用数对确定位置
教学内容：苏教版四年级下册确定位置第98页例1，练一练，练习十五
1~3题。 教学目标：1.在具体情境中认识列，行的含义，知道确定第几列，第几行的规则；
2.初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置;
3.经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，进一步发展空间观念;
4.积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系。
教学重难点：1.教学新课第几列时从老师的角度从左往右看同学们的座位。学生的右面是老师的左面；
2.理解用数对表示位置的意义。 教学具准备：多媒体
一、创设情境
师：同学们，老师想找你们班的一个同学，他坐在第5组，你们猜我找的是哪位同学？ 生：（，，，，，，）不能确定
师： 老师还想找一位同学，他坐在第2位，你们猜是谁呢？ 生：（，，，，，，）不能确定
也就是说，老师只告诉你第5组找不到具体的位置，只告诉你第2 位也确定不了位置。那么，怎么样才能猜到老师要找的是哪位同学呢？（明确：第5组，第2位） 揭示小结：要想准确的找到位置，至少需要两个数据。
二、探究新知
1、出示例1，仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在教室的那个位置吗？ 学生回答（可能有两种说法）
设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢？
揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以描述小军的位置时产生了不同的说法。那么，怎样才能简明的描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来学习确定位置。
2、列，行的含义和确定第几列，第几行的规则
继续观察上幅座位图，在教室里，竖着看有几排？我们通常把竖排叫做列，一般情况下，确定第几列，要从左往右数（用手势比划）。那么，在教师里横着又有几排呢？通常我们把横排叫做行，确定第几行要从前往后数。
3、认识圆圈图
师：为了清楚地表示每个同学的位置，现在把他们坐的位置都用圆圈表示出了（课件出示），为了突出小军的位置，把小军坐的位置用红色圆圈表示。 师指着图上小军的位置问：小军坐在那里？
4、教学用数对确定位置
师：小军坐在第4列，第3行，可以用数对（4,3）表示。 提问：从数对（4,3）中，你能读出哪些信息？
引导交流得出：a，用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数与行数之间写上逗号，把两个数隔开。b,数对指的是两个数，即列数与行数。c,在数对中先表示第几列，再表示第几行，也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
三、巩固练习
1、出示圆圈图
在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示（ ， ）
（6,5）表示图中第（ ）列第（ ）行的位置。
2、师：我们班的数学课代表是谁？请站起来。谁能说说他的位置？班长呢？指名回答。 提问：你在教室里的位置是第几列第几行？请用数对表示出来。
3、出示第2题。指名回答4块瓷砖的位置。 明确：表示同一列瓷砖位置的数对中第一个数相同，表示同一行瓷砖的位置的数对中第二个数相同。
4、出示第3题，首先用数对表示红花的位置。指名回答。 追问：你能说说红花位置的排列规律吗？
四、课后小结，同学们这节课学的开心吗？你学到了那些知识，指名回答。 出示：
Y
Z
U
V
W
X
Q
R
S
T
M
N
O
P
I
J
K
L
E
F
G
H
A
B
C
D 师:请同学们根据数对写出相应的字母： （1）（1,7） （3,4） （1,6） （2）（1,1） （2,5） （1,2）
（3）（3,2） （2,5） （1,2） （1,1） （4,5） 板书设计：
用数对确定位置
把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数
把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数
第4列，第3行 （4,3）
