推荐第1篇：《家》教学设计及反思
《家》教学设计
一． 复习导入
1.这节课，我们继续学习儿童诗《家》。2.知道书写“家”字。
3.指名学生当小老师带大家读生字。4.齐读词语，每个读两遍。 5.去掉拼音开火车读词语。 6.设境激趣，生贴词。
7.其他学生用（ ）是（ ）的家说一句话。 8.齐声说。
二． 初读指导 1.师配乐范读； 2.生跟读一遍； 3.生练读两遍；
4.指名生读，师相机指导；5．男女生分读； 6.男女生对读。 三． 精读赏析
（一）.学习“蓝天是白云的家”
师述：同学们观察图片，朵朵白云飘浮在蓝天上，所以说蓝天是白云的家，同学们想想，蓝天还是谁的家?
生答，如彩虹、小鸟、太阳、月亮、乌云等。
（二）.学习“树林时小鸟的家”
师：为什么说树林是小鸟的家？ 生答 师：树林里还住着谁？它还是谁的家？
指名生回答，如狼、老虎、兔子、小鹿、小花、蘑菇等。
（三）.学习“小河是鱼儿的家”方法同上。
（四）.学习“泥土是种子的家”方法同上。
（五）．学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家” 1.师提问：我们的祖国叫什么？
2.欣赏祖国风光图片，看后简单交流感受。3.欣赏歌曲《娃哈哈》。 4.指导朗读最后两行诗。 四． 指导背诵 1.集体背诵
2.指名个别背诵 五． 拓展说话
1.师在黑板上贴上草原、沙漠、花丛；2.指导学生分别说它们是谁的家； 3.“争当小诗人”
指导生用“（ ）是（ ）的家”说话。
4.让说出优美句子的孩子在台上站成一行，依次有感情的说出自己的句子，其他学生接读课文。六． 布置作业
四人小组合作，用“（ ）是（ ）的家”句式，一人创作一句，合成一首四句小诗，并合作为其配上插图，周五评比。
《家》教后反思
张伊璇
《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。
一、联系学生实际导入，调动学生已有情感体验。
上课伊始，我书写“家”字，让学生书空，接着复习第一课时学过的生字词，通过跟小老师读、开火车读、齐读等多种形式，复习巩固上节课所学，为第二课时学习扫清障碍。
二、媒体教学展现优美的画面，创设美好的情境，引学生入情入境地朗读。优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，祖国风光图，并配以优美的解说，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。
三、巧设情境，突破难点
课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，如巍峨的高山华山、黄山，桂林山水、云南石林、遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。
家有大家，有小家。学习课文时，我不仅注意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延伸，所有中国人有一个共同的家叫“中国”，全世界的人们有一个家，叫“地球”。除了这些，还有什么是我们的家？
四、拓展延伸，迁移练习。
儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，展开丰富想像，请学生仿照课文，去填补这些空白。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是（） 的家。树林还是（）的家。小河还是谁的家。泥土还是（）的家。学生欣欣然走进诗的意境，入情入境，达到与作者情感的共鸣。把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识.，更积淀对语言文字的感悟, 激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。
总之，通过让学生采用多种形式的朗读，展开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福快乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。
推荐第2篇：《家》教学设计及反思
《家》教学设计及反思
教材简析：本文是一首诗歌。全诗以生动形象的语言，描绘了蒙古、维吾尔、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福、快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家这一主题。
整首诗共有6节。第一节用简洁的语言概括地点明了各族儿童都有自己的家，但生活习俗是不同的。第二至第五节具体叙述了蒙古、维吾尔、藏、傣四个民族的住所特点和人们生活的情景。最后一节与第一节呼应，表明祖国是个大家庭，各族儿童是一家。 教学目标：
1..认识“族、俗、达、毡”等15个生字，会写“足、楼、牢、架”等8个生字以及以下词语：丰衣足食、竹楼、儿童、屋顶。认识“尸”字头。 2.朗读课文。了解少数民族的生活习俗。
3.使学生感受到祖国大家庭的温暖，明白祖国是个大家庭，各族儿童是以家。教学重点：了解各民族的风俗习惯，背诵自己喜欢的段落。 教学难点：感受祖国的伟大，激发学生的爱国热情。 教学时间：两课时
第一课时（略）
1.初读课文，整体感知。2.学习生字词。
第二课时
一、揭示课题 1.谈话引入。
2.师生共同书写课题。师强调书写姿势。
二、复习生字
1.出示课件1：带拼音的生字。指名小老师教读。 2.出示课件2：不带拼音的词语。（1）师生回声读。（2）学生开火车读。
三、学习课文，感悟理解
1.师：你有家，我有家，小朋友们都有家。课文将向我们介绍谁的家？他的家会是什么样子的呢？让我们一起去看一看。 2.生自由大声朗读课文。
3.从2至5节诗歌中找出课文介绍了哪几个民族小朋友的家。（师结合生汇报，板书：蒙
维
藏
傣） 1.你喜欢哪个民族的小朋友的家？
2.结合学生汇报，师过度：下面就让我们共同到维族小朋友家中去看一看。
（1） 课件出示本小节课文。师范读，生边听边思考：这是谁的家？她家在哪里？家中什么样？
（2） 指名汇报。师相机板书：维
土拱凉
葡萄架 （3） 师边出示课件（维族风俗图片）边补充讲解：
（新疆地处我国西北，气候干燥，昼夜温差大，有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法。也正是因为这样的气候特点，使维族人有种植葡萄的习惯。家中采用的是土质的房子，拱形的结构。这些都成为维吾尔族特有的风俗。）
（4） 除此之外，你还知道维族的哪些风俗了？从哪里知道的？
（5） 带着喜爱的感情齐读这一节。
四、以学定教，合作探究
四人小组合作学习。要求：首先组内商量，选好去哪个小朋友的家。然后共同读一读，插图看一看，文中画一画，小组议一议，看看课文向我们介绍了这个民族的哪些风俗？ 1.生四人小组合作学习。 2.汇报
（1） 四人共读所选小节。
（2） 小组长汇报学习成果，其余组员补充。师相机板书。 （3） 出示课件，补充讲解相关民族的风俗。
蒙族：过着游牧生活，居住在方便搬迁的蒙古包里。善于骑马，被人称为“马背上的民族”。喜欢马术、摔跤、套马等活动，是个骁勇善战的民族。
藏族：主要聚居在西藏自治区。那里有世界上海拔最高的宫廷建筑群——布达拉宫。藏族人非常讲究礼仪。献哈达是待客礼仪中最高的一种，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的祝福。 傣族：主要生活在风景秀丽的云南。房子多为木质结构。傣族有个古老而又有趣的节日——泼水节。到了这一天，男女老少都提着桶、盆走出家门，见人就泼。在这一天，谁被泼的水最多，就表示得到的祝福最多。
（4） 欣赏完画面后，你想说什么？你还能介绍这三个民族的哪些风俗？ （5） 有感情朗读你喜欢的小节。
五、拓展延伸
1.请你介绍自己属什么民族，这个民族有什么风俗习惯？
2.课件播放广西壮族人民生活的录像，简介壮族风俗，激发学生热爱家乡的情感。
六、学习首尾小节
谈话：你知道我国共有多少个民族吗？各民族虽然风俗不同，但也有相同的地方。 （1） 课件出示首尾两小节，生齐读。 （2） 说说各民族的共同之处。
（3） 播放《爱我中华》MTV，感受各民族在祖国这个大家庭里幸福地生活，激发爱国情感。
（4） 分组活动：画一幅家乡的画；表演民族舞蹈；朗诵一首赞美家乡的诗歌。
七、总结全文
1.小结：小朋友们，我们自己的小家想要温馨幸福，家庭成员之间就应该相互关心，互相帮助。在祖国这个大家庭里，各名族之间也要相互帮助，团结一心，使祖国这个大家庭更加繁荣昌盛。
2.师生一同边拍手，齐读全文。
教学反思：
本文是一首诗歌。全诗以生动形象的语言，描绘了蒙古、维吾尔、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福、快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家这一主题。根据这一主题，围绕三个维度，先指定了切实可行的目标。这首诗歌共有六个小节，首尾小节呼应，中间四小节分别介绍了四个少数民族的风俗特点，结构相近。教学中，我先让学生整体感知，然后选择自己喜欢的小节进行学习，教师重点指导学法，其余小节让学生合作学习。既激发了学生的学习兴趣，培养合作精神，又锻炼了学生的学习能力。广西本来就是一个少数民族聚居较多的地方，教学中，让学生联系自己的所属民族，再介绍广西最主要的民族——壮族，让学生了解了各民族的风俗习惯，激发热爱家乡的情感，受到祖国是个大家庭，各族人民是一家的民族团结教育。
推荐第3篇：《家》教学反思
教学内容：食品卫生安全知识
教学目的：让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。 教学过程：
一、图片导入
1、2014年小学生食品安全教案：多媒体出示一些因食品卫生而出现问题的学生。(有腹泻、腹痛、呕吐等)
2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。
二、重点讲述
预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖(一月一次)。保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。其次做到\"六不吃\"，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住\"病从口入\"的第一关。
1、认识食物中毒特征。潜伏期短：一般食后几分钟到几个小时发病 胃肠道症状：腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热
2、提高自我救护意识出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。
3、预防发生食物中毒
a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手
b不吃生、冷、不清洁食物
c不吃变质剩饭菜
d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食
e不要长期吃辛辣食品
f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。
g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。
h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。
i不喝生水，建议喝标准的纯净水。从家里所带腌制品在校不能超过2天
j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。查看市场准入标志(QS)：为了保护人们饮食卫生安全，国家质量监督检验检疫局自2002年起，在全国范围内实施食品安全市场准入制度，对出厂食品，经过强制检验合格后，加贴市场准入标志，方便选购。2002年起，对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品;2003年下半年，对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品，实施了市场准入制度。
三、让学生互相交流，谈谈体会。
四、总结
要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意，如果忽略了这项，其后果不堪设想。
随着人们生活水平的提高，孩子们手里的零花钱也与日俱增，然而由一些不法厂家生产的三无食品流入市场，使我们的孩子所购食品失去了安全保障，轻则会食物中毒，危害健康，重则还会危及生命。因此必须指导学生学习一些有关食品安全等知识，使学生懂得安全的重要，在购买食品时要进行选择和鉴别。从而树立安全意识，从精神上远离安全隐患，加强自身的素质培养，使学生安全、健康地成长。
一、教学目的
加强食品安全教育，增加学生食品安全知识，提高学生食品安全自我保护能力。培养学生从小讲卫生、不买零食的好习惯。
二、课前准备
1、前一周，让学生对学校周围的小摊进行实际调查，并且通过各种途径调查什么样的食品才是安全的。
2、观看《都是零食惹的祸》。
3、分别从小摊上和大超市里购买一些食品。
4、准备一脸盆水以及洗手液、毛巾等物品。
三、教学过程
一、启发谈话，揭示新课
1、同学们！民以食为天。一日三餐是大家日常生活中必不可少的。那么，同学们，当你平时享受那些花样繁多、种类齐全的儿童食品时，你是否想到了安全问题呢？今天，我们这节课就来谈谈关于食品安全的这个话题。
希望大家把自己看到的，听到的，想到的与学到的知识带进今天的课堂，达到相互交流、提高安全自护目的。
2、分组交流课前调查所得，各个小组汇报对学校周围小摊进行实际调查的结果。学生交流：①烤肉串、炸鸡翅的桌子又黑又脏，食品上叮着苍蝇，有沾满了灰尘。②麻辣烫的原料没洗就直接下锅，卖主自身也很脏，根本不讲卫生。③很多袋装食品没有找不到产地、商标，有的已过保质期④很多饭店厨房的卫生极差。 师小结：大家的眼睛可真亮！发现的问题还真不少。这样的食品我们同学吃了能不生病吗？下面我们来欣赏小品《都是零食惹的祸》。
3、观看《都是零食惹的祸》
主要内容：上课时，一个男生突然捂着肚子大叫肚子痛，送到附近医院。经医生诊断是得了急性肠胃炎。经了解，他早上上学时吃了小摊上的烤肠。 全班讨论：①这位男生得的是什么病？
②他为什么会生病？
4、师引导：学校规定不能到小摊上去买零食吃，可有的同学偷偷地去买，不听老师的劝告，刚才的这位男生就是因为吃了小摊不卫生的食品而生病的。那么究竟什么的食品才是安全的呢？请同学拿出自己从大超市买的食品和我手里的小摊上的食品进行比较，看看安全的食品必须有哪些标识。
学生比较并且讨论：安全的食品要有生产日期、保质期、生产厂家电话和具体的地址、食品的组成成分和重量等。
5、师：我们大家都知道病从口入，那么我们在食品安全方面都应该注意什么呢？ （1）、正确洗手，是饮食安全第一步。 （2）、路边饮食、零食拒入口，疾病远离我。
（3）、不买包装不完整、标示不明的食品，购买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。尽量购买绿色食品。不吃隔餐食品、牛奶。
（5）、防交叉污染：买回家中的食物，应分类分区贮放；烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。
四、总结全文，升华主题。
师：同学们，通过这节课的学习，大家都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体健康的道理。也表达今后不再乱买零食的决心。通过讨论，也知道了如何去识别选购安全的食品，希望每位同学养成讲卫生的好习惯，使我们的身体更健康、大脑更聪明。
最后送大家一首童谣：
出示《食品卫生安全童谣》生齐读 食品安全最重要，良好习惯养成好。 饭前便后要洗手，清洁卫生要做好。 食品挑选需注意，“三无”食品莫食用。 小摊小贩莫相信，卫生更是谈不上。 过期食品不要吃，变质食品切分清。 油炸腌制要少吃，健康危害是关键。 饮料、冷饮要节制，争取有个好牙齿。 同学们，要记牢，
食品安全最重要，最重要！
推荐第4篇：《家》教学反思
《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱，《家》教学反思。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。
优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么？”孩子们的想象很丰富：白云在家里悠闲地散步；小鸟在家里欢快地唱歌；鱼儿在家里和伙伴们做游戏；种子在家里和蚯蚓说悄悄话……学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教学反思《《家》教学反思》。 课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。
课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。
课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了观察世界，热爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。
总之，通过让学生采用多种形式的朗读，展开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福快乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。
推荐第5篇：《家》教学反思
《家》教学反思
《家》是北师大语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
教学过程中我注重低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。
一、激发兴趣，授之以渔
教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设具体的语境，有别于枯燥、简单地生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“(
)是(
)的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。
二、体验阅读，读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑„„”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
三、句式迁移，刨编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
四、不足之处：本课儿童诗简单易懂，在教学中，我没有完全站在孩子的立场上，教学速度偏快，导致个别学生没有完全掌握课文。
推荐第6篇：一年级《家》教学设计及反思
一年级《家》教学设计及反思
一年级《家》教学设计及反思
一、设计理念
通过全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情。
二、教材分析
本单元是半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。通过“家”单元的学习，使学生感受亲情，体会亲人赋予的爱，也愿意为亲人付出自己的爱。同时渗透热爱祖国、热爱大自然，热爱小动物的教育。
三、教学目标
1．继续巩固听读与指读练习，使每个学生都能做到正确地听读、指读；指导学生熟读成诵，背诵小诗，引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。
2．指导学生认识11个字。
3．继续帮助学生养成良好的听讲、发言，尤其是指导学生说话要完整。
4．继续帮助学生加强语文知识积累，着力加强口语交际的训练。
四、教学重难点
重点：渗透性识字，指导学生熟读成诵，背诵小诗。
难点：引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。
五、教学方法
谈话，创设情境，自主、合作、探究
六、教学策略
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
七、教学课时：一课时
八、教学准备：多媒体课件、生字卡
第一课时
九、教学过程
（一）激趣导入新课
1．同学们，我们都有一个幸福的家，那么白云、小鸟有家吗？鱼儿、种子有家吗？谁知道它们的家在哪呢？
2．同学们说得真好！今天我们就一起走进它们的家。（板书：课题）
3．请同学们齐读课题两遍。
［设计意图：通过谈话导入，让学生联系自己的生活经验为白云、小鸟、鱼儿、种子找家，激发学生的学习兴趣，拉近了与文本的距离。］
（二）初读课文，整体感知
1．请同学们打开语文书第十七页，听老师读，记得带上丁丁的金钥匙，老师读到哪个字，你们的手指就指到哪个字。手指准备好了吗？
2．你们想不想也读一读？那现在请你们自己读读《家》，记得读到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不认识的字就用铅笔圈起来，问老师问同学。
3．刚才我看到有同学把不认识的字圈起来，谁愿意当小老师帮帮他们？小老师带读。你真棒，小老师当得很好。
4．请全班同学一起把这些生字齐读两遍。
5．同学们，这些字宝宝都记住了吗？那我们来开火车吧。
6．这列火车开得真顺畅，安全到达目的地。字宝宝告诉我，它们玩得很愉快，现在累了，要回家了。你们还记得它们吗？谁愿意来读一读《家》？同学读的时候，我们要怎么做呢？对，认真听，同学读到哪个字，我们的手指就指到哪个字。待会老师要请同学们评评他读的怎么样，准备好了吗？
7．谁来评评他读得怎么样？记得说话要完整。评价别人的时候先先说说他好在哪里，如果有不好的地方再指出来。
8．现在请全班同学一起读《家》，准备好手指。
[设计意图：通过随文听读识字，小老师带读，开火车读等多种识字方法，达到渗透性识字，进而做到正确、流利地朗读课文。]
（三）细读课文，品味感悟
1．参观完了它们的家，请你告诉我白云的家在哪？（板书：蓝天）
（1）所以，我们可以说蓝天是白云的家。这里有个字宝宝，它想认识认识你们，不知你们是否认识它？（出示生字卡：天）我们一起齐读两遍。
（2）“天”可以说“蓝天”，还可以说什么？来，给“天”找朋友。
（3）同学们，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？
（4）当你看到蓝蓝的天上白云飘，你的心情怎么样？那我们就开心地读读这句。
2．小鸟的家在哪呢？（板书：树林）
（1）树林是小鸟的家，那我们能乱砍树木吗？为什么？是啊，乱砍树木小鸟就没家啦，多可怜呀！所以我们要爱护树林。
（2）你们如果看到茂密的树林里有一群小鸟在歌唱、玩耍，你们的心情怎么样？那就让我们高兴地读读这句。
3．鱼儿的家在哪？（板书：小河）
（1）小河是鱼儿的家。鱼儿能离开水吗？所以我们要保护小河。
（2）除了鱼儿生活在小河里，还有什么也生活在小河里？
（3）有这么多的伙伴，鱼儿可高兴啦，在小河里游来游去，你们的心情如何呀？那就让我们高兴地读读这句。
4．种子的家在哪？（板书：泥土）
（1）泥土是种子的家。这里也有个字宝宝，你们还记得它吗？（出示生字卡：土）我们一起齐读两遍。
（2）为什么说泥土是种子的家呢？
（3）那泥土还是谁的家呢？
（4）种子在泥土里生根发芽，长成参天大树，开出美丽的花朵，你的心情如何？那就让我们一起开心地读读这句。
5．那谁还是谁的家呢？照样子，同桌互相说一说。
6．谁愿意来说一说？
7．同学们真会说。现在让我们开开心心地分组读这四句。
8．它们都有家，在那里快快乐乐地生活着。那我们生活在哪里？谁知道我们的祖国叫什么名字？（板书：祖国---中国）所以我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。那我们应该怎么做呢？（板书：热爱）
9．那就让我们带着热爱祖国的心齐读最后一句。
[设计意图：通过读中感悟，欣赏图片，展开想象，让学生受到感染，入情入境，达到与作者情感共鸣。创编诗歌从而培养学生的创新思维。]
（四）升华情感
同学们，我们的祖国---中国，地大物博、山河壮丽，你们看（播放视频）。这么美的中国我们怎能不热爱呢？那我们带着热爱祖国的心齐读这首诗。
[设计意图：充分利用多媒体画面创设情境，让学生感受祖国的美，激发学生对祖国的家。]
（五）作业
背诵小诗《家》
十、板书
家
蓝天 白云
树林 是 小鸟
小河 鱼儿
泥土 种子
祖国
热爱
十一、教学反思
《家》这首小诗运用排比、比喻的修辞方法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的未来和希望。主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。教学这一课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读中获得知识，受到情感的熏陶。
课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图、泥土种子图，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。学完前四句诗后，让学生用“谁是谁的家”的句式创编，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教学中备学生的部分还不到位，没想到学生对小河，大海的概念模糊，我应在此环节讲清小河与大海的区别，然后举例，这样学生才会更加明白。在教学生字的时候，虽然采用了多种形式，例如：小老师带读，指名读，开火车读，齐读，但个别学生对生字还未掌握到位，进而影响了句子地品读，。而对于学生的评价过于单一，自己还需要在课堂语言表达上，探索听读识字的有效性上下功夫。
推荐第7篇：家的教学设计视频教学反思
篇1：教学设计教学反思
教学设计与反思
要求：
1． 针对一堂课堂教学内容完成（2学时教案）。 2.必须是原创，抄袭将被判定为“不
合格”。
3． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
4.建议：在完整学习视频课程后，将所学内容在教学中实践，并在教学设计与反思版
块中体现你的实践效果。
注意事项：
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要
删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内
容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传 。 2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到
编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 教学设计与反思模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 篇2：教学设计与反思教学设计 篇3：教学设计与反思 篇4：《我是什么》的教学设计及教学反思 《我是什么》的教学设计及教学反思 教学目标：
１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察
自然界的因果关系。
２．理解水的变化与人类的关系。 ３．有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点：理解水的变化与人类的关系。 教学过程：
一、复习导入，巩固字词 1.猜谜语。
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）
（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹） 2.开小火车读字并扩词。 3.齐读词语。
4.读多音字并组词。
5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，
它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能
找到答案。
6.生自由读课文，找答案，我是什么？
7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！
你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。
二、精读课文，指导朗读学习第一自然段
1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？ 我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点
儿，连成一片，在空中漂浮。
2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。 3.指名读出喜爱之情。学习第二自然段 1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读） 2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书） 3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变
成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘） 4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？
5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘
下来。再让学生填空。
6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。
7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？ 学习第三自然段 1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。
3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。
4.指名读---评价---小组比读。总结：将学过的内容读一读，背一背。板书设计： 我是什么水
云 雨 雹子 雪教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清
清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其
中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同
形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主
的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，
我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自
己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地
猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学
生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，
跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅
能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重
心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，
状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语
气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”
“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方
式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”
是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”
要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续
引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大
我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人
化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的
状态的水是有不同的变化的。
三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”
在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”
是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知 道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造
发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，
使他们真正成为学习的主人。篇5：教学设计 教学反思 >教学设计 卫民路小学姓名： 周旭朝 学习内容：教材p52～53例
1、例2及练习十二第
1、
3、
7、8题。学习目标： 知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。 过程与方法：能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。 学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。学习方法：观察、比较、思考、交流 学习准备：多媒体。
学习过程
一、情境导入
1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。 2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数） 3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
二、互动新授
（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？ 学生可能回答：
小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。 出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任
何一年爸爸的年龄吗？
通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄 追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？ 小组交流
讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个
字母或一个符号来代替。 4．重点引导学生用字母来代替。 引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？ 学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，
用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的
回答板书代数式）
思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中
的字母n、a??都表示什么？
（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？ 引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。 引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，
比如表示年龄时。
5．质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？ （表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。） 归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出
示）
6．提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁） 当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)
（二）教学教材第53页例2。
1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。
你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？ 拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。
2．探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举
起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？ 出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？ 学生自主思考，集体交流。
引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x 表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x ×6千克。 3．简写乘号。
直接教学：x ×6，我们可以写成6x ，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要
把数字写在字母的前面。
想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能
过大。4．（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
三、巩固拓展
1．完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：
此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？ 放手让学生自主完成，列式汇报：3x 。教师提示乘号简写的注意事项。
2．完成教材第55页“练习十二”第1题。 先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。
四、课堂小结
这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个
数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第
3、
7、8题。板书设计： 用字母表示数表示两个数量之间的关系
教学反思 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表
示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一
定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模
式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表 示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
讲完这节课，我有以下几点体会：
1.实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿??让学生从
儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如
果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总
结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优
越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的
学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，
从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境
直接为教学目标、教学内容服务。 2.练习设计的层次性
课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生
所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知
识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，
并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设
置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛
中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来
的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结
果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。
第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力 3.本节课的不足之处
（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的
面积计算。
（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。 （3） 篇2：(江苏省获奖教案)一节温馨的课堂教学——家(第一课时)教学设计及教学反思
一节温馨的课堂教学
——家（第一课时）
设计思路：
《家》是苏教版小学语文第一册中的一首儿童诗，具有音乐美,富有儿童情 趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗 的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动 学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心 灵和情感受到美的熏陶。“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”的理解是 这篇课文中的难点，特别是对“祖国”一词，学生根本就没有概念，因此，教案 中使用《大中国》这首歌，通过百度文库中大量的图片，让学生欣赏到祖国的大 好河山，感受到祖国的伟大，从而激发学生的一种爱国热情。
设计理念： 本教案主要通过让学生读一读、议一议体会白云、小鸟、鱼儿、种
子这些事
物与大自然密不可分，通过看一看，唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国 的情感，并通过“我是小诗人”的活动，加深学生对课文的印象，实现课内与课 外有机联系。本节课在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人 , 教师 是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中 , 努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习； 注重教与学的互动 , 在教学过程中教师随时给予激励性评价 ( 包括师生 之间、学生之间和自我评价的方式 )；尊重学生的兴趣和独特的感受 , 将集体 学习与自我学习相结合作为教学组织方式。
教学目标：
1、通过读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过自读、自悟、合作交流的方式体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。
教学重点： 诵读课文，感
悟内涵。
篇3：教学设计与反思模板
要求：
1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
注意事项：
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。
推荐第8篇：《草原就是我的家》教学设计与反思
普听课教案《草原就是我的家》
教材分析：
本节课我选取了《草原就是我的家》为主要教学内容。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的结。 学情分析：
二年级的学生，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现。儿童天性好动，在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式, 我们要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可,老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程的一剂良药。 教学内容二年级音乐《草原就是我的家》 教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程：
一、感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。。。。。。）生：（内蒙古大草原）
师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）
师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）
师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。平时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。 生：欣赏课件画面。
师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？ 生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？ 生：试着表演创编的动作。 师：谁能为这些动作配上声音呢？ 生：创编声音并上台表演。
根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—
骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0
4、游戏：找朋友 师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
二、
新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。
师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣赏歌曲。
师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。
师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。 生：高兴的、开心的心情。
师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。） 生：速度很快，旋律优美动听。 师：听老师来唱一唱
师：再听，仔细听老师都唱了什么？
2、熟悉歌词。
师：不用唱，用你的动作告诉老师，你都听到了什么？（教师带领学生按节奏读歌词）
师：谁来给大家表演一下。 师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原
3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。师：这么好听的歌曲还想再听吗？ 生：想
师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！ 生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。 师:有几个音唱的还不太准确，再来听
师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？ 师：我们加上动作来表演好不好？
4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。
师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附点）
师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）
5、师生对唱一遍。（教师伴奏）
6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。
师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？
生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)
7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。
师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？ 生：想。
8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由) 师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？ 生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）
最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）
【设计意图】这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
三、课堂小结：
今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。 课后反思: 本课教学我创设了四个环节：
1、创设情境，调动学生的积极性。
2、了解风情，体验音乐。
3、学习歌曲，挖掘歌曲。
4、拓展教学，培养学生的创作能力。
我感受最深刻的是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在摸索中不断前进。
推荐第9篇：《草原就是我的家》教学设计与反思
《草原就是我的家》
教学内容：一年级音乐《草原就是我的家》 教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程：
一、感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。。。。。。）生：（内蒙古大草原）
师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）
师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）
师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。平时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。 生：欣赏课件画面。 师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？ 生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？ 生：试着表演创编的动作。 师：谁能为这些动作配上声音呢？ 生：创编声音并上台表演。
根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—
骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0
4、游戏：找朋友
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。
师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣赏歌曲。
师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。
师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。 生：高兴的、开心的心情。
师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。） 生：速度很快，旋律优美动听。 师：听老师来唱一唱
师：再听，仔细听老师都唱了什么？
2、熟悉歌词。
师：不用唱，用你的动作告诉老师，你都听到了什么？（教师带领学生按节奏读歌词）
师：谁来给大家表演一下。
师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原
3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。师：这么好听的歌曲还想再听吗？ 生：想
师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！ 生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。 师:有几个音唱的还不太准确，再来听
师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？ 师：我们加上动作来表演好不好？
4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。
师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附点）
师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）
5、师生对唱一遍。（教师伴奏）
6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。
师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？
生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)
7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。
师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？ 生：想。
8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由) 师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？ 生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）
最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）
【设计意图】这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
三、课堂小结：
今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。
课后反思: 本课教学我创设了四个环节：
1、创设情境，调动学生的积极性。
2、了解风情，体验音乐。
3、学习歌曲，挖掘歌曲。
4、拓展教学，培养学生的创作能力。
我感受最深刻的是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在摸索中不断前进。
推荐第10篇：9、我和我的家教学设计与反思
9、我和我的家
教学目标
1．知识与技能
(1)初步感知“家”的含义，知道家庭成员的构成及家庭成员间的称呼、关系。
(2)通过讲述家庭生活中的亲情故事，培养表达能力和组织语言能力。
2．情感与态度
通过了解家庭成员的构成和相互之间的关系，以及家庭成员的工作、爱好和习惯，萌发对家人的敬爱之情。
3．行为与习惯
能够自己的事情自己做，养成整洁的好习惯。
4．过程与方法
通过访问，了解家人的工作、爱好、习惯，产生对家人的敬爱之情；通过讲述亲情故事，感受家庭生活的温馨。
教学重难点
1．重点：感知“家”的含义，知道家庭成员的构成、称呼、关系，了解家人的工作、爱好、习惯。
2．难点：通过讲述亲情故事，感受家庭生活的温馨。
教学设计
教学准备
教师准备：幻灯片、音频资料(如歌曲《可爱的家》《让爱住我家》)。
学生准备：与家人在一起的合影照片、家庭录像、反映家庭生活的图片。
教学过程
一、聆听歌曲，导入新课
1．师：同学们，我们一起来听一首好听的歌曲。(播放歌曲《可爱的家》)
教师引导学生给这首歌曲取名字。
学生听歌曲并给歌曲取名字。
教师在学生回答的基础上点拨：我们每一个人都有一个家，我们的家庭可爱、温馨、美丽。
2．师：我们都有一个家，你家里有几口人?你长得像谁?
学生根据自己的情况自由发言。
二、共同交流，了解家庭
1．聊一聊“我的家人”
师：每个人都有一个家，在家里有很多我们的家人，你的家里还有谁呢?今天，我们就一起来聊一聊“我的家人”。
(出示教材第35页的两棵大树)师：你的家里还有谁?
学生自由发言，教师根据学生回答的内容追问。
追问1：你的家人里有姑妈(姨妈)吗?她是你爸爸(妈妈)的什么人?
追问2：你的家里有伯伯吗?他是你爸爸的什么人?
追问3：你们家乡把爸爸的哥哥叫做什么?
追问4：为什么伯伯、大爷都是爸爸的哥哥呢?
学生根据自身实际回答问题。
2．读儿歌，认家人
(课件播放儿歌)
爸爸的爸爸叫爷爷
爸爸的妈妈叫奶奶
爸爸的哥哥叫伯伯
爸爸的弟弟叫叔叔
„„
3．游戏：我来问你来答。
教师拍手问：爸爸的爸爸叫什么?
学生回答：爷爷。
学生问，老师答。
学生之间互相问。
师小结：一家人就像枝繁叶茂的大树一样，每个人都很重要。我们快乐地生活在一起，是幸福的一家人。
三、寻找家人的“影子”
师：刚才，我们讨论了家庭成员之问的关系、称呼，那在我们自己的身上有哪些地方可以找到家人的“影子”呢?
请小朋友们在自己身上寻找家人的“影子”，并跟自己同组的同学交流一下。
学生分组讨论，在组内分享。
教师请善于表达的学生在班内分享自己的发现。
师：请同学们想一想，为什么我们的身上会有家人的“影子”呢?
学生自由发言。
四、让爱住我家
师：同学们，今天我们要做一个“击鼓传花话家人”的游戏。
游戏规则：听鼓声传花，鼓声停，花传到谁的手里，谁就来介绍自己的家人。
活动提示：学生可以边展示图片边介绍自己的家人。
师小结：听完你们的介绍，老师发现每一个小朋友都有一个幸福、温馨的家。
师：在这么温馨的家庭里，肯定经常发生一些有趣的事情，请把你家的故事讲给大家听听吧!
学生在小组里讲述自己家的故事，从组中推选出一名讲得最有趣的同学作为代表发言。
各小组推选出来的代表结合照片、图片、录像，讲述自己家里有趣的事情。
师小结：我们的家多么可爱啊!我们的家充满了快乐，我们要爱我们的家。(播放课件：歌曲《让爱住我家》)
板书设计
我弟弟
伯伯爸爸叔叔舅舅妈妈姨妈
爷爷奶奶外公外婆 教学反思：
课堂上有些同学说长得像妈妈，有的长得像爸爸，还有的长得既像妈妈又像爸爸，因为我们是一家人。我们身上有家人的“影子”主要是受遗传因素的影响。同事教学同学们，我们都有一个家，在这个家里，住着我们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈„„我们是相亲相爱的一家人。这个家充满了欢乐、充满了爱，我们要爱我们的家!
第11篇：教学设计与反思
教学设计与反思
一、教学设计要有效。一节教学效果好的课，必定在教学的总体设计上把握了教学目标、学生的学情，体现了思维的坡度，调动了学生的积极性，有可取之处。反思总结这个设计成功在哪里，还有哪些可以改进的地方。
二、不足之处。每一堂课下来，都会有许多不尽如人意的地方。记录这些课堂教学过程中的“败笔”，并对其原因进行探究和剖析，使之成为以后教学中应吸取的教训。
三、有哪些特别之处。课堂有时会出现一些特别需要注意的地方，比如学生提出的一些特别的问题，突然产生的一些灵感，这些都是课后反思不能漏掉的内容，应详细记录，并且尽可能把当时的教学情景记录清楚，供思考、查证、讨论，谋求解决的方法。
四、重视学生的课后反馈，比如当堂没有感觉到的难点，学生当时也没有反映，但事后发现掌握得不好，或者学生课后又提出的问题，以及学生课后反映出来的特别感兴趣的内容，一定要补记上。
坚持写课后反思，一定要经常“再反思”，我在备课的时候，经常翻看前面的反思，那些成功的经验、出现的问题，闪光的灵感帮助我备好下面的课，帮助我不断认识自己，端正教学思想，总结教学经验，提高教学技能。 总之，我认为从细节入手写好课后反思，利用好教学评价标准写好课后反思，对教师的提高是大有益处的。 教育理念及课程改革的实施，新的评价方式更多地强调对学生的关注，尤其是发展性评价强调要考虑学生的过去、重视学生的现在、着眼学生的未来，通过对学生学习过程的前后对比分析学生的学习情况，目的是让每位学生都能得到最大程度的发展。
课后反思是教师上完一节课后的心得体会,它给教师课后的经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以将教学过程中学生们出现的新奇的思维方式保留记录，这些日积月累的第一手原始材料，是我们教师宝贵的精神财富，同时也是我们教学水平不断提高的有力保障。教师在写课后反思使用评价标准时，首先，要选择适当的评价方式，适当的评价方式才能激发学生的学习兴趣；其次，要充分发挥教师的作用，注重示范导航，注重组织指导；再次，评价标准要明晰精准，这样才能发挥评价的作用；最后，教师要做好导评，鼓励学生自评互评，这样才能提升评价的效果。
我的课后反思主要包括以下几类：
一、肯定有效的教学设计。一节教学效果好的课，必定在教学的总体设计上把握了教学目标、学生的学情，体现了思维的坡度，调动了学生的积极性，有可取之处。反思总结这个设计成功在哪里，还有哪些可以改进的地方。
二、分析不足之处。每一堂课下来，都会有许多不尽如人意的地方。记录这些课堂教学过程中的“败笔”，并对其原因进行探究和剖析，使之成为以后教学中应吸取的教训。
三、记录特别之处。课堂有时会出现一些特别需要注意的地方，比如学生提出的一些特别的问题，突然产生的一些灵感，这些都是课后反思不能漏掉的内容，应详细记录，并且尽可能把当时的教学情景记录清楚，供思考、查证、讨论，谋求解决的方法。
四、注意学生的课后反馈，比如当堂没有感觉到的难点，学生当时也没有反映，但事后发现掌握得不好，或者学生课后又提出的问题，以及学生课后反映出来的特别感兴趣的内容，一定要补记上。
课后反思一个是要坚持写，一定要经常“再反思”，我在备课的时候，经常翻看前面的反思，那些成功的经验、出现的问题，闪光的灵感帮助我备好下面的课，帮助我不断认识自己，端正教学思想，总结教学经验，提高教学技能。
总之，我认为从细节入手写好课后反思，利用好教学评价标准写好课后反思，对教师的提高是大有益处的。
第12篇：教学设计与反思
七月的天山
教学目标：
1、学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主 要景物，交流景物有何特点。
2、摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。教学重难点：
1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
2、培养热爱祖国边疆的情感。教学过程：
一、用情景法教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去旅游一下！
二、出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：
（课件演示）天山：亚洲中部的大山系，平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
三、根据“阅读提示”快速浏览全文，理清全文所记叙的游览顺序，理解内容。
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣衬托它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）
（4）朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——颜色； “赛八寸的玛瑙盘”——面积大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——花多； “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
四、细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、背诵自己喜欢的字词和句子。
五、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
六、总结
天山美丽如卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。
七、作业
1.朗读课文 2.积累优美词句 教学反思
1、初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
2、这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，和文章的写作方法上。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。从而，激发学生对做过边疆的热爱和名族自豪感。
第13篇：教学设计与反思
教学设计
名称
《我的叔叔于勒》
基本信息
执教者 于小红 课时 一课时 所属教材目录 河大版八年级语文下册第二单元
《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，于河大版八年级语文下册第二单元——小说单元。本单元要求学生结合自己生活体验，理解小说主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。教材分析
本文主要通过菲利普夫妇对于勒前后态度的转变来揭示资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”，寄与作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
八年级的学生已经初步具备了一定的阅读能力和品味语言的能力，能够通过了解作品所涉及的有关背景材料和诵读感受文章的思想艺术魅力。本文重点在于了解小说情节安排的巧妙性以及小说的写作手法，体会小说独特的学情分析
语言对于刻画人物形象的重要性，从而引导学生阅读时注重语言的魅力，尽量让学生“安静的阅读”文本，让学生学会独立思考。。
知识与能
了解小说的学习方法，用自己的语言概括人物形象。
力目标过程与方 通过阅读和学习刻画人物方法，概括主题思想。 教学目标法目标 情感态度
了解资本主义社会冷酷的金钱关系，培养爱国情操。
与价值观目标
教学 重难点 重点 难点
学会小说鉴赏技法，用自己语言概括人物形象。
学习用描写方法刻画人物的技巧，体会对比手法的运用。
一、本课按照高效课堂改革的基本要求，本着提高课堂效率的原则，把课堂教学分为：
1、新课导入环节
2、自主学习环节
3、合作探究环节
教学策略与 设计说明
4、巩固提升环节
5、总结评价环节
二、教法:
1、朗读感悟法
2、合作探究法
3、点拨法。
三、教法意旨: 充分调动学生的积极性，引发思考和探究，提高学习效率。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动 学生活动 设计意图
在农村，咱们班很多孩子都不是
一、新课独生子女，你和兄弟姐妹在金钱和地导入环节（约位上发生过矛盾吗？你们怎么处理3分钟）
的？请谈一谈。
1、个人展示关于作者莫泊桑的文学常识。
2、每组选一名代表板书测试生字词。
二、自主学习环节（约
3、考察朗读情况，学生读——范7） 读——学生读。
4、理清本文的结构层次。
5、指导学生学习小说的方法和技巧。
多媒体展示《我的叔叔于勒》课文。然后根据启发性的提示问题小组合作探究：（边读边体会）
谈切身体 会和感悟
激发学生兴趣，联合实际， 引入新课
学习。
按要求测 试和读书
指导学生完成自学内容
引导学生逐层深入的理解课文，深刻
根据多媒体问
体会资本主义社会冷
题提示小组内合作
酷的金钱关系。 探究一：从对于勒称呼的变化看
探究，并表达自己出菲对其态度怎样？
的见解。
通过探究和展示，培养学生探究学探究二： 题目有于勒，主人公是
三、合作组内学员交流
习和表达实践的能于勒吗？
探究环节（约探讨，写出讨论的
力。
25分钟）成果，以备展示。
探究三：从人物描写手法分析人
通过分析线索，物性格特征。
小组长组织本
体会情感，让学生自
组成员探讨自己发探究四：分析小说中两处环境描己生发出对本文的见
现的还没有解决的写的作用。 解，并最终体会出作
课内问题。
者的思想感情，明确探究五：《我的叔叔于勒》表达本文主旨。 了作者怎样的思想感情？
激发学生深入思考,提升对课文
小组交流讨论升华对小说和作理解的层次。
四、巩固
引发思考的问题，者情感的理解，同时提升环节（约
1、小说反映了资本主义社会赤裸交流之后，展示表锻炼学生的表达能7分钟）
裸的金钱关系，你怎么看待？ 达自己的见解。 力。解决重难点。
2、学习了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有哪些感想？
1、学生总结本课学到了哪些知识？分小组回答。
五、课堂小结环节
2、教师总结评价本课的内容和学习情况，表扬进步，明确不足。
3、教师根据各组得分情况客观评价，发放奖卡，包括小组“表现奖”、“合作奖”和“进步奖”。
完成以下课后作业：
六、布置课后作业
1、完成练习册上的相关题目。（1分钟）
2、续写《我的叔叔于勒》要求情节合理。（2分钟）
故事情节 主人公性格
开端：盼于勒（1—3段）
板书 发展：赞于勒（4—17段）
设计 高潮：见于勒（18—47段）
结局：躲于勒（48—49段）
自私 贪婪 庸俗 冷酷
心理
希望
主题
有钱
唯 钱 是
渴望 失望
无钱
沮丧
亲
这节课采用了高效课堂理念下的教学模式，主要分为新课导入环节、自主学习环节、合作探究环节、巩固提高环节和总结评价环节等几个部分。上课感觉比较顺手，其中合作探究部分设计得较好，采取了逐层深入的问题探究式设计，但是也存在一些问题，我觉得题与题之间过渡不是太自然，引导学生自发
从课下作业完成情况来看，学生对基础知识掌握得比较牢固，教学 生成的问题较少。这篇小说很有新意，通过写市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，通反思 过菲利普夫妇对于勒前后态度的变化，艺术地揭示了本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”。讲课过程中分析这一主题思想，一方面是靠学生充分地朗读，另一方面要利用好合作探究，充分激发学生的探究动力和主动性。作为语文教师更应让学生思想在文章中得到升华，深刻体会情感内容，树立正确人生观、价值观。
第14篇：教学设计与反思
中学化学研修日志
张江镇中学：刘阳
网上学习已经有几个月了。下面我就谈谈自己的感想。
众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。 \"运用\"是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。由此可见。要想备好化学课，必须注意以下几个方面：
一、因材施教
化学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有化学，缜密的化学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系。能力的培养至关重要。化学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有，观察、理解、记忆、运用等能力。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生\"九九归一\"显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的\"梯度\"。这种\"梯度\"要能让基础好的学生\"吃不了，兜着走\"--给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续，让基础相对差一点的学生\"吃得香，不肯走\" 。
二、内容与方法的有机统一
备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。 为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循\"以人为本、按需分配\"的原则找准\"教\"与\"学\"的切入点激发、培养、并满足全体学生学习化学的兴趣。由此可见，教师备课的过程实质是\"导演\"利用多种\"道具\"形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。
三、化学模型与实际运用 \"化学模型\"是格式化了的解题模式
模型的建立过程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。事实上教案的风采往往在她内在的\"神韵\"而不在其\"形式\"。如果我们把目光仅仅放在\"形\"上，则很容易犯\"形而上\"的错误，得\"形而下\"的苦果。我们完全有理由这样认为\"形散而神不散\"是散文艺术的最高境地，也是教学艺术的最高境地。
对于很多方法都是在教学中不断的摸索。我觉得中学化学最主要的就是基础知识要牢固，基本技能要熟练。但是新课改提出了“四基”的要求，即基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。这个年代不再是科举考试的年代-----一篇文章定终身，也不是六七十年代-----“学好数理化走遍天下都不怕”。现在的社会，不仅要求大家有扎实的基础知识，还要在知识的基础上有一定得能力，即基本能力。但是，光有能力还不行，那样容易墨守成规，在自己的小世界里施展自己的能力和才华，这样是跟不上这个快速发展的时代步伐的。不能局限于一些老的，旧的观念中，所以要求要具备基本的思想，这个思想不仅仅是学习知识的思想，而是要有一定创新性的想法。要具有观察的思想，具有探索的思想等等。最后，基本的活动经验就更重要了。不然社会上岂不是会有更多的大学生乃至博士生不会自己洗衣做饭，连基本的社交都不懂。这让的人才要怎么样适应社会，怎么样才能为社会的发展的稳定团结做出贡献？
以上这些“基本”不仅仅是在教学中要求学生具备的，也是教师在工作中必须具备的。对照这些“四基”的要求，我将不断学习新的知识，充实自己，还将多注重社会的发展，注重学科之间的联系，注重基本活动经验的积累，让自己成为一专多能的教师，成为真正博学的教师。
第15篇：教学设计与反思
教学设计与反思1
罗婷 课题
人教版八年级上册第七单元 How do you make a banana milk shake? 作者及工作单位
湖北省大冶市大箕铺中学罗婷 教材分析
1学习如何对可数名词和不可数名词的量提问。 2How many与 How much的用法。
学情分析
1绝大多数学生对可数名词与不可数的用法已经掌握。 2学生对于可数名词与不可数名词难以辩异。
3 How many,与 How much的用法是学生的学习障碍。 教学目标
知识与技能目标（分层） 词汇与语法：
(1）、句型--- How do you make a banana shake ?First….next ,then ,finally 词汇：turn on, cut up, peel, pour, put, mix up add to boil the noodles eat the noodles
(2)、句型How many bananas do we need ? 词汇：watermelons oranges Countable noun ---
(3)、句型How much yogurt do we need ?----
词汇：salt yogurt milk ice cream water Uncountable noun
过程与方法目标 本课主要通过幻灯片出示奶昔制作步骤同桌交流讨论或小组交流讨论来学会如何学习本单元英语知识。
情感态度目标 通过设计制作奶昔，激发学生动手动脑探知新事物。培养学生热爱劳动的习惯. 教学重点和难点
重点：能正确读出音标和词汇：
能正确运用词汇和句型
难点：正确运用how many 和how much 分别对可数名词和不可数名词的量提问. 教学过程
Task 1 revision and warm up by discuing Aim: 复习前两节课的词汇语法句型。
Steps: Step 1 read words and phrases.Review the grammar box .Ask Ss to say the questions and answers .
Step2 have a dictation about the words and phrases.
1 Step3 how do you make a milk shake? Talk about the steps.Make conversations.Ask and answer like: Do you like ---?
Task 2 pairwork
Aim: Use the target language to make their own conversation
Procedures:
Step 1 Let’s make a sandwich .
Ask Ss that what ingredients they need .Ask two students to say and write the ingredients on the Bb .
Then ask ,How do you make your favorite sandwich ? Step 2Ask students to write the procedure down.
Using first, next ,then ,finally Students’ Activities：Practice writing.Step 3 SB Page 44 , 1a ,1b .
Point to the sandwich ingredients in the picture .Say each word and ask Ss to repeat it .
Read the instructions and point to the lines where Ss write the things they like in a sandwich .
Students work .After that .Say, Now ask and answer .Point out the conversation in the box .Ask Ss to work with a partner .As Ss work ,move around the room monitoring .
Ask some pairs to say their conversations to the cla .Task 3 Listening（2a ,2b）
Aim: 练习巩固提高学生的听力。 Step1 SB Page 44 , 2a .
Read the instructions to the cla .Point to the foods in activity 1a .Play the tape the first time .Ss only listen .Play the tape again .Ss circle the words in activity 1a .Check the answers .
Step2 SB Page 44 ,2b .
Listen carefully and write the ingredients on the correct lines in the chart .Check the answers .
Step3 Pairwork (2c , ) Ss work in pairs .Ask several pairs to act out .Homework
Make a sandwich . 教学环节
通过幻灯片出示奶昔制作步骤同桌交流讨论或小组交流讨论来学会如何学习本单元英语知识, 开展多种类型的任务型活动，拼单词比赛，表演对话等。提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。 板书设计
How do you make a banana shake ?
First
next
then
finally
2 词汇：turn on, cut up, peel, pour, put, mix up add to.boil the noodles.eat the noodle 学生学习活动评价设计
学生拼单词
教学反思
1本节课的教学目标基本达成，少数同学对可数名词与不可数名词概念不清。 2如果下次再上本课，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
第16篇：教学设计与教学反思
陕旅版小学英语四年级下册
Leon 11 What color is your dre?第一课时教学设计
一、教学内容分析：
这是一篇学习颜色方面的课文，让学生学习各种颜色的说法，学习如何询问颜色及其回答，以及询问他人最喜欢的颜色是什么的英语表达法。
二、教学目标： 1.会说会用这些句子： What color is it/your dre? What is your favorite color? Blue is my favorite color.I like purple very much.2.会说会用会写这些单词：
A red dre, a purple T-shirt, a yellow jacket, blue jeans, a green sweater, black shorts.
三、教学重难点分析
1.学习如何询问颜色及其回答，以及询问他人最喜欢的颜色是什么的英语表达法。
2.学会用衣服，文具的颜色进行情景对话。
四、教学策略: 1.录音机和磁带。
2.A red dre, a purple T-shirt, a yellow jacket, blue jeans, a green sweater, black shorts.的实物图片。 3.老师准备64页图中的实物图片。 4.老师准备纸盒一个。 5.彩笔一盒。
五、教学过程： 1.热身 1）老师通过捡到一只钢笔来引出话题，可这样设计对话： T:I\'ve got a pen.Whose pen is it? S: Excuse me! That’s my pen.T: What color is your pen? S: It’s black.T: Yes, it’s yours.Here you are.S: Thank you! T: Is black your favorite color? S: Yes, I like black very much.2) What’s in the box? 老师将学生的文具放到一个盒子里，让几个学生一一上来摸出来说给学生。学生会说：It\'s a pen/ruler/pencil/ 老师根据颜色情调说：It\'s a yellow pen/red ruler/blue pencil/等等。 2.新课展示
老师利用不同的服饰图片或指着教室里某个学生的衣服，讲解本课重点句型和词汇： 1）单词讲解：
T:举起 a purple T-shirt的图片，问：What is it? S:It\'s a（短袖）或（紫色短袖）。老师引导学生说出：It\'s a purple T-shirt.老师以同样的方法讲授单词：A red dre, a yellow jacket, blue jeans, a green sweater, black shorts.2）老师指着自己身上的牛仔裤问：What\'s this? S: It’s a jeans.T: What color is it? S: It’s blue.T: Yes, it’s my blue jeans.I like blue very much.My favorite color is blue, blue is my favorite color.Fa-vo-ri-te,Fa-vo-ri-te,Fa-vo-ri-te最喜欢的，偏爱的。 3）老师又指着学生的衣服说：What is this?/what are these? S: It’s a jacket/T-shirt/dre.They are jeans/shorts等.T: What color are it/the jacket/T-shirt/dre? What color are they/the jeans/shorts? S: It’s/they are yellow/purple/blue/black/green/red.T: Yes, It’s X\'S yellow/purple/blue/black/green/red sweater/jacket/T-shirt/dre.Yes, they are X\'S yellow/purple/blue/black/green/red sweater/jacket/T-shirt/dre.T :然后问学生Do you like yellow/purple/blue/black/green/red ? 学生答Yes/No.T:然后又问：Is yellow/purple/blue/black/green/red your favorite color? 若学生的回答是yes, 老师重复说：Your/his/her favorite color is ......若回答是No，老师问：What is your favorite color? 学生回答：My favorite color is ....../......is my favorite color.3.小结
What color is it?是用来提问什么东西是什么颜色的。想问别人最喜欢的颜色是什么我们可以用：What is your favorite color?来提问。可用My favorite color is ....../......Is my favorite color.来回答。 4.游戏：
1）听指令找出相应的衣服
老师说A red dre, a purple T-shirt, a yellow jacket, blue jeans, a green sweater, black shorts.等指令，让学生找到班里穿此衣服的学生，并指着他的衣服说：X\'s dre/shorts/jacket is red/black/yellow 等。 5.听录音学习对话：
（让学生看61页的情景图，播放对话录音，并引导学生回答问题） T:What color is Mary\'s dre? S: It’s red.T: Is red Mary\'s favorite color? S: Yes.it is.T: Is purple Mary\'s favorite color? S: Yes, purple is Mary\'s favorite color.T: How about Linda? S: Linda likes blue and yellow.6.Let\'s practice（I）。相同颜色归类
老师将事先准备好的图片放到讲桌上，叫五个学生上来，分别代表，purple,yellow,black,blue,red五队，让他们分别找出自己对的所有物，下面在座的同学用相应颜色的彩笔在课本上相应的空填写单词（个别单词老师可做引导）： Blue dre,jeans,T-shirt Red jacket,apple Yellow sweater,flower,cap Black box Purple bag,shorts 7.Homework: 1）听录音读单词。 2）记“四会”句子。
3）用自己的衣服，文具等练习说颜色。
教学反思： 在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。 (1)注意评价的鼓励性
(2)激发学生热情，培养创新能力 (3)发挥交际能力，培养创新能力
充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力
第17篇：教学设计与反思
一、规范教学常规
1.备课。统一两套教案，阅读课（即新授课）一套，至少 45个课时。综合备课一套，包括作文指导课7课时，作文讲评课7课时、单元复习课6课时、试卷讲评课7课时，综合备课大约27课时。
2.作业设置与批改。至少有三种作业，即综合作业、大作文、小作文。综合作业以《基础训练》为主，课内部分必做，课外部分选做，综合作业一课一改，切实减轻师生课业负担。大作文全学期7个，每次作文，教师精批细改一半，其余互改或自改，但不能流于形式。小作文每周1个，全期不少于16个，每次只批“阅”和日期。提倡学生写读书笔记，不要求教师批改，但可定期收上来抽查。
3.单元检测与考评。每单元应有一次复习和考试，考试后应有一次试卷讲评。
二、把握教学进度
1.秋季教学进度。七年级（上册）期中考试前要完成1—4单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《繁星》《春水》。八年级（上册）期中考试前要完成
1、
2、
3、5单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《朝花夕拾》《骆驼祥子》。期中考试后完成教学内容和名著导读的剩余部分。
九年级一轮课本复习：新课完成至4月底或5月上旬。二轮专题复习：至6月10前结束。各校可根据情况灵活调整。
2.春季教学进度。七年级（下册）期中考试前要完成1—4单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《童年》。八年级（下册）期中考试前要完成
1、
2、
3、5单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《名人传》。期中考试后完成教学内容和名著导读的剩余部分。
九年级期中考试前完成
1、
2、
3、6单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《水浒》。期中考试后完成九年级（上册）全部内容和（下册）
5、6单元、课外古诗词背诵、名著导读《格列佛游记》。
三、落实“名著阅读”
《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，并推荐了2部诗歌散文作品，8部长篇文学名著；人教版初中语文课本也在6个学期的教材中安排了“名著导读”。根据教材的编排和学生的阅读水平，并结合教学实际，我们计划将这些名著阅读分散到
七、八年级4个寒暑假。建议下学期的“名著导读”篇目安排到前面的寒暑假来阅读。具体安排如下：
七年级“国庆”长假和平时星期天：《繁星》《春水》（七上） 七年级寒假：《童年》（七下） 七年级暑假：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》（八上） 八年级寒假：《名人传》（八下）、《西游记》（课文没有） 八年级暑假：《水浒》（九上）、《格列佛游记》（九下）、《鲁滨逊漂流记》（课文没有） 以上十大名著将在期末考试命题中考查，具体考试范围如下： 七年级上册：《繁星》《春水》 七年级下册：《童年》 八年级上册：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》 八年级下册：《名人传》、《西游记》 九年级上册：《水浒》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》 2010年秋季拟举行“名著阅读”为主题的读书活动。
四、用好教辅资料 1.用好《学习手册》。建议《学习手册》在预习、作业、复习时使用，课堂中不要用，更不要根据《学习手册》回答教师的课堂提问。
2.用好《基础训练》。《基础训练》作为综合作业使用，要求前面已说明，不再赘述。 3.用好《导学检测》。《导学检测》是每单元测试的试卷，也是期末复习的重要依据。 4.用好《一轮复习学案》。《一轮复习学案》是九年级一轮复习的重要参考，要求学生认真完成上面的练习，教师要认真批阅。
5.用好《考试说明与检测》。省教研室编写的《考试说明与检测》是九年级二轮复习的重要参考，上面的练习题要求学生不折不扣、认真地完成，教师要认真检查、督促。
五、促进教师成长
1.坚持终身学习。学习不应只是一句口号，一个概念，而应成为语文教师工作的一部分，成为工作的一种需要和一种动力，并内化为教师的自觉行为。一是博览群书。语文教师要多一点书卷气，少些世俗气息，每年读一本教育专著或文学名著，经常给学生读一些时文美文，在学习中与学生共同成长。二是向名师、名校学习。于漪老师的人文教育，钱梦龙的“三主原则”教育，魏书生的“六步教学法”，余映潮的“板块教学”、“设置主话题”教学法，李镇西的“民主教育”，“杜郎口”教学模式，“洋思”教学经验等都是值得我们深入学习和研究的。向名师学习，不是要老师们都立即成为名师，而是通过学习名师的教育教学思想、方法、经验、模式，从中找到可借鉴的规律和方法，并受到启发和教益，从而促进教师专业化成长。
2.立足校本教研。一是保证活动时间。每周的教研活动时间不得他用。二是坚持集体备课。集体备课的程序大致包括“布置课题——个人初备——集体研讨——形成个案——课后反思”几个步骤。“布置课题”要提前一周。“个人初备”要求教师认真钻研课标教材，制订教学目标和重难点，设计教学流程、课堂提问（或话题）和作业，提出疑难问题和困惑。“集体研讨”要确定中心发言人，要求人人参与，力求人人发言，经过研讨交流，初步达成共识。“形成个案”要求教师根据集体研讨的成果，独立撰写有个性的教案，提倡教师创新和自由发挥。“课后反思”要求在教学过程中随时调整教学方案并进行教学反思。三是创新“三课”活动。每次“三课”活动都要确定一个主题，着力解决一个问题，减少泛泛的、目的不明确、针对性不强的“三课”活动。每学期每位老师至少上一节公开课；鼓励教师多听课，但至少不低于15节，每听必评。教师人人参与评课，评课不要人云亦云，要中肯到位，多实施激励性评价，但要切中要害，善意指出不足，切实帮助教师专业成长。四是实行“推门听课”。教师平时的课堂要“对外开放”，不得封闭，不得将听课老师拒之门外。
3.注重岗位练兵。一是提高基本素质，着重训练“三字一话”基本功。二是提高备课能力，主要是钻研教材、整合资源、设计教学的能力。三是提高表达能力，主要是课堂语言组合和书面表达能力，教师要经常写下水文、教学经验总结和教学反思。四是提高命题能力，教师要研究课标和中考试题，准确把握考试改革方向，学会分析、筛选、整合信息资料，能命制高质量的试题。
4.利用网络资源。一是利用网络学习，经常查找、下载教学资料，经常登录名师博客，观摩名师课堂实录和讲座。二是利用网络备课，发挥学校电子备课室和农远教设备的作用，拓宽备课的渠道。三是学会制作课件，提倡教师经常上多媒体课，至少保证每学期上一节多媒体课。四是建立个人邮箱和博客，欢迎老师与教研员对话、交流，对我县初中教育教学献计献策，多提宝贵意见和建议。
5.培养骨干教师。
六、深化教学改革 1.抓好课前演讲。提倡教师每节课前组织学生进行5分钟的演讲，以培养学生的表达能力，扩大阅读视野，增加知识积累，提高综合素质。
2.借鉴先进经验。学习借鉴杜郎口、洋思教学经验，继续完善“初中语文三环节循环教学模式”，各校语文组要借鉴实质，结合本校实际，形成本土化教学经验，并培养课改骨干教师，打造课改示范课。
3.博采众家之长。学习借鉴杜郎口教学经验，不唯其模式，不排斥我们学习吸收众多名师名家的教学经验。继续深化“板块式教学”，创造经典课例。
4.凸显语文本色。余映潮先生提出课堂教学的高层次追求：“学生活动充分，课堂积累丰富”，洪镇涛先生提出语文教学要“立足文本，学习语言”，两位大师的经验给我们很大的启发和提醒。语文本色的东西要继承和发扬，语文课要将“朗读”进行到底，朗读要贯穿阅读课的始终。“积累”是语文课的重要内容，要牢牢把住。“学习语言”是语文课的根本，字词句的理解和赏析是关键。训练“语言表达”能力是语文课的重要目标。“语文”有人解释为“语言、文字、文学、文化”，都是有一定道理的，但不管怎么说“语文”姓“语”，离开了学习“语言”就不是语文课。语文课不能上成思想品德课、历史课、地理课、自然课。
第18篇：教学设计与教学反思
Leon Seventeen He can throw the shot put
教学设计与教学反思
刘越麟
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以‚学生为主体‛的课堂教学模式，教师的角色应该从‚演员‛转变为‚节目主持人‛，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。
下面是我对北京市义务教育课程改革实验教材第十一册第十七课的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨
教材分析：
本单元教学以体育运动为话题，主要应掌握会那些运动项目，不会那些运动项目和喜欢那些运动项目的表达方式。这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。
17课是本单元其中的一课.本课出现了大量有关运动方面的词语和情态动词can表示能力的用法。
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。 2）能用can或can‘t表述会不会那些体育运动项目。 3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。
4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容： 1.大纲词汇sport, throw, race, field, 新课标词汇high jump, long jump, event, track 2.句型 He can / can’t …
教学重点： 用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子 教学手段： 多媒体。 教学步骤
教学第一个环节： 创设情景，导入新课
1.将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向
学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。 2.要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know
3.把学生已知和未知的有关体育运动项目的 图片和单词卡片给学生（4人一组）把词 与图联系起来。
(这是学生们做练习的情景) （以下是课堂练习内容）
baseball skate swim basketball
badminton ski football 100-meter hurdles
high jump tennis surf table tennis
long jump 100-meter race shot put long jump 4.学习新单词
throw the shot put do the high jump do the long jump
do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles 5.检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（3组练习）
设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础 在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了‚节目主持人‛的角色。
第二个环节：师生互动，学习探究
1.看海报，回答问题
T: What’s the poster about? Ss: Sports events
T: How many events for boys? Ss: Ten
T: How many events for girls?
Ss: Seven
2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词） 3听录音完成1.2练习。
Gary can run the 110-meter hurdles.True False He can do the high jump.True False He’s fast.True False He can’t throw the shot put.True False He can do the long jump.True False 4.让学生朗读1.2和1.3的句子 。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。
设计意图：
听的环节是‚输入‛的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：合作交流，巩固提高
1．看图说话 （I can / can’t… He can / can’t… They… We…)
设计意图：
在这个环节中，我向学生提供了 具有直观性的图画，让学生觉得有内 容说，新学的句型在这一活动中得到 充分运用和巩固。
（学生练习时的情景）
2．做链接游戏 4人一组。 第一个同学说 I can swim.第二个同学说 I can’t swim, but I can skate 第三个同学说：I can’t skate, but I can do the high jump.
第四个同学说：I can’t do the high jump, but I can do the long jump.
设计意图：
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
3.采访同学看谁能做：要求用句型 Can you do…提问，用 I can…
根据我课前调查我写了以下词组
play basketball， sing well run fast, dance well, play the piano,
run the 100-meter race.学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
设计意图：
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
4.让学生用What can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部招聘人员。（两人一组） A: What club do you want to join? B: We want to join the music club./ the sports club.A: ___________________? B: I can sing / play basketball.A: ___________________? B: Yes, I can.A: ____________________? B: No, ________________.A: Ok.Welcome to join us.
设计意图： 让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量
课后老师们的评价
课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。
贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。
课后反思：
这节课老师们给与了很高的评价，但我认为还有不足之处：例如：
在第一个练习中，是由我提供的图片，让学生们看图说句子，势必量少，也显得沉闷。如果让每一个同学说一个句子，不能重复，谁说错了将受到惩罚。那么全班就能说出48个句子，而且还能集中学生们的注意力。这样改进后，就能在有限的时间内，达到事半功倍的效果。
教学反思：
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的‚主角‛，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
第19篇：教学设计与反思
11111 《掌声》一课教学设计及反思
台前县吴坝乡张庄小学 赵庆甲
教材分析：
本组课文是三年级上册最后一个单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文中的字里行间处处渗透着人间温暖、爱的奉献。而《掌声》是本单元的第一篇文章，讲述了同学们真挚友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运的故事。
在第一课时中，我们要了解《掌声》的大概内容：残疾女孩英子内心非常的自卑，在这一特定的环境中让她不得不面对全体同学的目光。然而同学们给英子的不是冷嘲热讽的歧视，而是鼓励、赞扬的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，使英子微笑着面对生活。
根据课文的内容，可以分为掌声前的英子和掌声后的英子两大部分，而第一课时重点可放在掌声前，通过对语言和动作的品读来体会英子的性格特征。
学情分析：
多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。
学生作业完成情况。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。虽然我们布置的作业不是太多，但由于我们学校是农村小学，学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，从而增加了教师的压力和负担。
学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的
22222 内容，失分最多。这方面的能力有待提高。
写作方面的情况。本班学生是我从一年级开始教语文的，对每位学生我都很了解。虽然，我从二年级开始就要求学生学写日记一直到了现在，但是，还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这一问题也一直空扰着我，我也没有找到更好的指导方法。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程：
一、导入新课
1、谢谢你们，多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课！
2、齐读课题，读得精神点儿。
33333
3、检查新词。
情况 情绪 普通 鼓励 忧郁 犹豫 慢吞吞（初次评价读准了字音）
残疾 姿势 讲述 镇定 掌声（平翘舌音读得好）
小儿麻痹症 落下了 调来（指导读好多音字，并用另一个读音组词）
4、同学们词语读得很好，下面是老师给大家提供的一些词语，谁能用上它们说说课文主要讲了英子的什么事？出示相关词语：（小儿麻痹症 落下了 残疾 忧郁 掌声 鼓励）师总结：英子得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以变得很忧郁。在一次故事会上，同学们的掌声给了英子鼓励。从此，她改变了生活态度，成了一个活泼自信的女孩。（生齐读）
二、前后对照，感受小英变化
1、过渡：让我们再次走进课文，走近忧郁自卑的英子。仔细默读课文1-2自然段，看看哪些句子、哪个词语让你对英子的生活有了更加深切的感受，并把最能触动你心弦的句子勾画出来。
2、自读自悟，圈圈画画感受深刻的句子。
3、学生交流：
44444 （预设如下：）
句一：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室下课后，她又总是最后一个离开。” （1）师：你感受到了什么？从哪个词语感受到的？
生：英子是个忧郁、自卑、孤独的女孩。（抓重点词语“默默地、总是”） （2）请带着你的感受再读读句子。（指导朗读）
句二：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。”
（1）自由读，你读懂了什么？（理解“落下”）这可怕的疾病给英子留下了什么？（残疾）仅仅是身体上的残疾吗？（如果学生能答到心理的阴影，老师要相机肯定，小结。）
（2）那就带着你对英子的同情齐读这句话吧。
句三：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”
（1）此时此刻，英子在想什么？
（2）请女生用朗读表现出英子此时的心理。
4、深情引读：
55555 师引（1）：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以她不愿意——（全班）“让人看到她走路的样子。”
师引（2）：因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以英子总是——（全班）“默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
师引（3）：因为残酷的病魔给她留下了胆怯、自卑与孤独，所以当同学们把目光投向了她时——（全班）“英子立刻把头低了下去。”
5、过渡：孩子，面对孤独的英子，面对自卑的英子，你最希望看到的是什么？（灿烂的笑脸，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏。）
6、出示第4自然段。自读
（1）师：你看见的是怎样的英子？从哪些地方看出来的？
生：（活泼、自信）不再忧郁，和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（2）真替英子的变化感到高兴呀，能通过你的朗读把她的变化读出来吗？
（3）指导朗读。
三、潜心品读，领悟掌声内涵
66666 过渡：是什么让英子前后判若两人呢？（掌声）
1、请自由朗读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名汇报。（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 师：英子是在什么情况下获得了第一次掌声？ 指名回答。（刚走上讲台时）
师：再次默读第三自然段，看看鼓掌前，英子有什么样的表现？ （1）生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：什么叫犹豫？（有点慌张、想了一会儿、拿不定主意。）从哪些词句可以感受到她的犹豫？（相机理解慢吞吞、眼圈红红的） 生：自由读这句话，你读出了什么？ 生：汇报。
（2）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 从这句话中你体会到了英子此时的心情怎样？（相机理解“终于 一摇一晃” ）
77777 师：多么不容易呀！多么需要人鼓励呀！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声，如果你就是英子的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉英子什么？
生：汇报。（相机板书）师：这是期待的掌声，这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有好多的话想对英子说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，所以，（引读第一次掌声的句子）
师：这掌声是多么及时啊！当掌声响起的时候，英子感动了，英子流泪了。如果你就是英子，听了同学们的掌声，你心里会想些什么？（指名说）
师：所以（引读）：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述她的故事。她的普通话很好，声音也很动听。故事讲完了，教室里又响起热烈的掌声。
师：这一次，同学们又想通过这热烈的掌声告诉英子什么呢？指名说。 师：是呀，大家都看到了，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面并不比别人差，甚至更出色。让我们再次把赞美的掌声送给英子吧！ 师：在掌声里，你仿佛看到了什么？
生：英子感动地哭了；英子笑了；英子给大家深深地鞠了一躬、、、、、、
88888 师：是的，那真诚的掌声就像一缕阳光照亮了英子内心的世界，同学们金子般的爱心就像春雨，让英子内心的自卑得到了溶解。孩子们，把你的感受表现在脸上，溶进声音里。一齐读读第三自然段。 生：读文。
过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的心中。
生：齐读英子的来信。（我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）}
四、总结升华，体会作者感情
师：掌声是平凡的，掌声又是神奇的，它改变了英子，创造了奇迹。更传递出了同学们对英子的------（爱）是的，一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面以后的生活，这掌声所体现的是人与人之间的一种尊重、关爱。
爱是什么？ 爱是一股清泉，丁冬，丁冬，弹着琴流进果园，流进果农的心田；
99999 爱是一阵掌声，热烈而持久，让得过小儿麻痹症的英子微笑着面对生活。
爱是什么？爱就是心里呀，要装着别人。
五、布置作业
同学们说得多好呀，让我们把这爱传递下去，记录下来。拿起笔来，把课文中让你感动的句子抄下来；也可以抄抄大屏幕上的这首小诗。 板书设计：
掌声 （爱）
忧郁自卑 -------------------------- 活泼自信
支持、鼓励、肯定、赞美
教学反思：掌声是人教版小学语文三年级上册第八组的一篇课文。本单元为我们传递的是一个爱的主题，《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。让爱的掌声响起在课堂的每个角落，是我设计本课时的一个设想。在教学中，我主要抓住英子的感情变化，以英子在掌声前后的变化为贯穿全文的主线索，并以两次掌声为重点，体会掌声的内涵。整堂课
1010101010 通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到爱的力量的神奇。在学生理解文本的基础上，又让孩子们联系生活实际体会生活中的爱，传递人间的真情。让学生的情感与文本产生共鸣。 但也有很多不足的地方：首先，由于课前没有充分调动学生的情绪，导致学生在课堂上表现得很拘谨，紧张，也就影响了课堂氛围，整堂课显得沉闷，缺少了一些灵性。其次，课堂上对学生的评价语言显得贫乏，没有能及时抓住孩子们优秀的表现进行评价，甚至对于学生善良的回答也没有及时首肯（当有学生说到希望英子的病早点好时，我为了引导孩子回答到我的教学思路上，没有对他的这善良的举动表扬。）第三，在抓重点词句理解课文内容的时候，有些地方显得不到位，还需要在这方面狠下功夫。
第20篇：教学设计与反思
综合技能课教学设计与反思
劳晓静（广州市第二中学）
一、教学设计
课 题：牛津英语上海版，八年级上册，Unit 3 Modern machines 教学内容：More Practice 课 型：综合技能课
教学时间：40分钟
教学目标：
1.知识目标：通过有交际意义的听、说、读、写等活动，进一步巩固本单元所学的比较级内容，复习形容词比较级的形式和用法。
2.能力目标：通过拓展听力、阅读练习，指导学生运用所学的听力理解策略和阅读理解学习策略，培养听力和阅读微技能，如：听力前预测，阅读理解中的扫读等技能。
3.策略目标：通过体验、实践、讨论、合作和探究等学习方式，提高学生用英语分析问题和解决问题的能力。
4.情感目标：引导学生树立正确使用互联网的意识。
5.文化目标：引导学生了解互联网络文化。
本节与上节相关性分析：
1.学生通过整个单元的学习，对计算机等现代机器有了一定的认识，学习了形容词比较级和最高级的形式和用法，初步积累了一定的阅读和听力策略与技巧。
2.本节课以学生帮助太空外星狗CJ7解决问题贯穿全课，要求学生综合运用本单元已学的信息和自身背景图式相联系，表达自己的观点。Listening承接了本单元阅读课的话题，Reading引出本节课的拓展话题-internet 。Listening和Reading task再现和巩固了本单元语法-形容词比较级，在Pair work和Group discuion中也要求学生使用比较级进行交际。Listening和Reading task帮助学生掌握已学的听力和阅读策略。
教学流程设计：
步骤目的教师活动学生活动条件/手段 Leading-in
(1 min) Stimulate students\' interest and pave the way for the following activities.1.Introduce desktop and laptop through photos.
2.Show the doll of CJ7 which is the alien dog in the film \"CJ7\" and tell Ss it wants to ask them for help because they know about computer and internet.Recognize CJ7 and decide whether to help it or not.Multi-media and show the doll of CJ7 Listening task
(6 mins) To review comparative degrees Ss have learnt in previous leons while extending the topic.1.Tell Ss CJ7 wants to buy a computer but it is not sure whether it should buy a desktop or a laptop.Tell Ss they are going to listen to a conversation between a salesman and CJ7. 2.Before listening, remind Ss of the listening skill--prediction.
3.Ask Ss to listen to the conversation and fill in a table comparing laptops and desktops.
4.After listening, emphasize the forms of comparative degrees.Ask Ss to present their advice to CJ7 on which computer to buy.1.Before listening, review the listening skill--prediction. 2.Listen to the conversation and fill in a table comparing laptops and desktops.
3.After listening, present their advice to CJ7 on which computer to buy.Multi-media and handout Reading tasks
(8 mins) 1.Guide Ss to note scanning skills.
2.Get enough input on the topic and get ready for the output tasks.1.Tell Ss CJ7 wants to know about the internet.Ask questions: How often do you use the internet? Do you have an email box? 2.Before reading, ask Ss to have a short discuion and summarize the scanning skills.
3.Get Ss to go through a paage downloaded by CJ7 from a BBS.and decide whether the statements made by CJ7 are T or F.Check their answers.1.Answer the questions. 2.Have a short discuion and summarize the scanning skills.
3.Go through a paage downloaded by CJ7 from a BBS quickly and decide whether the statements made by CJ7 are T or F.Multi-media and handout Speaking task One and Writing task (10 mins) 1.Draw output from the reading tasks.
2.Establish a correct attitude towards internet.1.Ask Ss to have an interview with others and write down two advantages and two disadvantages of the Internet and give a piece of advice to CJ7 on how to use computer properly.
2.When Ss present their ideas, T writes down the main points on the blackboard.
3.Guide Ss to conclude how we can use internet properly.1.Have an interview with others and write down two advantages and two disadvantages of the Internet and give a piece of advice to CJ7 on how to use computer properly. 2.Present their ideas.
3.Conclude how we can use internet properly.Multi-media and handout Speaking task Two (13 mins) 1.Deepen Ss\' understanding of the topic by connecting to their daily life.
2.Provide Ss with the opportunity to use English comprehensively.1.Ask Ss to work in groups to discu their favorite websites.Select and recommend the best website in their group to CJ7 based on the rules agreed just now.
2.Ask some Ss to come to the platform and log onto the websites that they have selected telling why they recommend this website.Meanwhile, lead Ss to work out the steps we take to log onto the internet.
3.Guide Ss to consider whether the websites accord with the rules summarized just now.1.Work in groups to discu their favorite websites.Select and recommend the best website in their group to CJ7 based on the rules agreed just now.
2.Log onto the internet to introduce their favorite websites to CJ7.
3.Decide whether the websites accord with the rules summarized just now.Internet Conclusion (0.5 min) Consolidate what Ss have learnt in this leon.Sum up what Ss have learnt in this leon and what attitude they should bear towards the Internet.
Sum up what Ss have learnt in this leon and what attitude they should bear towards the Internet.Multi-media Aement and aignment
(1.5 mins) Help Ss to reflect on their performance in this leon.1.Get Ss to reflect on how they behave in this leon.
2.Give aignment.Fill in the Self-aement form.Handout
Appendix: Handout
1.CJ7 wants to buy a computer, so it went to the Tianhe Computer Centre to have a look.Listen to a conversation between CJ7 and a salesman and compare the two kinds of computers in the table below.
Popularity Laptops are (1)__________________ than desktops.Price The desktop is (2) ￥________________ and the laptop is (3) ￥__________________.Size The desktop is (4)__________________ than the laptop.Manufacturing Laptops are (5)_______________________ than desktops.Weight Desktops are (6)__________________ than laptops.
According to the conversation and in your opinion, which kind of computer is more suitable for CJ7? Why?
2.Read the article from BBS The History of the Internet
A research team in the USA first had the idea of linking computers together in the 1960s.They wanted computers in universities, research departments and the military to communicate with each other and share information.At that time, computers were bigger than fridges.People could not move them easily.Computers were also complicated and difficult to use.
Slowly, more and more people started to link their computers together.Then businemen started to use the Internet too.Today, people all over the world are using the Internet.
There is a wide range of services on the Internet.For example, we can use it to communicate with other people.The most popular way to communicate is through electronic mail, or \"e-mail\".We can also use services such as MSN meenger or Skype.We can use these services to send instant meages to people near or far away.
The Internet allows us to use the World Wide Web (also known as WWW or the Web).The Web is many connected pages of information.We can use the Web to read news and learn about our favourite sports stars or singers.
The Internet has changed our lives.Now we can contact the whole world with the computers in our homes.
1） A research team first tried to create a network in the 1960s to enable the whole world to share resources with each other.
2） Fewer and fewer people are willing to use the Internet because it is so complicated. 3） There are not many different ways to communicate on the Internet.
4） Through MSN, people all over the world can communicate with each other at the same time. 5） The Web enables people to learn more about the world.
3.Work in pairs and tell CJ7 two advantages and two disadvantages of the Internet and give one piece of advice on how to use the Internet properly in our daily life. Advantages Disadvantages
Advice to CJ7:
4.Self-aement form
请根据本节课的表现，在最接近你的真实情况的一项上画圈，1为最低分，5为最高分。 1.能自觉使用形容词的比较级进行交际活动 1 2 3 4 5 2.能在活动中总结和运用听、说、读、写等技能 1 2 3 4 5 3.树立起使用互联网的正确意识 1 2 3 4 5 4.能善于思考，敢于开口，与他人合作，积极参与完成各项任务 1 2 3 4 5 5.Aignments
① Write an email to CJ7.Give suggestions on how to make use of the Internet properly and introduce the website you recommend in 120 words.Its email addre is CJ7@cj.com ② Finish the Ex on P46-47 in Book B.
③ Preview B2 on P46 in Book A, which will be discued in next period.
二、课后反思
本课教学过程流畅，学生兴趣浓厚，积极性高，课堂气氛活跃。较好地完成了预期的教学目标和新课程的要求，体现了新课程的理念，构建以学生为中心的课堂教学。反思这节综合技能课，笔者得出以下几点体会：
1.创设轻松愉快的环境，激发学生兴趣。
\"教人未见其趣，必不乐学。\"教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，设计出灵活多样的教学手段和教学方法，创设出丰富多彩的教学情景，这些有利于引起学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由\"要我学\"转变到\"我要学\"。
在进行教学设计时，笔者对教材进行了重新整合，并且适当地修改和增添部分相关内容，以适合学生生理、心理特点。考虑到初二学生思维活跃，容易接受新事物，喜欢与他人合作交流，笔者利用电影《长江七号》里面的太空狗CJ7作为贯穿全课的线索，把本课的所有任务定性为帮助CJ7学习电脑和互联网知识。例如，把课本More Practice A中的对话人物由原来的Mr.Tang与Salesman改为CJ7与Salesman，让学生在听力训练后帮助CJ7决定购买台式电脑还是手提电脑；把课本More Practice B中的无交际意义的阅读训练The History of Internet改为该文章是CJ7从BBS下载的一篇文章，要求学生阅读后帮助CJ7找出错误的句子；在最后的任务，要求学生小组讨论后介绍一个网站给CJ7，并且邀请个别学生马上在老师的电脑上打开该网页进行简单介绍。在对教材进行适当的整合和增补后，原有的机械练习都改成有交际意义的活动，大大激发了学生的学习兴趣。
此外，笔者充分利用了各种教学手段，在Warming-up利用教师本人的两张照片进行导入，既介绍了desktop和laptop两个新单词，也引出下面的话题----购买台式电脑与手提电脑的讨论，十分贴近学生的实际生活。而笔者也以满腔热情，把CJ7这个线索贯穿所有的任务中去，CJ7实物毛公仔的出现一下子就能紧紧吸引学生的眼球。在任务过渡期间，利用CJ7作为连接，创设出生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都敢于和乐于实践英语。
2.自始至终坚持\"以学生为主体\"实施教学。
新课程指出教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，发展批判性思维能力和创新精神。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
在整个教学实施过程中，笔者创设了多种形式的交际任务，引导学生用英语发现、思考、找出解决问题的方法。例如学生互相采访班上的同学，记录互联网使用的好处和坏处，并且就此提出正确使用互联网的建议；在归纳听力技巧和阅读技巧的时候，没有让老师直接给出答案，而是要求学生以小组讨论的方式归纳并且发表自己的意见，老师只是作为引导者，引导学生做出总结；最后的一个任务为学生简介一个网页，推荐给CJ7浏览，该开放式的任务是没有固定答案的，学生发挥自己的想象力和根据爱好表达自己对使用互联网的理解，使学生的主体地位得到了充分的体现。
在评价部分，本课给了学生一个更广阔的评价空间。课堂上让学生通过填写Self aement form，评价自己本节课的表现，体现发展性评价，改变以往学习效果完全由老师评价的情况，使评价方式趋于多元化，促进学生自我反思，提高综合运用英语的能力。
3.创建尽量真实的交际环境，提供综合运用语言的机会。
语言学专家认为英语教学的实质是交际。语言知识的教学必须要与语言交际能力的培养相结合。因此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，如pair work，group work，role play，interview等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在创设任务时要设计\"信息沟\"(information gap)，使学生有交际的需要。
笔者把任务灵活地整合，把语言知识有机地穿插在任务环各个环节中，通过组织学生完成任务推进教学进程，进入下一个交际环境。例如，在学生进行interview调查互联网使用的好处和坏处的过程中，要求学生尽量使用比较级，让学生在交际过程中使用本单元所学的比较级，教师板书学生意见时，在黑板上列出、强调比较级；把课本More Practice D中的介绍使用互联网的步骤，用于实际活动中，在学生一边演示、一边回答相关问题，找出打开网页的步骤并且口头表达出来。学生必须把所学的语言知识用于真实的交际活动中，分析问题、解决问题。
4.注重点拨学生语言技能和学习策略。
依据新课程的要求，综合运用语言的能力除包括掌握语言知识外，还包括语言技能和学习策略的掌握。语言技能和学习策略的提高会作用于学生语言知识的掌握，语言技能和学习策略的掌握更是学生终身学习的基础。
在本节综合技能课上，笔者注重在Listening和Reading的任务中引导学生自我归纳听前预测的听力技巧和扫读课文的阅读技巧。由于学生经过一个单元的学习，在阅读和听力等课上已对听前预测和扫读的微技能进行了学习，笔者在任务开展前都让学生以小组为单位，讨论如何进行听前预测和扫读课文，然后让学生代表发言，总结听前预测和扫读课文的技巧。两次的小组讨论和自我归纳语言技能，进一步巩固了各语言技能的运用，也使得接下来的听、说、读、写等任务开展得更顺利。而以学生讨论后自我发现、总结的方式，也改变了综合技能课上缺少微技能点拨或者由老师\"越俎代庖\"代替学生归纳的做法。
在学生小组讨论，自我探究的过程中，又锻炼了学生的认知策略和交际策略。让学生在使用语言的真实过程中，学会通过观察、体验、探究、合作的积极主动的学习方式，达到与他人交流的目的。
5.渗透情感教育，树立正确的价值观。
新课程注重以学生为主体，要求在英语教学中关注学生的情感，重视学生的参与和内部感受。在任务型教学中，任务的设计应符合学生的年龄特点和发展需要，让学生有话可说。而最后，教师应使学生养成和谐与健康向上的品格，有分析、解决问题的能力，树立正确的价值观和人生观。因此，英语课应把语言习得与情感教育结合在一起，实行全人教育。
在本课设计中，笔者大胆地加插了本课的线索--太空狗CJ7，针对初二学生好奇心强和乐于参加小组活动的特点，对教材进行了改编、删减和增补。所有任务都围绕着帮助CJ7解决问题而展开（例如帮忙对比挑选台式电脑和手提电脑，介绍一个有益的网站等），培养学生乐于助人的精神。而Interview的内容为Advantages and disadvantages about Internet和给出合理使用互联网的建议。该任务让学生通过思考与交流，明白如何合理地使用Internet，对学生的实际生活具有较大的指导作用。最后让学生根据讨论所得到的建议，介绍一个网址给CJ7，培养起正确使用互联网的态度，树立正确的价值观。 6.不足之处及改进措施。
第一，笔者在授课时，引入部分所用时间有点长。在介绍两张照片和重点的新单词后，介绍CJ7的背景也花了一定时间。今后，笔者将继续努力，简化教学语言，使之更适合不同层次的学生。
第二，布置任务时使用的指令用语仍需提高。例如，在介绍Interview的任务时，使用了较复杂的指令用语让学生访问不同学生，并且记下互联网的两个优点和两个缺点。个别学生并未明白任务的具体要求，记下了许多优点和缺点。因此，指令用语必须更简练，笔者将多看书，多听课，尤其老教师的课，从中提取经验。
第三，在布置要求较高的任务时，必须给出一个榜样。例如，要求学生在Interview的过程中尽量使用所学过的比较级，但没有给出一个例子，导致有学生没有完全理解任务的要求，并没有使用比较级进行讨论。笔者在今后的教学实践中将不断改进，利用多种方式作为例子，引出任务，使学生完全投入其中。
