6和7的加减法教学设计（第二课时）
教学内容：人教版小学数学第一册 45．46页内容： 6和7的加减法。 教学目标：
知识目标：在学习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据
6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：通过操作和观察活动，
让学生在活动中发现一图两式的一般规律， 并会列式计算。
情感目标：在学习过程中， 使学生感受学习的快乐， 引导学生体会用数学解决生 活实际问题的乐趣。
教学重点：通过本节课的学习，会计算
6、7的加减法。
教学难点：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并 会列出相应的算式。
教学过程：
一、导入语：
“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”
“老师的心情也和你们一样，太好了！”
“同学们请看，
这是智慧爷爷送给我们的智慧星， 你们喜欢吗？那么你想得到它
吗？”教师出示剪纸的星给学生看。
二、复习旧知：
“接下来我们就要比一比谁最聪明了。
教师和同学们玩猜拳游戏。 。。。。。
“你猜得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友。 ”把智慧星送给小朋友。
“还有这些星星，给谁呢？
“那看谁的表现最好，我就送给谁。”
三、探究新知：
“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情， 请每组的小朋友拿出
6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑上摆）
“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”
指名回答，教师板书：
1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？” 学生：
“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）
“还有谁来说一下你的算式？”
（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是 怎样看的）。
“还有小朋友说吗？” 学生：
“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）
“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”
学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”
“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式， 你发现了什么？我们相互说一说！”
（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）
在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。
“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”
“现在我们看银幕。。。”
展示第4张幻片（5+1=6）
展示第5张幻片（1+5=6）
展示第6张幻片（5+1=6，1+5=6）
“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后用你的左手拿1根，拿6根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？”
“然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？”
指名说，教师板书：7-1=6 “你为什么说7-1=6呢？” 学生：
“我看到本来（总共）有7根小棒，如果去掉左边手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6” “是不是？”
学生说，教师板书：7-1=6
“好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？”
学生：“我看到本来（总共）有7根，如果去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1”
教师板书“7-6=1”
“好，我们来看影片。”
展示第7，8，9张幻片。
“再看看图和算式，你又发现了什么？” 学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”
“我发现都是用7减去的。”
“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”
“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）
四、小结并引入一下练习：
“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了 我们以前不知道的一些知识， 就是通过不同的观察方法， 一幅图可以得到两个算
式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：
6、7的加减法”（可以重复展示课题）
“同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？”
展示第10张幻片。
“谁来说一说图意思？”（指名说图意）
“谁会列出两个加法算式？”4+2=6,2+4=6 哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了。。。
展示第11张幻片。怎样列式子？
学生说算式(6-2=4,6-4=2) 好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？
展示第12张幻片。 展示第13张幻片。 奖星星。
“小朋友们，请你们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”
问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）
通过展示，教师做小结。 “刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”
展示第14张幻片。 “请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”
生：“3+3=6”
问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）
再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”
生：“两边一样多，两部分一样多。”
师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。
师：“好，现在谁来说一说减法算式？”
板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。
再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”
生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）
小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。
师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”
“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”
“那么，我们翻开书本46页，学写算式，看谁写得好”（有空余时间，做练习，展示第15张幻片）
小结：
“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？
说得好，奖你一个星星。好，看中午作业。 （投影）
