《确定位置》 教学设计
教学内容：
第七册教科书第63,64页“确定位置”。 教学内容分析：
本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置是一个抽象的问题。教科书首先呈现了一个教室里座位的直观图，引导学生由熟悉座位图逐渐抽象出方格图，实现用数对确定学生在座位图中的位置。确定平面上点的位置是以确定直线上点的位置与顺序为基础的，同样可以理解在方格纸上用数对确定位置也是有前提条件的，必须先规定好方格纸上的纵线与横线的相对位置与顺序。 教学目标：
1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3.通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。 4.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 教学过程： 一． 导入
刚才我们进入这个教室的时候，老师要求你们怎么坐？按什坐？
生：“按照我们班级教室里自己的位置来坐。”
你是怎么找的？今天我们要学的就是《确定位置》。出示课题。 二． 探究新知
1.你能说说自己的位置吗？
要求：用“我在第（）组第（）排”的格式来说。 2.记录
点名说位置，其余同学记录。 你记录了几名同学的位置？
请一列同学说位置，师生比赛纪录，教师在黑板上写成数对的形式。
你记录了几个位置？
我全部记录下来了，我所写的是数对，（板书：数对）它用来表示位置。
简单说数对的含义，例：（5，4）表示第5组第4排。 3.用数对表示自己的位置。
出示学生座位图，动态演示列、行的生成。（强调组变成了纵向的列，排变成了横向的行。）
将学生的名字出示在方格纸上。找自己的名字，说自己的位置（用“我在第（）列第（）行”的格式来说）。 你能结合老师出示的图，用数对写出自己的位置吗？
点题：用数对表示位置，第一个数表示列数，第二个数表示行数。 学生诵读，并试着在纸上写出自己座位对应的数对。教师巡视并强调书写格式。
汇报：例：我的位置是（4，3）教师相机点明（4，3）所表示的含义，即第4列第3行。强调：第一个数字是列数，第二个数字是行数。
4.我说你找（根据同学说数对）
教师说人名，学生用数对表示该同学的位置（例：王俊的位置示（1，7））。强调：第一个数是列数，第二个数是行数。
5.以数对找人
出示8个数对，学生读并说明该数对所表示的列数和行数。 联系教室和所出示的方格纸，找这些数对所对应的同学，并在方格纸上演示。
三．联系实际
1.课本练习
完成课本64页第1，2题。结合具体问题，根据汽车或小鸟的位置写出数对或根据数对确定其位置，丰富数对的现实生活原型。 2.拓展。
将25个汉字写在方格中，学生根据给出的数对找出对应的汉字（我们班是最棒的）。
四． 移动棋子游戏 1.移动棋子，请你用数对表示棋子移动的各个位置。（找学生多说）
2.观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
教师可以做适当的提醒，在同一行时数对的第二个数字相同，在同一列时数对的第一个数字相同。
五． 课后延伸
咱们班级中你的好朋友是谁？ 请你用数对写出他的位置。
