。
1、我能行
（1）、一年有( )个月。其中大月有（ ）个，小月有 （ ）个。 （2）、
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月每月有（ )天 （3）、
4、
6、
9、11月每月有( )天。 （4）、二月份有（ ）天 （5）、全年有（ ）天。 学生独立思考，举手汇报。
2、
真真假假辩一辩
（１）小明说：“今天是５月３０日，明天就是六一儿童节了啦！”
（
） （2）９月３０日的后一天是９月３１日。
（
）
（3）2年有24个月。
（
） （4）凡是双数的月份都是小月
（
） 学生判断真假，教师适时指点纠正。
3、考考你
小红在外婆家连续住了62天，正好是2个月，你知道她是哪2个月去外婆家的？ 学生汇报结果（大部分学生只能汇报出
7、8月份，若有个别学生汇报出
12、1月，应加以表扬）。
【设计理念：层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。】
五、回顾整理，反思提升。
这节课我们学习了什么知识？有什么收获呢？（指明学生回答）
[评析：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。] 板书设计
年 月 日 2015年5月6日
一年有12个月
大月（31天）：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月 小月（30天）：
4、
6、
9、11月
2月： 28天或29天
31×7＋30×4＋28＝365天
31×7＋30×4＋29＝366天
第15篇：三年级数学可能性教学设计
教学目标：
1、
通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想
2、
培养初步的判断和推理能力
3、
培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度 教学过程：
一、联系生活、激趣引入
1、教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝上。
2、为什么有人猜正面，有人猜反面呢？
3、小结：在没有看到结果前，硬币可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板书课题：可能性）
二、创设情境，探索新知
1、创设情境
出示三种颜色的球：红球、黄球和绿球，告诉学生这些颜色的球被装在了三个黑塑料袋里，选三位学生上来参加摸球游戏，一共摸5次，摸到红球次数多的获胜。
2、摸球游戏
（1） 让三位学生从上面三个布袋各选一袋，从中任意摸一个球，教师在黑板上记录，每人各摸到了什么颜色的球。再让学生将球放入袋中，搅拌一下，再摸第四次，并记录结果。（一人摸到了5个红球，一人摸到有红球也有黄球，还有一人一个黄球也没摸到）
（2） 观察记录下的摸球记录结果
3、交流汇报
（1）
提问：谁摸的红球多？如果让你摸，你想在哪个袋子里摸？为什么？
（2）
将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：全是红球） 提问：在这样的袋内任意摸一个会是什么颜色的球？（板书：一定） （3）
你最不想在哪个袋子里摸？为什么？ （4）
将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：没有红球） 提问：在这样的袋子里会摸出红球吗？（板书：不可能） （5）
还有一个袋子里可能有什么颜色的球？
（6）
将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：红球
黄球）
提问：在这个袋内任意摸一个会是什么球？（板书：可能）
4、小结：在全是红球的袋内任意摸一个“一定”是红球；在没有红球的袋内任意摸一个“不可能”是红球；在既有红球，又有黄球的袋内摸一个“可能”是红球，也“可能”是黄球。
三、合作探索、解决问题
1、书P99“想想做做”第1题 指名学生回答并说说理由
2、“想想做做”第2题 （1）同桌讨论交流 （2）让学生来装球，然后摸
3、判断可能性（一定、可能、不可能） （1）
每天太阳从东边升起 （2）
后天下雨
（3）
2004年10月11日是星期三 （4）
老师明天穿黑色的衣服 （5）
每天有48小时 （6）
秋天过去是冬天
4、用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里的事
四、总结
在我们的生活中有些事情是确定的，一定发生或不可能发生，有些事情是不确定的，可能这样，也可能那样。课后再细心观察，想一想生活中那些事情可能发生，那些事情不可能发生，那些事情一定会发生，和老师、同学、家长交流。
育才小学
沈璐
第16篇：三年级数学《集合》教学设计
三年级数学《集合》教学设计
一、情境创设
“同学们，中国素有‘文明礼仪之邦’的美称，你们知道我们中国人见面是怎样行见面礼的？让我们来相互问候下吧！”（老师和4名学生握手问候）“知道西方人行见面礼有哪些方式吗？（学生回答）今天老师也想和大家洋气一把！”（和3名同学拥抱问候，其中1名同学和老师进行握手问候）
二、新知诱导
1.引起认知冲突
（1）提问：和老师握手、拥抱的分别有几人？一共有几人？是7人吗？请刚才和老师问候的同学站起来让大家数一数好吗？
（2）为了让大家看得更清楚，我请大家站到前排来数一数（一起数）怎么还是少一人呢？不行，可能有人不老实，老师要把他们圈起来。
2.学生活动，让学生体验感知
（1）动一动：教师拿出两个呼啦圈，一个呼啦圈套住和老师握手的同学，一个呼啦圈套住和老师拥抱的同学，让学生自己站位。
（2）想一想：该怎样站位才能更好地表示出来呢？
（3）说一说：让学生说说呼啦圈各部分表示什么。（注意语言的严谨，引导用“既„„又„„”“只”说一说）
3.抽象数学问题
（1）我们能把我们的站位画在黑板上去吗？
（2）老师画集合图，怎样把我们的同学放到图中去呢？（学生回答后利用3色磁铁片代表刚才和老师问候的同学，让学生把磁片放到适当的位置）
（3）学生再次对照图说说各部分表示的意义，教师标上各部分的名称，完善韦恩图。
4.简介韦恩图，揭示课题
三、自主探知
1.出示课本例1（见下表）
问：参加这两项比赛的一共有多少人？
2.学生合作探究
（1）仔细观察，名单中你发现了什么？
（2）小组合作。学生在作业纸中画一画，教师巡视指导。
3.小组展示不同作品，说说自己的想法，教师相机引导
4.小结，课件动画演示过程，强化理解
5.学生列式计算
想一想，能用不同的方法列式解答吗？（说说各部分表示的意义）
6.总结、过渡
四、回顾反思
1.创设情境，准备教学素材
本课教学先创设情境，为新知教学准备素材。将学生自己营造的情境、经历的事例，作为学习的素材，并根据情境提出数学问题，让其置身于熟悉的生活情境中，提高学习积极性。
2.引起认知冲突，激发求知激情
由前面的情境提出问题：和老师握手、拥抱的分别有几人？一共有几人？对于三年级的学生听到老师的提问会毫不犹豫地抛出是7人的答案，老师接着追问，是7人吗？请刚才和老师问候的同学站起来让大家数一数好吗？实际人数与学生计算人数肯定不一样。这是怎么回事，引起学生的认知冲突。思维的碰撞，学生更急于需求答案。学习的主动性便被调动。接着，老师故弄玄虚，拿出呼啦圈让学生活动。
3.调动多种感官，让学生体验感知
首先，教师拿出两个呼啦圈，让学生活动，自己站位。老师说请和我握手的同学站到这个圈来，数一数人数，后再说和老师拥抱的站到另一个圈来数一数，这样会有一个同学在两个圈之间徘徊，发现1人既和老师握了手，又和老师拥抱了，教师强调“重复”现象。然后，向学生提出“该怎样站位才能更好地表示出来呢”这样的问题，让学生想一想，寻求解决的方法，学生便自己建立集合图在生活中的原形。然后，让学生说出各部分表示的意义，既提高了学生的语言表达能力，又有利于集合思想的表象形成。当然，在这过程中，要注意引导学生语言的严谨性，这样才能真正理解集合图的意义。最后引导学生把生活原图画到黑板上，从而构建了集合模型。在画集合图时，怎样把学生放到图中去时，要鼓励学生说出自己的想法，预计有说画头像，有说写姓名，有说画图形，有说用数字编号等，教师应给予充分的肯定，把数、形、图有机地结合，也为后面学生自主探究提供便捷。
4.扶、放有度，发挥学生主体性
如何真正以学生为中心，发挥学生的主体性？教师不是盲目地让学生自己去实行所谓的“探究”，而应符合学生的认知水平和最近发展区。教学中教师想大胆尝试对教材的改动，把例1作为学生自主探究的内容，在这之前，解决情境中的问题，学生已经对新知有了一定程度的理解，再放开手，让学生自主探究，这样才能实现探究的有效性。
5.凸显层次，思维提升
在练习的安排上题目虽不多，却有层次性，既有基础知识的练习，又有思维开放的提升题。特别是思维提升题的设计，能有效提高学生的思维能力。
（作者单位：安徽省马鞍山市新市中心学校）
第17篇：三年级数学《统计》教学设计
三年级数学《统计》教学设计
学
科
数学
年级
三（1）
时
间
3.16
主备课人
吴文书
课
题
统
计 课
型
新课
二次备课人
学情、教材分析
在学生已有的纵向条形统计图的基础上编排横向条形统计图，目的是让学生学会两种统计图。
教学目标
1．使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计图。
2．初步学会制作横向的条形统计图。
3．能正确地分析条形统计图，培养学观察、分析和动手操作能力。
设计思路
1、
利用图例、学具、多媒体等直观的方式引导学生探索新知。
2、学生独立、合作交流学习新知。
教学重难点
1、学会看懂条形统计图和根据数据制作条形统计图。
2、制作条形统计图的方法
课前准备
多媒体
授课时数
1课时
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
教学随笔
一、创设情境，复习导入
出示：某商店6月3日-10日销售四种矿泉水的统计表：品牌 A B C D
统计/箱
30 45 25 10 教师：
1、问：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然？（画条形统计图）
2、生动手制作条形统计图。
3、展示学生作品
4、出示P38例1 分析：从统计图上，你看到了什么？
二、提出问题，引入新课
1、（利用复习题）教师：条形统计还可以用这样画。比较：这两张统计图有什么不同？
教师：上一张数据标在纵轴上，矿泉水的品牌在横轴上，而下一张数据标在横轴上，矿泉水品牌标在纵轴上，我们把这样的统计图称为横向统计图，现在请同学们把横向条形统计图补充完整。
教师：我们在画纵轴和横轴时，都画上了一个箭头，表示纵轴和横轴都可向上和向右无限延长。
根据这张条形统计图，你想了解什么?把你想了解的内容在四人小组里交流。
2、小结：大家在画条形统计图时，想采用纵向条形统计图还是横向条形统计图，可根据大家的需要自由选择。
三、巩固运用
教科书第40页练习十的第1题。
（1）让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。 （2）你还能提出那些问题？
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？制作统计图要注意什么？
谈话导入统计
出示课件引导学生完成
多媒体展示
出示不同统计图
教师小结
教师小结
学生复习旧知
学生自主完成统计表
学生动手完成
学生交流完成
学生提出问题
教学反思 由于学生对纵向条形统计图已有一定基础，能根据统计表制作纵向条形统计图，所以在学习横向条形统计图时比较容易，多数同学能完成本课时学习目标。但也有相当一部分同学对两种统计图的联系和区别理解不够。课堂教学中没有对学生制作统计图的速度估计不足，导致本堂课时间较紧，如先给学生制作出统计图的雏型，只让学生填充数值和颜色，这样能更多地节约时间，更好地完成本课时的教学任务。评课情况：
1、教学目标明确，条理清晰，体现文体，注重培养学生的思维发展。
2、建议出示统计图时，应把统计图所表示的标题说清楚，定统计图名称时可以再直接一点。
3、体育比赛获奖项目应注明是金牌、银牌或铜牌。
4、应给学生多准备几张纸，让学生分开制作。学生练习后应做好小结。
第18篇：三年级数学估算教学设计
《估算》教学设计
隆湖五站小学 张圆
教学内容：人教版三年级数学上册P15估算 教学目标
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力, 并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活 的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数 学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教学过程：
一、新课导入
1、提问：我们学校三年级大约有多少名学生，全校有多少位学生？你从家到学校大约要走多少时间？生汇报.师:在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题我们只需要一个大概的数字就可以了，今天我们就来学习——估算。 2、教材习题
提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？
小结：估计时看实际情况，有时候是需要估到整百，有时候需要估到几百几十。
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。 （1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
（1）求准确数解答问题。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生汇报
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
（2）估算解决问题 学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 生汇报。
师：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理。我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
（3）阅读教材
（4）师生一起进行书写格式的训练。 准确数：221+239=460＞441 估算：221>220 239 >230 221+239 ＞450 221+239 ＞441 坐不下
（5）做一做
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
196+226＜441 200 226 196+226＜441 200 230 小结：和例题比较，例题是尽管把数据难看小点，和还是大于441，所以座位不够。做一做是尽量把数据看大点做比较，结果和还是小于441，所以座位一定有多的。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在 相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目 要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、
3、完成“练习三”第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 板书设计： 估算 大约 最接近
221>220 239 >230 221+239 ＞450 221+239 ＞441 坐不下
第19篇：初中三年级数学教学设计
2018-2018初中三年级数学教学设计模板
通过教学计划可以具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。为此查字典数学网初中频道为大家提供了初中三年级数学教学设计模板，希望可以作为大家的参考!
一、教学背景：
为了加强课堂教学，完善教学常规，能够保证教学的顺利开展，完成初中最后一学期的数学教学，使之高效完成学科教学任务制定了本教学计划。
二、学情分析：
这学期我所带的班级仍是81和85，85班是普通班，基础知识水平较差，从期末考试的成绩来看，及格人数占20%;81班的总体水平比85班较好，但是从本次的考试成绩来看，成绩较为一般。及格人数只占到60%。这与我之前的计划相差还有一截儿。85班差生较多，期末成绩单位数的就有4人，针对这些情况，分析他们的知识漏洞及缺陷，及时进行查漏补缺，特别是多关心、鼓励他们，让这些基础过差的学生能努力掌握一部分简单的知识，提高他们的学习积极性，建立一支有进取心、能力较强的学习队伍，让全体同学都能树立明确的数学学习目的，形成良好的数学学习氛围。
三、新课标要求：
初三数学是按照九年义务教育数学课程标准来实施的,其目的是通过数学教学使每个学生都能够在学习过程中获得最适合自己的发展。通过初三数学的教学，教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算， 逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度，顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。
四、本学期学科知识在整个体系中的位置和作用：
本册书的4章内容涉及《数学课程标准》中数与代数空间与图形和实践与综合应用三个领域的内容，其中第26章二次函数和第28章锐角三角函数的内容，都是基本初等函数的基础知识，属于数与代数领域。然而，它们又分别与抛物线和直角三角形有密切关系，即这两章内容既涉及数量关系问题，又涉及图形问题，能够很好地反映数形结合的数学思想和方法。第27章相似的内容属于空间与图形领域，其内容以相似三角形为核心，此外还包括了位似变换。在这一章的最后部分，安排了对初中阶段学习过的四种图形变换(平移、轴对称、旋转和位似)进行归纳以及综合运用的问题。第29章投影与视图也属于空间与图形领域，这一章是应用性较强的内容，它从由物画图和由图想物两个方面，反映平面图形与立体图形的相互转化，对于培养空间想象力能够发挥重要作用。对于实践与综合应用领域的内容，本套教科书除在各章的正文和习题部分注意安排适当内容之外，还采用了 课题学习数学活动等编排方式加强对数学应用的体现。本册书的第29章安排了一个课题学习制作立体模型，并在每一章的最后安排了2～3个数学活动，通过这些课题学习和数学活动来落实与本册内容关系密切的实践与综合应用方面的要求。
希望为大家提供的初中三年级数学教学设计模板，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注查字典数学网!
第20篇：三年级数学讲故事教学设计
篇1：北师大版三年级数学下册《讲故事》教学设计
讲故事(连除和乘除混合的两步运算) 学习目标
1.能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。 2.能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。
教学重点
能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。
教学难点
能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。
教学方法
谈话法、讨论法、讲解法、练习法
教具准备
课件
课时安排 1课时
教学要点：
能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。
教学过程
一、导入新课
1.算一算，并说一说运算顺序。 756÷7÷6 624÷（2×3）
二、导学新课
1．淘气不光喜欢学习语文，对数学更感兴趣，一天，淘气在语文课上轮流讲故事，用了850字，同学们约定每个故事的时间不能超过3分钟，但是淘气课前试讲时用了5分，淘气没有气馁，反而发现了一些数学问题，我们快去看看吧。
问题：淘气3分钟能讲多少个字？你能想办法表示题中的信息吗？赶紧试一试吧。
集体交流，说一说你的想法，（肯定） 2.你能列式解决这个问题吗？
同桌之间交流，说一说你的算式每一步的意思。
（1）：850÷5=170（个） 170×3=510（个）
先算1分钟能讲几个字。再算3分钟讲多少个字。
（2）：也可列成综合算式 850÷5×3 =170×3 =510（个）
小结：解决类似的问题一般要先求每一份是多少，再求几份是多少？
3.笑笑也讲了一个故事用了4分钟，平均每分钟讲150个。她也想3分钟完成，每分应讲多少个字？x|k | b| 1 .c |o |m 你能说一说你每一步的意思吗？
生：先求笑笑总的字数，再算3分钟讲完，每分钟讲多少。
三、巩固练习
1、完成课本练一练第2题，圈一圈，算一算。 独立完成，集体订正。 2.完成课本练一练第4题。
仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。
四、课堂小结新 课 标第 一 网
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。 2.课后作业：练习册
六、板书设计
讲故事
850÷5×3 =170×3 =510（个） 篇2：数学三年下《讲故事》教案
三年级下册《讲故事》
教案
东港市新立学
邢耀丹 二零一五年四月
《讲故事》
2、能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。
二、教学重难点：分析乘除混合运算中的数量关系。
三、教学过程：
（一）、课前综艺：
1、脱式计算题。
2、宫雪菲讲故事。
（二）情境导入：
师;宫雪菲同学讲的故事真不错，今天就我们一起来研究《讲故事》这个问题。刚才老师接一个消息说淘气和笑笑他们班级要举行讲故事比赛，让我们一起去现场看看好不好？
（三）探索新知：
师：大家仔细观察这幅图，你从图中得到了哪些数学信息？
生：我从图中得到的数学信息是，淘气要讲一个故事是850字，试讲时用时5分钟，笑笑说每个人用时不能超过3分钟。（2—3人）
师：针对你所得到数学信息，你能提出什么样的数学问题？
生：淘气讲的故事是850字，试讲时用时5分钟，三分钟能讲多少个字？（2人） 师:同学们你们能不能看出淘气所讲故事字数与时间之间的数量关系？ 生：不能
师：那我就回顾一下上节课我们用什么方法来分析数量关系的？ 生：线段、表格??.。
师;我们今天就继续用这种方法来分析这道题的数量关系，并列式计算。做完的同学在小组内说一说你是怎样想的。（学生独立完成，再找两名同学到黑板上将自己的答案写出）
师：下面就请这两位同学说一说你是怎样想的？
生1：我是这样想的，画一条线段表示850字，再平均分成5份，取其中的3份。要想求三份是多少，必须要知道1份是多少，所以我的列式是850÷5×3等于170乘以3等于510字，答：3分钟能讲510字。
生
2、我是这样想的，我花画五个一样大的格子表示850字，每个格子表示一分钟，问三个格子多少字？要求三个格子是多少？就得求出一个格子是多少字？所以我的列式是850除5乘以3等于170乘3等于510字，答3分钟能讲510字。
师：看样子同学们已经掌握了用画图的方法来分析数量关系。我们在做这道题时，我们先读懂题意，再画图分析，最后列式计算。那么淘气850字的故事在3分钟内能讲完吗？该怎么办呢？谁能给淘气出出主意？
生1：可以让淘气挑重点的来说。 生2：可以让淘气说快点。 师：淘气非常感谢大家对他的帮助，于是约上了笑笑，想让大家来帮笑笑解决一下讲故事中发生的问题。（出示第二个问题）请大家按照上一题的方法来讲这道题做出。昨晚的同学同座俩相互说一说你是怎样想的。（找一名同学到黑板上做）
生：我是这样想的，我画五个格子，每格代表180字，再把这些字平均分成四份，求一份是多少？要下想求一份是多少，就必须的知道总共有多少个字？所以我的列式是180乘5除以4等于900除以4等于225字，答每分钟讲225字。
师：我们来看这两道题，像第一题这种类型是先求一份是多少，再求几分是多少？像第二题这种类型是先求一共是多少？再求一份是多少。不过这两道题用的都是同一种方法来分析数量关系，那就是画图。这就是我们今天所学的重点。
（四）巩固练习
师：笑笑听到同学们给她的解答方案，特别多高兴，于是准备了一些小礼物，你们想要吗？想要礼物就得做对题。你们有信心做对题吗？那请你们听好游戏规则：以小组为单位，做完之后组长报数，取前三名。闯关模式开始，第一关，说一说再列示计算，看看哪个小组做的又快有准。
师：下面进行第二关，画一画，算一算。（找同学来读题，教师批改，再小组内批改。小组全对记一个星）
师：第二关开始了，每组3号选手站起来公布答案。
师：同学们顺利的过关了，那我就把笑笑的礼物发给我们的冠军小组。（孩子打开后，要求老师给大家讲一个小故事）
师:兔妈妈有一对孩子，他们是双胞胎，嘴大的叫大嘴兔，嘴小的叫小嘴兔。兔妈妈要送大嘴兔和小嘴兔去斑马老师那学习。今天就把他们俩带到教室里，他俩有些不好意思，于是躲到了兔妈妈后面。兔妈妈看见了斑马老师，连忙跟老师打招呼 “斑马老师好”没等斑马老师回答，就听兔妈妈大吼一声“出来”，同学们，你们想知道发生什么事情吗？那就请你们回去看看新少年里的《黑板后面的秘密》。
师：今天的课马上就要结束了，那我们回头想想，这节课你都学会了什么呢？ 师：同学们学会的知识真不少，希望在下节课，你的收获会更多。
四、板书：
讲故事淘气三分钟能讲多少字？ 850字 850字
850÷5×3 850÷5×3 = 170×3 = 170×3 = 510（字） = 510（字）
答：三分钟能讲完510字 答：三分钟能讲完510字 5分钟 180×5÷4 =900÷4 =225（字）
答：笑笑每分钟要讲225字。
