英文教学反思范文（精选多篇）

推荐第1篇：英语英文教学反思

Teaching reflection: Now I’d like to analyze my teaching from the following aspects: Ⅰ Preparation and teaching proce During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words.I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching.To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc.When I had to teach the related words about the face, for example, round and square, I presented some cartoons for comparison.As far as the adjectives of eyes and nose were concerned, I also used some flashcards for presentation and comparison.

Ⅱ Students’ learning proce In this English cla, all of the students were very hard-working.It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period.However, I found some problems when they stood up to give me answers.At that time, I felt nervous about my teaching effect.“Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think.I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak.It really worked.The students and I cooperated well during the following steps.In my teaching proce, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching.After the cla, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me.Ⅲ The organization of the cla In terms of my organization of the cla, there were seven steps in detail.They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discuion and writing.But I was not satisfied with the writing part, .Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written.They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on.If I had five more minutes, I would present their papers to the whole cla and gave some corrections if neceary.The last part was enjoying a poem, which was related to the theme of the cla.Because of the limited time, I didn’t realize the teaching aim of this part.I just called them to read it.If I removed this part, I thought it would be better for the writing exercise. All in all, on one hand, this was a comparatively succeful cla.On the other hand, I found some unsatisfactory elements in my teaching.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.In addition, the claed should be practical and adhere to the students’ ability.I learned a lot from my experience and my instructor’s guide.In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others.

推荐第2篇：英文教学游戏

1.high low voice 玩法（1）：老师大声读，幼儿小声读，反之，老师小声读，幼儿大声读。

参考用语：when i read loudly, you must read softly ,and when i read softly ,you must read loudly.玩法（2）：根据图片的高低来读，如果老师高高的举起图卡，幼儿就大声读，老师将图卡变低位置，幼儿声音就随之变小，也可不用图卡，根据老师手势的高低来读。

参考用语：when i raise the card,you speak loudly,when i put down the card,you speak in a low voice.

2.follow me

玩法（1）：类似“鹦鹉学舌”，完全模仿老师，老师大声读，幼儿也大声读，老师变换音色，幼儿也同样模仿变换音色：老师边读边做动作，幼儿也照做。

参考用语：let’s play a reading game,you should to follow my voice and my action,let’s have a try.玩法（2）：老师读单词并用手势出示所读次数，幼儿根据老师读出的次数和手势，跟读相应的次数。 参考用语：follow me ,when i read apple once,you will read apple.when i read apple apple ,you must read the word twice,you have to listen very carefully and count how many times i have read.玩法（3）:老师读单词，但不配手势，幼儿根据老师读出的次数跟读相应的次数。

参考用语：follow me ,when i read apple once ,you will read apple,when i read apple apple.you must read the word twice，you have to listen very carefully and count how many times i have read.

3.what’s miing? 玩法：首先，将单词图贴在黑板上，或将实物摆放在地上，老师带幼儿复习一遍后，请幼儿闭上眼睛，将贴在黑板上的词卡或实物抽走一个，藏在黑色神秘袋中，再请幼儿睁开眼睛，看一看，猜出哪个图卡或实物不见了。 如回答正确将图卡或实物暂时送给幼儿并及时给予表扬。

参考用语：let’s play a game.look ,what on the blackboard, close your eyes .Open you eyes,oh my dear, what’s miing ,i don’t know, who can help me ?

4.drive the train 玩法（1）：老师手持方向盘，当火车司机，玩开火车的游戏（可以伴有歌曲the wheels on the train），当火车开到任意幼儿面前停下时，表演所学单词的动作，让幼儿儿来猜，或提问，请幼儿回答，幼儿回答正确可以上火车，火车再开往下一位幼儿面前，继续游戏。

参考用语：hello,i am a driver of the train,ok ,let go , the wheels on the train, go round round round ,round and round.....Who am i ?mommy, great ,get on the train ,let’s go .玩法（2）：老师头戴大盖帽当司机，手拿方向盘做转动姿势，边装火车的声音边绕着幼儿慢慢走动，然后停下来问幼儿，想坐我的小火车吗？只要你能回答我的问题就可以坐火车啦，当幼儿回答正确后，就可以上火车并和老师一起唱歌一起开火车。

参考用语：look,i am a train driver,i can drive the rain ,ha ha ,oho wants to go by train?but you need to answer my question first, if your answer is right ,you can go by train.

5.paing game 玩法（1）：老师将幼儿所学单词卡放入一个盒子中，听音乐玩游戏，当音乐响起时，幼儿一个接一个地传递盒子，当音乐一停，幼儿必须停下，这时手持盒子的幼儿，在盒子中抽出一张图卡进行练习（可以说单词，也可以练习句子），老师对回答正确的幼儿给予表扬。

1 参考用语：let’s pa the magic box,ok? Pa on by one listen to the music.Stop aha,you can take out a card, who is he ?he’s daddy, yes,great,let’s go on.玩法（2）：老师让幼儿围成圈坐好，把卡交给第一个幼儿，再请另一位幼儿，到前面来蒙眼，并敲鼓，其他幼儿听着鼓声从第一位幼儿开始向下一个传递，鼓声停，手持图卡的幼儿就要念出单词或句子，再交换，游戏继续。 参考用语：listen to the drum and pa the card,when the drum stops ,you must stop paing the cards.who get the cards must say the words loudly or answer my question loudly,are you ready?

6.one by one 玩法（1）：幼儿手拿单词卡片，在音乐的伴奏下，从一个幼儿的手中依次传给下一个幼儿。同时幼儿一定要大声朗读该单词卡片的内容。

参考用语：please pa the card one by one and tell us what it is when you are paing .are you ready?let’s begin.go ! 玩法（2）：一排幼儿中，第一个幼儿问第二个幼儿，请其回答，第二个幼儿再问第三个，以此类推，问答接龙。

参考用语：please answer my question first and then ask your neighbor the same question .

7.puppet talks 玩法（1）：请幼儿闭上眼睛，老师布置小舞台来制造气氛，然后请幼儿睁开眼睛，并观看对话或短剧表演。表演者要装扮成手偶的声音。再让幼儿一起模仿表演。 参考用语：everybody close your eyes.one two ,three ,open your eyes (开始表演）hello,i am midi,hello ,i am candy,how are you ,candy,i am fine,thank you.Read after me ,how are you ?i am fine ,thank you .

8.London bridge 玩法（1）：请一位老师和幼儿手拉手高举起来当小桥，再请其它幼儿依次从小桥下经过，当唱到最后一句时，小桥落下，被套住的幼儿要说出单词，句子或回答老师提出的问题，之后继续游戏。 参考用语：are you ready,let’s sing a song, London bridge is falling down............i catch you ,answer my question.

9.TPR 玩法（1）：让幼儿上来听指令做动作。

参考用语：now ,listen to me ,when i say something,you must do the action, for example,when i say,sit down,you must sit down,when i say,cat,you must act like a cat.

10.Simon says 玩法（1）：老师说单词或指令语，当老师在单词或指令语前加Simon says时，幼儿要做相应的动作，没有加时，幼儿就不用做动作，如，老师说Simon says ,come here时，幼儿就要走到老师跟前，如果老师只说了come here，幼儿就定着不动，幼儿可边做动作边说内容。 参考用语：let’s play a game,listen to me carefully,when i say,.......玩法（2）：老师教孩子们读单词，句子及指令语，当老师在前面加simmon says则跟读，不加时可

2 以不用跟读

参考用语：let’s play a reading game,when i say Simon says .....,you must read after me ,when i say........you cant read,listen to me carefully,ok?

11.Two ups 玩法（1）：按座位顺序进行单词抢答比赛，每次两个幼儿同时站起来，抢答单词和句子，说得又对又快的幼儿为胜，继续和下一个幼儿比赛，输了的幼儿坐下。最后看看每个幼儿能打败几个对手，表扬打败对手多的幼儿。

玩法（2）：将幼儿分成两组，按座位顺序进行单词抢答比赛，每次两个幼儿同时站起来，抢答单词和句子，说得又对又快的幼儿为胜，站在原地等待，输了的幼儿坐下，然后，第二组的继续抢答，胜者站，输了的坐下，看哪组幼儿站着的最多，哪组胜利。

参考用语：you two answer ,you are out,sit down,you win ,go on please.

12.Gueing game 玩法（1）：老师把实物放到袋子里，然后请幼儿猜出单词或实物，最先说对的幼儿胜出，可以取得实物或该单词卡，稍后还给老师。 参考用语：what is in the bag?gue....玩法（2）：老师把实物放在黑色袋子里，然后请幼儿伸手进袋子触摸，根据感觉猜出实物并用英文说出来，说对的幼儿胜出，胜出的幼儿可以当小老师去问下一名幼儿。

参考用语：what is in the bag?use your hand to touch it.can you feel it?what is it?can you tell me? 玩法（3）：老师把let’s do 句子以身体动作的形式表现出来，让幼儿猜let’s do 的句子 参考用语：look at me ,what am i doing?can you tell me?

13.Touching game 玩法（1）：老师抟单词图卡摆放在地板上，幼儿分成3-4人小组进行游戏。每组幼儿手持小锤，听老师命令，当老师念到哪个词时，幼儿就快速地跟到图卡前，并用小锤子敲打，一边打一边大声说出来，看谁反应快，再换下一组幼儿游戏。

参考用语：are you ready?ok,let’s begin（全体幼儿大声读出命令中的单词）

14.Duck duck goose 玩法（1）：全体幼儿围成一个圈站好，老师手持单词卡，在圈外一个接一个的拍着幼儿的头走，同时，口中念Duck duck .....goose,当念到goose时，此幼儿要读出图卡上的内容，表扬答对的幼儿。 参考用语：let’s play a game,let’s say duck duck goose,when you say goose,you must answer my question.玩法（2）：全体幼儿围成一圈站好，老师手持单词卡，在圈外一个接一个的拍着幼儿的头走，同时，口中念Duck duck.....goose,当念到goose时，老师把卡放在这名幼儿的身后，迅速沿圈跑回此幼儿的位置，这位幼儿要转身去追老师，如果能追到老师，并能说出图卡的单词，幼儿就赢了，否则先要说出单词卡内容，再扮成老师刚才的角色，继续游戏。

参考用语：let’s play a game,let’s say duck duck goose„„catch me ,if you catch me,answer the right question,you are win

15.Music chair 玩法（1）：请幼儿围成圆坐好，当音乐响起时，幼儿起立在教室里一边自由走动，一边唱歌，当音

3 乐停止时，幼儿与老师要尽快抢一把椅子坐下，请没有抢到椅子的幼儿出局并回答老师的问题，减少一把椅子，游戏继续，再慢慢减少椅子，直到最后只有一把椅子。

玩法（2）：老师在幼儿的面前放上五张椅子，排成一个圈，老师请六位幼儿来进行游戏（最好男生和女生各进行一轮）。当音乐响起时，幼儿们绕着排成圈的椅子走，当音乐停下时，6个幼儿开始抢椅子，并坐下，最后没有椅子的幼儿要回答老师的问题，再换另6名幼儿继续游戏。 参考用语：ready,go(music),now ,stop stop,answer my question.

16.Happy clock 玩法（1）：老师将单词卡片置于转盘上不同的位置，旋转转盘，当停下时，看指针指向哪个单词，请幼儿迅速读出所指的单词。

参考用语：now ,please look at the dial,i will turn it ,look carefully, What’s it?who can tell me ?

17.Whisper 玩法（1）：将幼儿分成两组，分别请各组的第一名幼儿上来，老师将句子悄悄告诉两名幼儿，两名幼儿返回后，用接力的方式一个接着一个传给同组的其它幼儿，各组最后一名幼儿听到句子后迅速跑到老师面前说出句子，哪组最快最准，哪组赢。 参考用语：let’s play whisper game Listen to me carefully,you will hear a word or sentence ,please whisper it to your friend sitting next to you,are you ready?

18.Treasure hunt 玩法（1）：老师站在宝物旁边（宝物装在大蓝子里），将幼儿分成两队，排列在离老师5米开外的地方（每队前面摆一个小蓝子），老师发指令come here时，幼儿跑过来拿一件物品，在宝物周围原地不动，老师接着说go back时，幼儿拿物品跑回去，放到本队的小篮子内，并说出所拿宝物的英文，再换下一个幼儿游戏。

参考用语：there are so much treasure, do you want to get my treasure? Yes Ok ,let’s play a game, are you ready? Yes Now,three two ,one begin

19.Who is speaking 玩法（1）：请一个幼儿上前蒙上眼睛，另一幼儿说出一个词，句子或唱首歌曲，之后，被蒙上眼睛的幼儿取下蒙眼布，根据声音判断，找到说话的幼儿，同时，所有幼儿一起说单词，句子或唱歌曲。 参考用语：now ,let us listen and judge who is speaking?

20.Cro the river 玩法（1）：老师利用方块型的积木搭出一座小桥，并将单词图卡放在小桥旁边，幼儿每走一步都要通过一张图卡，说出其内容，说对了就通过，说错了就掉进水里，被鳄鱼吃掉。

参考用语：ok ,let’s cro the river,but if you cat say the word correctly,you will fall off the bridge and you will be eaten by the crocodile, are you ready?

21.Frozen man

4 玩法（1）：幼儿在教室的大空间随意站着，音乐一响幼儿就跟着音乐随意跳舞，做自己喜欢的动作或摆各种姿势，当听到FREEZE时，就要停下来，保持自己最后的一个动作不准动，直到音乐结束，那些不小心动了的幼儿，就要留下，请其回答问题，方能结束游戏。

参考用语：listen to the cd and let’s dance.when you hear FREEZE,you must stop moving.

22.Echo

玩法（1）：老师读单词或句子一遍，全班幼儿读三遍，而且一遍比一遍小声，装成是老师的回声。 参考用语：after i read the word for one time ,you must read it three times ,and the first time you read loudly,second time you read lower,third time you read lowest ,just like the echo of me ,

23.Listen and mime 玩法（1）：老师说单词或let’s do 句子，让全班幼儿用动作或声音表现出来。如果该单词是动物就装动物叫声或标志性的动作，如果该单词是水果就把水果形状比划出来，如果let’s do 句子是drink some water那幼儿就做喝水状。

参考用语：i will say a word or a sentence,please try to act it out with an action, you cant say the word or sentence,listen to me carefully.

24.Quick response 玩法（1）：老师从身后拿出单词图卡，看谁反应最快，最先说出单词。

参考用语：kid ,look at the picture,what’s this?who can say it as soon as poible,are you ready?begin! 玩法（2）：老师迅速指到一个单词图卡，哪个幼儿最先读出，就为胜，并给予奖励。 参考用语：what’s this,who an tell me ,good job,you are the first one.玩法（3）：两名幼儿背对背站好，听老师口令同时转身，说出对方拿的图卡内容，快者胜。 参考用语：stand back to back ,when i say 1 2 go ,please turn back and speak out the word.玩法（4）：老师提一个问题，看谁答得又快又好 参考用语：who can answer my question first?

25.Bend down 玩法（1）：几名幼儿双手拿图卡站好，老师说单词或句子，拿着对应图卡的幼儿要蹲下再站起，同时说出相应单词或句子

参考用语：listen to me,when i say the word apple(老师举例，指到拿图卡的幼儿说)，you should bend down and speak out the word.

26.Lip reading 玩法（1）：老师只做嘴形，不发出声音，让幼儿观察老师的嘴型，说出单词。 参考用语：look at my mouth,speak out the word what i said

27.Ask and answer 玩法（1）：老师问幼儿问题，幼儿回答问题，要先说ask ask 再问问题answer answer再回答，也可以是幼儿问，幼儿答，可一个问一个答，也可一人问多人答。

参考用语：let’s play a game,the game is ask and answer ,if i say ,ask ask ,i’ll ask a question,you must

5 say ,answer,answer and answer the question.

28.Taboo

玩法（1）：老师拿出3-6张单词卡，放在白板或地上，制定一个词如cat为不能直接说出来的单词，幼儿轮流读其它的词，当读到cat时，不能说出该词，只能用其它有趣的声音或滑稽的动作代替，读错的幼儿去掉其组的积分，老师用手指着词让幼儿读，老师所指速度可渐渐加快，直到有幼儿出错再重新开始读，交换图卡顺序，或换另外图卡。

参考用语：let’s play a game,ok! cat is the word of taboo,when i point to cat ,you cant say cat but meow,follow me ,please ,are you ready,one two go! Ks:meow,dog rabbit ,bird ,fish........

29.Role play 玩法（1）：请幼儿扮演各种不同的角色进行对话或情境表演，并配以表情及相应动作 参考用语：look,who is he?who wants to be coco?let’s enjoy the story and have a role play, Ks:you are candy ,and you are midi,ok ,act out the story now.

30.Songs chain 玩法（1）：进行歌谣歌曲的句子接龙，练习对整个歌谣的把握，例如老师说第一句，幼儿说第二句，老师说第三句，幼儿说第四句。

参考用语：let’s play songs chain,i say the first sentence,you say the second sentence,are you ready? 玩法（2）：一排幼儿中，第一个幼儿唱歌曲的第一句，接着第二个幼儿唱歌曲的第二句，第三个幼儿唱第三句，以此类推，幼儿一个接一个的传下去，顾及全体幼儿，也可以边传小球边唱，

参考用语：k1 sing the first sentence,k2 sing the second sentence ,k3 sing the third sentence,and pa the ball while singing,ok?

31.listen to the ring 玩法（1）：老师出示一张单词图卡，请幼儿听铃鼓声，老师拍铃鼓，拍一下幼儿说一遍，拍两下说两遍，谁反应快就请谁拍铃鼓，依次说完所有的单词。

参考用语：look at me ,i will play the drum,when i pat one,you say once,i pat two,you say twice,ok? 玩法（2）：老师准备打击乐器，幼儿和老师一起转成一圈坐在地止，游戏一开始老师用打击乐器敲打出声音，根据声音的次数，幼儿用英语说出数字，可以随时 更换打击乐器，提升幼儿参与的积极性。

参考用语：do you like the music?listen ,nice music Now ,let’s count,listen carefully.One two three,yes,you are great.

32.A big hug 玩法（1）：幼儿手拉手围圈站好，一个幼儿站在中间，与外围的幼儿不同方向边唱边转动，歌声停，两个幼儿抱在一起，没有换到伙伴拥抱的幼儿，必须根据老师的指令说出相应的内容，或者作出相应的动作。

参考用语：stand up ,hand in hand,make two circles and sing the song ,when the music stops ,you should give another kid a big hug.

6

33.Lucky dice 玩法（1）：老师把单词图卡贴在dice的六面，让一个上来扔，然后根据面朝上的单词图卡做出回答，在游戏的过程中可以替换图卡。

参考用语：let’s play lucky dice,throw the dice and speak out the word

34.Hot music 玩法（1）：幼儿围坐成一圈并小声唱歌谣，老师在中央赵兰劝并用hammer轻轻敲一名幼儿的头或身体，被敲到的幼儿需要站起来大声接唱歌谣部分。如此加快速度敲幼儿增强趣味性，同时训练幼儿反应能力

参考用语：let’s make a circle and sing the chant together,when i touch you ,you should stand up and speak out the chant loudly,are you clear

35.Choose the cards 玩法（1）：老师带上礼帽变成魔法师，请幼儿上前抽图卡，然后让幼儿读出单词或回答相关问题，如果回答正确，则将图片暂时送给幼儿，如果错误，幼儿必须把正确答案说5遍才可解除咒语。 参考用语：look here ,there are many cards,you can choose any card you like,but you must answer my questions.

36.Yes or no 玩法（1）：老师把单词图卡放在幼儿面前的地板上，老师提问或说一个句子，请两名幼儿抢答并在地板上找出正确的图卡，放在相应的座位上，没有迅速回答并拿到正确图卡的幼儿出局。 参考用语：do you like the cat,yes(找出cat并放在yes椅子上)no(找出cat并放在no椅子上)

37.Dancing carpet 玩法（1）：请一名幼儿站在集体前，将五张单词卡放在地上，摆在这名幼儿的周围，老师说一个单词，这名幼儿用一只脚踩向相应的图卡，幼儿不要踩到图卡上，以免踩坏图卡，同时说出英文单词，老师说单词的速度可以越来越快，可越来越快或由一个单词变两个增加难度和趣味性，幼儿踩图卡动作类似跳跳舞毯。

参考用语：ready?go,rice,soup.......

38.Robot

玩法（1）：老师准备两个纸箱，在纸箱上开洞，让幼儿套在身上扮演机器人，老师手持遥控器，发出动作指令时，指挥机器人做出相应的动作，幼儿要模仿机器人僵硬，直挺挺的样子做出动作，可以做的有趣一些。

参考用语：stand up ,walk to the door ,turn on the light ,turn off the light,walk to your seats,turn left ,jump,read ,sleep

39.Counting game 玩法（1）：让幼儿报数，把幼儿分成两组，从1开始，一直报到19，轮流进行报数比赛，老师计时，

7 看哪组用的时间短。

参考用语：let’s play the counting game,you count from 1 to 19one by one ,let’s see which group is faster,ok?

40.I spy

玩法（1）：老师把手放在额头，左右移动，做仔细寻找，查看的动作，说出自己看到的东西（挑幼儿学过的，数量在1-20之间的）看看幼儿是否也能看到，说出准确的数字。 参考用语：i say some bags,how many bags are there? Let’s count ,yes ,i spy 20 bags,

41.Listen to the order 玩法（1）：幼儿围坐成一圈并小声唱歌谣，老师在中央走动并用hammer发指令，被敲到的幼儿需站起来大声接唱歌谣部分，如此加快速度敲打幼儿增强趣味性，同时训练幼儿反应能力。

参考用语：listen to the chant and act it out ,when i touch you ,you should stand up and say the chant loudly

42.Throw the ball 玩法（1）：老师先请配课老师示范，一边把球扔给配课老师，一边说good morning，同时，配课：good morning teacher,接下来，老师把球扔给其他幼儿，边扔球边问，good morning,接到球的幼儿回答good morning teacher! 参考用语：look,a ball,do you want to play ball with me?yes Ok ,let me see,good morning(一边抛球一边说，接球的老师同时也回复)

43.Who is the best commander 玩法（1）：可让幼儿发指令，分组进行操练，A组的幼儿一起发指令，B组的幼儿一起做动作，然后B组的幼儿一起发指令，A组的幼儿一起做动作，评选最佳小指令员。

参考用语：group a say sentence,group b do the actions,let’s see who is the best commander.

44.Run run run

玩法（1）：将单词图卡放在教室不同的位置，当老师发指令是，参加游戏的幼儿跑向对应的图卡，并说出句型，其余的幼儿判断正误。

参考用语：when i say boy ,you should run to the card,and say the word loudly.

45.the wolf and the rabbit 玩法（1）：老师扮演大灰狼，幼儿为小兔子，请幼儿离开座位指定一个地方为他们的家，大灰狼装成兔妈妈敲门，小兔子开门，发现大灰狼后逃跑，被大灰狼抓住的幼儿回答问题，回答正确可在回家，回答错误就被大灰狼吃掉。

参考用语：knock,knock,knock (who is it) It;s mommy ,open the door(come in,please,oh ,no run run run)

46.I am a commander

8 玩法（1）：请幼儿上桌，每个幼儿发3-4个桌面玩具雪花片，幼儿听老师的口令，幼儿将桌面玩具当自己的小士兵。

T:stand in a line.幼儿将雪花片排成一队。

T:walk one by one幼儿将雪花片一个一个移动。幼儿熟练句子后，自己给玩具发指令。 参考用语：let’s be commanders,are you ready?

47.Jump jump jump 玩法（1）：老师在地板上划出多个连在一起的大方格或者呼拉圈，把单词卡片按顺序摆放在方格里面，将幼儿分成两组，每组各派一个幼儿出来跳方格，其他幼儿齐声说are you ready,jump jump jump,跳方格的幼儿边念出图卡的单词边跳方格，念得 对跳得快的幼儿获胜。 参考用语：you are team a,you are team b,let’s have a match,who wants to try? You should jump jump jump into the square and read the word out.

48.Go fishing 玩法（1）：老师用卡纸制作一些热带鱼，在每条鱼下面写着一个单词，背后贴上一个磁铁，另外制作两支钓鱼秆，尾端绑上磁铁，分别让幼儿上来玩钓鱼的游戏，钓上来的鱼要读出它身上的单词，比一比谁最快钓到鱼及读出单词

参考用语：let’s go fishing,you should catch the fish quickly and read the word out.

49.Trick game 玩法（1）：老师说的和做的一致，幼儿们要跟读模仿，不一致时，幼儿们不能出声也不跟着表演动作。

参考用语：if i am right,follow me ,if i am wrong,keep silent,are you clear,

50.Listen and circle 玩法（1）：请幼儿根据听到的单词将对应的图卡用手画个圈出来。 参考用语：listen to the word or sentence,and circle it out.

51.Find out the card 玩法（1）：老师把一单元所有的单词卡片放在一起，教师说一个单词，请幼儿马上从单词图卡堆里找出对应的单词图卡，谁先找出并找对为赢。 参考用语：listen to the word and find out the card.

52.One two three 玩法（1）：老师扮演魔鬼去抓幼儿，当幼儿说ghost时，鬼就被定住，同时魔鬼开始数数，数到three又可以继续抓幼儿了 参考用语：now,i am a ghost,i will catch you ,when you say ghost,i can;t move,and after i finish saying 1 2 3,i can move again,are you clear?

53.Rickety tickety

9 玩法（1）：老师把手放额头，左右移动，做仔细寻找，查看的动作用，并说：rickety,tichety,look at me 引起幼儿注意，再说出自己看到的东西，看看幼儿是否也能看到，并说出准确的数字， 参考用语：rickety,tichety,look at me ,how many boys can you see? I can see 10 boys, yes ,can see 10 boys.

54.Listen and seek 玩法（1）：将一名幼儿的眼睛蒙上，老师悄悄地把一张卡片藏在一个角落里，其他幼儿不能告诉他，只能用声音的大小提示他，幼儿睁开眼睛听声音找卡片，其他幼儿与老师不停地说单词，幼儿离图片越近，声音就越大，反之声音就越小，直到找到卡片为止。

参考用语：let’s play a game,i will hide a card in our claroom,you must find the card,we can help you ,when you close the card,the voice is high,far from the card ,the voice is low,who wants to try?

55.Change seats 玩法（1）：请5名幼儿坐下，其他幼儿在外面围着这5名幼儿按顺时针方向走动，大家一起唱儿歌，当老师叫停止后，坐着的与前面正对着站着的幼儿交换位置，看看每次哪5位幼儿最幸运。游戏再继续进行。

参考用语：ready,go ,now ,stop,please change your seats with the friends in front of you.

56.Big wind blows 玩法（1）：让参加游戏的每位幼儿都拿一张卡片，T:big wind blows,K:blows what?T:blows the cup,这时拿杯子图片的幼儿立即交换座位，没有座位的幼儿代替老师发下一回的指令。 参考用语：let’s play a game,big wind blows,ready,go,big wind blows K:blows what?T:blows the cup T:sorry,you are out,come here.

57.jump and touch 玩法：老师将单词图卡举过幼儿的头顶，请幼儿跳起来并拍到此图卡，同时其余的幼儿一起说单词图卡上的单词。

参考用语：tell me the word and touch it

58.Wolf wolf ,what can you see? 玩法：让一句幼儿扮演狼，4-5名幼儿戴上头饰或拿着卡片扮演小动物，其余幼儿一起问大灰狼wolf wolf,what can you see?大灰狼用完整的句子说i can see a hen/......被大灰狼说到的小动物要跑到老师设置的房子里躲起来，动作慢的被大灰狼抓住吃掉。 参考用语：let’s ask the wolf,wolf wolf what can you see?ok?i f the wolf say ,i can see a rabbit,all the rabbits should go home quickly,are you clear.

59.Clap hands 玩法：老师将单词卡片贴在黑板上，请幼儿听老师念单词，并根据黑板上不同位置的单词图卡在相应的位置拍手。

参考用语：now,let’s play clap hands,when i say a word,you should run to the card of the word and clap

10 your hands,ok?

60.Radio game 玩法：老师在黑板上画出录音机的播放，暂停，快进，快退，大小声键，请幼儿按老师所指的键用相应操作念单词。

参考用语：let’s play the radio game.look,this is a radio,when i touch this one ,you should say the word,sentence loudly,when i touch this one,you should say the word ,sentence slowly,are you ready

61.Memory game 玩法：空间记忆游戏，老师先带幼儿复习单词几遍，让幼儿认真观察并记忆各图卡排放的顺序，将图卡背面朝上，来猜出依次顺序，增大难度可再次移动，训练幼儿空间记忆力

参考用语：let’s play a game.open your eyes,look at my cards carefully,what’s no 1?remember te order,please,,,,do you still remember what is number one ...

62.I am a magician 玩法：老师扮演一个有趣的魔术师，她要把自己或幼儿不喜欢的东西变成喜欢的东西，她动作快时，可换成另一张卡，变完后给幼儿看，幼儿告诉魔术师图卡名称，有时她又变不出来，但只要幼儿能把相应的单词准确重复5遍，她就可变出来。

参考用语：（1）T:hi ,everybody ,i am back ,do you like the tiger? Ks:no,i don’t T:haha,turn turn turn ,look no more tigers ,what are these?Ks:now,they are lions ,you are a great magician.we love you.(2)T:i don’t like the parrot,turn turn turn ,aha,look ,what’s this?//parrot//T:ah(disappointed)turn turn turn,look,what is it?//great,it’s kangaroo//

63.Bowling 玩法(1)：老师将塑料玩具或塑料瓶，充当保龄球，摆成一排，每次请5-8个上来游戏，幼儿手持皮球，排队站在玩具对面4米的位置，当老师说开始的时候，幼儿就一个接着一个把球滚向对面的塑料玩具，打不中的幼儿要说出数字或回答老师所提的问题。 参考用语：who wants to play the game?//i want to try// Ok, let’s begin,one two three go! 玩法（2）：请一个幼儿上来戴上闹钟的头饰，用小皮球扔保龄球，如果他击中数字1，其他幼儿问excuse me,mr clock,what time is it?该幼儿回答，如果击中数字4，就可去抓其它幼儿提问。 参考用语：excuse me,mr clock,what time is it.//it’s 1:00//

64.Stamp the shadow 玩法：天气好的情况下，带幼儿到户外踩影子，先将单词卡片，如不同的职业，发给5名幼儿，将图卡贴在幼儿的背上，幼儿听老师说职业，带着所说职业图卡的幼儿在老师规定的范围内跑动，其他幼儿2-5人去追带有此卡的幼儿，踩他的影子，之后老师再换其它卡片，注意安全。 参考用语：stand up,stand in a line, attention,let’s go outside,don’t push,let’s go When i say,teacher,you find the kids with teacher and then run to stamp the kid’s shadow

65.Lucky window

11 玩法：准备一个A3大小的纸板，上面写上lucky window，中间开两个小窗口，窗口后贴上一个袋子，可以放上面或实物，将食物图卡放在小窗户的袋里，老师提问，请两名幼儿回答问题，然后每人打开一扇窗户，摸出一张图卡或一个实物，若正好与所答相符，则是幸运窗口，。 参考用语：what do you want to eat?//meat// Please open the window,yes or no,?yes ,meat!wow,it’s a lucky window,great,give me five,bingo

66.Hunting blocks 玩法：把积木放进一个大圈内，将幼儿分成两队，老师喊一个数字（1-12），两队各派出2名幼儿跑进圈内捡出与老师所说数目相符的积木，再跑回各自队伍中，其余幼儿大声重复老师所说数字，最后大家一起大声地数数看捡出的积木数目是否正确，正确的队伍便可得分。

参考用语：let’s work in pairs,are you ready?5 blocks..let’s check ,how many blocks are there?

67.What time is it,Mr wolf 玩法：老师前面走，孩子边走边问wolf wolf what time is it?当老师回答it’s dinner time时，幼儿往回跑，被抓到的幼儿出局。

参考用语：wolf wolf,what time is it?it’s ...o’clock,.......it’s dinner time.

68.Huge clock 玩法：玩法同飞腿指针，请幼儿将1-12的数字卡依照实际钟面位置摆在地上，并在外围以粉笔画一个大圆圈，圆圈半径为幼儿腿的长度，使之成为一个大钟面，请两幼儿站在钟面中心，用一只脚踩圆心，当老师说到2 o’clock时，幼儿另一只脚像时针一样指向2（踩在2的旁边，不要踩到图卡上），看谁反应快。

参考用语：look at the clock,you use one foot stamp here,listen carefully,when i say 1 o’clock,you use another foot to stamp 1 o’clock

69.What are you scared of 玩法：老师手持卡片在前面走，幼儿跟在后面问：what are you scared of?老师回答cat。Policeman.....当说到monster时，幼儿赶紧回座位，跟得慢的幼儿被monster抓回家。

参考用语：i ‘m scared of monsters,what are you scared of? Monsters are terrible,when we say monsters,the monsters will come to catch you ,you have to run back to your seats.

70.Word web 玩法：让幼儿自由说学过的同类单词，先让幼儿轮流说，一个幼儿只说一个，说不出来时可给适量的帮助。

参考用语：we have learned a lot of animals ,what animals do you know?who can tell me?please tell me one by one.

71.The big worm 玩法：幼儿排成两组，一组扮演毛毛虫，坐着提问题，一组扮演吃毛毛虫的鸟，站着回答问题，两组面对面，中间离2-3米远，一组问what’s your favorite animal?另一组看老师手上的图片回答正确后往前跳，回答若干次后看谁最先跳到坐着的幼儿面前，跳到目的地后，站着的幼儿要把坐着的幼儿吃掉，

12 被吃的幼儿要装死，装成有趣或可怕的死状，直到大毛毛虫最后被 吃光，幼儿复活，游戏结束

参考用语：let’s play a game.i divide you into two groups,ok, group a come here and sit down,you are the big worm,group b can eat the worm,you must stand here .Group1:what’s your favorite animals?group2:my favorite animal is mouse

72.Magic box 玩法：老师扮成witch施展魔法变出糖果，当witch在变的，悄悄地把糖果从小口塞进盒子，当展示给幼儿看时，引出句子give me a candy，并引导幼儿集体说出，说的好的幼儿可以得到糖果，作为奖励。

参考用语：i am a witch,i have a magic box,do you know what is in the box?a car?an apple?candy?let’s see ,ha ha ,a candy,who wants this candy? //me//ok if you want ,you must say ,give me a candy //give me a candy,give me a candy//here you are,//thank you//you are welcome.

73.Walk forward 玩法：幼儿分成两组，站成两排，面对面，在两队中间划一条线，老师出示单词卡片，哪组先说出来，全体幼儿向前走一步，看哪组先走到对方的区域为胜。 参考用语：ok,if you can say the word or sentence as soon as poible,you can walk forward for one step,are you ready?

74.Hot potato 玩法：请幼儿站成一个圆圈，或站成一行，把右手或左手握成拳头伸出来，老师当hot potato,幼儿跟着歌曲的节奏，点数其他幼儿的拳头，当念到more时，被点到的幼儿立刻把拳头放到背后，保证不被抓到，就为胜，谁的拳头被抓到了，就要回答问题 参考用语：let’s make a circle and play a game ok? Now ,put up your right hand ,and when you hear more,you must put your right hand back,,be careful,don’t be caught by me ,are you ready? 13

推荐第3篇：英文教学设计

Unit 12 Which is your favorite? I.Analysis of students

In the teaching program, the partners are Grade eight students who are about 14 years old.After one years` learning, some of them gained a lot of basic knowledge and became more confident, but a few of them seems could not follow their step and they lost their confidence in the cla.So, it is very important to ask them to do preview.Junior students always full of energy and they are eager to know more things and want to expre themselves ,so if teachers can apply interesting and appropriate ways in claes and encourage them at most of time, especially in the listening and speaking cla, students will be more interested in English and more confident than before.II.Teaching objectives

A.Knowledge Objectives: 1.By the end of the cla, students will be a master of the following words and expreions:

favorite January February March April May June July August September October November December

2.By the end of the cla, students will be able to use the following sentence patterns:

a.what’s your favorite…

b.I like … best of all.

c.I like….,I like…., but my favorite is..

d.what’s date is it today?

e.what day is it today?

3.By the end of the cla, students will be able to

B.Ability Objectives:

1.By the end of the cla, students will be able to talk about what’s their favorite food or sports.

2.By the end of the cla, students will know the pronounce and the spelling of each month.

3.By the end of the cla, students will be able to use the right form of verb in different situations.

4.By the end of the cla, students will be able to use some common words of our daily life.C.Emotion Objectives: By the end of the cla, students will know what are their favorite and insist on it.III.Teaching Key Points and Difficulties 1.Teaching Key Points:

a.learn to talk about what are their favorite b.the words of each month c.past tense of verbs and plural form of nouns 2.Teaching Difficulties: a. learn to talk about what are their favorite b. the words of each month and pronounce

c.

past tense of verbs and plural form of nouns

IV.Teaching Procedures: Step1.Lead-in (4miutes) Purpose: The lead-in part is the prelude of this leon.Daily greeting turn students` attention to the English cla and create a pleasant atmosphere in which students are able to be involved in English learning.And the following questions lead in the topic.(Do you like basketball? Do you like football? Do you like pingpang? But what’s your favorite? Lead in the topic.) Activity1: Daily Greeting.Purpose: Give students the information that cla is begin, draw their attention to the cla, also, it can reduce the distance between I and students, so that make the teaching proce going smoothly.In this part, I will greet all the students, and the students will response.Activity2: I love words Purpose: Check students` learning situation about new words of this unit.Before learning new contents, we should be familiar with the new word, so that the teaching activities can go smoothly.In this part, I will ask students play the word chant.Activity3: Answer questions Purpose: Lead in today’s topic In this part, firstly, I will ask students “Do you like basketball? Do you like football? Do you like pingpang? But what do you like best?”, and after students replied, I will say“so … is your favorite, the same as: … is your favorite sports.”and explain the meaning and use of favorite and let students follow my sentence, in this way, I can lead in this cla succefully.Step2.Presentation (8 minutes) Purpose: The presentation part is used to introduce the topic and give the students clear instructions on what they will study. Activity1.How to ask the day? Purpose: present a picture which have twelve words of each month and I will read for them also explain the meaning of each word and ask them follow me to read, and after students replied, I will teach them a phase “ what’s the date is it today?”, and show the difference with “what day is it today ?”and also teach them the representation method of the date .(give an example :December 1st 1997, December 1 1997, Dec.1,1997.1st December,1997)And especially tell them: before the date, we should use a “the”.Activity2.Teach sentences.Purpose: still follow today’s central contents.In this part, I will teach students the following sentences:

I have a meeting this afternoon

She has a meeting this afternoon

I am having a meeting now

I had a meeting last night

After doing this, I will ask a question that “can you tell me the difference and the relations of these four sentence? You may find answers and more example on our text book, so, let’s read the statements in 4a and circle it together”.In this way, I can guide students into the next activities naturally.Activity3.Read the statement in 1a and circle it.Purpose: Present new key pints: do does did doing In this part, I require students read these sentences on 4a with me, they will find the new key points.And during the reading, students can make a deep impreion on the new, and can find the usage of the new expreions.I explain the meaning and teach them the past tense of verbs, third person singular form of verbs, and the present form of verbs.Then follow this way go on the other 5 sentences.After this, students can generally use this expreion.Activity4.Read the six sentences again.Purpose: Deepen the impreion.Step 3: Speaking Practice (16 minutes) Purpose: The core purpose is to train students’ speaking ability under the guidance of CTL.As we all know, the most important reason to learn language is to be able to communicate with other people.Most of these communications happened in the form of spoken language.So speaking practice part in this cla is crucial to improve the students’ oral language. Activity1.Make a list Purpose: Make a prelude for next activity In this part, I will ask students make a list of things they like to do best and their birthday.The list is prepared for the next speaking practice.Activitiy2.Speak out your list Purpose: Encourage students open their mouse, so that cultivate students` speaking ability.In this part, I will ask students discu their list in groups, 2 guys a group, and use the phrase “what’ your favorite things? and what’s the date is your birthday ”.When students sharing with their partner, they will be more relax and they can practice the phrase.Activity3.Show your list Purpose: Give chance to students to perform and also check their learning situation.In this part, I will let 2 group of student show their conversation, admire their good performance also correct the mistakes they made in their conversation.Step 4: Listening Practice (6 minutes) Purpose: The listening practice is used to enhance their listening competence through the proce of completing a succeion of tasks. Activity1.listen to the type and work on 4b Purpose: Check the listening competence of students.In this part, firstly I will let students read these sentences in 4b, then, let them listening to Mike and his mother’s talking and finish 4b.after they do it, I will check the answer with them.

Step 5: Pair-work (8 minutes) Purpose: This part is to consolidation, it will help students have a review of today’s content especially the key points and difficult points.Activity1.Pairwork Purpose: Practice make perfect, through this proce, students will have a review of today` content especially the key points and difficult points.In this part, I will ask them look at the statement in 4c and 2 guys a group make conversations, use the phrases in the box below.When students are making conversations, I walking on the claroom listen.Activity2.Show your sentence.Purpose: Give students opportunity to show their conversation, also can check how much the mast of today’s contents.In this part, I will point 2 groups of students to show their conversation.Step 6: Homework (3 minutes) Activity1.Share a word

Purpose: The cla not only teaches student knowledge but also some principles In this part, I will show a sentence-Rules like an umbrella, protect every one of us on my PPT, and ask volunteers to tell me It’s meaning, which aim to students can gained something in this word.Activity2.Show the homework on the ppt.Purpose: Practice make perfect, homework is the complement of the teaching proce, and it’s very useful for students to review what they have learnt in the cla.Desired Effect: This leon is designed in accordance with the above steps.Students are expected to be actively involved in a series of tasks that the teacher prepared before cla.By means of accomplishing these activities, students can ask the date in English and use the English to describe the date and expre what is their favorite thing fluently both in oral and written English and improve their integrated competence, especially listening and speaking skills.

Bibliography:

[1]覃先美，李阳.英语专业毕业论文写作教程[M].长沙：湖南师范大学出版社，2012.2 [2]靳玉乐.现代教育学[M].成都：四川教育出版社，2011.1

[3]陈昕，屠国平.教师口语艺术[M].北京：高等教育出版社，2012.6

Acknowledgements

I would like to take this opportunity to expre my heartfelt gratitude towards all people who helped me during the writing of this thesis.A special acknowledgement should be shown to Profeor Qin, from whose lectures I benefited greatly.I am also particularly indebted to my roommate Mr.wang, who gave me kind encouragement and useful instructions all through my writing.Finally I wish to extend my thanks to the library aistants who supplied me with reference materials of great value.

推荐第4篇：高等学府英文反思报告reflection

Reflection It is already pointed out that the need to increase the number of opportunities for aspiring trainee teachers to engage in a proce of continuous reflection as they proceed toward attaining their profeional goals.The emphasis is also valid as part of structured efforts to improve the ways people are made ready to aume leadership roles in school as well.

Reflection about one’s performance in a profeional role is a rather simple concept to define.As Posner (1985) observed concerning the use of reflectivity in student teaching, people would benefit greatly from their experiences if they had the opportunity to prepare for and think about those experiences before and after they occur.This theme has been championed by Donald Schon (1983), who advanced the concept of reflection as a guide to action in many profeions.Again, the concept is simply stated ,namely that the effective, reflective practitioner would be the person who realizes that, before he or she tries to solve problems , it is critical to think about the nature of the “right” problems to be solved.

From this presentation, i learned a lot of things and though i have encountered many problems but everything ended just fine.I’m quite satisfied with the powerpoint slide i designed.When i’m designing the slide, i try my very effort to make my slide more colorful instead of making everything in black and white.The latest investigation published in the Journal of Experimental Social Psychology stated that colour holds the secret to attraction.With colorful slide projected on the screen, the audience are more able to focus.I also show them some picture and photo to enhance their understanding on the article.Thanks to the advance of technology, i’m able to get any picture i need at the comfort of my hostel.Any information and picture comes in handy with just one click.

Dr.Wayne W.Dyer once said that “The state of your life is nothing more than a reflection of your state of mind.” The proce of reflection prepared us for the next step, that is self-improvement.Life goes on and time waits for nobody.We should always on the move and improve ourselves.The only person we should try to be better than, is the person we were yesterday.Never attempt to compete with others cause if we continuously compete with others, we will become bitter.On the other way round, if we continuously compete with ourselves, we will only become better.Therefore, we should willing to make some changes for better self.After this presentation, i realize that i still have many room for

improvement.One thing i would change about my presentation this time is on the information provided.I will find more extra information and wide-range data for my presentation next time.I will arm myself to the teeth because the audience may throw any question any time.So i have to be ever-ready with the adequate information to fulfill the curiosity of the audience.Besides, i will do more reading in order to sharpen my mind. As Toni Morrison says in The Dancing Mind , \"reading is to experience one\'s own mind dancing with another\'s.\"

I think the content of my presentation is contented and knowledgeable.The title of my first article is 5 threats to California from climate change.I chose this article purposely so that the audience is exposed to what’s happening around the globe instead of just around of us.Besides, i choose the latest news happened in California so that the audience can catch up with the up-to-date information.I would like to led my audience to look outside the box so that they can be more alert to problem facing by our mother nature.My second article is Playing God with the climate.It is an article about crazy ideas suggested by scientists in order to save our Earth.There are many unbelievable ideas suggested by geo-engineerers and the audience may encounter some difficulty in order to accept the ideas.Anyway, i’m glad that the audience show interest for my second article .They even ask me for further information after i’m done with my presentation.

The old saying that “eyes are a reflection of your inner self” holds true in most cases.There are a lot of meanings to eye contact and it is considered as a basic component of social interaction in some cultures.Some people struggle to make eye contact with others. Failing to make eye contact suggests to some that you\'re shy to others, it indicates that you are not confident enough and sometimes can also be taken as a disrespect.Julia Minson, a psychologist and aistant profeor at Harvard’s Kennedy School of Government and her collaborator, Frances Chen realized that staring at someone will make the person more likely to see your point.After this presentation, I think that i did not make sufficient eye contact.I was too awkward and nervous that time.I did attempt to make some eye contact, but any efforts i made was proven in vain.Sufficient eyes contact is very important so that the listener can get our sincerity and hence, more willing to accept our ideas.I should improve my eye contact for the presentations to come.Maybe next time i can try to look for some friendly face among the audience first and look them in their eyes so that i can be more relax and easy to make such attempt.

The influential German scholar Wilhelm Wundt, who in 1900 published the first volume of his Völkerpsychologie, which contains an extensive discuion of gesture, claimed that primordial speech was a kind of gesticulation that \"mirrored the soul.\" From this, we can know the importance of effective gestures and movement.I think that i did not make many effective movement and gestures on the stage.Well, at least i should be more at ease and not that tensed up.This will enable the audience to be more relax and get rid of the awkward situation.Besides, the audience will focus more on the meage i delivered if i attempt to make some effective gestures to lure their attention.

Repetition is the mother of learning , the father of action , which makes it the architect of accomplishment.(Zig Ziglar).This quote show us how important practice is.“Practise makes perfect”, that’s how a saying goes.I did not practise much for this time presentation.I just go through my script on that very day and do it on the spot.I think i should practise more so that i can find out my mistakes earlier and able to make some changes before it is too late.Next time, maybe i can try standing in front of a mirror for practising so that i can catch my expreion while i’m talking.Besides, i will try to record down my voice and listen to it.By using this method, i can improve on my pronunciation.I can also improve on the tone of my voice so that they’re not flat and monotonous.I will try to make some “ups and downs” in my tone to lure the audience’s attraction.I will practise in front of my friends and family too in order to build up my confident and make me more prepared to such environment.

I’m very glad to have this chance of speaking in front of others.There are a couple of things that I do feel I lack the confidence and skill to perform.In my future, I hope to carry all of the skills I wish to acquire.I feel that I am much better now, in talking in front of others.The responsibility I have gained during this experience is incredible and has taught me to be a much more organized person.I found that all of these responsibilities have made me realize that I could definitely take the next step forward in my academic career.Each new experience I involve myself in has made me continue to grow and constantly learn something new.

(1385 words)

推荐第5篇：小学英文儿歌教学

适用于Greeting 的歌：

1.”hello”

Hello , hello ,hello everybody, good morning ,good morning

good morning to you, Good morning ,good morning to you! 2.Good morning to you , good morning to you, good morning dear

teacher good morning to you!’

3.hello ,hello hello, hello , how are you, how are you, I am fine thank

you ,I am fine thank you, how do you do? How do you do ? 4.If you are happy.

If you are happy and you know clap your hands,

if you are happy and you know clap your hands, if you are happy and you know never be afraid to show it, if you are happy and you know clap your hands! 5.I am so happy , I am so happy ,I am so happy ,happy all the time. I am so sad, I am so sad , I am so sad sad all the time! 6.Good morning how are you ,I am fine thank you ,good morning how

are you ,I am fine thank you ! 7,How old are you? How old are you, I am five years old! 8.Hello, mum, hello dad, hello baby one two three, mum dad baby me,

happy happy family（适用于启蒙级）

9, I am marry how are you , how are you ,I am fine how are you ? I am

fine too! I am fine too! we are fine too（适用于启蒙级）

10.Come together, say hello.It’s so good to see you!

Go away and say goodbye, we’ll meet again soon.适合warm up 的歌曲有

1.Walking walking walking jump jump jump ,running running running now can stop! 2.You are my sunshine ,my only sunshine ,you make me happy ,when skys are grey, you never no idea , how much I love you ,please don’t take my sunshine away! 3.If you are happy 4.Hokey pokey

You put your right hand in, you put your right hand out, you put your right hand in, and shake it all about.Do the hokey pokey, and turn yourself around.That’s what it’s all about! 5．One little, two little, three little children, four little, five little, six little children, seven little eight little nine little children ten little children playing 6.The wheels on the bus go round and round, all through the town.The horn on the jeep goes beep, beep, beep.All through the town.The police car siren goes ooo, ooo, ooo, all through the town 7．Marry has a little lamp, little lamp, little lamp, marry has a little lamp little lamp so white.8.Twinkle, twinkle little star, how I wonder what you are, like a diamond in the sky

教数字的歌曲有：

1.show me one show me two , show me three ,show me four , show me …

2.

one little two little three little children ,four little five little six little children seven little eight little nine little children ,ten little children playing! 3.one two three four five six seven eight nine ten

4.one finger one finger turn turn turn ,turn to an ant .ant ant oh so small.Two finger two finger turn turn turn ,turn to a rabbit jump jump jump Three fingers three fingers turn turn turn ,turn to a cat miao miao Four fingers four fingers turn turn turn ,turn to a bird fly fly fly Five fingers five fingers turn turn turn ,turn to a tiger ,…

5, Mosquito one, mosquito two, mosquito jumping on my shoe, mosquito three, mosquito four, mosquito jumping on the door.6.BINGO

教颜色的歌曲有：

1.what color is it? What color is it ? It’s red .It’s red.The marker is red 2.purple yellow green and blue green and blue ,purple yellow green and blue green and blue, black, white, brown, red, orange, too; purple yellow green and blue, green and blue.

教五官的歌曲

Head shoulder knees and toe ,knees and toe ,eye nose ear and mouth 两种唱法

教动物的歌曲

1.lions,tigers,seals,and bears; seals and bears, seals and bears.Lions, tigers, seals, and bears; they’re all zoo animals.2.see the seal, see the seal.What can it do in our zoo? It can swim in the water.It can swim in the water.Swim like a seal, swim like a seal.3.Old MacDonald has a farm, E-I-E-I-O. And on this farm he has a dog,E-I-E-I-O, with a bow wow here, And a bow wow here, Here a bow, there a wow.Everywhere a bow wow.Old MacDonald has a farm.E-I-E-I-O.4．Bingo 教句型： 1.where is …

where is father where is father do you know do you know ,father is in the kitchen ,father is in the kitchen, sing song sing.(或者把father 换成小朋友的名字) TOT ---where is the window ,where where where ,it’s over there ,It’s over there over there! Where is the table ? where is the table … 2,I like …

I like ice-cream, I like ice-cream ,cold and sweet, cold and sweet I like ice-cream cold and sweet! (2) I like bananas, cookies, and oranges, tomatoes, hot dogs, and sandwiches, hamburgers, lettuce, bread, and carrots.Yummy yummy I like to eat!

3.Where is the toy shop? Where is the toy shop? Do you know ,do you know? The toy shop is on Green street.The toy shop is on Green Street .thank you so.Thank you so

教运动场所时的歌曲

Oh, she is swinging on the swing in front of me.Oh, she is swinging on the swing in front of me.Oh, she is swinging on the swing , she is swinging on the swing, she’s swinging on the swing in front of me.

教职业的歌

Do you know the salesperson, the salesperson, the salesperson? Do you know the salesperson? She works on Brown Street.

教水果的歌有：

1.Apple red, apple round, apple juice apple sweet, apple apple I love you, apple sweet I like to eat! 2.Apple, apple, pear, pear, orange, orange, peach, peach, I want an apple , you want a pear , I want an orange, you want a peach 教星期的歌：

1． Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday! 2． La la la Sunday ,la la la Monday.lalala Wednesday, Thursday ,lalala Friday ,lalala Saturday lalala 教日期的歌：

There are twelve months lala in a year, they are 一月January二月February ,三月March 四月April and 五月May，六月June 七月July八月August，九月September十月 October,十一月November 十二月December !

推荐第6篇：教学反思

教学反思

小溪塔高中

高辉

完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地 借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每 个教师必须重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广阔性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。

多年来 ，围绕着语文教学的效果这一主题，教师们多角度、多方位地进行了许多有益的探索，涌现了许多教绩斐然 的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选 择和运用上体现着不同的个性和风格，有力地推动了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们 发现：在学习这些经验的同时，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由教育行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。

教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的 教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣， 运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体 情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。

众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感 知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学 生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学 手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。如果我们不考虑教学目的、教材 内容、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况，盲目崇拜某种教学 方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满意呢？所以我们必须在考察分析各 种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不 能无目的随心所欲。 既然如此，那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，首先得从教师和学生的自身入手。

一、“知己”——从教师自身出发，反复检查省悟

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生 ，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但如果做 教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的 教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢？

年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办 法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天 ，人们的感受亦不一样。如夏天，在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征；而在另一些 人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的 绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人 们在感知上的区别和个性所在。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自 己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考 选择。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身情况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模 仿某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。当然，我们并不是说别人的成 功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质 量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学 。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。 所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶 段，唯有“知己”才能正确选择。

二、“知彼”——从学生实际出发，研究学生，找出特点

学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况便是教学中的“彼”了。

学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说 过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其 发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生 对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些， 就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。

学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班 级的大小、优差生分布、纪律情况、学习气氛、团结情况和情感趋向等），前任教师的教学情况（括前任教师 的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该 了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不 同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他 们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要 了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学 方法做好准备。

我们注意到这样一些现象：许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们 对所面对的学生的具体情况是陌生的，但是，他们在上课时，开始总要对学生进行些适当的调查了解，然后再 开始他们的课堂教学活动，这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况，才能适宜地选择教学突破口 ，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色 的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生，研究学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教育 教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。

作为一名语文教师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生， 选择恰切适宜的教学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的注意力，为此而动，又使学生 的知识学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学生呢？首先是课下了解。经常保持和同学们的接触 ，通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维能力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深入的了解，寻找出其共性的特点。其次是 课上了解，这是课下了解的深入，是了解他们特殊情况的最好环境，也是籍以选择教学方法，使教学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中，通过观察同学们的神情举止，讨论发言，迅速判断他们的心理需要， 及时调整教学思路，改变教学方法，引导他们的注意力与自己的教学同调，这就使共性和个性有了结合的机会 ，也就使教师教学具有了针对性。再次，课后了解。每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反 应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学提供了借鉴。这些活动的持续进行，可以使自己的 教学具有针对性，又能调动同学们对语文课的兴趣。因此，对学生实际情况的了解，决定和体现着语文教师的 教学方法的生命力！

综上所述，对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守 陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合 学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。

推荐第7篇：教学反思

\"对学生教育，教师自身的知识就像聚光灯，把很多的光聚集到一点，光越多，对学生的穿透能力就越强，教学反思。\"老师的影响力、辐射力不一样，缘于老师自身的不一样。

觉得高三教学一定要加强对学生阅读习惯的培养及学生的做题能力的培养。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的，教学反思《教学反思》。 成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

推荐第8篇：教学反思

教学反思

我一直崇尚“以学生为主体，以活动为载体”的教学模式，对于低段孩子来说，兴趣是最好的老师，本课我尝试以完全开放的活动贯穿整堂课的始终，以情趣化、活动化、延伸化为特点，激发学生积极、自主学习，是本课时的一个亮点。《课标》指出：英语课要面向全体学生，注重素质教育，而且特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心……在这个课时的设计中，注重在每一个教学阶段都提供足够的机会给每一个孩子，而且精心设计的问题让每一个孩子都能体会到成功的喜悦。

教学反思

英语的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨励意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开发写作能力、发展个性和提高人文素养的过程。

在教学中，我的课堂教学语言应更为简洁，应大胆放手让学生去学试；也许课堂教学的组织还应当完善，这样才能使课堂教学目标完美。

教学反思

从授课的实际情况看，如要接近或实现新课标的要求，我体会到以下几点值得注意的：

首先，要努力创造良好融洽的师生交流氛围，如课前歌曲的导入、简单的师生日常对话，教师幽默、活泼的话语和亲切自然的表情，这点是本节课取得成功的基础。

其次，要关注学生的心理发展特点，据此采用学生喜闻乐见的活动形式开展教学，使教师成为学生知识构建的组织者、引导者。本节课中，我以学生喜爱的童话故事为线索，将简单的话设置到具体情境中，让学生产生浓厚的兴趣，争先恐后和“他们”对话，争着扮演这些角色，这样，学生们很自然地用本课的重点句型相互交流、表演。

再次是小组合作，协作交流，这种相互讨论，爱说的帮助不爱说的，学习真正体现了合作，体现了“学生是学习和发展的主体”这一教学理念。

教学反思

合作活动能使所谓的“学生”在当堂也很出色地完成老师布置的任务，这是我这节课下来最大的收获。“合作活动是认识的基础，智慧从动作开始”。

首先，这种合作活动使不同程序的学生均得到了不同程度的发展。学有余力的学生可以把自己掌握的知识，经验教给学习较困难的学生；学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。在合作活动中，学生面对的是朝夕相处的同学，他们有安全感，不那么担心出错，敢表达自己的观点，这种自信也许就是他们“成功”的缘由。

其次，还告诉了我这种合作还为学生创造思考的空间，活跃思维，激发学习动机，让他们学会了如何利用合作学习，培养其协同合作精神，当他们在一起合作融洽表现出色时，他们会觉得更多、更愉快。

教学反思

游戏能分散难度，降低难度，使学生积极参与，大胆实践，在愉快的游戏中不知不觉学到知识，把重点句改编为语言节奏明快，英语气氛活跃的Chant，符合学生的年龄特点。当重点难点句型在这种安排下完成之后，组织同学们有节奏地朗读重点句子，既巩固了当前所学的知识，又为下一步学习做了准备。在以后教学中，应当多运用各种游戏和各种形式的活动，有利于课堂的教学。

但是在开展游戏中应当注意：

一、游戏开展要有明确的目的；

二、游戏的开展应当动中有序；

三、游戏中开展的形式多样化；

四、游戏开展应面向全体学生；

五、游戏的开展不要过多。

教学反思

课堂教学中，创设合理的情境，让学生在比较真实的情境中交流，是教学中最须要的，《新课标》提倡“以人为本”，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”。本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情境，设计了符合生活实际的任务，在这样贴近现实生活的教学状态中，学生也会不由自主地把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。

教学反思

以前，我总是埋怨学生在课堂上不听话，喜欢做小动作，总以为这是他们的不对，但是现在想想，这主要还是我引导得不够灵活，比如说今天吧，有两次鲜明的对比，有一次我引导得特别好，学生那段时间就自然地集中了思想。刚开始上课时就是因为引导得不够，也不好，又由于他们的控制能力差，就容易开小差，作为教师，要及时地捕捉学生不耐烦的信息，灵活地改变教学手段，一句“想加分的请举手”，就让学生投入到课堂之中。

灵活——发挥教师引导者的作用。

教学反思

低年级的孩子怀着好奇心进入英语课堂，他们期待着“这节课能学得轻松，玩得尽兴”，只有他们感兴趣的东西，他们才会有学习的动力，传统的单词教学课注重机械传授，忽略了学生在课堂中体验与参与，如重复、机械式的跟读，所以学生对于单词课拒之千里。

在课堂我对4个单词分类教学，并运用了不同的单词呈现方式，配以简洁明快的Chant，逐步降低学生学习的难度，同时也激发了学生参与和体验的热情，让他们的新鲜感持久不衰，如在本课中我用真实的水果和找水果的游戏来教学单词，既吊起了他们的“胃口”，又学习了新单词，还巩固了新句型，一举多得。

“Strawberry” 这个单词的发音是本堂课的难点，我运用游戏High & low，让学生静静地听，小声模仿，这个老大难的问题，一下子就解决了，也真正做到了在玩中学，在学中玩。

多样并趣味的单词呈现法，让学生不知不觉地融入英语课堂，也让沉闷的单词课焕发着无穷的魅力。

教学反思

结束本课后，学生给了我很多启发。比如说孩子们特别喜欢动手制作，针对学生能力的差异，我设计了不同的教学任务，尽可能调动每个孩子的积极性，关注每个孩子的情感，使所有孩子喜欢这节课。另外，通过合作学习使孩子们意识到，只有合作、互助、团结才能创造奇迹。

最后，我给学生布置了新颖的家庭作业，由此激发了他们完成作业的兴趣，爱竞争爱表现的欲望，以及为了得到更多的贴画而打算今后加倍努力学习的决心。

教学反思

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童每天来学校的时候，呈以形形色色的个性展现在我们面前了，他们除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己情感世界。”主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。这就须要我们教师在教学、设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主解。“情”是师生交流的源泉，“趣”学生学习的动力，“玩”是孩子的天性。英语课堂教学中，我要大胆地唤起“情”，挖掘“趣”，运用“玩”这样，他们才会学有趣，乐于说，真正成为语言学习的小主人，使得英语教学，使得课堂永远生机勃勃，充满着无限的魅力。

教学反思

这节课通过Warm-up师生对话导入新课，并对句型Where is my……？进行练说，接着以游戏复习旧词，呈现新词，然后以玩具柜台这一场景为主线，调动全班学生运用所学单词及句型进行对话操练，同时让学生结合自己带的玩具自编对话，在浓厚的学习氛围中充分学得知识。

通过这节课，我感到孩子们上课时的心情也很重要的，如果没有学生配合，教师的课讲得再好也是徒劳，多给孩子一些鼓励，就犹如多给自己一些信心，在教学时一定要认识到学生才是学习活动的主体，要注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力。

英语教学反思

作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

七八岁的孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

作为一名小学英语教师，在进行英语教学的时候如果只注重单词、句型的学习和掌握而没有在实际的语言环境中运用，就会使英语课堂显得平淡、气氛沉闷，学生并没有全身心地投入到英语学习氛围中，学生在一开始接触英语时表现出来的兴趣也会随着时间的推移而消失。所以做为小学英语教师的我们应该多多采用情景教学，使学生真正融入到学习中去，乐在其中，从而达到英语能力的全面提高。

对于处于小学阶段的孩子来说，他们年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维能力不发达，而他们的形象思维却占优势，所以说凡是直观具体的形象最能引起他们的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品chalk、marker、book、eraser、pen等单词时，就出示这些直观的实物，明显地学生在记忆的时候效果很好。如教水果类单词strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等时，也是利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、cry、laugh等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词一会儿就能说出，学生的听、说及交际的能力都有所提高！

推荐第9篇：教学反思

教学反思

新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水平，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在教师个人反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。

人的成长，离不开反思，教师更是如此。具有经常性的教学反思习惯和良好的教学反思能力，是一个教师迅速成长的必要条件。一个教师如果能够在日常教学中，能够对教学过程中遇到的教学现象和教学问题，进行思考、分析和总结，就能够使自己成为教学的主人，并能够从经常性的教学反思中，提升自己的思维品质，获得理性的升华。有人说，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但是如果他写三年教学反思就有可能成为名师。这话很有道理，也很让人思考。如果一个教师每天只知道备课，写教案，教学等，却不知道反思，不知道写作，不知道把自己教学实践的成败得失总结出来，又怎么能够提升自己的教育教学理念和提高自己的教学水平呢？充其量只能够做一辈子的教书匠而已。因此，一个教师，尤其是作为年轻教师，要想能够尽快地成长起来，就要坚持反思，坚持把自己的反思通过文字记录下来，逐渐形成理论化的东西。

教师自我反思必须是基于教学实践的反思。对于教学实践的反思大致可以分为课前、课中和课后三个反思阶段。做好课前反思，可以使课堂教学最大限度地避免缺漏。一般而言，在课前，教师重于教材的处理和教法运用的反思，容易忽视学生的学习方式方法的反思。须知，没有学生切合实际的学习方式、方法，教师精心设计的教法就难以发挥作用。合作学习、探究学习、对话学习、研究性学习、基于问题的学习等等，对于培养学生的实践能力和创新能力非常有益。有人认为，对于已经习惯了“开会式”或是“告诉式”教学模式的中国学生来说，采取上述学习方式、方法，就会出现“一统就死，一放就乱”的局面。其实未必尽然，关键在于我们如何去看待这种“乱”，如何去引导和控制这种“乱”。课中反思，不但有利于提高教师的教学调控能力和应变能力，同时也有利于保障课堂教学能够高质高效的顺利进行。课后反思，一是反思“出彩”之处。某些教学设计的巧妙之举；课堂上突然爆发出的灵感和火花；学生提出独到的见解和有创意的问题等等。对此进行反思、分析和研究，既可以拓宽教学思路，还可以作为以后丰富教学的材料养分。二是反思“错误”之处。课堂教学应该说也是一门遗憾的艺术。譬如说，教材内容处理的某些不妥，有时教学方法选用不当，有时师生互动生硬等等。如果教师在每堂课后能够及时反思教学中的不足和失误，多积累“病例”，同时对症反思出“良方”，无疑就能够“吃一堑，长一智”，使自己未来的教学失误越来越少。

作为教师，其个人反思的文本表现形式可以有许多种，既可以是教学日记，也可以是教学后记，既可以是教学叙事，也可以是教学案例；当然更可以是教育调查报告，课题研究。如果我们每个教师，尤其是青年教师，把教学反思当作一种职业习惯，并长期坚持，我想，那一定会成为“名师”的。

推荐第10篇：教学反思

14.2《 植物的有性生殖》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

设计本节课时有两个明确的想法，一是要让学生通过阅读、观察、实验等方法自己获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律；二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在课堂教学设计上，将“自我评价”栏目化整为零，使评价与学习过程紧密衔接，成为认知的最后一个环节，这样做的目的在于：缩短认知与评价的间隔，巩固知识结构，使评价成为知识拓展与升华的手段。

2012年8月30日

14.4 《两栖类的生殖与发育》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

新课程倡导在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，让学生把学习作为内在的需要，从根本上发展学生的科学素养与人文精神及创新精神和实践能力。教师积极创设民主和谐的课堂气氛，充分利用媒体资源，培养学生获得信息、处理信息的能力，让学生在轻松愉快的环境中自主探究，合作学习，品尝获取知识的喜悦。联系实际，特别加入了其他两栖类的简要知识，介绍两栖类动物受到栖息地面积和环境质量下降、化学污染、认为过度捕捉等多种因素影响，唤起学生保护自然，珍爱生命的意识。倡导人类和动物和谐相处的思想，让学生理解无论是过去、现在，还是未来，其他生物永远是我们的朋友，善待朋友，就是善待我们自己。

2012年9月15日

15.2 DNA是主要的遗传物质

布朗山乡九年制学校 赵丽花

DNA本来是个比较抽象的知识点，本节课绝大部分学生都能掌握这个知识点，并且能灵活运用，本节课的成功支持在于:

1、倡导探究性学习，在生生互动、师生互动、师生互动中使学生通过阅读、讨论、交流构建知识，学会学习的方法，重视学习的过程。

2、利用多媒体课件和组织学生在模拟活动中学习关于染色体、DNA、基因的知识，引起学生的学习兴趣，也使抽象的知识形象化，利于学生理解和掌握科学知识。

3、组织学生课前收集相关资料，培养了学生收集和处理信息的能力。

4、引导学生猜测和质量，使探究的内容得以向外延伸，既巩固了所学的知识，又培养了学生的能力。

2012年9月30日

15.3 《性别决定》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节课通过一系列的教学活动，基本达到了所要求的教学目标，初中二年级的学生感性认识还占着学习的主导，所以对于他们这个年纪，知识体系的建立绝不是只通过直白的理论及几节课的说教就能一蹴而就的，必须结合学生自身的实践与体会，长期知识的积累与联系，才能融会贯通，所以对于本节知识我设计了一些活动和模拟游戏穿插其中，让学生自己去感悟、提炼知识，体会获得新知的过程，这对他们是一种锻炼，也是一次提高。

生男生女的原理，我备课时认为比较容易理解，但课堂讲授时发现这部分知识比较抽象，比较难入手，因此在教学中我通过学生的游戏活动和绘制人的性别决定示意图来突破这个难点，效果不错。

2012年10月15日

15.5《生物的变异》

布朗山乡九年制学校 赵丽花

基于新的课程理念：面向全体学生，让每一位学生都参与课堂学习。本节课我主要以多个活动为教学线索，利用具有目的性的活动，通过学生的参与、探究来完成各个知识点的学习。我个人认为，参与活动做能锻炼学生自身的意志和发展能力，不同的活动可以培养不同的能力，启迪学生的心智，对学生今后的独立学习和终身学习具有一定的帮助。因此，课堂上，我多设计全体学生都能参与的活动，尽量让每一位学生都参与进来，都能有收获、有感悟，力求让每一位学生都能再原有的基础上有所提高，以达到我们教育的目的。在最后我感悟生命的环节，可能理论的高度没有上去，胆我希望能与学生产生共鸣，对学生的学习和生活有所帮助。

2012年10月30日

16.1《动物行为的主要类型》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节采用课后自主探究和课上交流展示的方式，教师要敢于放手，让学生去探究，去收集有关的内容。实验探究、生活经验的积累和资料搜集，使学生在课堂教学之前就获得了较多的动物行为方面的知识。课堂上他们将所思所想、所见所闻、所得所获进行交流，侃侃而谈、落落大方，俨然一个个小老师的模样；在讨论与交流、批判与质疑中，不时地碰撞出思想的火花。在交流与倾听中，每一个人都从同伴哪里获得了信息和启示。每个学生从其他同学的身上所学到的东西可能比教科书中学到的多。这说明如果给学生时间、空间和一个表现的舞台，我们的学生能表现得很好！

2012年11月15日

18.2《威胁健康的主要疾病》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

新课程改革的一项重要目标就是要突破传统的教育观念，使科学教育从科学世界回归到生活世界，所以在教学中特别强调生物教学要紧密联系生活实际。本节课一是体现了“课程是生活，课程是经验”的新理念，以我们身边的常见心血管疾病及癌症为切入点，通过创设情境，调动学生的积极性。利用心脏病及癌症的病例，成功地运用现代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，达到了教学目标。二是体现了“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的新理念。在课前布置学生收集有关资料，提高了学生获取信息、处理信息的能力，充分体现了课程与实际生活的联系。课堂教学过程中注重了师生互动、生生互动，注重培养学生的整体性。三是较好的体现了“知识、能力、情感态度与价值观”的三维目标。学生通过收集资料、分析讨论，特别是从学习有关预防心血管疾病及癌症的措施的过程中收到了环境保护的教育。

2012年11月30日

19.2《拒绝毒品》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

课外延伸实现了学生与校园、社会的互动。通过校园宣传栏或校园网页，让同处在青少年时期的其他同学了解毒品，拒绝毒品。在收集资料后，学生自身获得更直接的感受。走进社区，锻炼学生实践能力的同时，紧密与社会融合，联合社区加入到拒绝毒品的行列中。在生活中，身边的人教育者学生，同时学生也在影响着他们。课堂教学不能局限于向学生传授科学知识，而应该以促进学生个性发展为核心，建构学生完整精神世界。

2012年12月15日

21.1《现代生物技术的应用》教学反思

布朗山九年制学校 赵丽花

本节课以充分利用学生资源即学生已有的生活经验与阅读经历，采取以学生自主学习为主的教学方式来认识现代生物技术。但为避免课堂流于形式，内容过散，所以我在讲解本课时对资料的取舍、教学方式的应用下了很大的功夫，尽量在有限的时间内，最大程度调动学生的积极性，完成本课的主要目标，注意教学过程的每个细节。我有以下几个感想：

1、学生分组调查，可以增加学生学习的趣味性并且感受到生物技术的实用性。

2、在课堂运用讨论、辩论、分析、总结等方式，能训练学生的语言、逻辑思维等能力。

3、通过设计课外延伸，为下一节课做好铺垫，使教学内容更加充实。

4、我的教学思想就是：让学生幸福地生活，快乐地学习！ 2013年3月1日

22.2 《五彩缤纷的植物世界》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节课我大量的利用网络资源，将信息技术与课堂教学有机整合，实现了资源共享，营造了教与学的情景，改善了教与学的过程和方式，解决了教与学过程中所存在的传统教学手段难以解决的各种各样的困难，提高了教与学的质量和效率。通过教学，我发现学生的潜力是很大的，是信息技术与课程整合的主力军。学生通过课前自己动手查找资料和课上的交流，不仅提高了使用计算机的熟练性，还拓宽了学生综合运用各种知识解决问题的思路，培养了学生使用信息技术的意识和兴趣。更重要的是，他们海学会了理解宽容，学会客观地分析和辩证地思考。

2013年3月15日

22.3《千姿百态的动物世界》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

现代教育教学研究认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有自主学习，才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的动力。所以我教学时，有意识地促进学生自主学习，相信、鼓励学生，创造一切可能的机会，帮助他们自主探索，通过实践来获得知识的能力和提高。我在课堂上给学生留有更多的时间和空间，让他们在学习、生活、成长方面有所创新和提高。通过学生的调查活动，学生了解了动物和人类生活的关系、我国的珍惜动物，促使学生形成热爱动物的情感，理解人与动物自然和谐发展的意义，落实了“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展”的情感目标。

2013年3月30日

22.4《神奇的微生物》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节重点介绍了神奇的微生物，由于病毒、细菌结构微笑、简单，必须在电子显微镜下才能观察清楚，较为抽象，因此在教学中尽量用图文并茂的形式加以直观地说明，充分利用多媒体教学的优势，让抽象的知识形象生动化。我在教学中将多媒体技术和自学讨论多种教学手段有机结合的方法，把课堂的主动权教给学生，发挥学生集体智慧来解决问题。在说明细菌、真菌和病毒与人类生活的关系时，我又不失时机地对学生渗透情感教育，通过实例让学生正确地认识它们，使学生对任何事物都能以一分为二的观点来看待，树立辩证的观点。给学生传递一种珍惜健康、珍爱生命、享受快乐生活的理念。

2013年4月15日

23.1《生物多样性》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

1、该节内容看似简单，但为了实现教材的意图，我动了一番脑筋：如关于生物多样性含义的理解，淡化专业名词的局限性，把“生物多样性”解释为“生物种类多种多样”，把“遗传多样性”解释为“基因多样性”；同时，尽量用举例说明的方式来解释概念，为学生降低学习难度，体现教者的服务意识。

2、在教学活动安排上，我尽量从实际出发，从方案的可操作性、学生的兴趣点和课堂效果等几方面考虑，优化组合。如关于生物多样性的价值内容中的“调查生物资源”这项活动，就以往经验而言，相当一部分学生完成得不是很好。再加上城市生态系统普及缺乏有经济意义的生物资源，调查难度进一步增大。

2013年4月30日

24.1《生命的诞生》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

“兴趣”是最好的老师，而地球上生命起源这个问题对于学生来说，有很大的吸引力。学生愿意学，这为本节课的教学搭建了良好的平台。教师精心设计疑问，引导学生进行自主学习，积极思考，培养了学生的分析能力和归纳总结能力。通过了解我国在生命起源问题上作出的重大贡献，增强了学生的民族自豪感和自信心，引导学生热爱科学，崇尚科学。通过这节课的学习，学生各方面的能力又得到了锻炼和提高。由于师生之间、生生之间和谐互动，创造了良好的学习氛围，因而较好地完成了本节课的教学目标。

2013年5月15日

24.3《生物进化的学说》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节课内容比较枯燥，采用师生互动以及教学活动多样化的方法可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。让学生在生物科学史的“重演”情境中，学会自主学习和合作学习。本教案正视培养学生的自主学习能力，因而让学生课前准备了大量相关的资料，这些活动有助于培养学生的动手能力、分析能力和推理能力。通过本节课要让学生领悟科学没有绝对的真理、学习科学知识只是一个不断深化的过程，鼓励学生敢于挑战权威。

2013年5月30日

25.2生态系统中的能量流动和物质循环

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节课的成功之处在于：导入部分比较新颖而且生动形象，能很快激发学生兴趣，直接切入主题；师生之间良好的互动与沟通，有助于学生对知识的理解，教师能因势利导，深入浅出，化难为易；紧密联系生活实际，使科学、技术、社会有效结合，使学生能够学以致用；小组合作有利于发挥学生的个性特长，有利于调动学生的个性特长，有利于调动学生积极思维，使学生感受到团结协作的力量。

我想，生物学就是一门与大自然、与实际生活紧密联系的学科，因此教学中应以更多的手段让学生感受到生物学特有的魅力所在，使学生更加喜欢这一学科。

2013年6月15日

14.1《五彩缤纷的植物世界》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节课我大量的利用网络资源，将信息技术与课堂教学有机整合，实现了资源共享，营造了教与学的情景，改善了教与学的过程和方式，解决了教与学过程中所存在的传统教学手段难以解决的各种各样的困难，提高了教与学的质量和效率。通过教学，我发现学生的潜力是很大的，是信息技术与课程整合的主力军。学生通过课前自己动手查找资料和课上的交流，不仅提高了使用计算机的熟练性，还拓宽了学生综合运用各种知识解决问题的思路，培养了学生使用信息技术的意识和兴趣。更重要的是，他们海学会了理解宽容，学会客观地分析和辩证地思考。

2013年9月15日

14.2《千姿百态的动物世界》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

现代教育教学研究认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有自主学习，才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的动力。所以我教学时，有意识地促进学生自主学习，相信、鼓励学生，创造一切可能的机会，帮助他们自主探索，通过实践来获得知识的能力和提高。我在课堂上给学生留有更多的时间和空间，让他们在学习、生活、成长方面有所创新和提高。通过学生的调查活动，学生了解了动物和人类生活的关系、我国的珍惜动物，促使学生形成热爱动物的情感，理解人与动物自然和谐发展的意义，落实了“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展”的情感目标。

2013年10月8日

14.3《神奇的微生物》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节重点介绍了神奇的微生物，由于病毒、细菌结构微笑、简单，必须在电子显微镜下才能观察清楚，较为抽象，因此在教学中尽量用图文并茂的形式加以直观地说明，充分利用多媒体教学的优势，让抽象的知识形象生动化。我在教学中将多媒体技术和自学讨论多种教学手段有机结合的方法，把课堂的主动权教给学生，发挥学生集体智慧来解决问题。在说明细菌、真菌和病毒与人类生活的关系时，我又不失时机地对学生渗透情感教育，通过实例让学生正确地认识它们，使学生对任何事物都能以一分为二的观点来看待，树立辩证的观点。给学生传递一种珍惜健康、珍爱生命、享受快乐生活的理念。

2013年10月15日

15.1《生物多样性》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

1、该节内容看似简单，但为了实现教材的意图，我动了一番脑筋：如关于生物多样性含义的理解，淡化专业名词的局限性，把“生物多样性”解释为“生物种类多种多样”，把“遗传多样性”解释为“基因多样性”；同时，尽量用举例说明的方式来解释概念，为学生降低学习难度，体现教者的服务意识。

2、在教学活动安排上，我尽量从实际出发，从方案的可操作性、学生的兴趣点和课堂效果等几方面考虑，优化组合。如关于生物多样性的价值内容中的“调查生物资源”这项活动，就以往经验而言，相当一部分学生完成得不是很好。再加上城市生态系统普及缺乏有经济意义的生物资源，调查难度进一步增大。

2013年10月25日

16.1《生命的诞生》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

“兴趣”是最好的老师，而地球上生命起源这个问题对于学生来说，有很大的吸引力。学生愿意学，这为本节课的教学搭建了良好的平台。教师精心设计疑问，引导学生进行自主学习，积极思考，培养了学生的分析能力和归纳总结能力。通过了解我国在生命起源问题上作出的重大贡献，增强了学生的民族自豪感和自信心，引导学生热爱科学，崇尚科学。通过这节课的学习，学生各方面的能力又得到了锻炼和提高。由于师生之间、生生之间和谐互动，创造了良好的学习氛围，因而较好地完成了本节课的教学目标。

2013年10月28日

16.3《生物进化的学说》教学反思

布朗山乡九年制学校 赵丽花

本节课内容比较枯燥，采用师生互动以及教学活动多样化的方法可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。让学生在生物科学史的“重演”情境中，学会自主学习和合作学习。本教案正视培养学生的自主学习能力，因而让学生课前准备了大量相关的资料，这些活动有助于培养学生的动手能力、分析能力和推理能力。通过本节课要让学生领悟科学没有绝对的真理、学习科学知识只是一个不断深化的过程，鼓励学生敢于挑战权威。

2013年11月5日

第11篇：教学反思

这是第五单元的第一篇课文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？

我是这样考虑的：由课题入手，设置疑问——什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描写居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在此基础上，老师趁热打铁，追问学生：“大家说，居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么？”学生立刻响应：“这就是美！”课文的重点得以突破。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，我马上肯定学生的机灵聪明。有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗？“美丽”的含义挖掘出来了，这篇课文也就算达到了预期的教学目标。课后我布置了一项作业—— 写一写这篇课文的读后感《我们该把什么作为美》，作为本课的拓展延伸。

六年级班主任工作经验材料

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

三、具体要求，指导到位

学生对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”我的处理办法是：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

五、换一种方法与家长联系

我就主动的和他家长沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

【教材分析】

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。 【设计理念】

培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。 【教学目标】

（一）知识与能力目标

1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

（二）方法与过程目标

1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

（三）情感态度价值观目标

感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

【教学重难点】

1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。【课前准备】

1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。【课时安排】

2课时 【教学流程】

第一课时

一、联系实际、揭题质疑。

1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？

2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。

3、读了课题，你们有什么问题要问呢？

（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢„„） [设计意图]

从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。

二、初读课文，整体感知。

1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）

2、学生自学后课件出示：检测训练 （1）读准下列词语。

诞生

漩涡

花圃

逆时针

司空见惯

无独有偶

见微知著

锲而不舍

（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。 （3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？

（预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理„„） 【设计意图】

引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。

三、自主感悟，体会内涵。

（一）课件出示自学提示

1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。

2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。

（二）学生自学后集体交流检测。

1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）

（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？

（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？

（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。

2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含义了吗？请说一说。

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？

（板书：善于发现

不断探索

发现真理）

4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

【设计意图】

在学生自读、感悟的基础上，适时的点拨、启发、指导朗读，级发挥了学生的主体性，又能有针对性的指导学生深入理解文本内涵。

四、质疑问难，体会含义

1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗？还有哪些句子不理解呢？根据学生的情况引导理解。

2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗？给大家说说。

（预设：a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理„„） 【设计意图】

在学生理解课文内容的基础上，质疑问难，点面结合，进一步引导学生理解重点句子的含义和文章内涵，完成教学目标，提高语文素养。）

第二课时

一、复习回顾，引导学习。

1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）

2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？

3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？

4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？

5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？ （预设：三个事例讲的都是在 生活中偶然的发现问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。） 【设计意图】

引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。

二、理清层次，点明写法。

1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

2、全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？

3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？

4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？

【设计意图】

当学生通过对比阅读，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成的交给了他们写作方法。

三、品味运用，学习写法。

1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

2、学生自己动手，按所学方法写作。

3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

【设计意图】

文以载道，学以致用。让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用的写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。

四、拓展阅读，提高升华。

1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。

2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。

【设计意图】

扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。

【板书设计】

洗澡水的漩涡

真理诞生于一百个问号之后

紫罗兰的变色

善于发现 不断探索 发现真理

睡觉时眼珠的转动

【教学反思】

有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使的学生最优发展。

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。在教学过程中力求做到以下几点：

一、让学生真正成为课堂的主人。

在教学中力求让学生自主学习，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

二、举一反三，明确写法。

在教学过程中，我首先让学生在整体感知三个具体的实例后，再以自己最感兴趣的事件入手，研学课文，然后让学生明白作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，从而悟出作者的写法。在第二课时时，我又让学生仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？让学生进步感悟作者的写作方法达到“得法”的目的。学生明确文章写法后，我引导他们结合课文第三自然段，进行小练笔：你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”学生写出了自己的小练笔，令我欣喜的是，大部分学生都注重了段与段的衔接，和文章事例的写法大相径庭。也有一部分学生能用“提出观点——论证观点——总结观点”的格式来写，初步掌握了议论文的写法，真正做到了“用法”目的。这样既激发了学生的学习兴趣，又充分体现了学生学习的自主性。

当然，在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入。在引领学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。

导学目标

1.能正确读写课文中的生字词，能正确流利有感情的朗读课文。2.了解课文的写作顺序及主要内容。 3.理解课文内容，感受老一辈革命家的精神实质，受到革命传统的教育。 4.领悟课文的前后照应首尾连贯的表达方法。 导学重点

1．能正确读写课文中的生字词，能正确流利有感情的朗读课文。 2.了解课文的写作顺序及主要内容。 导学难点

领悟课文的前后照应首尾连贯的表达方法。 导学准备

1．学生搜集关于李大钊及其所处时代背景的资料。 2．李大钊的画像、词语卡片。 课时安排： 2课时 导学过程 预习学案

一、我会读

书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 残暴 匪徒 拘留 窝头 乱蓬蓬

二、我知道

1.本文作者是（ ），写于（ ）年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是（ ），主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）顺序记叙。条理清晰，结构严谨，采用了（ ）的写作手法。

2.我初步了解了首尾照应的写法： 我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。” 照应句：

工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

照应句：

三、我的疑惑

把预习中不懂的问题记录下来，课堂和同学交流。

导学案 第一课时

一、导人新课，板书课题

同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

二、小组内交流预习学案

三、小组合作交流探究 1．合作探究: （1.）按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读这三部分课文，画出描写李大钊语言、动作、表情的句子，思考:从这些语句中，你觉得李大钊是一位怎样的革命者？给你留下印象最深的是哪里？

(2.)文章最后三个自然段与开头是什么关系？这样的开头和结尾有什么好处？ 2．集体交流

对小组提出值得探讨的问题进行点拨，并引导学生结合当时的背景谈谈自己对课文内容理解。

四、总结写法： 1.前后照应：

2.运用对比写法：

各小组总结并从文中找出例子体会这样写的好处，汇报交流。 第二课时 课堂检测

一、看拼音写汉字：

shū jí cí xiáng jūn fá yán jiù lǎo yã jū liú suǒ

二、用“√”选出正确读音

被难（nán nàn） 僻静（pì bì） 抽屉（tī tì） 棉袍（páo bāo） 宪兵（xiān xiàn）新夹衣（jiājiá）

待了一会儿（dāi dài）

三、在括号里填上合适的词语。

（ ）的脚步 （ ）的喊声 （ ）的态度 （ ）的眼光 啧啧的（ ） 出神的（ ）

四、读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？

1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。

2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

五、用几个词语概括你眼中李大钊：———— ———— ———— 。 主题学习1.自由阅读《生命如歌》这一部分，说说你有了解了哪些革命者的事迹。 2.在读书过程中，哪些革命者最令你感动，为什么。 3.画出你最受感动的地方，小组内感情朗读。

4.读书中过程中你积累了哪些革命格言，抄写下来。课后作业

1.搜集其他革命者的资料。

2.积累主题丛书中的好词好句。

板书设计：

永远忘不了父亲被难日

局势严重

工作紧张

10、十六年前的回忆

不慌不忙

保持严峻

平静慈祥

安定沉着

记住父亲被害的日子 写法：前后照应 对比 11．灯光 导学目标

1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2.正确、流利朗读课文。

3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 导学重点

理清课文表达的顺序。 导学难点

理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的关系。 导学准备

1．学生搜集解放战争时期的战斗英雄的故事。 2．教师查阅资料，了解故事背景。 课时安排： 1课时 导学过程 预习学案

一、我会读：

战地、突击、歼灭、陷入、

憧憬、阻击、点燃、性命、焦急

二、我知道：

这篇课文主要讲了

的事。

三、我积累

我知道作者王愿坚： 家， 人（籍贯），他的作品还有： 。

四、我质疑。

预习课文时把不懂得问题记录下来，和同学讨论。

导学案

一、导入新课，板书课题

二、小组内交流预习学案

三、细读课文，深入探究 1．小组合作探究

（1）快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次， 各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

（2）找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？ 2.集体交流，精讲点拨。

四、体会写法

读读课文开头和结尾自然段，体会文章运用了怎样的写作方法，说说你从中体会到什么？

五、课后拓展

在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

六、课堂检测 1.在括号里填上适当的词语。 ( )的建筑 （ )的回忆 ( )的战争 ( )的树林 2．在括号里填上表示“拿”的词语。 (1)妈妈( )着篮子去买菜。 (2)人们( )着红旗来到广场。 (3)芳芳( )起碗大口大口地吃饭。 (4)小红( )着灯笼来到院子里。 3．缩写句子。

(1)广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑。 _____________________________________ (2)这个小姑娘勇敢、乐观的精神深深地鼓舞了自暴自弃的我。

4.读完课文，你觉得哪些句子深深感动了你？请把这些句子抄写下来。

七、主题学习

读主题丛书《灵魂如灯》《让世界充满爱》《飞船两小时后即将坠毁》，与同学交流，说说你感动的地方。总结一下表达方法与课文有什么不同。 课后作业

1.推荐阅读《七根火柴》。

2．阅读《主题学习丛书》其他篇目，并做好读书笔记。 板书设计 11.灯光 灯光

赞叹——羡慕——憧憬——怀念 多好啊！

12．为人民服务 导学目标

1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。

2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。导学重点

理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的 导学难点

理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。 课前准备 1．搜集课文背景资料。了解司马迁、毛泽东。 2．搜集为人民服务的典范。 3．教师制作完成课件。 课时安排： 1课时 导学过程

检查预习学案

一、我会读

剥削 兴旺 解救 哀思 炊事员

重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所

二、我知道

1.通过阅读“资料袋”，我知道《为人民服务》是毛泽东在什么时候、什么情况下做的演讲： 2.我了解的司马迁：

三、我不懂

我在预习中，遇到了以下问题要请教：

导学案

一、导入新课，板书课题。

二、小组内交流预习学案。

三、精读课文，小组合作探究

1．默读课文，思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？ 2．画出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

①人固有一死„„鸿毛。张思德同志„„比泰山还要重的。 ②因为我们是为人民服务的„„我们就照你的办。 ③我们的干部„„互相帮助。

（注意划分句子间的关系，根据重点关联词来理解句意。） 3．总结：分析文本，学习写法

①《为人民服务》是我们小学阶段学习的第一篇议论文。说说你从中领悟到了什么？

② 教师简要补充介绍议论文的写法。结合课文了解什么是论点、论据、论证。

四、拓宽学习，加深感受

1．你还知道哪些为人民服务的典范人物？联系实际谈谈我们应该怎样为人民服务。 课堂检测

1.看拼音写词语：

châ dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán

（ ）（ ）（ ） （ ）

tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhâng

（ ）（ ）（ ）

wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào （ ）（ ）（ ）（ ）

2、比一比，再组成词语：

炊（

） 旺（

） 彻（

） 哀（

） 标（

） 吹（

） 汪（

） 砌（

） 衷（

） 票（

）

3、根据课文意思填空：

人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”为人民利益而死，就比＿＿＿＿还重；替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。

4.翻译“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，并解释划线词。

5.填上合适的关联词

（ ）我们是为人民服务的，（ ） ，我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。 主题学习

阅读主题学习丛书《为废墟下的同学打开生命通道》、《飞船两小时后即将坠毁》，说说什么地方你最受感动？为什么？你又积累了哪些好词好句，抄写下来和同学交流。 课后作业

1.熟练背诵课文。

2．课外阅读主题学习丛书《报迷毛泽东》、《湘江惊涛》，并做好读书笔记。

板书设计 为人民服务

宗旨：完全、彻底地为人民服务

意义：为人民利益而死，就比泰山还重 13．一夜的工作 导学目标

1．掌握本课生字新词。能有感情地朗读课文，背诵最后两段课文。 2．理清文章思路，把握文章是从哪两个方面来叙述周总理一夜的工作的。

3．学习通过典型生活小事和运用平实的语言展现人物精神的表达方法。 4．感受并学习周总理的伟大人格。 导学重点

把握文章是从哪两个方面来叙述周总理一夜的工作的。 导学难点

学习通过典型生活小事和运用平实的语言展现人物精神的表达方法。 导学准备

1．学生课前阅读反映周总理工作和生活的文章。

2．教师制作重点语句的课件，周总理感人事例的录像片段。 课时安排： 1课时

检查预习学案

一、我会读

咨询 朦胧 浏览 热腾腾 审阅 隔壁 思索

二、我梳理：

默读课文，想一想：课文从哪几方面叙述周总理一夜的工作的？

文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句画出来，在旁边写出自己的感受。

三、我知道：

1.这篇文章通过总理一夜的工作主要表现了周总理

的精神。 2.阅读课后的资料袋。

四、我质疑。

把自己不明白的问题写下来吧。

导学案

一、导入新课，板书课题。

二、小组内交流预习学案

三、精读课文，合作探究 1．自读自悟

(1)说一说课文是从哪些方面表现总理工作十分劳苦、生活十分简朴的？

(2)说说课文中的哪些语句让你感动？

2.小组合作探究，每小组确定一个问题研究学习。

3、全班汇报交流，说说文中哪些语句给自己留下了深刻的印象。师生共同品读词句：

（1）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

（2）他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

(3)花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。

四、激情朗读，抒发情感

引导学生诵读最后两段，体会作者的表达方法。

五、拓展学习，升华情感

同学们，作者仅仅看到了总理一夜的工作，可凭什么说我们的总理每一个夜晚都是这样的呢？让我们看一段总理身边的工作人员所作的总理一天的工作录： 出示资料袋。

同学们，尽管这是一份简单的记录，但是你一定有新的发现，说一说你的感受。 课堂检测

阅读短文，完成题目。

我立刻起来，揉揉蒙胧的眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给我。 1．用音序查字法，“咨”应先查大写字母（ ），再查音节（ ） ，这个字是（ ）结构。用部首查字法，“询”应先查（ ）部，再查（ ）画，用“询”组两个词语（ ）、（ ）。 2.写出下列词语的近义词。

蒙眬（ ） 审阅（ ）咨询（ ）浏览（ ）思索（ ） 3．照样子，写出表示“看”的词语。 例：浏览 审阅

４.在文中用圆圈画出总理审阅稿子的四个动词（ ）、（ ）、（ ） （ ）这四个表示动作的词语，反映了周总理审阅文件时的（ ）和（ ）。

5.从总理审阅稿子这段话，你学到了哪些读书的方法？ 主题学习

自主阅读主题学习丛书《伟人周恩来》，通过阅读丛书，你对周总理又有了哪些了解，说说你最受感动的是什么地方？为什么？你又积累了哪些好词好句，抄写下来和同学交流。 课后作业

课下继续搜集周总理故事，召开故事会。 板书设计

工作量大

审阅认真

工作劳苦

13* 一夜的工作 工作时间长

陈设简单

夜餐简单

生活简朴

6、北京的春节导学目标1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。导学重点:引领学生随着坐着的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民族文化的丰富内涵。导学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。导前准备查阅有关书籍或上网查阅有关资料，收集古今文人苗雪春节的文章、诗词、童谣、春联等。导学课时：2课时导学过程第一课时

第12篇：教学反思

高中政治教学反思

符晖

时间飞逝，转眼间，我已经差不多又一个学期即将过去。作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。我整理了一下思路，从三方面对这过往的一年进行了教学反思。

上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。 其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。 其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。

以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度，开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。最终，才能使教师全面发展。

第13篇：教学反思

高一数学教学反思

三台一中 张丽萍 18281928616 摘要：目前，高中新课程改革有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学观念和方式，也改变了学生的学习方式，老师教得好本质上是为了促进学生学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑时，自以为讲得清楚明白了，学生应该也受到了一定的启发，但往往效果差强人意。因此，在做好备课、上课、评卷、辅导等方面工作后，还要对每一步工作进行总结反思，以便真正使学生水平有所提高。

关键词：反思，教学

半年前，我走出大学校园，真正踏上工作的岗位。作为一名新教师，我知道我前面的路并不平坦。为了进一步提高自己的教学水平，我在学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教、多动脑勤思考，并结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。针对我本学期的教学工作，我从以下几方面进行了反思。

一、认真备课。

备课，不仅备学生还要备教材备教法，根据教材内容及学生已有知识水平及接受能力，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的知识要点，为学生归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师的首要目标。考虑到本校学生的原有知识水平及他们的接受能力，在上课时我尽量追求做到知识简单化、条理化，努力多总结多反思多改进。我认为学生积极参与，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，努力使学生的眼、口、手、脑都动起来，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都能有所收获。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足。特别是老教师的习题课、复习课，都为我们新教师指明了方向；对新教师的课也可以多听，并且课后多探讨多改进，这都是有效提高自身的有效快捷途径。

四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的一些学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，对成绩较好的同学，多帮助他们解决中档题，使他们有成就感，从而他们愿意主动学数学；对后进生多采取鼓励的方式，先增强他们对学习的兴趣。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生对知识接受起来更有积极性、更主动。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

六、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、狠抓学风。

在担任高一（4）班的数学教学的同时，我也是本班的班主任，学生与班主任关系较好，也比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。对于不懂得知识也能积极寻求解决方法，但是对刚刚升上高中的学生来说，数学对他们来说比较困难、知识点较多、思维跨度较大、数学要求较高，这样容易使学生懈怠。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实、注重过程、狠抓基础的学风，追求让学习充实。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了小组之间竞赛活动，努力在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。但仍然有个别同学考试成绩不理想，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，过分自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，常常根据我高中学习的经验，跟学生交流怎样学习、从哪些方面学习等。经过了大半个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。虽然也有极少数学生违反纪律、不遵守校级班规，对这部分学生我采取感化的方式，多次面对面交流之后他们会理解到老师的苦心，从而慢慢改好。

以上几点便是我工作一学期来的一点反思，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快的提高自己。

参考文献：新人教数学必修

1、必修4；

张雅君 教师的教学反思 《课程教材教法》 2006.2.

第14篇：教学反思

《窃读记》教学反思

《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。

《走遍天下书为侣》教学反思

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的„„我又问他们读书以后有什么收获？有的同学把握了故事情节；了解了故事的主要内容；有的同学记住了里面人物的言行„„感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。 《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。 我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

《泊船瓜洲》教学反思

从事了多年的教学工作，也讲过不少次的古诗教学，总认为古诗非常好讲。但是来到一实验之后，我对古诗教学有了一个新的认识：古诗教学并不简单，而是非常复杂。

前几天，我讲了一节达标课，我所讲的内容恰恰是一首古诗──《泊船瓜洲》。这是一首表达思乡的诗，脍炙人口。对于学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点，因为他们早在三年级时就积累过这首诗。教学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我在请教同年组多位教师之后的共同意见。于是，我便在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法。回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获：

１、注重朗读，熟读成诵：

“书读百遍，其义自现”。朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。新课伊始，我先指名让学生朗读古诗，并指出多音字的准确读音。之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求。我觉得学生的感情应该是越来越强烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。

２、重点明确，安排合理：

真正优秀的教师不是讲好一节课，而是能根据学生的现状因材施教。这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上。在时间的分配上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。

当然，金无足赤，人无完人，尽管本节课考虑多多，还有不足之处：

课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。

其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。然而我的想法错了。学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。

看来，看似简单的东西未必简单。越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻，需要教师付出的越多。

《梅花魂》教学反思

阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

一、优点

根据我班学生的实际情况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。

1．设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。 课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

2．创设有利于学生学习的学习情境。

入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。

二、不足

在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想。

《鲸》教学反思

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸„„可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多。

《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：

一、对钓鱼这件事的理解

对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住两个问题：

1、找出描写“我”心情变化的句子

2、找出描写爸爸神态的句子 。学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。学生分析得很到位，也很透彻。而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲难道不爱我吗？”学生就势说:“爱。”我知道一些学生根本没有动脑筋，就问他们：“怎么看出爱‘我’呢？说说你的理由。”孩子们无语。由于时间问题，我没有在这里多停留，就把课文的引到了倒数第二自然段。

二、对倒数第二自然段的理解

在学生默读本段之后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“什么是道德？”学生回答：“人的公德。”也有学生说人的品质。我又问学生：“在我生活中哪些时候我们面对道德的选择，或者也可以说是显现人的素质？”学生有说看到垃圾的时候，学校公物坏的时候，也有说看到有人做坏事的时候。我就问学生：“遇到这样的事情的时候，你会怎么做？”学生当然就说“主动拾垃圾”“见到坏人坏事要跟他们作斗争。”我又假设了一些情况，比如:你这天病了，很不舒服，你见到垃圾会主动捡起来吗？学生犹豫了。我引出“实践难”三个字。接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生结合自己的生活实际谈感受。这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很容易了。

课文讲完后，我认为还有一点做的不好： 没有学会等待。

“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，艰难的做出了决定。我只顾自己教学进度，没有等学生细思量，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了，忽视了学生的参与。

《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的

3、

5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的

16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师 的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。

这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。

《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：1认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁等相关词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：

一、惋惜之情。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。

二、赞叹之情

圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

三、仇恨之情

这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。

但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放了《圆明园》的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。

《七律长征》教学反思

通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

为了让学生更好的了解写作背景

一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

通过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容。

《开国大典》教学反思

《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。

教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。我作出以下反思：

整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。

执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。

“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。 “一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。

在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。

课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。

第15篇：教学反思

教学反思

五年级语文上册教学反思 1．《窃读记》教学反思

《窃读记》这篇课文生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。

2．《小苗与大树的对话》教学反思

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是放手让学生交流苗苗和季老交流了几个问题，然后对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流，学生说得很好，学得也很深刻。我想这与课前的准备是分不开的，因为课前我先让学生独立完成《同步》上的阅读理解题，这样学生在家思考时间就比较充裕，思考得也会比较深，课堂上交流也自然而然地流畅、深入。

从这里，我受到启发，我们的孩子都很懒，你让他自己提问，并思考不懂的地方，学生往往会把这个作业吃掉。所以我想我们是否可以先牵一点，先设计几个问题带回家作为预习的要求，要学生回答并写下来，而不仅仅停留在疏通字词等基础上。这样的话，就能提高学生预习的深度，使课堂上有更多的时间让学生交流、表达、揣摩这样表达的好处，以及更多地落实语文实践来促进学生思维的发展，这样不是能更好地促进学生语文能力的形成吗? 3．《走遍天下书为侣》教学反思

在教学这一课时，我采用联系比较战略，让同学将作者对书的看法与自身的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让同学畅谈感受，唤醒同学心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让同学联系自身的读书实际，告诉同学应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与考虑相结合，才有收益的道理。将课本知识与同学实际结合起来，同学会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充溢真善美，当同学真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。 4．《我的长生果》教学反思

这篇略读课文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，学习本文同样应放手让学生自读自悟。在解读文题，浏览课文的基础上，为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意，弄清文章的脉络，我顺势抛出一个问题：“如果用两个字来概括本文的内容，你认为应该是什么？”学生交流后得出应该是“读”和“写”两方面内容。接着我放手让学生小组交流合作，围绕“读”和“写”讲了哪些事，用树状图的方式画出来。树状图形象直观，具有一定趣味性。然后借助树状图把最能揭示作者描写的阅读情趣和关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上，领悟作者的精美语言和写作方法，达到以读促写的目的。 5．古诗词三首教学反思 在设计教学环节时我就思索：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？首先，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其次，给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！

学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。 6．梅花魂教学反思

一、本课的教学充分体现了阅读课的特点。引导学生围绕课文，深层次地读，从文中质疑，又在文中寻找答案，学生处在跃跃欲试的发现欲望之中。学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课的教学始终，学生读书，学生感悟，学生传情，课堂上流动着令人感动的浓浓的爱国情和淡淡的思乡愁。

二、课堂上充溢着民主、宽松、和谐的教学氛围，教师关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的合作意识和进取精神，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，体现出对学生学习主体充分的尊重。

三、课后作业安排得巧妙、自然。语文课既练了读，又练了写，读写结合，语文教学的根本目的得到充分体现。 7．《桂花雨》教学反思

《桂花雨》这篇课文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情?学生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。 8．《小桥流水人家》教学反思

一、本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习，合作探究，拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向目标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习)的基本要求去做，且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教，当堂运用”教学理念。

二、教师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学习不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书习惯。

三、出示学生习作，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。

四、课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。

五、教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上，再指导学生合作探索，合作交流，扎实落实。

六、课堂节奏前松后紧，说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。9

我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。事实证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了主动性，调动了学生学习的积极性.同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸„„可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 10 我在教学《松鼠》这篇说明文时，在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力。最后加以总结，得出写了松鼠的外形和生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益！ 11 这篇说明文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。在教学过程中，我力求做到以下几点：

一、注重学生学习兴趣的激发

学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学时，我从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃到底是什么样，这就激发了学生的阅读兴趣。

二、由“扶”到“放”，充分发挥合作学习的优势。

为了让学生更有目标的学习课文，我设计的第一环节是：在引导学生学习课文的第一自然段时，按照读文、划重点句子、找关键词、总结特点和作用再填表这样的步骤进行。最后再引导学生总结学习方法。接下来，以自主学习和合作学习相结合的方式学习后四种新型玻璃。课堂上这一环节调动了学生的积极性，把学习的时间还给了学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使他们的创造思维得到培养，从而突破了重难点，节省了学习时间。我在这一环节中由“扶”到“放”，真正把学习的主动权还给了学生，并做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生学习方法。 12课《假如没有灰尘》教学反思

新课程理念指出：教学过程是学生的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识，获得知识，让语文课堂充满活力，真正让教师的“讲“变成学生的“学坛”，略读课文的教学更应遵循这一原则。

在教学《假如没有灰尘》一课中，要注意做到以下几点：

1.放手让学生去“读”：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的场面，让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了许多时间让学生去“读”，读懂读透。因此，为后边的交流打下了基础。

2.放手让学生去“问”：教学过程中，许多学生能主动去提问题，通过提问，通过思考，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思考、提问。

3.放手让学生去“讲”：通过“读”和“问”，学生有了自己的认识，我让学生放开胆，主动表达自己的认识和见解。通过这样的交流，学生有了充分表达自己见解的机会。

4.放手让学生去“评”：教学过程中，我鼓励学生参与评点、争论，不仅提高了学生的口头表达能力，而且提高他们的思维能力，使学生的主体地位得以实现。

5.放手让学生去“练”：课后练笔很重要，我让学生结合课文内容与相关的资料进行练笔——以第一人称写写灰尘。不仅锻炼了学生的思维能力，还有助于学生个性的张扬。 教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做，虽然本课教学过程还有很多遗憾，但是也带给我许多启发，使我在以后的教学中能够继续前进。 13. 语文课要做哪些事？一直以来，我都将语文教学理解为两件简单的事：一是让学生读懂文本本身的语言；二是利用文本进行语言文字训练。这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。

从教案设计上看，这节课的教案很简单。首先是初读课文，学习生字新词，读通难读句子；其次围绕“为什么爸爸非要我把鱼放了呀？”、“为什么我舍不得放？”、“我心情是怎样变化的？”三个问题理解课文；最后借助文本空白处练习写话。教学环节比较简单。从学生层面看，这是简单的学生。这节课学生负担很轻，课前没有太多的预习；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。从老师层面看，上课也很简单。制作的课件，只有一些文字，很简单就能完成；教学内容和参考资料全部来自教材和参考书，免除了繁杂的寻找资料的过程，这是与家常课比较接近的简单的公开课。

在简单教语文的同时，课堂中我也简中求活，力求方法巧。如学习“钓”与“钩”的区别，理解“鱼饵”、“鱼鳃”、“翕动”等词语的意思，借助图表概括文章内容等环节，让学生学得轻松，学得实在。

五年级上册14.《通往广场的路不止一条》教学反思

这篇略读课文，我打算一课时完成，可却发现时间很不够，一方面是因课时内容多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题。略读课文主要通过学生的自主学习获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，像父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。当学生找出后，读过理解后就可以了，因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿提问太多，放不下。另外很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学的不扎实，问得太细，抢了学生的学习权，学生没有真正的思考空间，哪来个性体验？课的失败，让我知道，我们该放手时就要大胆放手，给孩子一个独立的空间，才能真正获得属于自己的东西。而现实教学中，我们给他们的约束太多了。 五年级上册15.《落花生》教学反思

课的结尾，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词，你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要，教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。 16.《珍珠鸟》教学反思

《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟 —珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

一、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。 《地震中的父与子》教学反思 《地震中的父与子》描写的是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。反思这一课的教学，做到了以下几点：

一、教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清楚，令人一目了然，突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。“两个场景就是”：一是别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘38小时的场景。

二、充分引导孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次感，有目的性。例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。在课堂上我采取了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式，在层层推进的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。

三、注重了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画；抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。

四、贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想象写话”，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动于父亲的了不起。 《慈母情深》教学反思

反思《慈母情深》这节课，我认为在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中，母亲的背是怎样的?转过身来，你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，用朴实的笔法交待了事情的主要过程，后一部分概括写出了作者深刻的内心体验，个别语句蕴含哲理，如：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。对学生影响很深。通过教学，自身感受也很深。

一、尊重学生的主体地位

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此，在教学中，我充分尊重学生的独特感受和内心体验，引导学生在深入阅读文本的基础上质疑，充分体现课堂的动态生成。整个课堂中，孩子们结合自己喜欢或感兴趣的问题进行了深入的交流和探究，收到了良好的学习效果。

本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教育。新课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。在教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的认识的基础上思考：作者写这篇文章的最主要目的是什么？学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。从而，让学生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。

三、让朗读成为学习的重要手段。新课程标准要求：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而教师要掌握学生阅读的情况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，那么，他对文本的内涵也就有了深入的理解。

《学会看病》教学反思

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。

学完课文，引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时，较踊跃，谈得较深刻，明白了课文中母亲的良苦用心，当谈自己的类似经历时，能谈的就聊聊无几，可以看出，学习这篇课文的必要性和时效性。

是的，我们希望能培养学生独立生活的能力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们的每一位家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早地学会自立自强。 《圆明园的毁灭》教学反思

鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”教学这篇课文，我通过让学生充分感知语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。

只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。而二──五句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：“圆明园中只有这些景物吗？你从哪儿看出来的？”

课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当学生得知这场大火有足足８６４０个半分钟时，他们的心灵受到了强烈的震撼：时间怎么会这样长啊！在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。最后，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。 这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触，学生读得不够多。怎样利用课堂中的４０分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。 《狼牙山五壮士》教学反思

这篇课文的教学重点在理解壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和语句上，在语言文字训练中，培养学生的语感是非常重要的。因为语感是学生对语言文字的感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。学完了《狼牙山五壮士》这篇课文后，在培养学生的语感方面我深有体会。

一、凭借教师示范读

小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。

二、指导学生抓重点词语读

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

在教学中，凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增强学生的语感。当然，训练学生朗读，增强学生语感的方法还有很多，这还需要在今后的教学中不断探索。 《难忘的一课》教学反思

教学这篇略读课文，让学生体会到了台湾师生以及作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意，也使学生更多更直接地与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体。但这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：

1．整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。 2．上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。 《最后一分钟》教学反思

这是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。所以，在教学中，我采用了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。

《七律长征》教学反思

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。在课堂上，我首先介绍作者毛泽东，再介绍《七律·长征》这首诗的写作背景。然后放手让学生自学。在学生自学的基础上，引导学生体会出《七律·长征》这首诗是紧紧围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”来写的。教学中我紧紧围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗来教学，引导学生感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。在教学过程中，引导学生通过资料袋理解长征的艰难，通过理解明确长征的艰难体现在“万水千山”这个词中。引导学生自学感悟“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”诗中是怎样写具体的。在学生自学的基础上。汇报自己的感悟。通过学生画简笔画体会“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”的含义。再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，体会红军勇往直前的乐观主义精神；“暖”与“寒”是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字理解上， “巧渡金沙江”我帮助学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我也帮助学生理解，这样做拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。整堂课以学生的感悟为主，以感带读，红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的思想中。通过对课文的学习，学生们对长征的英雄们肃然起敬。

《开国大典》教学反思 《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。 本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；然后介绍了广场的布置情况；接着写了开国大典的盛况；再接着写了阅兵式；最后讲了游行队伍。这篇课文篇幅较长，如果将这么多容量的信息一下子或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕三节课都无法完成。

首先由课题导入，理解“开国大典”：创建国家的重大典礼。因此开国大典“隆重、规模盛大、庄严、热烈”。其次是学生进行阅读，理请文章的写作顺序，文章按照几部分来描写开国大典的。第三步由学生边默读边找出文章描写隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。第四步，让学生在文中画出表现人民群众激动、自豪的句子，读一读，并写出自己的体会。让学生感受开国大典的盛况，画出表现人民群众在中国共产党的领导下，建立了新中国的激动、自豪的句子，学生的自我学习，内化过程从中得以体现。 本课教学，我还注意了细节，让学生由衷地感悟到开国大典的那种场面、那种气氛、人们内心的激动情感。本文第二大段，讲了**广场的位置，**城楼的布置等情况，突出了隆重、热烈、庄严、盛大氛围。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，引导学生画一画丁字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称，可以加深对此段内容地了解。

《青山处处埋忠骨》教学反思

这篇略读课文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 从整堂课的效果来看，我觉得学生的感悟还是比较深的，能从文中的语言、动作、神态和心理活动的描写感悟到主席作为一个普通父亲对儿子深深的爱怜，一个伟大领袖所具有的博大的胸怀。为了让学生在读中感悟，虽然采用了不同形式的读，但对学生朗读技巧的指导还不够到位。要注意提高评价的机智，课堂上对学生激励性的评价语言不多，特别是对于学生的精彩回答，只是轻描淡写地表扬，没能及时地放大，今后应多注意运用激励性的评价语言。另外在环节的把握上不够好，出现了前松后紧的现象。

今后要在课堂环节的设计和问题设计上多下功夫，注意使评价语言生动、贴切，努力提高课堂实效，力争使课堂教学更趋向于科学、合理。 《毛主席在花山》教学反思 这篇课文记叙了毛主席在花山的三件事，通过对主席语言、动作等的描写将主席的平易近人、关心群众、不搞特殊等特点表现的淋漓尽致。学习这篇课文的重点一为感受主席的为人，二为学习描写人物的方法。

教学时，我围绕“毛主席是个怎样的人？”这个问题设计了几个环节：

一、分角色朗读三件事中毛主席和警卫员的话、毛主席和群众的话。通过读对话，抓关键词感受毛主席是个关心群众、不搞特殊的人。

二、回顾板书，总结：从人物的语言描写中可以看出人物的特点。

三、快速读课文，看看还可以从哪些地方看出主席是个怎样的人。让学生自己找句子用抓关键词的方法感受人物形象。

四、总结：将学生找出的句子罗列出来，让他们说这些都是描写什么的句子(动作),指出：在写作时，我们可以通过对人物语言、动作的描写来表现人物形象。再结合学生抓出的关键词进一步总结怎么描写语言、动作——从细节入手。 从学生课堂上的反映来看，这种教学设计他们还是很喜欢的。

第16篇：教学反思

《走遍天下书为侣》教学反思

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训

练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

《梅花魂》教学反思

语文是充满诗意的，是最富文化内涵和最具人文色彩的学科，那霎那间的感受，那入木三分的刻画，无不展现了语文的魔力，所以有人说，语文课堂应该是我们传播诗情画意的主阵地，文本传递给我们的每一处知识都是一朵含苞欲放的花，我们要用诗的语言去催发这含苞欲放的花朵，让她们诗意地开放在孩子们的心里。在《梅花魂》的教学过程中，我也试图从诗意语文上寻找突破口。

一、吟咏梅花，诗化入题。梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，所以我有意识地选取了毛泽东的《咏梅》，这首词中带有伟人胸襟的梅花具有铮铮铁骨和挑战精神，具有明媚开朗至刚无欲的品格。随着诗画同步欣赏吟诵，孩子们一下子被梅花的俏丽，被“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的意境所吸引。

二、个性阅读，诗化语言。文中每当读到 “春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背„„这些句子都是需要让学生带着感受来读的，也只有这低缓，深情的句子才能让学生在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。

三、乡愁结题，诗化中心余光中先生的乡愁带来的同样是血浓于水的亲情，在这节课结束之际，随着动情的配乐朗读，孩子们对于华侨老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情感受颇深。我想，此时此刻，牵挂着祖国，爱着祖国的已经不仅仅是文章中的老人了。

第17篇：教学反思

教学反思，是指教师在教学实践中，考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等给予肯定，支持与强化、思索与修正，将“学会教学”和“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量也是极为重要的。因此，作为音乐教师也应该学会反思、善于反思。

我作为一名刚刚音乐教学的教师，我认为更应该在教学中不断进行反思与提炼，多写教学随笔，从而发现问题，学会研究，不断提高教学水平。多听本学科和其他学科教师的课，做到在教学中学习，在学习中教学。不段进行学习，进行反思。回顾一个学期的教学与学习，以下两方面的体会较深。

一.学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：一，通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

二、明确告诉学生通过初中阶段有关音乐知识的学习，初三毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考艺术学校，为将来深造打基础。

三、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；

四、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

二.采用多种方法，努力提高 学生的学习兴趣。

针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，多参与省市艺术节等活动，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。音乐学科知识所涉及的范围广，课堂教学形式丰富，对音乐作品的感受和理解各不相同。在教学过程中，充分培养学生学习的各种能力，让学生自主探索音乐知识，鼓励音乐创作。

我作为新老师，要做到用心体会，发现问题。发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。无论课前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要作为教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。作为新教师更应该如此，在自我反省的同时，还要多问指导教师的意见，吸取有指导教师的的经验，更好的进行教学与学生的沟通，在教学中发现问题，改正问题，解决问题。解决问题。解决问题是教师在搞清了教学的问题所在后，对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。也就是教师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，多向指导教师学习，使课堂教学达到最佳效果。在进行潜心研究，调整反思。 调整反思，也就是观察、反思新的教学方法或补救措施是否有实际的效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如果发现新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，多向指导教师讨教，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。

在迅速发展的社会里，学生获取知识信息的渠道是多样化，获得知识信息的含义是多重性的。早在1972年世界教科文组织就明确教师的职责：引导学生懂得如何获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息渠道的方法。而教学反思贯穿于教学活动的始终，反思是促进教师发展的过程，是促进教学不断进步的过程。

第18篇：教学反思

三年级美术教学反思一：三年级美术教学反思

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。

教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和月生活想结合的能力.在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力, 能使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，在这些方面我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

三年级美术教学反思二：三年级美术教学反思 （967字）

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课课前必须准备充分，比如在三年级的《巨人和小矮人历险记》这一课里，课堂情境的假想和创设是非常重要的，配以故事并让学生配上动作，抓住了这一点，课堂中的互动环节便显得更加有目的和教育意义了。而在一年级的教学中更应该抓住学生的精神不集中，不稳定这一方面着手，有时这一节课解决了，下一节课还得花一定精力解决的同样的问题，解决了学生这一问题便能完整的控制一节可了，而我在这一方面则采用一个生动的动物故事作为导入，并结合教学内容作为导入，而故事可以根据情节结合教学内容划分几个段落，这样学生就更加有兴趣上美术课了。

以上所述，为我个人的一些心得体会。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

三年级美术教学反思三：三年级下册整册 美术教学反思 （886字）

1、创设情境，培养兴趣

民主和谐的教学氛围是学生积极主动参与的前提。因此，我课开始时用了一个谜语导入，又给学生看了春天美景的图片，让教室里洋溢起浓浓的春天的气息，并用生动形象的语言描绘鸟语花香的春天的景象，让学生产生找春天的欲望。

2、示范指导，教给方法

想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕别人笑，不敢说。即便说也有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪儿开始说起，说的话不是东一句，西一句，就是看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。因此，消除胆怯心理、做好示范，教给学生方法就显的尤为重要。这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。

在教学《春天来啦》一课时，我先指导学生从整体上观察，把春天的美景分为了三大类：景色、动物、人们，接着知道他们用三种基本的句式来说话：

1、什么样的花（草、树）怎么样了？

2、什么动物在什么地方干什么？

3、人们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），他们的心情（ ），会说些什么？ 在说的过程中，注意激发学生的想象，努力引导学生用上比喻、拟人等修辞

手法，丰富说话内容，把句子说具体、生动，培养学生的创新能力。 但在教学的过程中，我还要注意一些小细节，如：

1、在孩子说出错误答案时，不能立即否定，而应该想办法引导孩子说正确，鼓励他们说的更好。

2、没有得到奖品的孩子，不能把卡片送给他们，也应该将给他们，鼓励他们认真写话，把春天写的更美。《春天来啦》教学反思

在这堂课中我充分利用多媒体资源通过图片、音乐刺激学生的感官，引发学生感受春天、找春天、说春天的愿望，同时也激发了学生学习兴趣，并在活动中及时肯定鼓励学生的良好表现，激发学生的学习主动性。营造和谐自然的交际氛围整个教学中，学生可选择自己舒服的听课姿势，在悦耳动听的歌声、多姿多彩的图片、无拘无束的氛围里能极大得调动学生的愉悦感受。在操作示范整个教学过程是轻松有趣的，但也教给了学生应知应会的东西，必要的示范会更直观的帮助学生掌握绘画知识。在学生作画这个环节中，我并没要求固定画哪些物体，而是让学生充分发挥自己的观察能力、想象能力画出春天的美丽。

三年级美术教学反思四：三年级美术《水墨游戏》教学反思（476字）

本节课是三年级下学期第一节美术课的教学内容，这也是学生入学以来的首次接触中国画的学习内容，对于这个年龄段的学生来说具有一定的难度。

本节课的教学，我大概分为两个阶段，首先是基础知识的讲授。中国画的学习应先从所用的工具材料开始，特别是国画所用工具种类较多，学生比较陌生，所以课堂上将主要精力放在这一部分的讲授学习上。在课前准备各种工具实物，并且尽可能多的准备不同种类实物，对学生进行展示讲解，使学生对这些工具有较为直观和初步的了解。并且注重联系学生的生活实际，将传统的工具材料和现代常用的工具材料进行对比，使学生认识更加全面。

本节课的第二个学习阶段应该是学生实践练习，学生亲手用毛笔在宣纸上进行笔墨练习，感受笔与纸的特殊绘画感觉，特别是尝试笔中水分的多少对于绘画效果的影响，体验墨分五色的中国画特殊技法。但是这个阶段我安排学生在家中自己练习。这是因为本学期课程安排中只有一节中国画课程，需要学生准备众多的国画材料，使得这些工具的使用效率大大降低，而且目前三年级班级人数众多，学生的活动空间极为有限，不适合进行国画练习，所以将这部分内容安排为学生的课后任务。

三年级美术教学反思五：小学三年级美术《红色的画》教学反思（559字）

教学反思：通过课件出示红色的物体、红色的画，让学生充分地感受到了红色给人热烈、欢快、温暖的感觉。通过让学生比较两张优劣不同效果的画，使其在色彩与构图方面有明确的概念。通过比较两张画，使学生感受到了红色的邻近色的美丽，知道了画红色的画不仅要使用纯红色，而且还要尝试运用红色的邻近色；在构图上要注意物体在画面的组合，使物体组合有聚有散，并使画面物体有主次之分，使画面看上去完整美观。通过以上的比较分析，很有效地培养了学生的自主探究能力。另外，红色的画不单单只用红色来表现,其实可以用不同程度的红色表现，也可以适当地加一些其它颜色作为点缀陪衬。但主要还是以红色为最基本最主要的颜色。

本课第一课时主要是新授，而第二课时内容让学生们在感受红色系列的冲击后再次加深对三原色的了解。教学中，最精彩的环节是我让学生们来说说对红色的感受，他们竟然运用了那么多的词汇：大红的热情、红火、喜庆、快乐，粉红的温馨、浪漫、温柔、美丽„„可能是奇妙的故事给学生带来的联想吧！对于红色的主题，学生也能想出许多：如《过年了》、《果子丰收了》、《贴春联》、《着火了》、《夕阳晚霞》等等。只是考虑到三年级教室这边水池很少，调配颜料很不方便，所以我允许学生使用各种材料来表现，那些使用油画棒、水彩笔、彩色铅笔的，不能现场调配出各种不同的红，有点小小的遗憾。

第19篇：教学反思……

我的教学反思1

作为一名工作多年的思想品德教师，在实际教学中积累了一些教学经验，有时静下心来想一想，觉得有一些收获！ 现在想与大家分享教学成功的些许快乐！

新课改实施以来，我也在不断地反思自己的教学。能树立起新的教育观，并重新定位自己的角色——学生学习的组织者、引导者、参与者，努力走进学生心灵深处，注重多与学生交流、谈心，能更多地了解学生内心的真实想法，让学生乐学、爱学、好学，学生会渐渐地喜欢上思想品德课了，我也由衷 地感到一点点心慰。

同时，我深深地认识到教学方法、教学手段改革的必要性。多年来 ，我不断地参与教研、科研活动，以此来提高自己的教学水平，使自己教学方法、教学手段不断更新。能充分利用多媒体辅助教学手段，在很大程度上激发了学生学习的积极性和主动性，学生更喜欢上思品课了。有的学生也敢于发言了，语言表达能力显著提高了。看到学生一点一滴的进步，作为教师感到莫大的宽慰！

另外，我认为建立起平等、民主、和谐的师生关系尤其重要。因此，平时教学工作中我特别重视与学生建立起和谐的关系。课上积极地鼓励学生发言，多以激励性语言评价学生，帮学生树立起学习的自信心。师生关系和谐了，教学中就少了很多不必要的麻烦。

第20篇：教学反思

《窃读记》教学反思

《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，是著名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫穷买不起书，但又酷爱读书，只能到书店蹭书看的少年往事。文章因为是作者的亲身经历，所以对当时“窃读”的心情描写得惟妙惟肖，相当的生动感人。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：

一、以“窃”引领全文

我上课时首先问学生，窃是什么意思？很多学生都知道是偷、盗窃的意思。我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。我接着问，说“窃书”可以，但“阅读”怎么可以“窃”呢，这里的“窃”和盗窃的“窃”一样吗？学生兴趣一下子激发起来了，然后我马上要他们通读全文。

二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味 《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生很快在书中找到许多，因为“窃”读的快乐和惧怕无处不在，作者其实就是在这样的矛盾的描写里，充分的体现“窃读”的欣喜。比如学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆匆”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到作者对书的喜爱，对“读”的迫切。还有一处典型的描写“最令人开心的事下雨天，越是倾盆大雨我越高兴”。这个描写显然是有违常理的，但我引导学生抓住这个矛盾，细细体会有关的句段，学生很快得到“原来如此”的收获。

在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历：将书置于腿上，老师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经历——老师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的原因自然各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。这样学生准确体会到作者很快乐，也很惧怕的窃读滋味。

本节课，虽有许多收获，可也有许多不足，如朗读不充分，朗读指导也不够具体。还有，学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子仔细一读又感觉不太像。如：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。这应该算动作描写，可似乎也是作者窃读时的感觉。我自己到现在也还没弄明白。

《小苗与大树的对话》教学反思

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。

在教学中由于内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干什么？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。”一个孩子马上接上来了。“真好！那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为‘访谈录’，这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样，内容很简单„„”在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？” 问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?!于是,我换种方式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”根据学生的回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手,问题迎韧而解,孩子们似乎如释重负„„

我接着问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒，能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让“书香伴我行”不再是空话。

不足之处：可能是自己这样的设计有问题，方式过于直白、简单，以问题来贯穿，使学生失去了兴趣；而在实施教学时，没有给学生足够的时间读透文章，也导致课堂沉闷的原因，我高估了刚上五年级的孩子的能力，以为在很短的时间，他们就能从大段的的文字中提炼出最主要的内容。这是自己对于学生的学情不了解造成的

《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。学生把握很容易。因此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。

通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。例如，在把握文章结构时，我引导学生从两个方面入手：文章写了作者童年读书的那几件事？又写了我作文的哪几件事？默读课文找出事件，用简练的几个字归纳出来。学生们很容易就找出了几件事并归纳为： １、香烟人。 ２、连环画。 ３、文艺书籍。 ４、中外名著……

学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。

《泊船瓜洲》教学反思

这是一首表达思乡的诗，脍炙人口。对于学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点，因为他们早在三年级时就积累过这首诗。教学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我在请教同年组多位教师之后的共同意见。于是，我便在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法。回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获：

１、注重朗读，熟读成诵：

“书读百遍，其义自现”。朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。新课伊始，我先指名让学生朗读古诗，并指出多音字的准确读音。之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求。我觉得学生的感情应该是越来越强烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。

２、重点明确，安排合理：

真正优秀的教师不是讲好一节课，而是能根据学生的现状因材施教。这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上。在时间的分配上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。

当然，金无足赤，人无完人，尽管本节课考虑多多，还有不足之处：课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。

其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。然而我的想法错了。学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。

看来，看似简单的东西未必简单。越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻，需要教师付出的越多。

《秋思》教学反思

张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和动作，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切怀念。

教完全诗，应课后要求，要这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生观察课文中的插图；交流“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我自以为学生这下应该会写了。可是，学生写完后，一看上交的作业，竟然会像课堂上学生自己口述的文章很少，可以说是几乎没有呀。上课说的，作者的心理活动，作者拆开信时的动作，这两方面可以说是等于在课堂上，白白地走过场呀！课间，我把这事与同一个年级段的语文老师交流了一番。才明白，让学生面面俱到是不可能，应该允许他们在诗意的基础上去扩充，或是让一些学困生抄抄诗意也行。

作业中的“练笔”，在我们教学时，应该因材而写。结合学生实际，让学生进行写作练习。同时，也要注意因人而异。我想，面对这样比较难操作的内容，可事先与同年级段的老师交流，这样集思广益，也能相互之间有成长。不过，绝对不能走过场；批改时也应该把握尺度，这也是个关键。

《长相思》教学反思

《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”，读出了征程的“画面”与故园的“情景”。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，王崧舟在音乐声中用浑厚而富有磁力的声音范读课文，将直板的文字变为有声的语言，变成立体的有生命的文本，表现出词的精神和生命，启动了学生的情感。学生带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景。当学生融进纳兰性德的“生活”和“世界”时，王崧舟再次启动了他情感充沛的范读，强化学生的情感，链接学生的表象，形成生活画面，凸显人物形象。

“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。我认为，语文课上，既要给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又要给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。《长相思》教学中，王崧舟既让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读《长相思》，把这种感觉“读到词的字里行间去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。

学生在朗读中体验着情感、深化着情感，逐步由“感悟”到“感动”，感悟词人的理想与壮志，为纳兰性德保家卫国的精神而感动。

３、在想象中与文本对话，感悟形象：

在音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的“生活”和“世界”，直接与词人展开对话。

学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途”──跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思，充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在《琵琶语》的情思中，又展开了与“故园”的对话。在“故园”想象中，教师用舒缓的语调提示词人在家乡生活的多种可能，不断拓展学生对话的思路──学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。“但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了！”通过想象，“进入诗人那个身和心分离的世界”，“身”和“心”的对话使学生感到征途的艰辛、战争的酷烈；两次想象的对比使词人倍感家乡的美好，亲人的温暖！

通过朗读与想象，一颗思乡怀故、感情细腻哀怨而又勇赴疆场、戍边卫国的高大鲜活形象生成在我们的语言和精神中。

《梅花魂》教学反思

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。

本课是阅读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。

一、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：

了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着教师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子。），指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。

二、利用“送梅花图”的录像突破难点：

在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深入了解梅花的品格特点后，教师再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。

三、利用歌曲《我的中国心》巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像： “我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

《桂花雨》教学反思

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。

面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：

一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香

在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀 借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。

但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真地检讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非常不清晰的，他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。

于是，一个这样的问题摆在了眼前：如何使教师的解读与学生的认识走在一起？新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发现，于是我们对教学的顺序进行了如下调整：

１、从课题入手，营造阅读期待：什么是桂花雨？然后定格文章第５自然段，分享桂花雨的美丽，体会那份摇花的快乐。２、品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香：

３、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花：

这里，出示杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。

这样的处理，不仅老师的教路非常清晰，更重要的是让学生根据自己的知识水平，投入到学习活动中来，教师也以一个学习伙伴的身份参与到学习中去。

其实，这样的生成过程真是一个痛苦的过程，当我们在仔细解读文本后，满心欢喜地想把这种阅读体验带给学生时，却由于学生的一下子难以达到这种体验，使教学效果备案阻滞不前，于是再三修改、再实践。不过，与其说是痛苦，不如说是一种教学的磨励。

《英文教学反思范文.doc》

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