确定位置(第一课时）
垫江宝鼎小学杨远福
（一）、教材内容:教材第45页例1,46页例2，及相关课堂活动。
（二）教学目标
1利用具体情境认识列和行，知道确定第几列，第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、经历从用数对描述具体情境中物体的位置到用数对描述方格纸上点位置的抽象过程，知道数对于方格纸上点的对应关系。
3、使学生积极参与学习活动，获得成功的体验和经验，感受用数对表示物体位置的简洁性和对应关系，感受数对与实际生活的联系，激发学习兴趣，进一步发展空间观念。
（三）教学重点：能在方格纸上用数对表示物体位置。
（四）教学难点：能由“第几列，第几行”顺利过渡到一个数对，并知道这个数对与方格纸上点位的对应关系。 【教具学具】 学生准备座位图。 【教学过程】
一、创设情景，引入新课，课件出示计算、简算等练习。 25x40= 102x58=
99x62= 102x45-90= 学生独立完成后，师小结引入：我们在数学学习中，不仅要会计算，还有很多知识需要大家探究，如在我们传统座位中你的好友在第3列第5行，我的好友在第4列第6行，你能在白纸上用文字图形或符号表示自己好朋友的吗？试一试看。 2学生尝试后揭示课题
教师：这节课我们就来探讨确定位置。 （教师板书课题）
3、课件出示学生学习目标（见课件2）
二、进行新课
1、课件3：课堂探索《教室座位平面图》，要求：仔细观察，理解什么是列，什么是行？ 师用闪烁光标描列，再描行，学生观察后再用手描一描列和行，加深印象。
2、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法 出示课件4，即例1学生自主学习
学习要求：①看看小红在第几列第几行？②小娟、小强呢？ 学生自学后汇报，师引导。
教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3列的前两列小朋友，再闪烁第2行的前边一行小朋友，最后闪烁交点——小红。
教师：是这样找小红的位置的吗？
教师：非常好！生活中我们习惯先横后竖的观察，先横着看小红在第3组，竖着看她在第2排，在数学中我们习惯把竖着排列的说成“列”，横着排列的说成“行”，先列后行。 你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？ 引导学生说出：小红在第3列第2行。
接着出示课件5，在方格图上先用点标出小红、小娟和小强的位置，写上各自的名字，再填空。小红在第（ ）列第（ ）行，小娟在第（ ）列第（ ）行，小强在第（ ）列第（ ）行。 教师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？同学们边说边注意思考一下，看你能从中发现什么？
学生用“列”和“行”说自己的位置。
教师：不错，从刚才大家说位置的过程中你发现了什么？ 引导学生发现：我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。 教师：你的发现真了不起！（指着板书的第3列第2行）表示一位同学的位置通常用两个数，第1个数表示这个同学在第几列，第2个数表示这个同学在第几行。
三、巩固练习
（1）指导学生合作完成第46页课堂活动，完成后集体订正。 （2）练习九第1题、第2题。
四、课堂探究，学习例2（出示第46页例2图）
1、学习要求：①独立思考，完成例2。②小组交流做法。③全班汇报，总结。
2、学生按照要求，边观察边完成，小组交流。
3、汇报
4、学生汇报后教师引导：通过例2，我们通过观察发现棋子在第几列第几行可以用什么来表示呢？怎么表示呢？
5、学生：棋子在第几列第几行可以用数对来表示，前一个数字表示第几列，后一个数字表示第几行。 师：你们观察真仔细，可是还要注意什么？学生发现：前后还有括号，两个数字之间还用“，”隔开。
师：“你们真棒”。
6、师：现在再看看书，书中哪些地方告诉了我们，怎样用书对表示点的位置呢？学会看书，知道那些话是重点难点。一起读一读，
7、游戏活动：课件出示。
①下面的数对分别表示的是哪些同学，请站起来。 （4,1）
（2,3）
（5,2）
（7,4）
②下面的数对是同一个同学吗？为什么？
（2,3）
（3,2）
③请下面这些同学起立（1,1）（2,2）（3,3）（4,4）（5,5）（6,6） 想一想：这些同学的位置有什么特点？
④请仔细看和想下面的数对，如果是你的位置，请站起来！（4，？）
此题强调的是：用数对表示的点，必须明确几列几行，既然不明确是几行，那你站起来干什么？
7、探究用数对表示生活中的位置
教师：你是怎样用数对表示棋盘上棋子的位置的呢？ 教师：其实在我们的生活中除了棋盘上棋子的位置可以用数对来表示，还有很多东西的位置都可以用数对来表示。
比如，我们的座位也可以用数对表示。请你用数对表示例一中的小红、小娟、小强的位置，并说说前后数字各表示什么？ 你还能举出这样的例子吗？
教师：同学们真能干！在我们的生活中确实还能找到不少这样的例子。
希望同学们能多留心观察，好好地用我们已经掌握的知识去解决生活中的问题。 [简评：学习了用数对表示位置以后，还要引导学生找生活中用数对表示位置的例子，使学生做到学以致用，感受学习的数学知识是有用的，它来源于我们的生活，也能服务于我们的生活，增强学生学好数学的信心。]
三、巩固练习
1、完成课堂活动2画一画，说一说。
2、拓展延伸
①看看谁最聪明见课件 ②阅兵方阵用数对算人数
③教师：既然同学们都学会了用数对表示位置的方法，那我们还可以用这种方法来下象棋。 下面请同学们拿出自己在课前准备的棋盘，按大屏幕上的要求摆好棋子。
出示：车（8，3），马（3，3），象（7，5），士（5，2），将（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。
学生按要求摆棋，教师巡视辅导，然后抽学生到视频展示台上展示，并集体订正。 教师：下面请你们按象棋的走棋规则走棋，边走边说这个棋子是从哪个位置走到了哪个位置。 学生按要求走几步棋，教师巡视指导，然后抽学生到视频展示台上演示。 教师：看到同学们走棋这么有趣，老师也想来试试，同意吗？
教师：但教师走一步，就想请一个同学来帮我介绍棋子从哪儿走到了哪儿，行吗？ 教师走棋，抽学生说棋子的位置。
四、课堂小结 教师：本节课你学到了什么？怎样确定位置？这样确定位置有什么好处？你还有哪些地方不明白？提出来大家研讨。 学生回答略。
