6和7的加减法教学设计（第二课时）
龙西小学
李茂思
2016年10月19日
*教学内容：人教版小学数学第一册42页内容：6和7的加减法。
教学目标：
1、知识目标：在学习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据
6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
2、技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
3、情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
*教学重点：通过本节课的学习，会计算
6、7的加减法并正确迅速的计算。
*教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
*教学过程：
一、导入语：
“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？” “老师的心情也和你们一样，太好了！”
“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示准备的星星给学生看。
二、复习旧知：
1、6和7的组成
2、5以内的加减法 师：“你做得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友！同学们都会计算得数是
2、
3、
4、5的加法和
5、
4、
3、2减几的减法了，这节课我们进一步学习6和7的加减法。”“还有这些星星，给谁呢？ “那看谁的表现最好，我就送给谁。
三、探究新知：
1、教学5+1和1+5 师：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”
师：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？” 指名回答，教师板书：5+1=6 师：“你为什么列5+1=6呢？”
生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”（需教师引导学生说）
师：“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。“还有小朋友说吗？”
生：“我列的算式是1+5=6”（教师板书1+5=6）
师：“能告诉大家你为什么列1+5=6吗?”
生：“我看到右边有1根小棒，左边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”展示第4张幻片（5+1=6，1+5=6）
师：“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
学生可说出的结果有：①发现我们看的是同一副图，由于观察的方向不同，小棒排列顺序就不同，于是可以列出两个加法算式；②从左往右看，小棒的排列是5和1；从右往左看，小棒的排列是1和5；（在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。）
师：“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。就是由于观察方向的不同，所以一副图我们写出了两个算式。” 师：观察这两个算式，什么相同？什么不同？
师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不同。
2、教学6-1和6-5 师：“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出6根计算棒，然后用你的左手拿5根，右手拿1根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？” “然后放低右手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？” 指名说，教师板书：6-1=5 师：“你为什么说6-1=5呢？”
生：“我看到本来（总共）有6根小棒，如果去掉右边手的1根，就剩下左手的5根，所以6-1=5” “是不是？”
师：“好，再来，我们把左手放低，还有多少根？谁想到算式？”
生：“我看到本来（总共）有6根，如果去掉左手的5根，就剩下右手的1根，所以6-5=1” 教师板书“6-5=1”
展示第5张幻灯片。“再看看图和算式，你又发现了什么？”
生：“我发现这一个图也可以写出两个减法算式。”“我发现都是用6减去的。” “我发现6减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。” “我发现6可以分成1和5，也可以分成5和1。” （对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）
师：因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出两个不同的减法，也就是从总数去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式；从总数去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。 小结：一个图例可以列出4个算式：2个加法算式，2个减法算式。
3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。
(1)学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（2）学习“摆一摆”第二组例题。 学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
（3）学习“摆一摆”第三组例题。让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6和让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。
师：同学们想一想，为什么这里只有一个图却只能列出一个加法算式和减法算式？生：两边一样多，两部分一样多。
师：那什么时候只能写一个减法算式呢？生：分的两部分同样多的时候！ 小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。 师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。” “大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”
四、小结并巩固练习：
“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：
6、7的加减法”（可以重复展示课题），现在一起来完成第43页“做一做”的练习。引导计算时可以用数的分合会提高计算速度。
五、课堂作业
1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法
2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3、第5题。出示点子图。 问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？
六、课堂总结
1、同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？
2、课件展示
6、7的加减法算式，全班齐读。
*教学反思
1、独立操作，形成概念，理解“一图两式”。第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在总数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小兔和小熊，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。
3．建立表象，由具体操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
