《确定位置》教学设计
—人教版小学数学六年级上册
焦作市沁阳实验小学
杨秀芳 2014-3-29
《确定位置》教学设计
教学内容：人教版小学数学六年级上册P2—3确定位置。 教学目标：
1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2.能在方格纸上用“数对”确定位置。
3.让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 教具学具： 多媒体课件 教学过程：
一、情景引入：
（出示课件）孩子们，今天老师给大家带来了许多可爱的小动物，大家喜欢吗？（喜欢）老师还准备了几个谜语题，谜底就在这些可爱的朋友中。大家有没有兴趣猜一猜？（有）不过老师有个要求：你们不能说出这个动物的名字，也不能用手来指，可以用自己喜欢的方式把它找出来，让同学们一下子就能判断出你的谜底是否正确，可以吗？（可以）
谜语：头戴翡翠小花帽，身穿鲜艳五彩衣，常把尾巴展开来，夸耀自己多美丽。
从刚才的猜谜语游戏中，我们看出同一个位置却有多个不同的表达方式，大家是不是觉得有点乱呢？我们能不能想个办法，一个位置统一用一种方式来表示？这就是我们今天要学习的内容：确定位置。板书课题《确定位置》
二、积极参与，探索新知 初步感知用“数对”确定位置：
刚才在找孔雀位置的时候大家都想到要用第几排第几个来表示位置。真好。但是同样表示孔雀的位置有的从左往右数，有的从右往左数。有这么多的表示方法。你们能不能想个办法让大家的说法一致呢。（生：规定一下，都从左往右数或……）你真有办法。赶得上科学家了。为了便于交流，我们通常把竖排称为列，横排称为行。（出示幻灯片）。在表示位置时我们用：第几列第几行来表示。
（板书：第几列 第几行）
确定列一般从左往右数，确定行一般从前往后数。大家记住了吗？下面我们再来找一找孔雀的位置、山羊的位置。教师分别板书：第 4列第 2行，第2列第3行。请同学们在10秒的时间内写出小白兔的位置。计时开始。提问没有写完的学生：你怎么还没写完呀？（写的太慢了）【设疑】：这种写法太慢又麻烦，我们能不能找到一个更简便更巧妙的办法来解决这个问题呢？学生板演。大家想知道科学家是怎样来规定的吗？我们有必要来认识一个人。出示视频：（笛卡尔发现数对的视频）。大家一起读一遍这两个字：数对。大家想知道笛爷爷发现的数对是什么样子吗？如孔雀的位置用（4，2）。你们知道这里的每个数字表示什么？有什么符号呢？（提问学生回答） 强调：数对的读法和写法
读法：如（4，2）读作 数对4 2 写法：（4，2）
三、课堂活动——游戏激趣 今天一来到咱们班，我就认识了一位很优秀的学生。他的位置就在（3，5）你知道他是谁吗？（学生回答）真好。你们能用数对表示自己的位置吗？默默的想，记在心里。下面我们来比赛谁的反应最快。
①师出示准备好的几组“数对”，请表示这些数对位置的同学迅速站起来，并说出自己的名字。
②数对接龙：一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表示位置的同学立刻站起来。如：一个学生说（4,3）那么第四列第三行同学应马上做出反应，站起来。
③老师看你们做着游戏真开心。我们再来做一个开火车游戏，好吗?（好）。老师想请这一列的同学站起来开火车，说说你们的位置。生回答（4，1）（4，2）（4，3）……大家发现有什么规律吗？
大家说得真好，那么我再请这一行的学生站起来.你们也来说说你们的位置。（1，3）（2，3）（3，3）……大家又发现什么规律吗？课件出示: 同一列的位置是列相同，行不同。 同一行的位置是行相同，列不同。
四、快乐闯关，巩固练习
1．在方格纸上确定位置。（出示情境图） （1） 溜冰场在图上的位置是什么？
（2）现在小敏的位置是（4，2），谁来给大家指一指小敏的位置在哪里？她要到溜冰场去怎么走最近呢? （3）师：谁能说一下大门的位置呢？（提问回答）
2.应用拓展。（下五子棋）
图片: （小明下白棋，小军下黑棋）
（1）下一步该下白棋还是黑棋？
（2）那白棋应下到哪个位置？谁能用数对表示呢？ （3）这一局谁会赢？
五、总结：
通过这节课的研究，你有什么收获？大家学得愉快吗？师：老师也非常愉快，看来数对不仅能应用在数学中，还可以运用在生活中的很多方面。在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!老师希望大家做一个有心人。
六、板书设计：
确定位置
（一）
第3列 第2行
（ 3 ， 2 ）
数对表示法： 先 列 后 行
读作：数对三二
