推荐第1篇：作业1重要性水平确定
作业——重要性水平确定
通明公司2006年度财务报表由A会计师事务所的册会计师张某、李某实施审计，出具了无保留意见的审计报告。2007年8月，双方续签了通明公司2007年度财务报表的审计业务约定书。 A会计师事务所继续指派张某、李某担任该项业务的项目经理。
2007年11月初，两人着手编制通明公司2007年度财务报表审计业务的总体审计计划。为初步确定财务报表层次的重要性水平，两人将通明公司2007年1月至10月的月报分别与2006年同月的情况进行了比较，发现通明公司2007年情况普遍好于上年。资产总额、净资产、营业收入、净利润等重要财务指标均比上年同期上升了至少5%（2006年4项指标分别为35753万元、19980万元、36113万元、13455万元）。考虑到距年末仅有两个月的时间，且年末属于销售旺季，两人决定将上年年末资产总额、净资产、营业收入、净利润的105%分别作为2007年末资产总额、净资产及2007年度营业收入、净利润的估计值，并按行业惯例，以资产总额的0.5%、净资产的1%、营业收入的0.5%以及净利润的5%作为初步评估重要性水平的计算比例。
要求：确定报表层次的重要性水平（列示出具体计算过程）。
推荐第2篇：销售部和客服部岗位职责(确定版)
周口宏驰汽车贸易有限公司
销售部岗位职责
销售部职能（含水平事业部）：
•负责线上、线下销售渠道的开拓
•维护线上传播渠道，扩大影响力增加线上集客量
•销售开展：商品车销售业务、金融按揭、车辆保险、精品装饰、二手车置换、汽车租赁等相关业务
•维系客户关系，保证客户满意度，维护宝沃品牌形象
•协助市场部实施各项推广活动，宣传品牌形象、促进业绩提升
•大客户与二级网点的开发，保持合作关系
•依据销量目标制定销售计划，商品车订购与合理的库存维护
•组织实施销售相关培训
市场部职能：
•维护与推广宝沃品牌形象，开拓当地市场，扩大经销商在所属区域影响
•配合厂家完成各类市场推广、公关活动，收集、分析、反馈各类所需数据
•分析市场需求及竞争对手市场策略
•维护线下传统宣传渠道，开展本区域内的媒体公关活动
•制定广宣传播计划并实施
•策划市场活动，为销售开发、收集客源
•评估广宣渠道、市场活动效果 周口宏驰汽车贸易有限公司
客户关系部职能：
•监督经销商日常运营秩序，监控销售、服务流程的规范执行
•建立公司的客户资料数据库，基盘客户的信息分析与整理，并对客户信息资料进行集中管理
•做好客户关系的维系工作，定期开展会员俱乐部活动
•客户满意度调查、统计客户服务感受、分析满意度状况、提升计划
•受理客户投诉并协调客户关系，分析原因做好预防工作
•为提升客户满意度，建立展厅接待流程与管理
销售总监职责：
•主要职责： √贯彻执行品牌形象
-严格按照宝沃品牌标准执行营销流程，确保客户体验
√日常运营管理
-负责厂家销售业务的全面对接
-负责销售部全面管理工作，督导业务的规范开展
-月/周进货计划的管控及车辆库存管理
√完成厂方及投资方下达的销量，利润，客户满意等业务指标
-制定公司线上、线下年、季、月汽车销售计划，并向各组织分解销售任务
-负责完成公司下达的销售及相关经营指标
-负责对二级网络、大客户的管理 -负责销售满意度的提升 √协助市场部完成市场推广活动中工作 周口宏驰汽车贸易有限公司
-定期对市场进行调研、分析，掌握竞争对手动向，及时调整销售策略
-协调销售人员参与配合市场活动 √建设团队
-制定各岗位职责、工作标准的制定与管理
-部门内员工的发展计划与绩效激励管理
-评估销售团队的工作业绩与执行力
销售经理职责：
•主要职责：
√完成销售总监分配的销售任务
-协助销售总监制定公司的线下零售策略
-完成公司的线下零售目标 -监管销售目标，促进团队各项KPI指标的达成 √团队管理
-协助销售总监制定团队绩效，监督、指导、考核团队成员的各项工作
-展厅零售任务的分解 -根据团队成员的能力指标，团队能力提升指导 √数据化客户管理
-对线下客户销售线索进行统计、分析，制定线下销售方案，向销售总监汇报各项指标的完成 情况
-根据数据，辅导销售顾问的客户跟进、管理工作
销售顾问职责：
•主要职责： 周口宏驰汽车贸易有限公司
√传递宝沃品牌品牌形象
-按品牌要求执行客户接待流程
-至始至终贯彻品牌服务理念提供服务
√完成所分配的销售目标
-寻找潜在客户，跟进，转成为成交客户 -完成整车、衍生、精品等销售任务
-对成交客户保持联系，维护关系，推荐新客户
-与销售有关的后勤工作
-客户资料的整理 -公司内车辆流通手续的办理
-其他销售顾问客户接待的辅助工作 √例行性工作
-准时参加例会 -负责展厅内责任区域和车辆的维护工作
-做好客户信息和竞品市场信息的收集反馈工作
-配合公司举办的促销活动，参与市场动态信息反馈
-每日依据客户访问情形填写客户管理报表
-准时参加培训，提升自我素养
展厅经理职责：
•主要职责： √展厅营业维护
-针对展厅内各岗位人员的销售流程执行，做好监督管理与协调工作，如销售顾问前台值班等
-按照厂方要求对展厅及展车的5S进行管理，做好营业前展厅内外设施及车辆周口宏驰汽车贸易有限公司
的检查
-对销售部各岗位的日常行为规范及仪容仪表进行管理
-展厅各类软性氛围的达成 √维护客户满意度
-及时妥善处理客户投诉与售前满意度的提升、
车辆管理员职责：
•主要职责：
√车辆的出入库和动车管理
-商品车验收、接车、入库，库存信息维护，通知售后做PDI检查
-库存车辆的日常管理、维护，车辆钥匙和随车附件、资料的保管
-办理车辆出库手续和随车资料的发放，协调其他展场车辆的调拨
-进、销、存状况的统计及汇总，配合财务做好库存盘点工作
•岗位要求：
√持驾照，熟练的车辆驾驶技术 √细致、耐心，具有较强的工作责任感
试乘试驾专员职责：
•主要职责：
√管理试乘试驾车辆，确保试乘试驾车状态完好 √规划合理、有效的试乘试驾路线
√执行标准的试乘试驾流程，规范动作、话术，通过专业的试驾流程，令客户体验到车辆的 极致性能 周口宏驰汽车贸易有限公司
√试乘试驾过程中，协助销售顾问开展销售工作
•岗位要求（建议）：
√具有两年以上驾龄及娴熟的驾驶技术 √具备良好的沟通能力 √具备较强的应急判断能力
√掌握全面的宝沃产品知识、竞品知识及一定的汽车专业知识 √须通过宝沃品牌测评，完成岗位培训并通过考核
牌证专员职责：
•主要职责：
√为客户提供优质的上牌服务
-协助客户准备各项上牌手续，向客户解释上牌流程和相关费用
-安排合理的上照时间，协助客户完成车辆保险、上牌、装潢一条龙服务
-确保上牌车辆的安全
√整理归档上牌完结车辆的单据凭证
•岗位要求（建议）： √具有两年以上驾龄
√熟悉车管所业务，上牌及退牌流程 √具有强烈的责任心
数字营销经理职责：
•主要职责： 周口宏驰汽车贸易有限公司
√完成销售总监分配的销售任务
-协助销售总监制定公司的线上零售策略
-完成公司的线上零售目标 -监管销售目标，促进团队各项KPI指标的达成 √团队管理
-协助销售总监制定团队绩效，监督、指导、考核团队成员的各项工作
-线上零售任务的分解，协调网络专员、电销专员、直销员三者的工作衔接
-根据团队成员的能力指标，团队能力提升指导 √数据化客户管理
-对客户销售线索进行统计、分析，制定线上销售方案，向销售总监汇报各项指标的完成情况 -数据化管理，合理分配各项任务
网络营销专员职责：
•主要职责： √线上广宣投放
-线上广宣计划与预算制定，根据数据分析，择优选择线上媒体
-线上广宣文案设计、软文撰写
-负责主流线上媒体的日常信息推送工作 √线上销售线索收集汇总
-记录线上客流量，主动获取客户线索并汇总登记
-对线上客流进行初级清洗，获取有效客户交由电话营销专员跟进 √在线答疑
-垂直媒体和自媒体客户在线答疑工作 周口宏驰汽车贸易有限公司
-初步的客户需求获取 √网络平台日常维护
-网站的各项后台，静态内容的维护更新
电话营销专员：
主要职责： √来电邀约
-确保所有销售电话及时接听
-回答客户来电的疑问，并积极的获取信息邀约到店
-做好客户来店前再次确认工作 √去电邀约
-电话呼出前预先了解客户基本信息和初步需求
-与客户确认需沟通的信息，并积极的获取信息邀约到店
-做好客户来店前再次确认工作 √销售线索更新及交接
-客户信息的准确记录与更新
-对销售线索进行清洗，对有效客户创建档案进行跟进
-对邀约成功的客户，与直销员交接客户沟通情况
水平事业经理职责：
•主要职责： √计划执行与管理 周口宏驰汽车贸易有限公司
-负责与宝沃汽车（中国）水平事业的对接
-负责所有水平事业目标、计划（KPI）设定
-对水平事业的运营进行管理和监控
-对水平事业开展情况进行分析与改善 √水平事业开拓
-根据客户需求及市场情况进行水平事业的开发与开拓 √水平事业相关培训
-对水平事业组相关人员进行专业知识及能力的培训
-对水平事业组相关人员各项能力进行考核与提升
保险专员职责：
•主要职责： √新车保险
-新车保险手续办理，完成公司下达的新车保险目标任务
-严格执行保险公司对各险种的相关管理规定，熟练掌握所承保险种的条款、条款解释、险种、险种解释、费率、费率解释的内容及电脑出单操作规程
-耐心对客户、销售顾问或其他部门人员提出的有关业务咨询进行解答
-对成交客户保持联系，维护关系，推荐新客户 √续保
-续保手续办理，完成公司下达的续保目标任务
-定期整理好当月需要提醒的续保客户资料
-提前对到期客户进行提醒，根据客户需要计算保费并告知客户 周口宏驰汽车贸易有限公司
√例行性工作
-做好新车保险及续保业务情况的反馈工作
-负责客户及销售顾问对保单信息的查询、保险咨询
-告知销售顾问最新承保政策及理赔相关事项
二手车评估师职责：
•主要职责： √二手车置换业务
-客户二手车置换业务推荐及手续办理，完成公司下达的二手车目标任务
-严格按照厂家的标准和流程对车辆进行查定、估价和收购
-二手车置换业务合作伙伴管理与对接 -了解、收集、整理二手车市场信息
-耐心对客户、销售顾问或其他部门人员提出的有关业务咨询进行解答
-负责客户及销售顾问对二手车置换业务的咨询解答
-告知销售顾问最新二手车置换、政策及办理相关事项
-负责接受厂家二手车业务相关的培训并进行内部培训及转训
-二手车业务信息数据汇总与报送工作
√二手车整备工作
-负责二手车的整备成本控制
-及时跟二手车评估师制定二手车整备计划
-及时有效的完成二手车整备翻新
金融专员职责： 周口宏驰汽车贸易有限公司
•主要职责： √金融业务
-客户购车金融业务推荐及手续办理，完成公司下达的金融目标任务
-严格执行厂家及合作伙伴的各险金融业务相关管理规定，熟练掌握金融业务的条款、条款解 释、费率、费率解释的内容及办理操作规程
-耐心对客户、销售顾问或其他部门人员提出的有关业务咨询进行解答
-负责客户及销售顾问对金融方案信息的咨询解答
-告知销售顾问最新金融方案政策及办理相关事项
-汽车金融业务开拓与合作伙伴管理
-负责接受厂家金融业务相关的培训并进行内部培训及转训
-组织汽车金融业务信息数据汇总与报送工作
销售内训师职责：
•主要职责：
√落实厂方对宝沃品牌经销商的转训计划及实施
-根据要求组织相关人员参加宝沃品牌组织的各类培训，并负责转训、培训结果的检查和培训 人员的管理
-制定销售部的培训计划并实施 -编制符合当地市场情况的培训课件 √协助各部门制定经销商内培训计划及实施
-培训线索的收集 -培训计划的制定及实施
-对培训效果进行监督和评估，形成分析报告上报销售经理 √建设团队
-新入职员工的带教 周口宏驰汽车贸易有限公司
-组织销售部人员参加公司定期的培训和有针对性的个人培训
-根据销售总监和总经理的要求，制定员工培训计划
精品计划专员职责：
•主要职责： √精品附件计划管控
-分析每月销售数据制定精品附件采购计划
-做好精品展示的日常维护和库存管理工作
-控制库存结构，及时向水平事业经理提报长期库存精品附件情况 √与精品附近销售有关的辅助工作
-告知销售顾问最新精品附件产品及相关事项
-向销售顾问培训各项精品的知识及销售话术
计划与控制专员职责：
•主要职责： √车辆计划管控
-分析每月销售数据制定订车计划提报销售总监
-及时准确的做好月、周车辆进货计划并提报厂家
-理解相关的商务和促销政策，协助销售总监取得利润最大化 √合理库存控制
-控制库存结构，及时提报压库及长库龄车型信息 √信息维护与传递 周口宏驰汽车贸易有限公司
-准确及时将成交客户信息上报至宝沃汽车（中国）
-将宝沃汽车（中国）下发的商务信息及时传递
-协助销售总监做好信息反馈工作 - 销售管理看板的信息维护
客户关系总监职责：
•主要职责：
√客户满意度调研、分析
-组织部门人员做好销售和售后的现场问卷、电话回访等信息收集工作
-优化客户满意度调查方式，制定提高客户满意度的长期规划
-对回访信息的准确性、及时性、客户意见进行总体分析 √服务质量提升
-对售前和售后的服务质量进行监控与促进改善提升
-全面负责本公司核心流程的监控与落实
-客户抱怨第一担当人，负责客户抱怨的处理，总结分析抱怨原因
-定期组织满意度提升会议，联动各部门促进服务质量提升 √客户信息管理
-监控展厅客户流量的真实性 -监控客户信息的管理 √车主俱乐部
-负责车主俱乐部的组建，管理日常会员维系与活动
-推进客户关系管理的有效实施，提高客户忠诚度 √本部门员工发展计划及激励 周口宏驰汽车贸易有限公司
销售回访专员：
•主要职责：
√负责新车成交客户的回访，收集客户的服务感受 √对回访结果进行记录与分析
√及时向上级传达在客户回访中发现的客户抱怨和不满，并跟踪处理情况
客户信息维护专员：
•主要职责：
√接收相关部门提供的客户信息，建立、管理和更新客户档案，形成客户信息库 √向各部门提供所需的客户信息和分析报告
客户关爱专员职责：
•主要职责：
√售前水吧饮品的准备、补充 √客户饮品的提供 √客户的辅助接待
销售前台职责：
•主要职责：
√到店客户的前台接待与分配 √展厅流量登记
√引导来访客户给销售顾问 周口宏驰汽车贸易有限公司
√参与展厅接待服务等日常工作
周口宏驰汽车贸易有限公司
推荐第3篇：确定起跑线
确定起跑线
教学内容：教材第80~81页 课时：一课时 课标确定的依据
课标要求：知道数学与生活存在着紧密的联系，体验数学在生活中的应用 教材分析：
本节课是一节数学综合应用的实践活动课，是课程标准实验教材新增加的一个内容，培养学生用数学知识解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。因此，本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合实践活动，让学生综合运用所学的数学知识和方法，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。 学情分析：
通过调查发现学生对体育活动比较喜欢，相当一部分学生对起跑时不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识，但具体这样做是为什么，相邻两起跑线该相差多远？学生很少从数学的角度去认真的思考。所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。 学习目标：
1、通过数学活动了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中, 切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。
评价方式：
1、通过数学活动了解田径跑道的结构，能够说出确定跑道起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，提高解决实际问题的能力。
学习重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。
学习难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。
教学准备：多媒体课件 练习本 教学过程
一、创设情景，提出问题：
1、播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。
师：为什么那么多人为这9秒58而欢呼不停？
（与学生聊一聊比赛中公平的话题。）
2、播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。
师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？
学生交流：①100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？
②400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？
3、今天，我们就带着这些问题走进运动场。（板书课题）
二、观察跑道、探究问题：
（一）观察思考，找出问题关键。
师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平？
（二）分析比较，确定解决问题思路。
1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？
学生充分交流得出结论：
①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长
②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。
2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？
①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就是相邻两条跑道的差距。
②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。
（三）计算验证，解决问题：
师：计算圆的周长要知道什么？
生：直径
师：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？
（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）
方法一：计算完成下表。
方法二：
75.1×3.14－72.6×3.14＝7.85（m）
77.6×3.14－75.1×3.14＝7.85（m） „„
师：刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢？
生：第二种方法更简便。
师：如果我们计算圆的周长时直接用π表示，你有什么发现？
（72.6＋1.25×2）π－72.6π
＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π
＝1.25×2×π
（75.1＋1.25×2）π－75.1π
＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π
＝1.25×2×π „„
（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”）
师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？
生：与跑道的宽度关系最为密切。
小结：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。
三、巩固应用，形成技能：
小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗？400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？如果跑道宽是1.２米呢？
四、回顾小结，体验收获：
谈一谈，这节课你有什么收获？
五、作业
测量自己所在学校的操场的跑道宽度，计算一下如果学校要举行400米的跑步比赛，起跑线该依次提前多少米？
六、板书
（72.6＋1.25×2）π－72.6π
＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π
＝1.25×2×π
（75.1＋1.25×2）π－75.1π
＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π
＝1.25×2×π „„
相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”
七、教学反思
实际生活解释说一说，体会数学与生活的联系同差异。结合这样的一堂课的教学和体会怎样有效的处理好教材，把握好教材，确定教学目标和重难点，以及对随机的学生课堂状况进行把握和及时地调整，这是需要在以后的教学和思考中进一步的提升。
推荐第4篇：确定位置
《确定位置》教学设计
—人教版小学数学六年级上册
焦作市沁阳实验小学
杨秀芳 2014-3-29
《确定位置》教学设计
教学内容：人教版小学数学六年级上册P2—3确定位置。 教学目标：
1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。2.能在方格纸上用“数对”确定位置。
3.让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 教具学具： 多媒体课件 教学过程：
一、情景引入：
（出示课件）孩子们，今天老师给大家带来了许多可爱的小动物，大家喜欢吗？（喜欢）老师还准备了几个谜语题，谜底就在这些可爱的朋友中。大家有没有兴趣猜一猜？（有）不过老师有个要求：你们不能说出这个动物的名字，也不能用手来指，可以用自己喜欢的方式把它找出来，让同学们一下子就能判断出你的谜底是否正确，可以吗？（可以）
谜语：头戴翡翠小花帽，身穿鲜艳五彩衣，常把尾巴展开来，夸耀自己多美丽。
从刚才的猜谜语游戏中，我们看出同一个位置却有多个不同的表达方式，大家是不是觉得有点乱呢？我们能不能想个办法，一个位置统一用一种方式来表示？这就是我们今天要学习的内容：确定位置。板书课题《确定位置》
二、积极参与，探索新知 初步感知用“数对”确定位置：
刚才在找孔雀位置的时候大家都想到要用第几排第几个来表示位置。真好。但是同样表示孔雀的位置有的从左往右数，有的从右往左数。有这么多的表示方法。你们能不能想个办法让大家的说法一致呢。（生：规定一下，都从左往右数或……）你真有办法。赶得上科学家了。为了便于交流，我们通常把竖排称为列，横排称为行。（出示幻灯片）。在表示位置时我们用：第几列第几行来表示。
（板书：第几列 第几行）
确定列一般从左往右数，确定行一般从前往后数。大家记住了吗？下面我们再来找一找孔雀的位置、山羊的位置。教师分别板书：第 4列第 2行，第2列第3行。请同学们在10秒的时间内写出小白兔的位置。计时开始。提问没有写完的学生：你怎么还没写完呀？（写的太慢了）【设疑】：这种写法太慢又麻烦，我们能不能找到一个更简便更巧妙的办法来解决这个问题呢？学生板演。大家想知道科学家是怎样来规定的吗？我们有必要来认识一个人。出示视频：（笛卡尔发现数对的视频）。大家一起读一遍这两个字：数对。大家想知道笛爷爷发现的数对是什么样子吗？如孔雀的位置用（4，2）。你们知道这里的每个数字表示什么？有什么符号呢？（提问学生回答） 强调：数对的读法和写法
读法：如（4，2）读作 数对4 2 写法：（4，2）
三、课堂活动——游戏激趣 今天一来到咱们班，我就认识了一位很优秀的学生。他的位置就在（3，5）你知道他是谁吗？（学生回答）真好。你们能用数对表示自己的位置吗？默默的想，记在心里。下面我们来比赛谁的反应最快。
①师出示准备好的几组“数对”，请表示这些数对位置的同学迅速站起来，并说出自己的名字。
②数对接龙：一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表示位置的同学立刻站起来。如：一个学生说（4,3）那么第四列第三行同学应马上做出反应，站起来。
③老师看你们做着游戏真开心。我们再来做一个开火车游戏，好吗?（好）。老师想请这一列的同学站起来开火车，说说你们的位置。生回答（4，1）（4，2）（4，3）……大家发现有什么规律吗？
大家说得真好，那么我再请这一行的学生站起来.你们也来说说你们的位置。（1，3）（2，3）（3，3）……大家又发现什么规律吗？课件出示: 同一列的位置是列相同，行不同。 同一行的位置是行相同，列不同。
四、快乐闯关，巩固练习
1．在方格纸上确定位置。（出示情境图） （1） 溜冰场在图上的位置是什么？
（2）现在小敏的位置是（4，2），谁来给大家指一指小敏的位置在哪里？她要到溜冰场去怎么走最近呢? （3）师：谁能说一下大门的位置呢？（提问回答）
2.应用拓展。（下五子棋）
图片: （小明下白棋，小军下黑棋）
（1）下一步该下白棋还是黑棋？
（2）那白棋应下到哪个位置？谁能用数对表示呢？ （3）这一局谁会赢？
五、总结：
通过这节课的研究，你有什么收获？大家学得愉快吗？师：老师也非常愉快，看来数对不仅能应用在数学中，还可以运用在生活中的很多方面。在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!老师希望大家做一个有心人。
六、板书设计：
确定位置
（一）
第3列 第2行
（ 3 ， 2 ）
数对表示法： 先 列 后 行
读作：数对三二
推荐第5篇：确定中心
中心要明确
课文有中心，我们写文章也一样。我们写人、写事、写景、写物，都是为了要说明一个道理。当然，这个要说明的道理必须是明确的和符合客观实际的。
有位小同学写“发生在身边的一件事”时，写了一个叔叔骑车撞倒了一个老太太，溜之大吉。他要说明的“中心”是什么呢：现在年轻人的道德水平很有问题。
武老师帮助他分析道：这篇作文写的也可能是事实，但他所说明的道理是不对的，也就是说他的立意不正确，中心思想有问题。尽管那个叔叔不讲道德，但应该看到，这样的人毕竟是极少数，这样的事也只是社会上的个别现象，把它说成是整个年轻一代的问题，这是不符合事实的。
怎么改呢？这位小同学听了武老师的分析，又仔细回忆了当时的情景，最后把文章改成了另一个样子：骑车人逃走后，立即围过很多人来，大家异口同声地斥责骑车人的不讲道德，还有几个叔叔阿姨过来扶起了老太太，关切地问她“摔伤了没有？”“要不要去医院？”然后又扶送老太太回家，老太太虽然很为那骑车人生气，但看到了大家都和她一样生气，还有这几个年轻人关心她、送她回家，感动地说：“现在，不管到哪儿，总还是好人多啊！”这样一改，文章就好多了，立意就新颖的多了。
中心要集中
一篇文章要围绕一个中心写好，这个中心还必须突出，通常我们见到的中心不够突出的作文主要是头绪太乱，有多中心的毛病。多中心就等于无中心，想面面俱到，样样都谈，但结果肯定是面面都写不透；样样都说不清。例如有一篇《运动场上的新风尚》的作文提纲：
1、A和B在一百米赛跑前交流经验。
2、比赛时，D偷跑，裁判没发现。
3、E与C一向有意见，不说话。在C到达终点时，E上前扶他，从此两人好了。
4、0获得第二，但他对终点裁判承认了自己偷跑，主动放弃了资格。
5、F被抛到后面，但他坚持跑到终点。
这个提纲的毛病就是头绪多，中心不集中。它究竟是赞扬O的诚实，还是赞扬A和B切磋技艺？它究竟是赞扬E与C和睦友好了，还是赞扬下的坚韧毅力？好像都沾点边，但又都没有讲透，真让人摸不着头脑，“一块石头打不中两只兔子”。只有中心集中，才能使文章的中心思想明确、突出。
立意新颖深刻
立意新颖、深刻，是说文章要“见人之所未见，发人之所未发”，也就是说要写别人没见过的事，说别人没说过的话，强调文章要站在时代的高度，透过生活的现象，能“以小见大”，揭示能够反映时代风貌的本质问题。
做到立意新颖、深刻并不是什么很神秘、很难做到的事。只要我们平常注意思想修养和关心时事政治，思想有高度了，写出来的文章也就自然立意不一般了。平时仔细观察身边的各种事物，特别是那些以前没发生过的事，并经常做观察笔记，随手记下来，这也会帮助你在作文时有新鲜的材料和新颖、深刻的立意。
这里，我们还是以一篇《我的书包》的学生作文说说立意要注意角度，要学会“以小见大”的道理。
有位同学想写一篇文章，中心也有了，就是要表达实行素质教育要减负这个主题。所选的材料是老师过去布置了很多的作业，一点儿玩的时间都没有。现在，学校里的老师不布置作业了，我的书包又减轻了。同学们都高兴地唱呀跳呀。这也算“以小见大”吧。可武老师看了，觉得这同学“见”得还不够“大”。武老师向他提出了一个问题：老师为什么不布置作业了，老师又是怎么做的。同学们都开心地参加了哪些活动，有什么收获和体会？如果把书包当作人来写，书包会有什么感想？这样一改，写的还是原来的小事，但角度不同了，由这“小”事中也见得更“大”，更能说明问题了。
注意：写作文一定要有中心，中心要单
一、正确；要靠立意来确定，立意要注意选择材料，以小见大，要新颖、深刻。
第三节 确定中心很重要
挖掘法
一个材料中蕴含的中心如同地下深处蕴藏的水源一样，会挖掘的人能挖出甘醇的清泉，不会挖掘的人半途而废，滴水无收。同样，会挖掘的人能从平凡的事件中挖出深刻的中心，不会挖掘的人对事件的认识只会停留在表面，难以发现点滴催人深思的深刻中心来。
小故事
铜钱诗
宋代毗陵地方有个秀才，他女儿只有十六岁，能读会写，远近闻名。
有一次，有人在路上拣了一个破铜钱，铜钱上模模糊糊能看见“开元”两个字。这是唐代的铜钱了，因“开元”是唐玄宗的年号。一些人拿着铜钱，找到那位姑娘，说：“请你写一首诗吧，材料就是这半个铜钱，但主题一定要深刻。”他们是想考考小姑娘，看她是否真的会写诗。
“铜钱？”小姑娘接过铜钱，翻来覆去地端详着，一会儿微微仰起头，望着广阔的天空，显然她在思考诗句了。过一会儿，她嘴角挂着笑容，轻轻地吟诵道：
半轮残月掩尘埃，依稀犹有开元字。 想得清光未定时，买尽人间不平事。
诗歌的大意是：半轮残月上包围着一层尘土，可以看见模模糊糊地有“开元”两个字。可以想见，在唐玄宗统治的时代，它可以买通当时社会上一切不平等的事情。
周围围观的人先是一愣，随即交口称赞：“好诗，真是好诗。”
这首诗好在哪里呢？我们仔细琢磨一下小姑娘经过一番要瞑思苦想后写下的这首小诗，就会觉得她的确写得不错。前面两句是对铜钱表面特征作仔细观察后写下的。小姑娘用“半轮残月”“依稀’、两词准确、贴切、生动地描写出铜钱的外貌特征。后两句，小姑娘展开了丰富的联想，深刻地揭示了在这半个铜钱身上蕴含的深刻的中心：在那人剥削人，人压迫人的万恶社会里，金钱可以变恶为善；变丑为美，变罪恶为正义。
这一深刻的中心既和半个铜钱的外形紧紧相关，毫不牵强附会，又恰恰是当时社会的真实写照。诗歌所揭示的这一深刻中心，是小姑娘瞑思苦想，展开联想挖掘得来的。
同学们在写作的过程中，要想写出的文章能打动读者的心，千万不要忘了从事件中来挖掘出深刻的中心哟！
吃苹果
一天晚上，妈妈辛辛苦苦地洗完衣服，胃里有点儿难受，便吃了一个苹果。听到妈妈吃苹果的声音，我躺在床上，馋得直流口水„„
第二天上学的时候，我对妈妈说：“我想吃个苹果。” “别吃了，路上太凉。”
“不行，你昨天晚上都吃了一个苹果，我也要吃。” 妈妈点了一下我的鼻尖：“哟，你的记性不差哩！你要是把吃苹果的精神运用到学习上就好了„„”
妈妈的话引起了我的深思。到了学校里，我苦苦思索妈妈提出的问题，我想了下面三条： 第一，如果我们可以把学习比作“吃苹果”的话，那么，一个好学生就应当具有别人“吃”多少，自己也要“吃”多少，一点也不“少吃”，即一点也不“吃亏”的精神；第二，别人比自己“吃”得早，自己不应当忘掉，一定要牢牢记住，设法进行“补吃”；第三，即使“吃”同等数量的“苹果”，也要挑大的“吃”，力求在表面上“相等”的情况下，在实际上比别人“多吃”一点。 下午放学回家，我把我的想法告诉了妈妈。妈妈亲昵地又点了一下我的鼻尖，高兴地说：“你和妈妈想到一块儿去了。吃苹果的‘馋’劲不可多，学习上的‘馋’劲不可少。按照你上面说的三条去做，学习定能搞好„„”
我点点头，表示记住了妈妈的话。 佳作评点：“立意深”是本文的一大特点。吃苹果本来只是一件小事 ，小作者却从这平凡的小事中悟出了一个深刻的道理来：
第一，如果我们可以把学习比作“吃苹果”的话，那么，一个好学生就应当具有别人“吃”多少，自己也要“吃”多少，一点也不“少吃”，即一点也不“吃亏”的精神；第二，别人比自己“吃”得早，自己不应当忘掉，一定要牢牢记住，设法进行“补吃”；第三，即使“吃”同等数量的“苹果”，也要挑大的“吃”，力求在表面上“相等”的情况下，在实际上比别人，“多吃”一点。第四，吃苹果的“馋”劲不可多，学习上的“馋”劲不可少。
这样的文章给人启迪是多么深刻啊！ 考试作文怎样才能得高分？
一般地说，考生的写作水平在文章的结构，语言的表达等方面差异并不十分悬殊，因而想让考试作文得个高分，主要是在立意和选材上下番功夫。
这里先谈立意。 立意的“意”，就是主题，立意就是确立主题，记叙文里叫中心思想，议论文里叫中心论点。我们在立意上争取使作文得高分，该怎么办呢？平时成绩较差或一般的，着眼于立意的正确上，即务必使立意有积极意义，而不出差错。
立意，就是我们常说的确定文章的中心思想。 文章的中心思想，就是从文章记叙和描写的全部内容中表达出来的基本观点和思想感情等。文章的中心思想就是文章的灵魂。
一篇文章，材料的取合，结构的安排以及表达技巧的选择等都必须根据表现中心思想的需要来确定。没有中心思想的文章如同没有灵魂的人一样，会失去存在的价值。因此，同学们要想写出有价值的文章，要想写出能给读者带来深刻的启发和教育的文章，务必在立意上多动脑筋，多下功夫。
立意要集中，就是说一篇文章只有一个中心。中心只有高度集中，文章才能打动读者的心，在读者头脑中留下深深的烙印。
推荐第6篇：灯谜确定
无可奈何花落去（打一常用词） 感谢 不要和陌生人说话（打一常用词） 熟语 烨（打一新兴词语） 中国热 内秀（打一新兴词语） 心灵美 勿上当（打一新兴词语） 非典 新苗茁壮（打一新兴词语） 小康 现代作品（打一新兴词语） 非典 天女散花（打一新兴词语） 高消费 华夏英姿（打一新兴词语） 中国特色
同光阴赛跑（打一新兴词语） 与时俱进 思想波动（打一文学名词） 意识流
休得多言（打一文学名词） 歇后语 垂涎三尺（打一文学名词） 顺口溜
财源茂盛达三江（打广西一地名）——富川
情投意合（打宁夏一地名）——同心 公开赞助（打湖北一地名）——襄阳
公私仓廪皆丰实（打海南一地名）——屯昌 花和尚鲁智深（打四川一地名）——色达
刘邦登基诏书（打四川一地名）——宣汉
南人不复反矣（打四川一地名）——南充
人间四月芳菲尽(打一中草药)——春不见
滔滔不绝（打一中草药名）——长流水
偷梁换柱（打一中草药名）——木贼
两横一竖（打一中草药名）——半夏
不知道（打一中草药名）——生地
窗前江水泛春色（打一中草药名）——空青
忠诚老实（中草药名）——厚朴
儿童节发假（打一中草药名）——六一散 古城姐妹（打一中草药名）——金银花
鲛人挥泪（打一中草药名）——珍珠散
老谋深算（打一中草药名）——苍术 固若金汤（打河北一地名）——保定 中国界首（打河北一地名）——玉田 金乌西坠白头看（河南地名）——洛阳 上下四方都无险（安徽地名）——六安
发扬大协作精神（青海地名）——互助
刘关张结义区（打台湾一地名）——桃园 又到鸡西市（黑龙江地名）——双城
庙建成菩萨到（打上海一地名）——静安寺
17.红嘴绿鹦哥，吃了营养多。(打一植物)【谜底】菠菜 218.黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。 (打一植物)【谜底】梨 219.紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。 (打一植物)【谜底】茄子 220.白胖娃娃泥里卧，腰身细细心眼多。 (打一植物)【谜底】藕 221.俺家一个哥哥，讨个黑脸老婆。(打一用具)【谜底】锅 222.八个蚂蚁抬棍棍，一个蚂蚁棍上昆。[打一字]【谜底】六 223.白白一片似雪花，落下水里不见。(打一物)【谜底】盐 224.白白胖胖。(打一动物)【谜底】蚕
225.白胖娃娃泥里藏，腰身细细心眼多。(打一植物)【谜底】藕 226.白床铺，黄帐子。(打一植物)【谜底】桂圆 227.白糖梅子真稀奇。(打一食物)【谜底】元宵
032.头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。(打一动物)【骆驼】 033.说它是虎它不像，金钱印在黄袄上，站在山上吼一声，吓跑猴子吓跑狼。(打一动物)【金钱豹】 034.身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。(打一动物)【虎】 035.黑夜林中小哨兵，眼睛限像两盏灯，瞧瞧西来望望东，抓住盗贼不留情。(打一动物)【猫头鹰】 036.头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。(打一动物)【公鸡】 037.嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。(打一动物)【鸭】
038.身体肥，头儿大，脸儿长方宽嘴巴，名字叫马却没毛，常在水中度生涯。(打一动物)【河马】 039.一物像人又像狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山里有。(打一动物)【猴】 040.身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，从小就会吃孑孓，长大吃虫叫哇哇。(打一动物)【蝌蚪】 041.小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。(打一动物)【燕子】 042.唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。(打一动物)【蝉】
043.背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓不拖拉，碰到困难就缩头。(打一动物)【螺丝】 044.一条牛，真厉害，猛兽见它也避开，它的皮厚毛稀少，长出角来当药材。(打一动物)【犀牛】 045.小货郎，不挑担，背着针，满处窜。(打一动物)【刺猬】
046.小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。(打一动物)【蜻蜓】 047.胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨。(打一动物)【猫】 048.腿长胳膊短，眉毛盖着眼，有人不吱声，无人爱叫唤。(打一动物)【蝈蝈】
049.身穿鲜艳百花衣，爱在山丘耍儿戏，稍稍有点情况紧，只顾头来不顾尾。(打一动物)【野鸭】 050.小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。(打一动物)【萤火虫】 051.一顶透明降落伞，随波逐流飘海中，触手有毒蜇人痛，身上小虾当眼睛。(打一动物)【海蛰】 052.尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(打一动物)【狐狸】 053.身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高嗓子。(打一动物)【鹅】
054.每隔数日脱旧衣，没有脚爪走得急，攀缘树木多轻便，光滑地面步难移。(打一动物)【蛇】 055.长相俊俏，爱舞爱跳，飞舞花丛，快乐逍遥。(打一动物)【蝴蝶】
056.尖尖牙齿，大盆嘴，短短腿儿长长尾，捕捉食物流眼泪，人人知它假慈悲。(打一动物)【鳄鱼】 057.性子像鸭水里游，样子像鸟天上飞，游玩休息成双对，夫妻恩爱永不离。(打一动物)【鸳鸯】 058.有枪不能放，有脚不能行，天天弯着腰，总在水里游。(打一动物)【虾】 059.不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。(打一动物)【麻雀】 060.像条带，一盘菜，下了水，跑得快。(打一动物)【带鱼】 5小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名） 萤火虫 6一支香，地里钻。弯身走，不会断。（打一动物名） 蚯蚓 7一样物，花花绿。扑下台，跳上屋。（打一动物名） 猫 8船板硬，船面高。四把桨，慢慢摇。（打一动物名） 乌龟 9一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。（打一动物名） 鱼 10一星星，一点点。走大路，钻小洞。（打一动物名） 蚂蚁
11为你打我，为我打你。打到你皮开，打得我出血。（打一动物名） 蚊子 12无脚也无手，身穿鸡皮皱。谁若碰着它，吓得连忙走。（打一动物名） 蛇 13日飞落树上，夜晚到庙堂。不要看我小，有心肺肝肠。（打一动物名） 麻雀 14小时像逗号，在水中玩耍。长大跳得高，是捉虫冠军。（打一动物名） 青蛙 15白天一起玩，夜间一块眠。到老不分散，人夸好姻缘。（打一动物名） 鸳鸯 16有位小姑娘，身穿黄衣裳。谁要欺负她，她就戳一枪。（打一动物名） 黄蜂 17身小力不小，团结又勤劳。有时搬粮食，有时挖地道。（打一动物名） 蚂蚁 18头顶两只角，身背一只镬。只怕晒太阳，不怕大雨落。（打一动物名） 蜗牛 19你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。（打一动物名） 马 20四柱八栏杆，住着懒惰汉。鼻子团团转，尾巴打个圈。（打一动物名） 猪 21身穿绿衣裳，肩扛两把刀。庄稼地里走，害虫吓得跑。（打一动物名） 螳螂 22什么动物最没有方向感？麋鹿（迷路）
23农夫养10头牛，只有19只角，为什么？有一只犀牛 24没有头,没有尾,听了多少知心话。[打一用具] 枕头
26决斗开始了，土豆捅了包子致命一刀。--打一食物 豆沙包（豆杀包） 001.五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一人体器官）【手指】 002.一个黑孩，从不开口，要是开口，掉出舌头。（打一植物果实）【瓜籽】 003.人脱衣服，它穿衣服，人脱帽子，它戴帽子。（打一物）【衣帽架】 004.屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。（打一物）【冰箱】
耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭。（打一动物名） 兔子
粽子脸，梅花脚。前面喊叫，后面舞刀。（打一动物名） 狗
小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名） 萤火虫 支香，地里钻。弯身走，不会断。（打一动物名） 蚯蚓 一样物，花花绿。扑下台，跳上屋。（打一动物名） 猫 沟里走，沟里串。背了针，忘了线。（打一动物名） 刺猬
肥腿子，尖鼻子。穿裙子，背屋子。（打一动物名） 鳖 船板硬，船面高。四把桨，慢慢摇。（打一动物名） 乌龟 一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。（打一动物名） 鱼 一星星，一点点。走大路，钻小洞。（打一动物名） 蚂蚁
脚儿小，腿儿高。戴红帽，穿白袍。（打一动物名） 丹顶鹤
小小船，白布篷。头也红，桨也红。（打一动物名） 鹅 1.欢度春节。(打词牌名一)1.快活年
2.拜年。(打作家名一)2.贺敬之
3.恭禧发财。(打离合字一)3.贺(加贝 )
4.除夕守岁数钟声。(打商业用语一) 4.年终盘点
5.勿饮过量之酒。(打节日名一)5.春节
6.寒随一夜去，春随五更来。(打时节俗称一)6.除夕
7.闲话除夕。(打成语一) 7.聊以卒岁
8.不知今岁已除夕。(打成语一)8.忘年之交
◎.阿哥住楼顶。 （射闽南话歇后语一） 高高在上(哥哥在上) ◎.卖鸭卵车倒担。 （射闽南话歇后语一） (看破) ◎.鸭卵掷过山。 （射闽南话歇后语一） (看破) ◎.鲁迅逝世一世纪。（打一成语） 百年树人 ◎.建国方略。 (打一字) 玉
◎.七仙女嫁出去一个（打一成语） 六神无主 ◎.拍一个巴掌 （打一地名） 五指山
◎.什么动物行也是坐，坐也是坐，睡也是坐？ 打一动物 青蛙 ◎.石头旁边有块皮（打一字） 破
◎.去竞赛原是笨狗（NBA球员） 毕比 ◎.成绩棒总是闲云（西游记地名） 高老庄 ◎.受感动全是汉子（物理名词） 激光束 ◎.喊声长定是烟烟（复姓二） 呼延/段干 ◎.小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。 (打一生活中常见动物。) 蜘蛛 ◎.墙上挂灯谜 (打一动物名) 壁虎 ◎.爷爷当先锋 (打南北朝人名) 祖冲之
推荐第7篇：确定起跑线
《确定起跑线》教学设计
【教学目标】
1．让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。 2．结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
【教学重点】通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。
【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。 【教学过程】
1、旧知巨石始击浪
师：我们前面简单研究了一些组合图形，大家还记得练习十六的第6题的周长是怎样求吗？（学生打开课本71页第6题，） 回顾结论：跑道的周长＝两个直道的长度+圆的周长
设计意图：通过复习题的形式引入单一跑道，一方面巧妙让学生回顾了跑道周长求法，另一方面为引入标准400米跑道的作好铺垫。
2、跑道冲浪：认识标准400米跑道构造
师：上面这个仅是普通的跑道图，你见过400米的标准田径跑道吗？ 学生发表自已的见闻
师：你从图中了解到400米标准跑道的哪些知识？或你对这个400米跑道存在什么疑问? 预设1:我发现标准跑道有8条跑道。不论哪一条跑道，其直跑道的长度都是85.96米，最内跑道的弯道直径为72.6米，其余越外圈的弯道直径越来越大。
预设2：从图可以看到，相邻跑道的宽度是1.25米。这样知道内圈跑道的直径就依次可以算出其它弯道的直径。（选取其中几条跑道，提问学生其直径，确保学生了解跑道结构）
预设3：这样的跑道为什么叫400米标准跑道？8条长度的跑道周长肯定不一样，那，哪一条跑道才是400米跑道？其余跑道的周长是多少？
预设4：我看到直道（85.96m）和道宽（1.25m）都是精确到两位小数，那如果我们要计算跑道的周长时，圆周率还是取3.14作为近似值吗？
预设5：如果是用1，2，3，……，8来标各跑道，一般是按从内到外，还是从外到内的顺序来标呢？ 师：那我们不妨来填一填这个表，小组交流一下，你们的问题可能就迎刃而解了。 跑
道 1 2 3 4 5 6 7 8 直
道(m) 85.96
弯道 直径(m) 72.6
周长(m) 228.08
跑道全长(m) 400 相邻跑道全长相差(m) 设计意图：借助多媒体手段，从单一跑道渐入到标准跑道，学生不觉陌生，反而更有兴趣和欲望认识标准跑道的结构，再借助计算跑道周长方法的迁移，轻易算出各跑道的周长，并通过表格的形式初步认识跑道长度是由弯道引起变化。
3、跑道逐浪： 400米跑确定起跑线
师：我们认识了400米标准跑道，说到跑道，我们自然会想到什么？（跑步） （1）情境掀风作“浪”
师：现在老师就带大家到赛场，而且是刚结束不久的北京奥运会男子400米决赛 现场。
（2）小组迎风逐“浪” 师：你发现了什么？
预设1：运动员起跑点不同，终点相同。（师：你知道为什么吗起点会不一样吗？） 预设2：每个运动员起点不同，他们跑的都是400米吗？
预设3：我们怎样确定不同跑道运动员起跑线才会保证他们都是公平跑400米？ （同位交流预设3，学生回答原因）
师：从刚才大家在表中通过计算出各跑道的长度，我们知道，如果跑400米的话，对于跑道1恰好是1圈，外圈跑道都比相邻内跑道多7.85米，所以跑400米时必须把跑道2比跑道1向前移7.85米，跑道3比跑道2向前移7.85米……
（每条跑道比内跑道前移7.85米后的起跑线，然后描出每条跑道到终点的线，八条这样的线放在一起拉直，从而这样确定400米起跑线的公平）
设计意图：以情境为问题导向，以小组为单位，以观察为手段，以多媒体为深化，用常规的方法排解了400米确定起跑线的问题。为下面研究影响跑道长度差异的关键因素作好了“磨刀不误砍柴功”的铺垫。
二、长风破浪：确定道宽决定跑道长度的差异
师：我们在刚才计算各跑道周长的时侯，我们把各个计算弯道相邻周长的算式进行相减对比一下，看看大家有没有什么发现一些共同的特点？
内1内2跑道差： 3.14×[（72.6+1.25×2）-72.6]＝3.14×1.25×2
内2内3跑道差： 3.14×[（72.6+1.25×2+1.25×2）- （72.6+1.25×2）]＝3.14×1.25×2 其它相邻跑道差： …
（也有相同的现象：＝3.14×1.25×2） 师：我们发现？（生答）
结论：相邻跑道长度相距好像都是由两条跑道相距的宽1.25米引起的。
师：也就是说，我们除了把各跑道的周长计算出来再确定跑道前移多少米这种方法以外，我们能不能找到别的办法来确定跑道起跑线前移多少？
预设：学生交流，汇报。
师：我们已经知道，引起跑道长度的差异在于弯道，而两个弯道合起来是一个圆，八个弯道合在一起就是一个同心圆。 师：大家看一看这两个圆的周长相差多少？ 预设：学生汇报。
推导两圆环内外圆周长差的公式 C差＝2πR-2πr
=2π(R-r)
（R-r，恰好就是我们跑道的道宽） ＝2π×道宽
设计意图：前面一节学生用常规的办法算出各道周长，确定各道起跑线的位置，本来这节课已达到目的。但此时，借助学生常规解决了问题后的成就感和积积性，引导学生迈向更深入的研究。在引导学生探索8个弯道合成同心圆后，转化为研究熟知的圆环问题，使问题研究变得倍感亲切，找到了影响跑道差异的道宽，突破难点，理解了问题的关键。 师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？
（与跑道的宽度关系最为密切，400米跑相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”） 师：利用这条公式，马上验证一下道宽为1.25米的跑道相邻是否相差7.85米？ 1.25×2×3.14≈7.85米
师：所以，我们在跑400米时，相邻跑道的外道要比内道向前移7.85米。
师：我们发现跑道宽度决定了相邻跑道的差，也就是只要知道跑道宽度，我们就可以解决起跑线的问题了，是不是？（是）那么我们来挑战一下？
设计意图：通过对计算弯道周长算式的比对和转化到环形周长变化的探究，让学生深入认识到道宽是影响跑道长度差异的关键。学生的深化认识为下面解决不同道宽，不同跑程等问题提供了简易可行的方法。
三、风吹浪打：三“浪”拷问学生思维
1、兴风作浪：改变跑道宽度引起的起跑线确定问题
师：在某一次比赛时裁判调整了跑道的宽度，你能帮裁判再计算一下相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗？ 400米的跑步比赛，跑道宽为1.5米，起跑线该依次提前多少米？
如果跑道宽是1.1米呢？
（根据“2π×道宽”来计算确定）
2、推涛作浪：不同跑程起跑线确定问题
师：对我们小学生来说， 400米测试是超负荷了，所以体育老师要测试大家200米赛跑情况，我们又怎样确定起跑线？ 400米时是差两个弯道的长度，当跑200米时，只差一个弯道的长度，所以200米前移是400米时的一半，即：2π×道宽÷2＝π×道宽。所以相邻跑道前移3.925米
四、大浪淘金：确定起跑线系统梳理
师：我们在确定起跑线中，主要观察跑道的特点，是由两直道和一个圆的周长合成跑道的长度。很明显，不同跑道的全长不同的地方主要相差在弯道上，下面我们回顾一下我们是怎样确定跑道的长度差，从而确定起跑线的。 整
理
单
你们用什么方法求出两跑道之间相差多少米？ 观察两跑道相差的距离，你们有什么发现? 你们怎样确定起跑线的？ 列式： 发现： 方法：
说一说，通过这节课你有什么收获？
设计意图：以整理单的形式，突出探究过程，方法的演化梳理，加强学生对知识的总结和提升。
推荐第8篇：确定起跑线
《确定起跑线》说课稿
【指导思想】
实事求是，根据学生的知识水平、认知水平，以学定教，重在培养学生解决问题的能力和合作探究的意识。 【分析与设计】
1、教材分析： 《确定起跑线》这节课是人教版小学数学六年级上册的综合应用，是课程标准实验教材新增加的一个内容。所谓综合应用，是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。
教材75-76页展现了一个椭圆形的运动场，提出直跑道的长度是85.96m,第一条半圆形跑道的直径为72.6m,每一条跑道宽1.25m。提出了三个有层次的问题：（1）为什么在跑400米时，运动员要站在不同的起点上？（2）各跑道的起点应如何确定？（3）相邻两道之间起点应相差多少米？
这个综合应用是在学生掌握了圆的特征、学会了周长、面积计算的基础上来教学的。培养学生用数学解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，教材的意图就是让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法，动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。
2、学情分析：
（一个好的探究问题，需要具备适应性、可操作性、开放性。我们的学情与这三个性是相吻合的。）
在教学本课之前，我们摸清了学生所具备的三个基础，正适应这三性：（1） 生活经验：爱动是孩子的天性，学生普遍喜欢体育活动；我们的学生几乎每天都要到体育场，或做操或运动，因此对体育场的跑道和起跑线并不陌生。通过电视节目学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有一定感性的认识，但具体这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢？学生可能很少从数学的角度、理性的角度去认真的思考。也很难通过经验和观察得到，需要学生收集相关的数据，具体分析起跑线的位置与什么有关。（2）大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法、圆周长的计算方法等知识，使得探究问题本身具有可操作性。（3）六年级的学生具备一定的小组自我探究的能力，可以利用小组合作的形式进行学习，学生中95%的学生都喜欢小组合作的这种学习方式，这就为本节课采用“观察——猜想——验证——建模”四步骤合作探究提供了可能，问题具备相当的开放性。
3、目标定位：“为学生提供充分思考、充分交流的机会”是《课标》提出的基本理念，本课着眼点不在于知识或结论本身，而是过程体验、情感体验、思维方式的拓展，而在于提供学生思考交流的平台。
因此，我们认为，本节课知识与技能目标应定位于：通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。通过动手操作、画图、列表对比等方式发现事物隐含的规律；过程与方法目标定位于：通过活动培养学生利用小组合作，探究解决问题的能力。情感态度与价值观目标定位于：通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 【说教法、学法】
《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现
1
新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？
我的思路是：
（1）小学数学问题解决法：新课标指出：“问题情境——建立模型——解决问题——应用拓展”是教学的一种基本模式，结合“猜测——验证”的教学思想，有效地组织学生独立思考和合作学习相结合、教师适度引导和学生自主探究相结合，让学生经历探究问题的过程、感受学习数学的乐趣。
（2）对比教学法；一是创设对比性情境：100米起终点与400米其终点的对比，运用日常生活学生熟悉的情景，为学生创设问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。让学生在对比中发现问题、提出问题。二是在探究问题时采用列表的方法，让学生有序地进行对比，便于学生对问题进行抽象、升华。体现方法论。
（3）尝试法：课标指出：过程让学生经历，结论让学生去概括。本节课的结论是相邻两道之间的差就是两个圆周长的差，引导学生概括为：C环差=2•∏•k。虽然不一定严密，但学生进行了有益的尝试，有总结有反思就会有进步。
【说教学过程】
一、创设对比情景，提出问题
1、对比性的情景导入：
情景一：甲乙丙丁四人站在1-4四条跑道上参加100米的赛跑，并且起点相同。
情景二：甲乙丙丁四人站在1-4四条跑道上参加400米的赛跑，并且起点相同。分四个道次沿椭圆形跑道跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。
师：同学们对这场比赛有什么看法吗？ 可以怎么办？ 生：因为终点相同，所以要把外道的起点向前挪！
2、提出问题：这个距离是随便移动的吗？相邻起跑线相差多少米？
3、揭示课题：今天，我们用知识找出相邻起跑线相差多少米？重新确定一个公平的起跑线。（板书课题：确定起跑线）
【设计意图：数学课程标准中指出：数学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境。课的开始在这样一个学生熟悉的活动中设计了一个对比性的情景，设计了一场不公平的比赛，让学生在观看的同时也发现比赛中存在的问题，并且提出问题。也使学生感受到生活中也隐藏着数学问题，数学就在我们的身边。】
二、猜想验证、探究问题
（一）了解跑道结构、简化问题：
（1）出示完整跑道图（共四道，跑道最内圈为400米） （板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）
（2）四个人沿跑道跑一圈，各跑道之间的差距会在跑道的哪一部分呢？（猜测） （3）小结：沿跑道跑一圈与直道无关，与左右两个弯道有关。
【设计意图：学生在观察中发现相邻跑道的差距没有在直道部分，而在弯道部分。也就把所研究的问题很有重点地简化为探究弯道之差，也给学生留下了广阔的思考空间和数学思想的渗透——抓住事物的本质特征。】
（二）寻求、探究解决方法：
1、独立思考和探究：弯道之差是多少呢？请自己观察图形，想想如何计算弯道之差？左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么？
2、小组合作、讨论：你怎样找出相邻弯道的差距？相邻弯道差距其实就是谁的长度之差？
3、交流小结：只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆相差多少米，就是相邻跑道的差距，也就是相邻起跑线相差多少米。
2
【设计意图：新课程标准中指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合学生发展的教学过程，培养学生的创新意识。在这里学生发现左右的半圆是一个圆，课件将左右的弯道合成一个圆；通过小组的合作、交流，从而找出问题的结果：弯道之差其实就是大小两个圆的周长之差。】
（三）、列表解决问题：
1、教师带领学生填写表格的前两道，剩下的由学生完成。道数 1 2 3 4 直径 72.6 74.6 76.6 78.6 周长 72.6∏ 74.6∏ 76.6∏ 78.6∏ 相邻两道的差
2∏ 2∏ 2∏ 道宽 1米 直道 85.96
2、汇报结论：相邻起跑线相差都是2∏，也就是道宽×2×∏。说明起跑线的确定与道宽最有关系。C环差=2•∏•k
3、计算相邻起跑线相差的具体长度：2∏=2×3.14=6.28米
【设计意图：学生在教师的组织、引导下开展独立学习和小组合作学习，既保持学习的独立个性又发挥小组合作、交流、相互启发。通过表格法，找出确定起跑线的规律：即400米起跑线差距是2∏，为了便于学生发现规律及后面的计算，道宽改用整数1米，结果用代数式来表示，减轻了学生的计算负担，同时也提升了学生的数学思维品质。 用表格法既有效搭起学生发现规律的桥梁，也进行了方法论的渗透。学生在探究活动中不仅加强了对所学知识的理解，同时获得了运用数学解决问题的思考方法，学会了与他人合作，学生的数学素养得到提高。】
三、巩固练习、实践应用
师：400米的跑步比赛，道宽为1.25米，起跑线该依次提前多少米？ 生：1.25×2×∏=2.5×3.14=7.85（米）
师：400米的跑步比赛，道宽为1.5米，起跑线该依次提前多少米？ 生：1.5×2×∏=3×3.14=9.42（米）
四、拓展延伸、自我评价
1、解决问题：在运动场上还有200米的比赛，道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？ 预设1：道宽与前面的400米一样，我可以用前面算的7.58米除以2，是3.79米。
预设2：200米的比赛就只跑了400米的一半，跑了一个弯道，只增加了一个道宽，就可以直接用道宽×∏。
2、全课小结：谈一谈，这节课你有什么收获？
【设计意图：通过对200米跑道起跑线的确定，让他们充分运用知识、所发现的规律解决其他类似的问题，在新课的基础之上有一个小小的拓展，呈现一定的问题梯度，打开学生思维的空间，激发学生的智慧，也高度体现：不同的学生获得不同的数学知识，不同的学生获得不同的数学学习体验。】
3
推荐第9篇：确定位置
确定位置
教学内容:苏教版二年级上册第56-57页。 教学目标: 1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。 教学重点:确定位置的方法。
教学难点:根据给出的统一标准来描述物体的位置。 教学过程:
一、教学活动
（一）动物做操，认识“第几排第几个”
导语：每天早晨，小动物们都会做广播操。老师要带大家来到森林里，看看小动物们的精彩表现！你瞧，它们的队伍排得多整齐啊！（出示全图）
1、在这么多小动物里，有一个是张老师最喜欢的，它在第四排第二个，你知道是哪个小动物吗？你是怎么看的？
根据猜出的小动物，请学生上来指说是怎么数的。你是从哪往哪数的？ 能找到的学生可能得出几种答案：
（1） 从前往后数第四排，从左往右数第二个，小兔； （2） 从后往前数第四排，从左往右数第二个，小猫； （3） 从前往后数第四排，从右往左数第二个，小猪； （4） 从后往前数第四排，从右往左数第二个，小猪。
（引导学生用从前往后、从后往前、从左往右、从右往左数来表述。）
提问：小朋友们用自己喜欢的方法确定位置，来猜老师最喜欢的小动物，都很棒！可我最喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？什么原因？
小结：看的方法不一样，所以小朋友找出动物都不一样。看来大家都有自己找位置的方法，小动物们也有确定位置的方法，想听吗？
2、学会根据例题中给出的信息确定位置 课件播放：小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。” 谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第几排吗？（板书：第几排）怎么数的？
引导学生明确：小动物们是从前往后数确定第几排的。 提问：那又是怎样确定第几个的？（板书：第几个） 引导学生明确：小动物们是从左往右数确定第几个。
知道了小动物们数的方法，现在你能确定老师最喜欢的第4排第2个小动物是谁了吗？（红裤子小猪）
你是怎么数的？（首先从前往后数找到第4排，再从左往右数找到第2个）
现在还有没有不同的答案？为什么？（明确：小动物数的方法一旦确定了，就应该按照这个方法去确定位置，而不能再按自己的想法去数了）
3、练习：你能说说XX是第几排的第几个吗？（在图中圈出需要说的2-3个动物）学生回答。
你是怎么确定这个位置的？（先从前往后数找到第几排，再从左往右数找到第几个）
4、活动。
（1）刚才大家猜出了老师喜欢的小动物，现在请你找到自己最喜欢的小动物，先安静地想想数数，再把它的位置说给同桌听，请他猜猜你最喜欢的是哪个。 （2）请2个学生上来，说说喜欢动物在第几排第几个，请大家猜一猜。 5．总结方法：请回想一下，刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？
小结：小朋友们先从前往后数确定了排数，再从左往右数确定了个数，用第几排第几个确定小动物的位置。
所以在确定小动物位置之前，我们必须先知道数的方法，才能进行准确的定位。
（二）书架图——认识第几层第几本。
离开了操场，我们来到森林图书馆，这里的书可真多呀！瞧瞧都有些什么？ 要确定一本书的位置，我们必须知道什么？（它在第几层第几本） 我们来看看它是怎么数的：
课件播放：第1层第2本是《新华字典》。
师：想一想，它是怎么确定层数的？（从下往上数）又是怎么确定本数的？（从左往右数） 根据这个数的方法，你能说出《数学家的故事》在第几层第几本吗？
师：现在请你找到自己最想看的书，先安静地想想数数，再把它的位置说给同桌听，请他猜猜你最喜欢的是哪一本。同桌互相说一说。看看对方说的对不对？ 小结：刚才我们是用什么方法确定书在书橱中的位置的？
先从下往上数确定了层数，再从左往右数确定了本数，用第几层第几本确定了书的位置。（板书：第几层第几本）
（三）送小动物回家——认识第几层第几号 1．学习确定房间
师：从图书馆出来，我们正好经过“动物公寓”（有4个窗户住了动物，其余都是空着的）。
它漂亮吗？小动物们的家是几层楼？每层有几间？
看，猴子楼长在和我们打招呼呢。她说什么？“我住在第2层第3号” 它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的？
师：“第几层”是从哪往哪数的？“第几号”又是从哪往哪数的？请学生来指一指，验证是否正确。
谁能来说说，另外3只动物住在第几层第几号？你是怎么确定的？ 要确定小动物住在第几层第几号，我们需要知道什么？
2、认识几零几。
现在，猴子楼长捡到了一张房卡，上面写着305，你知道这个305是什么吗？3表示什么？5表示什么？
你知道它是哪个动物丢的吗？你怎么知道是小羊丢的？
那么小牛家是几零几？青蛙家是几零几？猴子楼长家是几零几？
3、送动物回家：
1）请同学看到动物卡片上的房号，就是它的房间号码，请你先根据这个和同桌说说，你的小动物应该住在第几层第几号。想好后按组坐端正。 2）你能根据这个去送小动物回家吗？音乐中进行活动。
4、猜猜我送谁：小动物们都回到了家，谁来说说你送的小动物住在第几层第几号，大家猜猜他送的小动物是谁？
4、小结：刚才我们是用什么方法确定小动物房间在公寓中的位置的？ 先从下往上数确定了层数，再从左往右数确定了房间号，用第几层第几号确定了房间的位置。
二、课堂小结：
刚才我们给小动物、书本和房间确定了位置。
在确定位置之前，一定要明白是按照什么方法去数的。这个方法只要给出了，我们就应该按照它去进行确定，才能找到最准确的位置。在生活中，还有很多地方都得去进行位置的确定，否则就会乱套了。
老师知道，同学们都爱看电影，当你拿到票时，你能找到自己的座位吗？
三、生活中的确定位置。。
（一）电影院
1、A这几个同学来到了A厅。他们手里拿着电影票，还在找自己的位置呢？你们能帮帮它们吗？（出示电影票：分别写着一排5号，三排8号和四排1号）
小组讨论：这个电影院的座位是怎样排列的。
你能帮助他们找到座位吗？同桌互相商量后汇报。进行涂色，反馈。
B 这几个同学是第二批，他们来到B厅。他们找不到自己的位置，你能帮帮他们吗？
我们先看看这个电影院的座位是怎样排列的。区分单双号。 你能帮助他们找到座位吗？同桌互相商量后汇报。进行涂色，反馈。 C、明确：我们在找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。
2、选票：
出示三排5号、三排6号
这里有两张电影票，你看看在A厅里，他们可以坐在一起吗？ 如果是在B厅，他们可以坐在一起吗？ 指名学生回答，再找一找验证是否坐在一起。 思考：你和好朋友会选择去哪个电影院看电影？
（二）座位——认识第几组第几个
现在，我们回到教室里，在教室里如何确定我们的位置呢。
1、学会根据信息确定位置
师：我们一般把从左往右第一竖排座位叫做第一组，这样的话，第二竖排就叫做第二组„„
第四组的小朋友，跟老师挥挥手。 第六组的小朋友，你们在哪里？ 而从前往后数来确定是这组的第几个。所以，这个同学就是第一组的第一个？ 谁是第一组的第2个？谁是第2组的第2个？„„
你是怎么确定自己是第几组第几个的？能说说你是怎么想的吗？ 现在你会确定在教室的位置了吗？
先确定自己是“第几组”（板书），再确定自己在“第几个”（板书）
2、说自己的位置。请和同桌说说你的位置。
3、说好朋友的位置：现在我们每个人都找到自己的位置了。谁愿意再来介绍一下你的好朋友的位置，让大家猜猜他是谁，先猜到的孩子大声地喊出他的名字。
4、请回想一下，刚才我们是用什么方法确定小朋友在教室的位置的？
小结：我们是用第几组第几个来确定小朋友的位置的，用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。
5、换座位比赛：课上到这里，让我们来玩一个小游戏，请同学们拿出抽屉里的座位卡，先转头看看，你新的座位在哪里？有没有同学对找到自己的座位有困难？（2名学生上来）
为什么他们有困难？只有第几组或者第几个。能确定位置吗？必须知道什么才可以确定我们在教室的位置？
下面请大家听好比赛的要求，开始。 现在你们知道自己坐哪里了吗？为什么？
如果没写全第几组或者第几个的，一开始能不能确定？所以，在确定座位时，需要知道什么？
小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。
（三）涂色活动（机动）
师：生活当中还有要确定位置的时候和地方，咱们课后再找。现在，我们跟所有同学做最后一个游戏：美丽的图形。 打开书57页/3 老师已经涂色的这个是第3排第4个格子。 你知道他是怎么数的了吗？
下面请你按照这个方法，听老师的要求进行画图形。 展示，评价
四、总结评价，交流收获
今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？（第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号等）
指出：在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位置，只要你留心观察，你就会有所发现。
板书设计 确定位置
第几排第几个 第几组第几个第几层第几号„„
推荐第10篇：确定位置
确定位置 教学设计
教学内容：苏教版小学数学二年级（上册）第56~57页 教学目标：
1、在具体情境中学会用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本”等方式描述物体所在的平面位置，能根据这样的描述确定相应的物体。
2、在活动中进一步发展空间概念，培养独立思考能力和推理能力。
3、体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点、难点：学会确定位置的方法。
教学准备：课件，每人一张格子图、笑脸贴纸。 教学过程：
课前谈话：小朋友，你的家住在什么地方？老师住在同盛世家3幢103室，你也会像我一样介绍你住在什么地方吗？（两三个学生）
一、揭示课题
通过刚才的介绍，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位置，那么数学中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。（板书课题：确定位置）
二、体验感悟，学习新知
（一） 第一排第几个 过度：我们先去参观一所动物学校，看一看小动物们在学习生活中是怎样确定位置的？ 师：（课件）瞧，小动物们正在做操呢。它们的队伍排得多整齐呀！老师最喜欢的动物就在它们中间，猜一猜它是谁？ 指名学生猜
师：那么多小动物，看来很难马上猜中，如果老师告诉你，这个小动物在第2个，你能一下子就猜中吗？怎么还是不能一下就猜中呢？谁来说说你的想法？
师：他说的很有道理，我们只要知道这个小动物所在的位置，就能知道它是哪个小动物了。老师告诉大家，我最喜欢的小动物在第1排第3个。你们知道它是谁吗？ 师：老师已经告诉大家这个小动物的位置了，大家的意见怎么还是不一致呢？你能说说你是怎么想的吗？
学生各自陈述自己的理由。
师：看来，要准确地猜到老师喜欢的那只小动物，数的方法必须要同意。我们来听听小动物们自己是怎样数的。
（1） 学会确定“第几排” （课件）：小猴说：“我在第一排第一个。”小熊说：“我在第二排第三个。”
师：根据两只小动物的话，你认为第一排在哪里呢？请一生上来在屏幕上指一指。 师小结：习惯上，我们把哼着的作为排，根据小猴在第一排，小熊在第二排，看出从前往后数，这最前面的是第一排，（课件闪烁）往后一次是第二排、第三排、第四拍。 （2） 学会确定“第几排第几个”
师：那么，谁站在第一排第一个？第一排第二个呢？第三个呢？
师：我们是根据小猴在第一个，小熊在第三个，看出从左往右数，这最左边的是第一个（课件闪烁），往右依次是第二个。第三个、第四个、第五个。 师：我们根据小动物的话统一了数的方法，现在你能肯定第一排第三个的小动物是谁了吗？（学生齐答：小狗）对！老师就是最喜欢这只帅气的小狗了。 （3） 学会用“第几排第几个”描述小动物的位置
这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同学说一说。 1说一说 ○请一组小朋友上来边指边说，其余的小朋友做裁判。（比如：我喜欢的小动物在第一排第五个，是小兔。说对了，其他小朋友边拍手边说“对对对，请上位”。 2猜一猜 ○现在请一位小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁？ 师小结：通过刚才的学习，我们学会了用第（）排第（）个来确定小动物的位置。回顾刚才数的方法。想一想，你的座位怎么来确定呢？
（二） 认识“第几组第几个”
（1） 认识各组
我们把最左边的这一组看做一组（横向） 师指第二组，提问：只是第几组？ 第四组的小朋友，跟老师挥挥手。 第七组的小朋友起立。
第八组的小朋友，你们在哪里？ （2） 练习
知道自己坐在第几组第几个吗？
先指名说，再提问：你是怎么数的？
然后同桌互相说一说。
（三） 第几层第几号：左图“动物之家”
过渡：小动物做完操回到“动物之家”休息，我们一起去参观他们的房间吧。（课件）听听小猴说了什么？
课件：我住在第二层第三号房间
板书：第（）层第（）号 师：根据小猴说的这句话，你知道从哪里开始数第一层的？这个第三号是从哪里开始数的？
师：对了，生活当中我们习惯从下往上数，从左往右数。第一层第一号住的是谁？小狗住在第几层第几号？
说说你最喜欢的一只小动物住在第几层第几号。
师：刚才我们学会了用第几层第几号确定小动物住的房间位置。小动物们还想请大家帮个忙，他们也想给自家的房间编个号，就像你们刚才介绍自己住在几零几室一样。 师：谁能用几零几室的方法给小猴住的房间编个号？
师：这个方法真好，你们能不能用这种方法给小动物们宿舍每个楼层的房间都编一个号码呢？
（四） 第几层第几本
过渡：小动物们为了感谢你们，想邀请你们去参观它们学校的图书馆。（课件）瞧，这是它们的书架，我们要确定书架上书的位置，谁能像一个说法？ 师结合学生回答，板书：第（）层第（）本。 出示：第一层第二本是《新华字典》
你知道是怎样数第几层第几本的吗？
那么，书架上还有哪本书是你喜欢看的？它在什么位置？
师：同学们真了不起，能够想出各种巧妙的说法，来确定书的位置。
三、巩固练习，实际应用
过渡：这节课我们学得本领真多，想想，我们是用哪些方法确定位置的？（结合板书），用这些说法可以帮助我们清楚地描述物体的位置，其实在生活中，需要确定位置的情况有很多，你能举个例子吗？ 生：电梯的数字、乘火车、乘飞机、看电影……
活动一：认识火车票、飞机票 活动二：找座位
小朋友跟爸爸妈妈去看过电影吗？这里有三个小朋友遇到困难了，他们找不到座位了，你能帮助他们吗？（课件出示电影院座位表）
A、出示座位表1（这是我们震泽影剧院座位的一部分）
提问：请你们仔细观察，电影院的作为有什么样的规律？排数是怎么确定的，号数又是怎么确定的？你能从图上看出来吗？（从前往后数，依次是第一排、第二排…….；从左往右数依次是第一号、第二号……）你能帮这三个小朋友找到座位么？ 说一说找的方法。 B、出示座位表2 这个电影院的座位又有什么样的规律呢？排数是怎么确定的？号数又是怎么确定的？ （从前往后数，依次是第一排、第二排……；座位号是把所有的单号排在一起，从中间往右依次是
1、
3、5……把所有的双号排在一起，从中间往左依次是
2、
4、6……中间号码小，向两边逐渐变大）课件演示。你能帮这三位小朋友找到座位么？
小红和小兰也有两张电影票（出示：三排7号、三排9号）他们俩能坐在一起吗？说说你的想法。
小结：这一次，我们又用什么词来描述电影院的位置？第几排第几座。（板书） 山湖花园小学的小朋友真了不起，用所学知识解决了那么多生活中的问题，老师要把这个笑脸送给大家，祝愿每一位小朋友健康。快乐！最后看看我们的笑脸给我们带来了什么秘密？
活动三：找秘密
拿出方格纸，根据纸上的要求，把笑脸贴到相应的方格里，你就能找到其中的秘密了。同桌合作完成。
第11篇：确定位置
确定位置
（二）教学设计
学习内容：
课本第67页的内容和第68页第1题和第3题。
教材分析：
通过情境引出画示意图，让学生掌握如何运用所学知识，在迷失方向时进行自救。然后，学生在已有知识的经验的基础上总结以前学过的确定位置的方法，教材把用方向和距离确定位置与用数对确定位置进行整合，让学生体会确定物体位置方法的多样性。 学情分析：
学生已经掌握了用数对确定位置的方法，上一节课有学习了用方向和距离确定物体的位置，本节课学生将在这个过程中，学会自救和将数学知识运用到现实生活中，增强数学与生活的联系。
学习目标: 1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
2.结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观测点，度量另一地所在的方向，以及两地的距离）。 3.体会生活中位置的确定离不开数据，感受数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、引入 1.交流谈话
师：同学们，我们已经学习了哪些确定位置的方法？学生说一说。 你能举例说明一下吗？学生举例。 2.揭示课题
我们已经知道一些确定位置的方法，今天我们将在此基础上继续学习确定位置的知识。（板书课题：确定位置
（二））
二、探索新知 1.观察平面图。
师：我们的好朋友乐乐在和同学参加夏令营活动时迷失了方向，他在大鸣山时不知道怎么样才能回到大本营了？你们愿意帮助他吗？ 仔细观察这幅图，除了景点之外，你还发现了什么？ 学生观察后汇报。
师：乐乐现在在什么位置？（大鸣山）
小结：图上已经给了我们方向标和图上1厘米表示实际距离100米。我们还知道了乐乐现在就在大鸣山。现在请同桌两人讨论一下：大本营在大鸣山的什么位置？ 2.探讨确定位置的方法 （1）同桌交流
大本营在大鸣山的什么位置？ 学生思考后汇报。 根据学生的汇报教师小结。
小结：你们说的都很有道理，我们需要先确定观测点，找出方向，量出需要的角度和图上两地的距离，然后计算出实际的距离，就可以确定大本营在大鸣山的具体位置了。
（2）动手操作 师：下面请同学们尺子和量角器，动手画一画，大本营在大鸣山的什么位置？ 学生操作。 （3）汇报交流
师：谁愿意来说一说大本营在大鸣山的什么位置？ 学生汇报。 师:还有不同的表示方法吗？ 学生汇报。（要求学生完整地叙述） 小结：乐乐以大鸣山为观测点，沿着东偏北45°的方向走560米，或者以大鸣山为观测点，沿着北偏东45°的方向走560米，就可以到大本营了。
3.用数对表示大本营的位置。
师：我们的好朋友数学迷失这样画的，你能看懂吗？ 课件出示方格图。
学生思考，四人为一小组说一说自己的发现。 学生讨论前出示温馨提示： （1）搜救的原点是哪里。 （3）每个小方格的大小是如何确定的。 （3）说一说大本营的位置。
交流汇报。
引导学生尝试用自己的语言描述大本营的位置。
小结：以大鸣山为搜救的原点，大鸣山用数对（0,0）表示，大本营的位置用数对（4,4)表示,乐乐从大鸣山出发，向东走400米，再向北走400米，或者，先向北走400米，再向东走400米，就到大本营了。 师：你还能知道哪些信息? 学生汇报小清山和宝塔的位置。 4.总结方法
师：在刚才的两种方法中，我们是怎样帮助乐乐找到大本营的？ 学生说一说。
根据学生的汇报，教师板书：观测点 方向和距离 小结：这节课我们学习的内容就是根据平面图上的观测点、方向和距离来确定图中任意两地的相对位置。同学们，在今后外出旅游时一定要注意安全，如果不小心与同伴走散了，千万不要慌张，要灵活运用我们所学的知识来自救和求救。当然，我们也要尽自己最大能力去帮助那些需要我们帮助人们，乐乐在大家的帮助下已经平安到达大本营了，他非常感谢热心的同学们。 过渡：下面我们一起去看看奇思从家到学校应该怎么走吧。
三、巩固练习
课本第68页第1—3题。 1.第1题
同桌讨论：从奇思家到学校怎么走，然后集体交流。 交流汇报，引导学生用两种方法表示学校的位置。 2.第3题
学生独立完成，交流汇报。 指名学生说说填写的理由。
四、全课总结
今天你学会了什么？ 学生说一说。
五、作业
课本第68页第2题
学生独立填在书上，然后跟家长说一说：从商场到火车站应该怎么走？
板书设计： 确定位置
（二） 观测点 方向和距离
复式折线统计图（第一课时） 店子小学 潘婷
教学内容：新北师大版小学数学教材五年级下册第84〜85页 教学目标：知识目标：认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点和作用，能够准确分析图中包含的信息；
情感态度：感受统计知识在生活中的应用，提高统计意识。 教学重点：认识并掌握复式折线统计图的特点和作用。 教学难点：能对统计图进行简单的分析和整理。 教学过程：
一、回顾旧知，引入新课
1、回忆我们学过的统计图有哪些？它们的特点分别是什么？
2、看图找信息
教师出示曾母暗沙和漠河这两地2011年4月7〜10日的最高气温。
3、引出课题并板书：折线统计图
（设计意图：通过回顾已学知识引出课题，激发学生参与统计活动的兴趣）
二、探究新知，对比体会
1、思考：我们为了更好的比较两地最高气温的变化情况可以怎么做？
2、发现问题：引导学生观察合并后的折线统计图并发现问题（老 师根据学生回答进行修改与完善）
3、完善课题
教师指出：这种新的折线统计图就是复式折线统计图。（补充课题）
4、比一比，请同学说一说单式折线统计图与复式折线统计图的相同之处与区别。
5、看图回答问题
（1）、两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？ （2）、两地最高气温相差25℃的是哪天？
（3）、曾母暗沙的最高气温是如何变化的？漠河呢？
（4）、从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？
（设计意图：通过自主交流与探索、比较，逐步明确复式折线统计图的特点，认识到数学来源与生活，让学生注意观察身边的数学知识。）
三、巩固练习，夯实基础
1、课件出示复试折线统计图，观察并从中找出信息。小组讨论并交流
2、完成课本第85页“练一练”第1题。
3、出示某超市（2004〜2010年）第
一、第二门市部年利润统计图，学生观察并回答问题。
（1）、哪个门市部年利润增长快？ （2）、第一门市部哪一年利润增长最快？ （3）、哪一年两个门市部年利润的数量最接近？
（设计意图：能说出复式折线统计图的特点，能读懂复式折线统计图，并进一步感受统计知识在生活中的应用。）
四、知识梳理，全课小结
五、
1、这节课我们学习了什么？
2、什么样的统计图是复式折线统计图？
3、它的特点是什么？
（设计意图：通过知识梳理与归纳，进一步加深对复试折线统计图的认识与理解，并能更好地观察统计图。）
五、布置作业
完成《学思练》第96页“巩固练习” 板书设计： 复式折线统计图 相同点 区别
单式折线统计图 有统计名称、有横轴和纵轴 根据数据多少描出各点 用线段依次连接各点
不需要图例，只能看一组数据的增减变化情况 复式折线统计图
需要图例，可以较容易地看出两组 数据的增减变化情况
第12篇：确定位置
附录：
第一课时
确定位置
教学内容： 教材第123页例1，“练一练”，第124页例2，“练一练”第125页练习第1-2题。
三维目标
1.知识目标：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，进一步发展空间观念。
2.能力目标：使学生在具体情景中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物体的位置。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点难点 教学重点：初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物质的位置。
教学难点：用数对表示具体情景中物体位置的方法。
教具： 多媒体课件、展示台
学程过程
一，教学例1
1、课件出示教材例1的场景图。
谈话：这是五年级（1）班学生的座位图，从图中你能知道些什么？
提问：他们班有一个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？（如果学生没有用“第几排第几个”的方法描述，应适当提示。
学生可能有不同的方法：小军坐在第4排（组）第3个；小军坐在第3排第4个……
引导：如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地从图上找到小军的位置吗？你觉得用上面的方法描述小军的位置有什么缺点？（不够清楚，容易使人产生误解，也比较麻烦。）
2、揭示课题。
提问：用我们以前学过的知识描述小军的位置，有时不够规范或者比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们就来研究确定位置的方法。（板书课题：确定位置）
3、介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
说明：实际上，在确定位置时，通常把竖排（手指场景中的竖排）叫作列，横排（手指场景中的横排）叫作行。一般情况下，确定第几列一般要从走往右数，确定第几行一般要从前往后数。
提问：（任意指场景图中的某一竖排）这叫什么？（列）这是第几列？（任意指场景图的某一横排）这叫什么？（行）这是第几行？
铺垫：（指第1列第1行的学生）这个学生坐在第几列第几行？（指第3列第2行的学生）这个学生坐在第几列第几行？（指第6列第5行的学生）这个学生坐在第几列第几行？
4、引导：如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一列要画几个圆圈？一共要画几列？（逐步呈现表示座位的平面图。）
引导：图中的第1列在哪里？第1行呢？（教师在上图中标出“第1列”和“第1行”）谁能像这样接着标出其它的列和行？
提问：第1列第1行的位置在哪里？小军的位置在第几列第几行？（可用彩色笔给相关的圆圈涂上颜色）指一指，第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？（可以让一个学生提问其他学生指位置）
追问：规定了列和行，告诉我们第几列和第几行后，能正确、简明地确定位置吗？
揭示：（指上图中小军的位置）小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。
提问：你能理解这个数对的含义吗？数对中的“4”表示什么意思？“3”呢？
问：数对(5,4)表示图中的第几列第几行？
明确：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。
5、练习。
（1）完成第123页“练一练”，独立完成在书上，投影订正。 （2）完成第125页第一题，指名回答。
（3）我们教室里有个同学的位置用数对表示是（3,4）。猜一猜他（她）是谁？
（4）用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他（她）是谁？ （5）完成第125页第2题。独立完成，投影订正。
师述：用数对可以很方便的表示一个人的座位，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？带着这个问题我们来学习例2。
二，教学例2（用数对表示方格纸上的点）
1、出示例2，让学观察。
师：（1） 下面是红山公园的平面图。
1、你能用数对表示出大门和书报亭的位置吗？请生汇报，说理。
2、游戏：猜景点
Ⅰ 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？
Ⅱ 全班交流。得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 ② 图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？
得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。 ④ 小强家的位置在（3，4），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？
过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。
三、巩固，指导学生完成第124页“练一练”
四、全课总结：学习了确定位置这个内容，你有什么收获？
五、补充练习。
1、课件出示明星头像，让学生说出自己喜欢的明星并用数对表示出他（她）的位置。
2、字墙里的秘密，看数对找字连成一句话。板书设计：
课后反思：
第二课时
确定位置
（二）
教学内容：教材128-128页5-10题。 教学目标
知识与技能：进一步掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。
过程与方法：进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间 情感态度与价值观：掌握用数对表示位置的方法，能正确地在方格纸上用数对确定位置
教学重难点：掌握用数对表示位置的方法，能正确地在方格纸上用数对确定位置
教学过程
一、谈话激趣，导入课题。
二、巩固练习
1、第5题 读题，审题。
(1)用数对表示实验小学、文化馆的位置。 (2)图上（6,2）、（2,6）表示的位置相同吗？
(3)从实验小学到文化馆怎么走？从实验小学到电影院呢？
2、第6题
按要求完成，交流订正。画出小乐行走的路线。
3、第7题
独立完成，交流订正，问：确定王洁是四年级学生的理由是什么？
4、第8题
独立完成，投影交流订正。围成的图形是什么？
5、第9题
独立完成投影订正，你有什么发现？
6、第10题
师介绍国际象棋棋盘，“白王”的位置用“g2”表示，你知道是怎样记录棋子的位置吗？
三、总结
这堂课你有什么收获？ 教学反思：
第三课时
数字与信息
教学内容：苏教版五（上）数学P129-130的内容。 教学目标：
1、知识与技能：体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。
2、过程与方法：学生在理解邮政编码和身份证号码的结构和含义的基础上，初步了解日常生活中关于数字编码的有关知识。
3、情感与态度：学生运用已掌握的数学知识，在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，并自主探索数字编码的简单方法，感受数 6
字编码的思想及其应用价值。
教学重点：
学生发现编码中的编排规律和数字所表示的含义，感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。
教学难点：
自主探索发现数字所表示的信息，运用所学的知识去解决简单的数学问题。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、说一说 1.创设情境。
师：我们先来欣赏一首诗。（让学生齐读） 一去二三里，烟村四五家， 亭台六七座，八九十之花。
师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。（板书:数字）
设计意图：以一首绝妙的数字诗导入新课，来突出数字 2.了解编码。
出示110交通指示牌和110报警电话的区别 师：出示110.这张交通指示牌表达了什么信息？ 生：高速公路限速110千米/时。
师：这个信息是由数字组成的数表达的。（板书：信息）
师：出示图片110。它表达了什么信息？ 生：报警电话110。 师：为什么不读一百一十？ 生：这是电话号码。
师：对，电话号码是由数字组成的编码。（板书：编码）
数字可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。今天这节课我们就来了解数字组成的编码是怎样表达信息的？（板书：数字—编码—信息）
师：这些也是由数字组成的常用电话号码。它们都是什么电话号码？ 出示：119 114 120 96121 12315 生:（略）
师：你用过其中的号码吗？
师：在使用这些电话号码时，你觉得怎么样？ 生：（齐）很方便。
师：这里每个电话号码都表达一个特定的信息，所以使用起来很方便。95559是交通银行的服务热线，95595是光大银行的服务热线。这里的两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息不通？ 生：因为它们的排列顺序不同。
师：非常好，编码顺序不同，表达的信息也不相同。如果报警电话改成698454578，你有什么想法？
师：为了使用方便，编码时要注意—— 生：（齐）简洁。（板书：简洁）
设计意图：再现日常生活经常接触的事例，从数字信息转入编码信息，继而揭示数字编码反映信息的特质。准确的概括，简洁明快。
二、看一看
1.了解邮政编码的信息。
师：这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多，课件出示一个信封，信封上有用数字编码表达信息的吗？
生：有。214206。 师：这是什么编码？ 生：邮政编码。
师：想了解这个邮政编码表达了哪些信息吗？自己看书。 反馈学生的发现，形成下图（课件出示）：
师：邮政编码就是按照这样的规律编排的。（板书：规律） 不同的地区，邮政编码应该也—— 生：（齐）不同。
师：课前同学们收集了自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。你们家庭所在地的邮政编码前四位都是2252,对吗？ 生（齐）对。 师：为什么？
生：（齐）我们都是江苏省江都市邮局。 师：最后两位可能不同，为什么？ 生：因为所在的投递局不一样。
2.了解邮政编码的作用。
师：交寄邮件时已经写了收件人的详细地址了，为什么还要填写邮政编码呢？
生：工人根据邮政编码分拣邮件更快一些。 师：想了解这方面的信息吗？（播放录像）
师：你觉得不写邮政编码可以吗？收件人能收到吗？为什么？ 生：原来是人工分检，现在是机器分检，机器分检是识别邮政编码把信分开的
师小结：通过刚才对邮政编码的研究，我们知道这简单的6个数字包含了丰富的信息，所以说编码还具有丰富信息的特点。（板书：丰富的信息）
以后大家在交寄邮价时要注意什么？
生：写清邮政编码，不要夹寄硬物，还要使用标准信封。
设计意图：通过自助阅读教材，了解邮政编码的知识，满足体验成功的需求；恰当使用多媒体，了解邮政编码的作用，并感受交寄邮件应注意的问题。
三、比一比
师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的个人信息还可以通过什么编码反映？ 生：身份证号码。
师：课前大家已经了解了家庭成员的出生日期和身份证号码。请同学名比一比。出示讨论题：
（1）你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？
（2）不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
利用课件随机输入学生说的两个身份证号码。 预设
生：320106196905051626。
师：这是谁的身份证号码？她的出生日期是多少？ 生：我妈妈的。1969年5月5日。 师：在身份证号码中能看出来吗？ 生：从第7位到第14位。
师：这里的5月5日为什么用0505表示呢？
生：如果是10月的话就没办法写了，写55的话，身份证号码就少了。日期和月份都是两位数，所以用两个数字来表示。
师：明白他的意思了吗？这样就保证所有的身份证号码都是18位。这是编码的一个规则，要保证编码对象数位要统一。 继续研究另一个身份证的生日（略）
师：（出示3211821978061897X）你能说出这个人的出生日期吗？ 生：他的出生日期是1978年6月18日。
师：其实，每个身份证号码的第7到14位表达的信息都是出生日期。除了这里相同以外，还有哪里表达的信息也相同呢？ 生：前面的1至6位都是表示出示地，32是表示江苏省。
师：前两位表示的是省，中间两位表示的是市，最后两位表示的事是县 11
或县级市。
师：你还想了解身份证号码中哪一部分的信息？
预设（生1：第15到17位的信息。生2：为什么最后一位是X？） 师：也就是是想了解后四位的信息。想一想，如果身份证号码中没有后四位，行吗？
生：不行。因为如果同一地区同年同日出生的不止一个人，就会重复。 师：第15到17位就是顺序号，顺序号的最后一位如果是单数就分给男性，如果是双数就分给女性。预设L刚才两位同学的身份证号码都是妈妈的，对吗？) 生：对。
师：最后一位是校验码。
师：现在你们明白身份证号码是怎样来表示信息的吗?请将下面的身份证补充完整。（给出信息，让学生补充性别、身份证号码的前两位和7到14位的数字）
师：现在有办法查到此人的姓名吗？ 生：到派出所输入身份证号码就可以了。 师：为什么？
生：因为每个人的身份证号码都不一样。 师：也就是每个身份证号码表达的信息是—— 生：（齐）惟一的。
师：所以我们每一个人要好好保护好身份证，它代表每一个人的身份信息。
设计意图：以身份证为例证，了解数字传递的信息，发现数字编排的规律，学习数字编码的方法。帮助学生体会数字信息在生活的广泛应用，感受数学信息的重要价值。
四、做一做
师：刚才我们了解了数字编码，并从中发现了许多信息。你现在知道为什么生活中要用数字编码表达信息吗？ 生：方便、惟一。
师：编码时要注意哪些问题？ 生：简洁、有规律。
师：（出示问题：某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置)给房间编号，需要包含哪些信息？ 生：哪一层，哪一个房间。
师：请大家给一楼的第5个房间编号。 生：0105 师：哪一个表示楼层？哪一个表示房间号？ 生：01表示1楼，05表示第5个房间。 师：为什么用01表示楼层？05表示房间？
生：因为有12层楼，是两位数，所以用两个数字，房间数也是两位数，所以用05表示。
师：非常好！如果12层第9个房间怎么编? 生：1209。
师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？分别给一楼的第5个房间编号。 生：10105.20105 师：这里的1和2表示什么？ 生：12层的楼和14层的楼。
师：他是用数字将这两幢楼区分开的。还有别的方法吗？ 生1：用字母A、B生2：用文字。
师：在表达信息时，也会把数字与文字、字母合起来编码。生活中见过这样的例子吗？（课件出示：汽车牌号、楼房单元号等）
五、课堂小结
师：今天我们学习了数字与信息，（板书：与）你有哪些收获？
第13篇：确定位置
确定位置教学设计
一、教学内容：
北师版小学数学五年级下册第六单元第65页---66页
二、学情分析：
本节课是在学生已经学习了8个方向与简单的路线，并能用“数对”确定物体的位置的基础上，继续学习确定位置的方法。本节课是方向与距离两方面知识的综合，尤其是确定方向时如何用数学语言去描述这个角度，对学生来说难度较大；教学中，设计多次动手操作的活动，丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力。
三、教学目标：
1.知识技能：在具体情境中，认识方向与距离对确定位置的作用，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
2.数学思考：在确定物体位置的探索活动过程中，发展学生的空间观念，能有条理地描述物体所在的位置，发展学生的抽象思维能力。
3.问题解决：能从生活中发现并提出简单的关于方向与位置的问题，能运用观察、测量等方法解决实际问题，了解方向的相对性以及解决问题方法的多样性。
4.情感态度：积极参与数学活动，在合作交流中体验探索数学的乐趣，养成乐于思考、反思质疑的学习习惯。
四、教学重点：认识方向与距离对确定位置的作用，能确定物体的具体位置。
五、教学难点：能用数学语言描述物体的位置，了解方向的相对性。
六、教学过程：
（一）创设情境，引入新课
（多媒体展示）让学生观察画面，看到了什么？ （大海、小岛、灯塔）
这个小岛不是普通的小岛，上面有宝藏，今天就让我们和淘气、笑笑一起乘坐轮船寻找宝藏吧！
（二）分步讨论，探索新知
1．学生独立探索确定位置的方法，合作交流： 茫茫的大海上能随便航行吗？ 引导学生在图上确定小岛的准确位置。
（利用量角器，格尺，在题卡1中发现确定位置时需要确定方向和距离。） 解决如下问题：
（1）小岛位于轮船的东偏北多少度的方向上？到轮船的图上距离约是多少厘米？实际距离呢？
（2）小岛位于轮船的北偏东多少度的方向上？到轮船的图上距离约是多少厘米？实际距离呢？让学生清楚，同一个问题可以有不同的描述方法，渗透解决问题方法的多样性。
（3）重点总结观测点、方向、距离三要素的重要性。 2．引导学生描述小岛的位置：
想一想：上例中，是通过何种方式表示一个物体的位置呢？
仅有一个数据，能准确地确定小岛的位置吗？通过课件展示如果只知道角那会是连点成线；如果只知道距离会连点成圆。
让学生发表自己的看法后，师总结：仅用一个数据不能准确地确定位置的。如果只知道方向是否可以确定物体的准确位置；或者只知道距离是否可以确定物体的准确位置；体会二者就如同数对中的列与行一样，缺一不可。
3.确定小岛的位置，让学生用确定位置的三要素去描述灯塔的位置。小结：这里在确定任何一个物体的具体位置时都应该注意需要的数据有三个，确定观测点，以及一个表示物体与观测点之间所成的任一方向，另一个表示物体到观测点的距离。
4.做一做，
投影展示宝藏在小岛上与大树之间的关系，让学生尝试用同样的方式表示出图中“宝藏”的准确位置。
小结：再次强调确定位置的三要素以及训练学生规范表达。
（三）学有所用
第1题，四人小组合作，找到开宝箱的钥匙，同时介绍两位数学科学家直角坐标系的创始人笛卡尔和极坐标系的创始人雅各布伯努利。
第2题，解决现场教师所在位置，了解方向的相对性。 第3题，确定笑笑上学、放学所走的路线。 小结：观测点，方向，距离在实际应用时的作用。
（四） 感悟与收获
多媒体展示：“确定位置”在生活中的应用。地质勘探、军事攻击、车载导航、雷达扫描、观测星空。
师：看来呀！生活中不缺少知识，而是缺少思考，愿我们都能用笛卡尔那句话“我思考，所以我存在”激励自己，探索数学上更多的奥秘！
七、板书设计：
确定位置
观测点 方向 距离 轮船 东偏北25度 4千米
北偏东65度
八、教学反思：
备课时，我在思考，上完课后我在思考，其实，每一位老师们曾经也都在思考过，思考什么呢？“一节课，我要教给学生什么？于是教学目标的制定就摆在我面前，这个教学目标如何制定呢？你的依据又是什么呢？自然的我们想到了《数学课程标准》。
2011年版的课程标准中，明确的指出了数学课堂的教学目标要从：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面去确定，去落实，于是我认真的研读《标准》中的每一条目标，我发现：
在知识与技能目标中：课程标准是这样表述的了解确定物体位置的一些基本方法。于是，我的课堂目标第一条确定为在具体情境中，了解认识方向与距离对确定位置的作用，能根据方向和距离确定物体的位置。为了达成这一目标，我设计了海上寻宝的游戏环节，让学生在这样一个具体的实例中知道了确定物体的位置得知道方向和距离，而后面的习题寻找宝箱、钥匙又是根据实例的特征，举例说明认识方向与距离对确定位置的作用是多么的大。
在数学思考目标中：课程标准的描述是：让学生初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程。会独立思考，体会一些数学的基本思想。我就在想，我的确定位置教学是否应该不仅关注“在哪里”和“怎样知道在哪里”，还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做”。这样是不是才凸显出“数学是思维的体操”这一学科特色，是不是应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促进学生研究问题的良好意识。“问题时数学的心脏”我们数学老师是否可以给学生一个问题模式，让学生知道怎样思维，于是我的课堂第二目标确定为在确定物体位置的探索活动过程中，发展学生的空间观念，能有条理地描述物体所在的位置，发展学生的独立思考、抽象思维能力。而为了达成这一目标，我并不急于告诉学生确定小岛需要知道方向，距离，而是让学生自己有一个独立思考的时间与空间，形成一个问题模式，遇到问题了，应该怎样去思考，去寻找有价值的的解决办法。当他形成了一种思维定式后，遇到类似的找宝箱、找钥匙、甚至生活中确定位置时，都会自然的想到利用方向和距离来描述了。
在问题解决目标中，课程标准的描述是：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。于是我的课堂第三目标确定为能从生活中发现并提出简单的关于方向与位置的问题，能运用观察、测量等方法解决实际问题，了解方向的相对性以及解决问题方法的多样性。记得爱因斯坦曾经说过这样的话：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器。但不能成为和谐发展的人。要让学生对知识有了强烈的情感，那才是最基本的。知识来源于哪里呢，不言而喻，生产生活吗！所以把日常生活中的问题带到课堂中来，不恰能体现这一目标要求吗！而且必须用一种方法去叙述小岛的位置吗！宝箱的位置吗?让学生学得开心，他的思维打开的程度有时不是让我们教者丢觉得不可思议吗？
在情感态度目标中，课程标准的描述是：愿意了解社会生活与数学相关的信息，主动参与数学学习活动，在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。看着课程标准中的这些语言，我在思考：我们是不是总是好为人师，觉得自己不讲学生就不会了。于是我的课堂第三目标确定为积极参与数学活动，在合作交流中体验探索数学的乐趣，养成乐于思考、反思质疑的学习习惯。如何做到积极参与，乐于思考，和我们的读懂教材以及教学设计是不是息息相关呢？如果我们把知识溶于在学生感兴趣的素材上，如坐着轮船找小岛，按照大树找宝箱，根据宝箱找钥匙，因为喜欢找老师，是不是不用我们去逼学生，他自己都会积极参与进来，乐于思考了呢？
我思考着„„，于是有了本节课的教学目标，但我依然思考着，因为我要继续尝试，尝试着一种“快乐的教学方法”让学生学得快乐。
九、教学点评：
本节课张老师充分尊重学生已有的知识经验，理解8个方向与简单的路线，并能用“数对”确定物体的位置的基础上，引导学生继续学习确定位置的方法。
（1）、课前铺垫，激发学生学习兴趣。
新授前，教师创设了寻宝情景，并将此情景贯穿全课，学生的学习兴趣高涨，调动了学生的学习积极性，在学习中，自主发现问题、探索问题，解决问题让学生成为发现知识的主人。
（2）、由浅入深，逐步递进，掌握方法。
在教学中，教师做到了心中有数，每一步课堂教学要完成什么教学任务并不急于展示。本节课是方向与距离两方面知识的综合，尤其是确定方向时如何用数学语言去描述这个角度，对学生来说难度较大；教学中，老师设计多次动手操作的活动，丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力。逐层深入，解决本节课的重难点，使学生很快地掌握。
（3）、练习巩固，围绕知识点，增强挑战。
本节课是学生学习确定位置的一种新方法。在新授的基础上，增加一些富有变化的练习题，使学生在充满激情地挑战性中，进一步地巩固知识点。
本节课，在教师的精心设计下，课堂教学的“脚步”一步跟一步，师生间合作紧密。学生作为课堂的小主人真正地“动”起来了，思维真正地“活”起来了。让学生在对比中学知识；在观察中明方法；在发现中学会探究。当然也有不足之处，如果能更注重从旧知导新知，从旧知比新知，从旧知探新知，会使学生更容易学会，才能增强学生学习数学的自信。学生的收获不仅仅是知识的增加，还有思维的训练及个性的张扬。
第14篇：确定位置
《确定位置
（二）》教学设计及反思
教学目标：
1、在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。
2、通过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念。
3、引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的学习情感。
教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：能描述简单的路线图。
教学过程：
一、创设情境 提出问题
师：同学们，喜欢做游戏吗？
老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。一次猜出就算胜利。
师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？
师：这位同学的位置是（1,5），你们能猜出他是谁吗?
师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同学。是啊，根据数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（揭示课题：确定位置
（二））
二、探究新知 掌握方法
师：请同学们看大屏幕。（茫茫的大海上一艘渔船遇到了危险，向搜救艇发出了求救信号。）
师：如果你是搜救人员，你觉得首先要知道什么条件？（板书：方向）
师：要知道渔船的方向，首先应该确定一个什么？（板书：观测点）我们这里的观测点是什么？（搜救艇）
师：以搜救艇为观测点制定一个方向标，在图上是怎么规定方向的。（上北，下南，左西，右东）
师：渔船在什么方向？
师：知道在搜救艇的东北方向能快速找到渔船吗？
师：搜救艇的东北面是一块很大的区域，要在这么大的一片区域里快速找到渔船，搜救艇该怎样行走？
师：这条路线的具体方向到底该怎么确定？请同学们拿出准备好的学习材料，小组合作尝试着找一找渔船的准确位置。（小组合作测量）
师：通过刚才的测量，你有什么新的发现？谁能把你的发现给大家汇报一下。
师：他有一个特别的描述，北偏东30°，他用了一个“偏”字，说说你是怎么理解北偏东的？谁还能说一说什么叫北偏东30°？（板书北偏东30°）肢体语言强调。
师：这个方向就是北偏东30°，还有其他的描述方法吗？（两种都可以，但我们在生活中通常使用角度较小的方向进行描述）
师：现在可以确定渔船的位置吗？（距离）（在这幅图中1厘米代表1千米）
师：现在谁能用最准确最简练的语言报告出渔船的位置。（自己默默想一想默默说一说）
学生汇报
师：找到渔船了吗？想一想，我们确定了哪些因素，才找到渔船的呀？
师：对，只要先确定观测点，再确定方向，最后确定距离，就能够确定物体的准确位置。
三、实践应用 感受成功
师：大家利用确定位置的方法成功找到渔船，你能利用所学的知识帮淘气探宝吗？
师：请同学们看探宝要求。（大屏幕出示）点名读题。
师：让我们翻到书的84页，找到第二题，请大家找一找填一填，看谁找的又对又快？
学生独立完成，全班交流，集体订正。
四、结合实际 运用新知
师：同学们你们真棒！在短时间里打开了宝箱，那我们能不能利用今天所学的知识来解决生活中的问题呢？
师：刘老师是前几天乘坐飞机到达武汉市的，请同学们观看飞机的飞行路线。
师：你们知道飞机是从哪里起飞，向什么方向飞行多远到达武汉市的吗？（从恩施出发，向东偏北5°飞行462千米到达武汉市）
师：参加完这次的学习活动，老师还要从武汉飞回恩施，那又应该怎样描述呢？（从武汉出发，向西偏南5°飞行462千米到达恩施市）
师：现在让我们再仔细观察，这两条不同的路线有没有什么相同的地方？有没有不同的地方？
师：正是出发点的不同决定了路线的方向不同，因此在确定位置的时候一定要关注这些信息。
五、综合运用 拓展提高
师：这次来到美丽的省会城市武汉，老师真是觉得不虚此行，可以近距离的感受到专家以及众多同行精湛的教学技艺，能和聪明可爱的你们共同学习，老师的收获太多。在工作之余，老师也想到武汉的著名景点黄鹤楼逛逛，宾馆服务员给了我一张路线图，你能根据今天所学的知识帮老师说一说正确的路线吗？（课件出示路线图）
先小声地和同桌说一说。
学生汇报
师：通过刚才的学习，同学们已经能在图上准确地确定某一物体的位置，你能在教室里确定同学之间的相对位置吗？
学生互动，说说自己在某一同学的什么方向大约多远的位置。
师：根据方向和距离确定位置的方法在生活中的运用还很广泛，它不但可以帮助我们救援、寻宝、看地图，还可以应用于军事方面、雷达扫描、方向导航、观察星象及生产勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你们将会有更多的发现！
六、全课总结，畅谈收获
通过今天的学习，你有哪些新的收获？
板书：
确定位置
（二）
中心点
方向（角度）
距离
搜救艇
东偏北30°
8千米
北偏东60°
教学反思：
本课的教学目标是：通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用，能根据任意方向和距离确定物体的位置。引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。难点是能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
基于对教材的分析和理解，在教学中，我着重从以下几个方面做了探索与尝试：
1、创设有效的教学情境
《数学课程标准》指出：“要创设于学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量”。因此在教学时要紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求职欲望与探究热情。我在这节课首先选取了学生非常感兴趣的 “猜猜他是谁”的游戏情境，接着创设了具有挑战性的“海上救援”情景。这样的设计有两个优点：一是将前一节课的知识点(用数对的知识确定位置)毫无痕迹的融入于该情境之中，二是很好地通过所引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的兴趣。使学生认识到到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力。
2、创造性地使用教材。
本节课摒弃了教材呈现的素材，从导入到练习都选取了学生熟悉的生活环境，贴近学生的生活实际，不仅让学生体会到数学来源于生活又应用于生活，充分调动学生学习数学的积极性，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
3、科学的设计练习
教学时我还注重练习设计的层次性。寻找钥匙是基础练习。确定“飞机的飞行路线”和“游览路线”则是联系生活实际设计练习。学生对解决这类生活中的问题产生了极为浓厚的学习兴趣。从这两道练习题的完成情况来看，精心、科学地设计练习对学生思维训练的好处是不言而喻的。确定“飞机的飞行路线”中改变确定位置中的一个要素(出发点)如何确定位置是本节课学习内容的延伸，也是这道练习题的难点。但当提供给学生信息后也就做到了“让学生垫起脚尖来摘到了苹果”，达到了很好的教学效果。最后设计的拓展练习是让学生利用所学知识在教室里确定同学之间的相对位置，增强学生应用数学的意识。
教学内容：
义务教育课程标准实验教材北师大版数学四年级上册第六单元（第二课时）。小精灵儿童网站出品
教学目标：
1．在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
2、引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。
3．引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。
重点难点：
1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2、能描述简单的线路图。
教学准备：
量角器、三角板、动物图片
教学过程：
一、情景导入（森林探险）：
同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）
二、确定方向：
1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。
2、自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
3、全班交流，整理小结
答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。
齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。
小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。小精灵儿童网站出品
4、应用：
动手操作：画一画、量一量、说一说 以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）
三、确定位置
1、创设情境（海上作战）出示教材81页“填一填”中的插图。（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。祖国的领海神圣不可侵犯，作战指挥部当即决定：发射导弹击沉军舰。
2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：谁能用我们刚才学过的方法指挥导弹，击沉军舰？（按照学生的叙述，但并未击沉军舰）怎么回事？导弹沿着正确的方向为什么没有击沉军舰？（只有方向是不能确定敌舰的位置）怎样才能告诉导弹敌舰的准确位置呢？
3、独立思考，小组交流
小结：要想击沉敌舰，不仅要告诉导弹敌舰的准确方向，还要告诉它应该飞多远，也就是“距离”。（标出距离）
4、试一试：重新“发射”导弹击沉敌舰。（完成书上的填空）
5、练习：练一练第2题。
四、整理小结，体验成功
1、说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？
2、结合板书小结：这节课我们继续学习了确定位置的有关内容。学会了用南（或北）偏东（或西）多少度来描述物体的准确的方向，用方向和距离确定物体的准确的位置;
温馨提示：
1、在确定方向时，一般以南北为标准。
2、偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。
教学反思：
兴趣是最好的老师。所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。本课我从学生喜欢的感兴趣的探险入手，通过对已知方向的判断和理解，使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生自主探究的能力和思维。
一节课的导入对整个课时的教学至关重要，有时候，并不是越花哨越好，一些直接的导入反而更能加深学生对概念的理解和认识，也利于教师将最简单的基础概念扎根于学生心底，并由此变化出各式各样的练习形式。课堂教学中，每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既使数学融入了实际生活，也强化了学生的概念。让学生觉得亲切，觉得数学并不难学，它就在我们身边。同时需要注意到的是在生活中解决问题的方法是多种多样的，我们要做到的是优化选择，而不是让答案单一化，固定化。
第15篇：确定发展对象
确定发展对象
45．发展对象必须具备哪些条件?
46．确定发展对象的程序是什么?
47．确定发展对象应注意哪些问题?
48．怎样推荐优秀团员青年作党的发展对象?
49．共青团组织做好推荐优秀团员作党的发展对象工作应注意哪些问题?
50．确定入党积极分子为发展对象，为什么必须听取党小组、培养联系人及党内外群众的意见?
51．入党积极分子列为发展对象后，党组织应做好哪些工作?
52．为什么入党积极分子被确定为发展对象有时间要求?
53．申请入党人、入党积极分子、发展对象之间的联系和区别是什么?
45.发展对象必须具备哪些条件?
确定入党积极分子为发展对象，一般必须具备以下条件：
(1)一般应经过党组织一年以上的培养、教育和考察。培养、教育和考察的时间不到一年，除个别表现特别突出者外，一般不宜过早确定为发展对象。
(2)规定的教育内容基本完成。《中国共产党发展党员工作细则(试行)》规定，党组织要对要求入党的积极分子进行党的基本理论、基本路线、基本知识等内容的教育。未进行上述内容教育，对党的基本理论、基本路线、基本知识不了解或知之甚少的，不能确定为发展对象。
(3)基本具备党员条件。确定入党积极分子为发展对象，必须符合党章规定的党员条件。对先进性不明显、群众威信不高、不具备党员条件的，不能确定为发展对象。
46.确定发展对象的程序是什么?
确定入党积极分子为发展对象，一般有以下程序：
(1)详细听取培养联系人对入党积极分子培养、教育和考察情况的汇报，并要听取党内外有关群众的意见。
(2)所在单位(部门)党小组讨论研究，提出意见。
(3)团组织推荐(限共青团员)。
(4)支委会(不设支委会的支部大会)综合各方面的反映和意见讨论决定，并报上级党组织备案。
47.确定发展对象应注意哪些问题?
(1)确定入党积极分子为发展对象，必须坚持党员标准，全面衡量，特别要看其政治素质，不能只看其工作、学习好。对入党动机不端正，思想觉悟不高，政治品质不好的，工作学习表现再突出，也不能列为发展对象。
(2)确定聘任、借调人员和劳务工(临时工、轮换工)为发展对象，必须是在本单位连续工作两年以上，并要征求原所在单位(居住地)党组织的意见。
(3)讨论入党积极分子能否列为发展对象时，应重视所在单位(部门)党小组的意见，因党小组对本小组联系和培养教育的对象比较了解。但必须明确，党小组不是党的一级组织，不能仅以党小组讨论的意见来决定是否列为发展对象，也不能把党小组讨论作为检查入党手续是否完备的唯一依据。
48.怎样推荐优秀团员青年作党的发展对象?
推荐优秀团员青年作党的发展对象，不仅有利于加强党员队伍建设，增强党组织的生机和活力；也有助于加强团的思想和组织建设，增强团组织的凝聚力和战斗力。因此，各级党、团组织应当十分重视做好这项工作。推荐优秀团员青年作党的发展对象，应以团支部为单位，其工作程序是：
(1)团支部委员会对申请人党的团员青年，在广泛听取团内外有关群众意见的基础上，进行分析研究，初步提出推荐对象。
(2)团支部委员会将初步提出的推荐对象向党支部汇报，听取党支部的意见。
(3)在党支部原则同意的情况下，召开团支部大会，由团支部委员会介绍拟推荐对象的情况，并由到会团员进行民主评议
(4)团支部委员会将团员民主评议的情况和讨论的意见，填入《推荐优秀团员青年作党的发展对象登记表》(以下简称《推荐表》)，并一式三份报上级团委(和授权审批接收团员的团总支)审查。
(5)上级团委在考察的基础上，召开团委会进行审议，并在《推荐表》上签署意见。然后将《推荐表》分别送给党委组织部门和被推荐对象所在单位党支部。
(6)团支部(总支部)书记和团委书记由其上一级团组织参照上述程序进行推荐，并负责填写《推荐表》。
49.共青团组织做好推荐优秀团员作党的发展对象工作应注意哪些问题?
推荐优秀团员做党的发展对象，体现了共青团组织是党的助手和后备军的作用，也是新时期做好发展党员工作，加强党员队伍建设，为党的事业培养接班人的重要措施。做好这项工作，共青团组织应注意以下问题：
(1)加强对团员的爱国主义、集体主义和社会主义教育，特别要对他们进行马克思主义基本理论、党的基本知识和党的基本路线教育，不断提高团员的政治素质。
(2)把团干部和各项工作中的骨干作为重点推荐对象，有计划、有目的地对他们进行培养，使他们更快地成熟起来。
(3)逐步建立健全推荐制度，形成规范化的推荐工作程序。在“推优”过程中，团组织要经常向党组织汇报情况，听取党组织的意见和要求。党组织要对团组织的推荐工作及时地给予指导。
50.确定入党积极分子为发展对象，为什么必须听取党小组、培养联系人及党内外群众的意见?
按照《中国共产党发展党员工作细则(试行)》的规定，新党员一般应在发展对象中吸收。确定入党积极分子为发展对象，必须先听取党小组、培养联系人及党内外群众的意见。之所以这样规定，是因为培养联系人担负着对入党积极分子直接培养教育的任务，对入党积极分子的思想、工作、学习等情况最了解。党小组是与入党积极分子接触最近的一个层次，党内外群众对入党积极分子的情况了解得最全面、最具体。这样做，有助于党组织更准确地掌握党员标准，保证新党员质量。也可以防止发展党员工作中的不正之风，避免不具备党员条件的人进人党内。
(1)(2)
第16篇：确定发展对象
确定入党积极分子为发展对象，一般必须具备以下条件：
(1)一般应经过党组织一年以上的培养、教育和考察。培养、教育和考察的时间不到一年，除个别表现特别突出者外，一般不宜过早确定为发展对象。
(2)规定的教育内容基本完成。《中国共产党发展党员工作细则(试行)》规定，党组织要对要求入党的积极分子进行党的基本理论、基本
路线、基本知识等内容的教育。未进行上述内容教育，对党的基本理论、基本路线、基本知识不了解或知之甚少的，不能确定为发展对象。(3)基本具备党员条件。确定入党积极分子为发展对象，必须符合党章规定的党员条件。对先进性不明显、群众威信不高、不具备党员条件的，不能确定为发展对象。
46.确定发展对象的程序是什么?
确定入党积极分子为发展对象，一般有以下程序：
(1)详细听取培养联系人对入党积极分子培养、教育和考察情况的汇报，并要听取党内外有关群众的意见。
(2)所在单位(部门)党小组讨论研究，提出意见。
(3)团组织推荐(限共青团员)。
(4)支委会(不设支委会的支部大会)综合各方面的反映和意见讨论决定，并报上级党组织备案。
47.确定发展对象应注意哪些问题?
(1)确定入党积极分子为发展对象，必须坚持党员标准，全面衡量，特别要看其政治素质，不能只看其工作、学习好。对入党动机不端正，思想觉悟不高，政治品质不好的，工作学习表现再突出，也不能列为发展对象。
(2)确定聘任、借调人员和劳务工(临时工、轮换工)为发展对象，必须是在本单位连续工作两年以上，并要征求原所在单位(居住地)党组织的意见。
(3)讨论入党积极分子能否列为发展对象时，应重视所在单位(部门)党小组的意见，因党小组对本小组联系和培养教育的对象比较了解。但必须明确，党小组不是党的一级组织，不能仅以党小组讨论的意见来决定是否列为发展对象，也不能把党小组讨论作为检查入党手续是否完备的唯一依据。
48.怎样推荐优秀团员青年作党的发展对象?
推荐优秀团员青年作党的发展对象，不仅有利于加强党员队伍建设，增强党组织的生机和活力；也有助于加强团的思想和组织建设，增强团组织的凝聚力和战斗力。因此，各级党、团组织应当十分重视做好这项工作。推荐优秀团员青年作党的发展对象，应以团支部为单位，其工作程序是：
(1)团支部委员会对申请人党的团员青年，在广泛听取团内外有关群众意见的基础上，进行分析研究，初步提出推荐对象。
(2)团支部委员会将初步提出的推荐对象向党支部汇报，听取党支部的意见。
(3)在党支部原则同意的情况下，召开团支部大会，由团支部委员会介绍拟推荐对象的情况，并由到会团员进行民主评议
(4)团支部委员会将团员民主评议的情况和讨论的意见，填入《推荐优秀团员青年作党的发展对象登记表》(以下简称《推荐表》)，并一式三份报上级团委(和授权审批接收团员的团总支)审查。
(5)上级团委在考察的基础上，召开团委会进行审议，并在《推荐表》上签署意见。然后将《推荐表》分别送给党委组织部门和被推荐对象所在单位党支部。
(6)团支部(总支部)书记和团委书记由其上一级团组织参照上述程序进行推荐，并负责填写《推荐表》。
49.共青团组织做好推荐优秀团员作党的发展对象工作应注意哪些问题?
推荐优秀团员做党的发展对象，体现了共青团组织是党的助手和后备军的作用，也是新时期做好发展党员工作，加强党员队伍建设，为党的事业培养接班人的重要措施。做好这项工作，共青团组织应注意以下问题：
(1)加强对团员的爱国主义、集体主义和社会主义教育，特别要对他们进行马克思主义基本理论、党的基本知识和党的基本路线教育，不断提高团员的政治素质。
(2)把团干部和各项工作中的骨干作为重点推荐对象，有计划、有目的地对他们进行培养，使他们更快地成熟起来。
(3)逐步建立健全推荐制度，形成规范化的推荐工作程序。在“推优”过程中，团组织要经常向党组织汇报情况，听取党组织的意见和要求。党组织要对团组织的推荐工作及时地给予指导。
50.确定入党积极分子为发展对象，为什么必须听取党小组、培养联系人及党内外群众的意见?
按照《中国共产党发展党员工作细则(试行)》的规定，新党员一般应在发展对象中吸收。确定入党积极分子为发展对象，必须先听取党小组、培养联系人及党内外群众的意见。之所以这样规定，是因为培养联系人担负着对入党积极分子直接培养教育的任务，对入党积极分子的思想、工作、学习等情况最了解。党小组是与入党积极分子接触最近的一个层次，党内外群众对入党积极分子的情况了解得最全
面、最具体。这样做，有助于党组织更准确地掌握党员标准，保证新党员质量。也可以防止发展党员工作中的不正之风，避免不具备党员条件的人进人党内。
51.入党积极分子列为发展对象后，党组织应做好哪些工作?
入党积极分子被列为发展对象后，党组织不能因此而放松对他们的培养、教育，而应当对他们提出更加严格
的要求。要继续给他们分配适当的社会工作，让他们在实践中加强锻炼，促使他们自觉地用党员标准规范自己的言行。同时，要对发展对象进行政治审查，要组织他们参加入党前的短期集中培训，进一步进行教育和考察。
52.为什么入党积极分子被确定为发展对象有时间要求?
入党积极分子必须经过一年以上的培养、教育和考察，才能被党组织列为发展对象。这是总结了发展党员工作的经验、教训，研究了入党积极分子成熟的一般规律，并经过广大党组织多年的实践，被证明了的保证发展党员质量的有效措施。
申请入党人被确定为入党积极分子后，党组织要根据他们的实际情况，对他们进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、党的基本路线和党的基本知识的教育，使他们懂得党的性质、纲领、指导思想、宗旨、任务、纪律，明确党员的义务和权利；要帮助入党积极分子端正入党动机，树立全心全意为人民服务的思想，确立为共产主义事业奋斗终身的信念；要通过多种方法和途径，对入党积极分子进行认真考察。要做到这些，没有一年以上的时间是不可能的。当然，经过二年以上培养、教育和考察的入党积极分子，并不一定就具备了共产党员条件。但毕竟一年以上的培养、教育和考察，是促使入党积极分子成熟的必要条件。所以，为保证发展党员质量，从经过一年以上培养、教育和考察的入党积极分子中选择发展对象是非常必要的。
53.申请入党人、入党积极分子、发展对象之间的联系和区别是什么?
申请入党人、入党积极分子、发展对象是发展党员工作中带有特定含义的三个概念。三者之间既有明确的不同称谓，也有紧密的内在联系。正确的理解是：对于要求入党的同志来说，这三者是他入党前逐步具备党员条件的不同阶段；对于党组织来说，是衡量要求入党的同志成熟程度的标志。
凡符合党章第一章第一条规定，向党组织郑重提出口头或书面入党申请的称作申请入党人；经党小组(共青团员经团组织)推荐，支委会(不设支委会的支部大会)审查同意的，称作入党积极分子；经过党组织一年以上培养教育，在听取党内外群众意见的基础上，经支委会(不设支委会的支部大会)讨论，认为基本具备了党员条件的入党积极分子，称作发展对象。
第17篇：确定位置
确
定
位
置
（苏教版六年级下册）教学设计
教学内容：P54页例题1
教学目标：
1、通过具体情景，使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。并能结合已有的知识经验计算出物体所处位置的实际距离。
2、使学生在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、使学生积极参与观察、测量、计算、交流等活动，获得成功体验，体会数学知识和生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
教学重点：
1、通过具体情景，使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。并能结合已有的知识经验计算出物体所处位置的实际距离。
2、使学生在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
教学难点：通过具体情景，使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。并能结合已有的知识经验计算出物体所处位置的实际距离。
课前准备：课件、学生练习纸。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题。
课前，同学们用不同的方法描述了好朋友的位置。今天这节课我们继续学习确定位置的方法。
二、结合情境，认识方向。
1、认识正北、正南等方向。
（1）看，在一望无际的大海中，一艘轮船正在驶向目的地。咦，在大海中
轮船航行的方向是怎样确定的呢，你知道吗？
教师介绍：是啊，指南针是中国古代四大发明之一，最早的指南针叫司南，现代社会中使用的罗盘等许多确定方向的仪器都是由指南针发展而来的。
（2）现在老师给你在图中标出方向，你能看出这艘轮船航行的方向了吗？
教师揭示：N是单词NORTH的缩写，表示北，平面图中，一般用N表示北。
（3）轮船正对着北方航行，我们也可以说轮船航行的方向是正北方向。
（4）既然这个方向是轮船的正北方向，那么这边是轮船的什么方向，这边呢，这边呢？（正南、正东、正西）
2、认识北偏东和北偏西等方向。
(1)你知道这个方向是轮船的什么方向吗？（东北）这个方向呢？（西北）
(2)东北方向在国际上一般统一称为北偏东方向。轮船的北偏东方向就是以轮船的正北方向为标准，向东偏的方向。（教师边说明边引导学生用手势表示北偏东方向）
（3）那么你认为西北方向可以叫做什么呢？（北偏西）轮船的北偏西方向就是指什么方向呢，你能说一说并用手势演一演吗？
（4）轮船的南偏西方向是指什么方向呢？（轮船正南向正西偏的方向）
(5)这儿可以叫轮船的什么方向呢？（南偏东）
（6）引导观察：大家有没有发现，这里所说的四个方向都是以什么方向为标准的？（南北）
（7）小结：对啊，根据国际惯例，这里所说的方向都是以南北方向为标准的，通常说成北偏东、西或南偏东、西。
三、体验用方向和距离确定位置。
1、创设情境：正在这时，一位船员发现大海中有一座灯塔，他说：“灯塔在轮船的北偏东方向。”
(1)提出问题：这座灯塔可能所在什么位置呢？你能你根据船员的话来指一指吗？
(2)刚才同学们指了好多不同的位置，大家认为，这个位置在轮船的北偏东方向它可能是灯塔所在的位置；这个位置也在轮船的北偏东方向，它也可能是灯塔所在的位置；这个位置还是在轮船的北偏东方向，它还可能是灯塔所在的位置，是这个意思吗？
(3)咦，同一个灯塔，在这一个时刻，它与轮船之间的位置关系是确定的，所以，灯塔只可能在一个位置上，怎么同学们指的位置都不一样呢？
(4)看来，知道了灯塔在轮船的北偏东方向还不能准确指出灯塔的位置，那么大家认为要想能准确指出灯塔的位置，需要知道些什么呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。
2、体验方向。
（1）再设情境：刚才有同学说到需要知道一个角度。让我们来听听，当时，另一位船员是怎么说的：“灯塔在轮船的北偏东30度方向。”
（2）正巧，这位船员也说到了一个角度是30度，你怎么理解“轮船的北偏东30度方向”这句话？
引导学认识到：“轮船的北偏东30度方向”，就是以轮船为中心，从正北方向往东偏过去30度。
（3）质疑：那么轮船的北偏东30度也就是这里的哪个角是30度，你能上来指一指吗？
（4）教师说明：那么角的这条边所在的方向就是轮船的北偏东30度方向。
（5）好，既然找到了灯塔在轮船的北偏东30度的方向，现在你认为灯塔可能在什么位置呢，谁来指一指？
（6）小结：从大家所指的位置可以看出，大家认为：灯塔肯定在轮船的北偏东30度方向这条线上。是吗？但是就这个方向上，还是有很多不同的位置。看来，光知道灯塔在轮船的什么方向还不能准确指出灯塔的位置。
3、体验距离。
（1）那么你认为要想准确指出灯塔的位置，我们除了需要知道灯塔的方向，还需要知道什么呢？（还要知道灯塔和轮船之间的距离。）
（2）好，假设我们已经知道灯塔与轮船的距离是这么远，现在你能准确地指出灯塔的位置了吗？谁来指一指？
（3）小结：当我们知道了灯塔的方向和距离，就能指出灯塔的准确位置了。
4、用方向和距离来描述位置。
为了便于下面的研究，我们把灯塔与轮船的位置关系按比例画成平面图。平面图中的灯塔1就是刚才我们所研究的那座灯塔。
(1)看着平面图，谁来说一说，灯塔在轮船的什么方向？
(2)灯塔在轮船的北偏东300的方向的多少千米处呢？你能根据图中的比例尺来算一算吗？想一想，计算之前，先要做什么？
（3）学生拿出练习纸1，量一量，算一算。
(4)反馈交流计算方法。
(5)现在大家能准确地说出灯塔的位置了吗？
（6）小结：这位同学既讲清楚了灯塔在轮船的什么方向，又讲清楚了灯塔与轮船之间的距离，这样就描述清楚了灯塔1的位置。
5、练一练。
如果在同一时刻，还看到有一座灯塔，我们在平面图中标出来，叫灯塔2。
(1)从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）550的方向。（西）
(2)灯塔2到轮船的实际距离是（）千米？
请你完成练习纸1的练一练，算一算再填一填。
(3)谁能完整地说一说灯塔2的位置？
6、明确概念：同学们，通过刚才对灯塔1和灯塔2位置的研究，请大家想一想：当我们知道了物体的什么，就能确定物体的位置了呢？（知道了物体的方向和距离，就能确定物体的位置）
7、深化对看角的方法的理解。
这里还有一张表示灯塔和轮船位置关系的平面图，请同学们看图来说一说图中两个灯塔的位置。
（1）灯塔3在什么方向？大家觉得要看灯塔3在轮船的南偏东几度，要看哪个角的度数？
教师说明：这里虽然有两个角，但是看南偏东的角度，就要从正南方向开始看起，找到从正南方向往东偏的那个角。
（2）灯塔4呢？你所说的45度是哪个角的度数？请你来指一指。
8、理解确定位置先要找到一个标准。
教师提问：还有一张灯塔与轮船位置关系的平面图，仔细看图。现在你能说灯塔在轮船的北偏东30度方向吗？为什么？应该怎么说呢？
9、提炼小结：确定物体位置的时候，我们首先要确定以谁为标准，然后要说清楚物体在谁的什么方向多少距离的地方。
四、用方向和距离来确定物体的位置，在生活中有很广泛的应用。
1、这是钱老师绘制的学校周边各个建筑物分布图。
（1）这些建筑物分别在在什么位置呢，请大家拿出练习纸2，先自己填一填。
（2）交流。
（3）看着图，我们联系实际再来想一想、指一指。实际生活中，哪个方向是正北方向？那么敬老院大约在学校什么什么方向600米处？洛社大桥呢？百业超市呢？
（4）小结：大家不但能看图说一说，而且能根据图联系实际指一指，相信
在座的老师们听了大家的介绍，会更快地熟悉我们洛社的。
2、无锡鼋头渚风景区大家都去过吧，那里的景色非常迷人。伟大的文学家郭沫若先生曾经称赞说：“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”。，让我们一起来欣赏其中的几个著名的景点。
这是鼋头渚旅游景区的平面图。以陆鼎迎晖景点为观测点，先量一量，再填表。
（1）先来确定藕花深处的位置。你认为藕花深处在陆鼎迎晖的什么方向呢？几度呢？量哪个角的度数？谁来指一指。拿出练习纸3，用量角器量一量。谁到上面来量给大家看一看。距离是多少呢，请大家先量出图上距离，再算出实际距离，填在表格第一行相应位置。谁来说说图上距离和实际距离分别是多少？
（2）另外两个景点的位置分别在什么位置，请拿出练习纸3，量一量，算一算，再填一填。
（3）现在谁能完整地说说这几个景点分别在陆鼎迎晖的什么方向多少千米处？
（4）小结：以后大家有机会再去鼋头渚，可以联系我们今天学习的确定位置实地勘察一下。
五、拓展与欣赏。
1、生活中还有很多行业、很多领域会像这样来确定位置，一起来欣赏一下。
“体育训练中，有时需要用方向和距离来确定位置。这是跳伞运动员在一次训练中落地的位置示意图。用方向和距离就可以描述运动员落地点与靶心之间的位置关系。”
“科技、军事、航天，航海等领域中，也需要用方向和距离来确定位置。这是一个飞机场的雷达屏幕，以机场为观测点，每两个相邻圆之间的距离是10千米，飞机A在北偏东30度方向30千米处。”
六、全课小结：
1、今天我们再次研究了确定位置。通过今天的学习，关于确定位置，你有什么新的体会收获？
2、描述位置方法有很多，课前大家说了很多，课上又学了一种。不同的情况，根据不同的需要，可以选择不同的描述方法。
板书设计：
确定位置
东北→北偏东 ↑ 西北→北偏西 方向 和 距离 南偏东 南偏西
↑ ↑
灯塔1在轮船的北偏东30度方向6千米处。
第18篇：确定协议
封丘县房屋征收补偿安置产权调换协议书
协议号：2013第号 甲方：乙方：封丘县人民政府房屋征收办公室
根据封丘县县城总体规划及国务院《国有土地上房屋征收与补偿条例》（第590号令）等规定，经甲乙双方协商，达成如下协议：
甲方自愿选择产权置换方式，并于2013年月日前搬迁完毕，将旧房保持完整且门窗齐全交给乙方，同时交回土地证和房产证等相关证件。乙方按规定给予补偿安置、结算相关费用。
一、基础数据：
1、一层建筑面积㎡。
2、第二层及以上建筑面积㎡。
3、总面积：㎡。
二、补偿（乙方需支付给甲方以下补偿费）：
1、搬迁补偿费元。
2、临时安置费元。
3、附属物补偿元。
4、地下室面积㎡,应补偿元。
5、土地面积㎡，应补偿元 。
6、其它
补偿合计¥________元（大写）：万仟佰拾元整。
三、结构差价：甲方应支付乙方：元 。
四、安置：
1、根据《封丘县电影院片区房屋征收补偿安置方案》，乙方应安置甲方房屋_____㎡,甲方选择安置房套，建筑面积（含公摊面积）________平方米（实际面积以房管部门最后核定数据为准确）。
2、甲方超出应安置建筑面积_______平方米，根据安置方案规定标准，
甲方应支付乙方________元。
五、过渡期：安置房的过渡期为20个月（自本协议签订之日起算），根据安置房建设情况，如20个月不能回迁，以后临时安置费乙方双倍支付甲方。
六、初次结算:
根据
二、
三、
四、方应付给____方补偿费¥大写（人民币）：佰拾万仟佰拾元整。
七、如被征收房屋发生产权纠纷，甲方自行解决，乙方概不负责。
八、未尽事宜按《封丘县电影院片区房屋征收补偿安置方案》执行。
九、本协议一式三份，经甲乙双方签字（盖章）后即行生效，甲乙双方各执一份，存档一份。
甲方：乙方：封丘县人民政府房屋征收办公室 受委托人：负责人： 联系电话：经办人：
2013年月日
第19篇：考核办法(确定)
古浪县2014年药品安全目标责任考核奖惩方
案
（讨论稿）
为科学评价全县药品安全工作实绩，确保各项工作目标任务落到实处，按照2014年工作考核要求，结合我县实际，按照公正考核、实事求是、注重实绩的原则，特制定本方案。
一、考核对象
各乡镇（街道）、药品安全委员会成员单位（食药局、财政局、公安局、计生局、卫生局、工商局、邮政局、广电局）。
二、考核目的
通过综合评价考核，进一步强化各乡镇（街道）、成员单位对药品安全工作的统筹协调和组织领导，完善药品安全监管长效机制，推进“地方政府负总责、监管部门各负其责、企业是第一责任人”责任的落实，确保人民群众用药安全。
三、基本原则
（一）坚持突出重点原则，围绕药品安全监管年度工作重点，突出重点环节，细化责任指标，实行量化考核。
（二）坚持年终考核与日常考核相结合的原则。以年终考核为主，以日常监管情况和专项治理效果为辅，全面评价监管成效。
（三）坚持“一票否决”原则，对本年度辖区内药品生产、经
营、使用单位发生生产、经营、使用假药重大案件和发生重大以上药品质量安全责任事故的乡镇（街道）和成员单位，实行“一票否决”。
四、考核内容
（一）考核内容。
1.各乡镇（街道）考核内容为：药品医疗器械长效机制建设，药品医疗器械质量安全监管，药品医疗器械质量诚信体系建设，打击药品安全违法犯罪行为，县食品药品监管部门部署的重点工作及专项整治行动等落实情况。
2.县药品安全委员会各成员单位：药品监督管理、质量安全、财政保障、检测体系等内容，由于各成员单位职能的不同，考核内容和指标也有所不同。
（二）考核指标确定依据。
依据《甘肃省食品药品监督管理局（2014年甘肃省药品安全目标责任考核办法）及评分标准》的要求，参照武威市食品药品监督管理局《关于印发2014年武威市药品安全目标责任考核办法及评分标准的通知》（武食药监发„2014‟120号）文件精神，食药局负责起草了《古浪县2014年药品安全目标责任工作考核奖惩方案（讨论稿）》。
五、考核评价方法
2014年考核评价工作在县政府统一领导下进行，县食品药品监督管理局负责组织实施。
考核评价由现场考核、日常考核和重大专项整治三部分构
成。
（一）现场考核。由县食品药品监管局组织考核组赴各乡镇（街道）人民政府、各药品安全委员会成员单位进行考核。采取听汇报、查资料、现场抽查和召开座谈会等形式，依据《2014年古浪县药品安全目标责任现场考核评分标准》进行量化打分。
（二）日常考核。县食品药品监管局相关股室根据平时掌握的各乡镇（街道）人民政府及各成员单位日常监管工作开展情况进行考核评价。
（三）重大专项整治考核。县食品药品监管局组织的督查组对各乡镇（街道）人民政府开展的重大专项整治行动完成情况进行考核评价。
六、综合考核结果
综合得分=现场考核得分+日常考核得分+重大专项整治得分。其中现场考核占60%，日常考核占30%，重大专项整治占10%。
综合考核满分为100分，综合考核得分≥90分为考核合格， 90分以下为考评不合格。
七、奖惩办法
（一）乡镇（街道）人民政府、各成员单位考核排名分别进行。
（二）对考核综合得分前三名的分别奖励3000元、2000元、1000元。
（三）对药品安全监管工作表现突出的先进个人（乡镇（街道）1-3人，成员单位1人）奖励500元。
（四）有下列情形之一的乡镇和成员单位，实行“一票否决”。
1.辖区年内发生重、特大药品安全事故的，并按照《甘肃省食品安全监管责任问责办法(试行)》追究相关人员的责任，涉嫌违法的移交司法部门处理。
2.年内发生药品安全事故隐瞒不报或弄虚作假，或对事故处置不力，造成事故影响扩大、人员和财产损失增加的；
3.对累积的无证经营药品、无证诊所在非法行医的同时非法销售药品等问题未得到彻底解决的。
（五）药品安全监管实行两个“一票否决”，食品药品安全工作目标责任年度考核为不合格或药品发生重大安全事故，实行“一票否决”， “一票否决”的部门、乡镇主要领导、分管领导一年内不提拔、不调动，不评先评优，部门、乡镇不享受年度综合奖。
第20篇：重要性
“重要性”与“必要性”
议论文写作的目的就是摆事实、讲道理。摆事实就是素材的积聚也就是论据的选择。“讲道理”的实质是指如何把论点和论据结合起来，也就是指论证过程。所谓“讲”就是指在议论文中，能够将作者的逻辑思辨过程展现出来，也就是要表达出“是什么”“为什么是”和“怎么办”。
“是什么” 是议论文的观点，即肯定什么，否定什么，这是要明确提出的。
“怎么办”是解决问题的办法。 “为什么”这一要点是论证的中心，一般情况下可从“重要性”和“必要性”两个方面，从某种意义上说，“重要性”是指的正面论述，“必要性”是指的是反面论述。
一、重要性
所谓重要性，一般是指有它将会产生什么样的结果，强调它存在的意义、作用和影响。我们看片段
1、为什么是――无论是运算推理十几年才发现“陈氏定理”的陈景润，还是尝遍百草终究写成药学巨著《本草纲目》的李时珍；无论是勤学苦读十年才完成鸿篇杰作《资本论》的马克思，还是潜心钻研，反复试验最终发明白炽灯的爱迪生。无论是披阅十载完成《红楼梦》的曹雪芹，还是忍辱负重写成千古杰作《史记》的司马迁；无论是苦心钻研最终发现“镭”的居里夫人，还是患有重病却探究出宇宙成因的史蒂芬·霍金。
是什么――他们的经历告诉我们：只有不懈努力，才能成功。
分析：这段文字，句中的八个事实材料都证明了一个观点：“只有不懈努力，才能成功”。因此，句中的八个事实材料也强调了“不懈努力是成功的基础”的重要性这一观点。
二、必要性
所谓必要性，一般强调它的不可或缺，非这样不可，不这样将会导致什么样的后果。我们还是来看这个片段：
是什么――古往今来，彪炳史册杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。
为什么是――试想，如果没有李时珍跋山涉水、遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纳目》的问世！如果没有陈景润孜孜不倦，甘守清贫，没有他成千万次的精心演算，分析推证，又哪里会有数学难题“哥德巴赫猜想”的攻克！
分析：这一段议论的文字。第一句是论点，第二句以李时珍为例作论证。第三句以陈景润为例作论证，所写的内容是“彪炳史册”、“做出过非同寻常的努力”、“在事业上创造了辉煌的业绩”的“杰出人物”，不这样做的话就不会“在事业上创造了辉煌的业绩”，强调的是这样做的必要性。不这样做就不会有好的结果。 必要（不可缺少/必需/必须）：非有不可，有它还不够。 “只有„„，才„„”只有同心协力，才能把事情办好。 或“不„„，不„„”没有规矩，不成方圆。 重要：有之则有意义；但不是非有它不可。 经济条件是必要的，而文化理想才是重要的。
