推荐第1篇：描写雨后花朵的诗句
描写雨后花朵的诗句
桃花一簇开无主，可爱深红映浅红。桃花香，李花香。浅白深红，一一斗新妆。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳华鲜美，落英缤纷。 ——《桃花源记》
红入桃花嫩，青归柳叶新。——杜甫《奉酬李都督表丈早春作》 短短桃花临水岸，轻轻柳絮点人衣。颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。城边流水桃花过，帘外春风杜若香。草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。——贾至《春思二首》 百叶双桃晚更红，窥窗映竹见珍珑。雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸。桃蹊李径年虽古，栀子红椒艳复殊。桃花乱落如红雨。 桃花复含宿雨，柳绿更带朝烟。——王维《田园乐》南陌青楼十二重，春风桃李为谁容。梅花落尽桃花小，春事余多少。洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家。柳下桃蹊，乱分春色到人家。蕙兰有恨枝尤绿，桃李无言花自红。——欧阳修 《舞春风》
推荐第2篇：雨后
《雨后》教学实录
一、复习检查。
1、小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起来玩一个“接龙”游戏，如：老师说“鲜艳的”，小朋友接着往下说“鲜艳的”什么，明白吗？
2、游戏（课件出示）
大声地（读书、发言） * 老师相信你们在今天的课上能大声地发言。 认真地（听讲
） * 对了，课上咱们得认真地听讲。
快乐地（活动、玩耍） * 今天我们不仅得认真听，还要快乐地玩起来。
3、接下来的“接龙”，老师有一个要求：接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。
4、游戏：逐个出示
（嫩绿）的树梢
师： 嫩绿的树梢闪着金光。 （赤脚）的孩子
师： 水里有一群赤脚的孩子。 （水淋淋）的泥裤子
师：哥哥拍着水淋淋的泥裤子。 （短粗的）小辫
师： 妹妹扎着短粗的小辫。 （痛快的）一跤
师： 妹妹也想像哥哥那样摔痛快的一跤。 （使劲）地踩
师： 哥哥使劲地踩着水塘。 （小心）地跑
师： 妹妹小心地跟着哥哥跑。
2、小朋友们的词语接得真好！上节课老师给大家留了作业，熟读课文，你完成了吗？
那就让我们一起再回到雨后的广场。（出示课件师生一起朗读课文）
二、整体感知
1、谁能告诉大家，在雨后的广场上你看到了什么？听到了什么？（同桌之间互相说说）
学生交流。如：广场上这群孩子快乐得像神仙一样。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。
2。这节课我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中，享受雨后的快乐时光。（板书课题）
三、细读课文，理解感悟。
1、课文写了雨后小朋友玩水，踩水的欢乐场景，那么多快乐
读一读课文，你能从课文中的句子里感受到什么？（他们很快乐、开心、很爱玩水）
2、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
3、学生汇报交流 A喜欢哥哥
1）指读第二节，大家想象一下小哥哥玩水的样子。 假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？ 小哥哥怎样踩水？谁来读一读让水化溅得更高一些？ 谁能学着他的样来演一演？
2）哥哥自己顾着自己玩吗？再指名读第二句。 还有谁想读？（你为什么声音这么响？）（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。）有不同的叫法吗？ 老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。）
（3）同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？ （4）学习第三小节。 指名读。 引导学生质疑：
你听到小哥哥说什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过）小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲）脑子里有什么疑问？ 质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？
小哥哥心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。）是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，）
从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣） B喜欢妹妹
（1）有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子？ （2）这是一个怎样的小妹妹？（这是一个很可爱的小妹。）
（３）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） 指名评价；演得怎么样？ 再来找一个扮演“泥裤子”。 合作表演
指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）
4、感情朗读第二至四小节：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把
2、
3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！谁能通过朗读表达自己的这份快乐？
5、再次一起朗读课文。
推荐第3篇：雨后
1、雨后
教学目标：
1、会4个生字，认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重难点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。 教学准备：
课件，生字卡，小黑板 教学时数：两课时 教学过程：
第一课时
课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。教具准备：
生字卡片、挂图 教学过程：
一、导入
1、昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）
2、老师也找了一首有关春天的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
春晴
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
3、从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文
1、今天我们就来学习一首著名作家冰心奶奶写的春天雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》
2、简介作者：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
3、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读：她咬着唇儿、提着裙儿。 出示：
树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射 兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿 自己轻声读
⑴ 你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ ⑵ 开火车读，指名读，齐读
⑶ 教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。 ⑷ 全文一共有几节？
3、指读把课文读熟 ⑴ 开火车读
⑵ 自渎课文，勾画出文中不理解的词语。 ⑶ 讨论交流
⑷ 仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
⑸ 注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、指导书写生字
1、观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地
填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）
2、找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）
3、课下可以观察什么时候用“得”字
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。
2、学会2个生字，认识1个新偏旁。
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
一、导入：
今天我们继续学习冰心奶奶写的一首诗歌《雨后》，读题
二、走进文本，感受快乐。
（一）学习第1小节
１．雨后的广场可热闹了，让我们一起去看看吧，（出示第一小节，范读）雨后的广场上你看到些什么？（树梢闪着金光、广场成了海洋、孩子在快乐的玩耍„„）
2．是呀，广场上成了水的世界，多好玩呀！（出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！）指导读这句话（其中相机出示词卡：一片海洋，指导读出水的多。《广场上的水真多呀！》师可范读：一片——海洋）广场上真是一片清新美丽的景象，我们一起来读。（齐读）
3．广场上不仅是水的世界，更是孩子们的开心乐园。瞧，他们多开心呀！（出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）谁也想和他们一起玩？（指读 评:你也是一位快乐的小神仙./赤着脚玩水,多有趣呀!/神仙没有烦恼,这些孩子也没烦恼,很快乐.）其他小朋友也迫不及待地想去玩了，好，大家都来做一做这快乐的小神仙吧。（齐读）
4．好一座快乐的广场，好一群快乐的孩子，让我们带着这份快乐一起读好第1小节。
（二）整体感知
2、
3、4小节：
广场上的小朋友是怎样快乐地玩耍的？自己读读
2、
3、4小节。读后交流
（三）学习第
2、3小节
1．瞧，小哥哥正向我们跑来呢！（出示
2、3小节，指名读）
2．（出示第1句）老师读这句时看到了很有趣的画面，你们自己读读，你仿佛看到了什么？听到了什么？
3．指导读第1句：谁也想来学着小哥哥的样子踩一踩？（指读）把这份快乐带进句子读一读。（齐读）
4．师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话知道的？（他 喊：“妹，小心，滑！”）你就是那个小哥哥，你来喊。
a跑得这么急，连说话都在喘气呢，还有谁想读？
b（大声地喊）你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。） c滑字才说出口，小哥哥就摔倒了。
d老师听出来了，这位小哥哥在温柔地提醒妹妹呢。
5．小哥哥光照顾自己的妹妹，一不留神，自己却摔跤了！你听到小哥哥说什么了？（“糟糕——糟糕”）
6．为什么说“糟糕——糟糕”？说完读（怕挨骂/难为情„„）《评：是呀，真难为情，脸都红了。》
7．师质疑：为什么小哥哥滑了一跤，但却很快乐呢？（同桌讨论） 8．这真是一个调皮的小哥哥。（指导读第
2、3小节）让我们一起来分享小哥哥的快乐吧!齐读
2、3小节。
（四）学习第4小节
1．哥哥玩得这么开心，小妹妹玩得同样快乐,请小朋友读读第4小节,看看小妹妹是怎么玩水的？请注意表示妹妹动作的词。
交流问题(小妹妹„„小心地跑) 2．这么可爱的小妹妹，难怪哥哥那么喜欢她，为了保护妹妹自己摔倒了也那么开心。指导读“小妹妹„„小心地跑”（“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。〈轻一点，慢一点〉练读、齐读。） 3．小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤） 妹妹为什么也希望自己也摔痛快的一跤？（发挥学生想象，老师适当提示，也许是自己也想体会摔跤的快乐，也许是陪哥哥一起摔跤，免得就哥哥一人挨妈妈骂。）
4．多么惹人喜爱的小妹妹啊，快去和她做朋友吧！（指导读第4小节）让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？（女生读第四小节）。 男生也来试试吧！（男生读）
5．感情朗读第二至四小节：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把
2、
3、4节连起来读一读，和他们一起享受玩水的快乐吧！
（五）回归第1小节： 广场上还是怎样的海洋？
三、感情朗读全文并背诵：
1．这真是一个快乐的雨后，难怪冰心奶奶说——水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。（配乐读全文） 2．学到这儿，你想不想让快乐留在脑海里？喜欢的那节可以背下来。（练习）谁来把快乐送给每一位老师和小朋友？（指名分小节背）
四、教学生字 1．出示：短 粗
2．教短：看结构——教失字旁：书空偏旁——书空短——描红（笔顺、位置）——范写讲解——生写
3．教粗：看结构——书空——范写——生写
五、作业： 1．背诵课文。
2． 画一画、写一写自己眼中的夏天。
六、板书：
雨
后
小哥哥―― 快乐 ――小妹妹
踩 滑 咬 提 跑 教学反思：
词
推荐第4篇：雨后回忆
很喜欢南京这样的傍晚，雨后的天，湿湿的、凉凉的、爽爽的。走在校园里，依就浸着雨水的马路上飘着片片梧桐叶，不禁心生感慨：时间真快啊，记忆中的梧桐似乎还是五月天里刚长成的样子，任由风吹雨打也不会飘落，而今，却已开始了生命的轮回。秋天，近了吧！生活就是这样吧，活在其中的人还没来得及回味时，它却已经从指间飘走了。我还是很喜欢生活的，只是我还没有能力给予自己想要的生活，也在不断地思索我究竟想要什么样的生活，我以后能过出什么样的生活。
回到宿舍，趴在阳台上，徐徐凉风迎面拂来，南农田地里的蛙声一片一片，脑海中似乎某个角落被触动了，是曾经的老家。
我也是热爱大地的人 ，记得小时候，放暑假，也是在类似这样的天气里，早早吃过晚饭，便乘着傍晚的凉风到门前的田地溜达一圈，田里的水稻一株一株，生机勃勃，郁郁葱葱，风来，叶动，水泛起一层层的涟漪，这便是夏天的味道，伴着凉意的夏味儿。还有乡间马路两边的银杏树，夏日里也总是绿意一片，在傍晚的天空中显得很亲切。爷爷，总是喜欢在晚饭过后在马路上闲逛，和邻里乡亲闲聊。。。。。。我怀念的便是这曾经的乡间生活，自然，触手可及。
从初中便开始寄宿生活的我，离开家很多年了，如今又在外上大学，以前的我不会想着家，但现在，走在马路上看着一家家在外溜达的人，便会想着家。
推荐第5篇：雨后 2
《雨后》教案
实验小学 张李平教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重难点：
1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。 2．培养学生想象力，进行口语训练。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、交流写雨的诗句。出示描写雨的句子。
七八个星天外，两三点雨山前。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。 反复读。练习背诵你喜欢的几句。
二、谈话导课
1、夏天的雨是最激情的。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，此时此刻你会做些什么呢
2、大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3、板书课题，齐读.
4、简介：冰心，以写作诗歌、散文著称于中国文坛。称她为“二十世纪中国杰出的文学大师，忠诚的爱国主义者，著名的社会活动家，中国共产党的亲密朋友。”也就是说，冰心的成就和贡献是多方面的，她把她的一生都献给了孩子、祖国和人民，献给全社会和全人类。冰心的名言是“有了爱就有了一切”。
三、初读课文。
1、各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示，检查认读：
树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射
兴奋 咬牙 糟糕 小辫 唇儿
（1） 自己轻声读。
（2） 开火车读，指名读，齐读。
3、思考： 全文一共有几节。
4、开火车读全文.
四、运用想象，感受童心童趣
过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么？
3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。
五、通过表演，体验生成快乐。
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、谁愿意来演一演？ （1）一男一女两个学生表演。
（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？ （3）学生在小组内再演一演。
4、你们能把这种有趣读出来吗？指导感情朗读。
5、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？”
6、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？
7、学生采取多种方式读第三节。
8、谁愿意来演一演？
9、思考：滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？
10、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？
六、感情朗读全文，练习背诵。
《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！
七、拓展学习、丰富生活。
1、有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的宋代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家读读，课后可以去找来，做进一步地了解。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。
八、总结
快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。
《雨后》教学反思
实验小学 张李平《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我觉得关键在于我采取了恰当的突破方法。我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕——糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会了小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。这样看来，联系儿童的生活实际来理解词语，进而理解课文内容。”
在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，我采用想象说话、表演动作、作诗、选自己喜欢的句子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激发学生学习兴趣，让学生尽情地说，任由想象驰骋，个性得到张扬。
注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。如：在第一小节中，指导学生体会广场上的小朋友无比开心的心情，我引导：让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！
同时，注重拓展延伸，体现我们学校海量阅读 特点，课前收集材料，课内大量补充，增加学生的知识。
“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。那么引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。
推荐第6篇：雨后彩虹桥
雨后彩虹桥
雨后的空气撒着芳香味道
新的一天随着清晨日出又来到
朋友们总说我爱笑，无忧无虑自在没，烦恼
心态好好
啊~转眼间快长大了
啊~想念每个人的微笑
友情分秒，比天高，千难万险我们都跨过了，多么骄傲
奔向那，古书里面描绘的那个奇异海岛
手牵手别走掉，手舞足蹈，唱起这首歌谣
这个甜心格格调皮却又不失可爱的味道
总爱说说笑笑
我做喜欢热闹的繁星闪耀
倒影的鱼儿追逐着摇曳的水草
直觉告诉我能做到，困难会有什么大，不了
心态好好
啊~幸运的事要来到
啊~准备迎接这份美好
夕阳围绕，彩虹桥，
红的天空像苹果想吃掉
尝 尝味道
*奔向那，古书里面描绘的那个奇异海岛
手牵手别走掉，手舞足蹈，唱起这首歌谣
这个甜心格格调皮却又不失可爱的味道
总爱说说笑笑
推荐第7篇：雨后教案
《雨后》教学设计
河南省卢氏县东城学校 金小燕 教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后 广场 水花 糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整） 把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》） 是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像„„一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
雨后教案
教学目标：
1．创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。
2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。
3．通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。
教学过程：
当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。
一、欣赏阅读，激发兴趣
1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？
2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；„„
[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。
二、练习朗读，识字写字
1．练习朗读。
（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”
（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。
2．识字写字。
（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。
（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。
（3）写字教学。
教师的引导程序：
①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构
②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；
③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；
（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。
[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。]
三、体验生活，感情朗读
1．学习第一小节。
（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。
（2）试一试，把自己的感受读出来？
2．学第
二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。
4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。]
四、背诵课文，积累巩固
1．背诵课文。
（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2．积累词语。
（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。
（2）听写词语。
[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。]
五、拓展学习，丰富生活
1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作.冰心奶奶以极其细腻的笔触,描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景,读来不由让人发出会心的一笑.诗歌源自生活,富有生活情趣,教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活,他们才能更深入地体验蕴涵的情趣,因此,教学中,我们应从学生生活入手,图文结合,现实与想象交错,让学生充分感受这份童真童趣.
一,设置情境 激起体验
课始,课件展示校园内刚刚下过雨后积满水的一大片空地的画面,引导学生回忆:雨后你们在这里痛快的玩过吗 说说你们是怎么玩的 待学生畅所欲言后,
[由学生的实际生活导入,一下子激起了学生真实的情感体验,引发了学生\"聊天\"的欲望.]
生1:我们在打水仗,衣服都溅湿了.
生2:我和几个小朋友在踩水来着,我感到水很凉.
师:谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受
生:玩水很快乐! 我感到真痛快!我希望快下雨!
师:冰心奶奶知道同学们盼望下雨,喜欢玩水,就为大家写了一首诗很美的小诗,叫作《雨后》.师引入课题,激发学生朗读课文:小朋友们玩水的场面被冰心奶奶写成了一首想不想去读一读 下面我们就一起去读读这首诗,一边读一边想象诗歌描绘的情景.这样,通过各种形式的朗读,学生便被带入了自己所熟悉的生活情景,产生了初步的情感体验.
二 初读课文 感受快乐
学生在扎扎实实把课文读通后,教师可引导学生带着问题再认真读书:
在雨后的广场上,谁在干什么
读了课文后,文中的小朋友带给你的是什么 (快乐 有趣 向往……)联系课文内容,让学生展开想象,既能训练他们的口头表达能力,也有利于引导学生走进文本,同时整体感知课文内容,为进一步学习打好基础.
三 细细品读 感受童趣
1 读课文,\"绘\"情景.
① 默读课文,展开想象:读完课文,你的眼前出现了怎样的情景
② 说话练习:
出示:读课文,我仿佛看到 ,仿佛听到 .
说明
出示基本句式,鼓励学生自由发挥,但须注意说话完整与规范的随机指导.
例:读课文,我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光,广场上到处是积水,一群孩子正在打水仗.
读课文,我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ,仿佛听到了他们的欢乐声 .
读课文,我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水,还听到他在说:\"妹妹,小心.\" .
读课文,我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面,欢乐地跳着,蹦着.
……
说明
这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节.要引导学生在自读课文基础上从各个方面,各个角度复述课文内容,同时也要注意对学生进行用语,说话规范性的随机指导,更是要鼓励学生创造性地说话.
2 读课文,悟\"快乐\".
① 默读课文,边读边想:为什么\"小哥哥\"摔得满身是泥,却是这样的\"兴奋和骄傲\"
② 交流活动1——句式训练.
出示:小哥哥嘴里说\"糟糕\",可心里却在说:\" .\"(痛快!开心!我多勇敢!……)
③ 交流活动2——表演理解.
先以四人小组为单位进行表演式读书,再指名上台表演.读书中感受课文带给人的快乐感.
④ 多种方式有感情地朗读课文.
⑤ 造句练习.
我 ,我兴奋,我骄傲!
我兴奋,我骄傲!我 .
说明
引导学生走进文本,以\"切身\"感受,去体验文中描绘的快乐场景,并在句式训练中运用语言,加深对课文的理解.同时,让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来.从而让学生在身临其境中,与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣.
四 诱发兴趣 学作小诗
1,读小诗,尝试背小诗.
2,学做小诗人.师:同学们,快乐在雨后,在晴天;快乐在家里,在学校中;快乐在小朋友平日的生活中,在父母老师的关爱里,在人与人的交往中.回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来,用画笔画下来,用语言写成小诗表达出来.
说明
在课的最后把\"雨后\"的快乐延伸到同学的交往中,把语文学习延伸到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学,老师,使课文得到升华.学写小诗可以与照相与画画结合起来,孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多.
推荐第8篇：雨后教案
雨后
一、教学目标： 知识与能力
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 过程与方法
引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。 情感态度价值观
感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。 教学重点、难点：
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。教学流程： 课前谈话。
招呼。今天这节课由我和大家一起学习。老师的手指会变魔术。 小朋友，夏天，一场电闪雷鸣的大雨过后，你最喜欢干什么？
雨后的大自然一切都是那么美，著名作家冰心把小朋友雨后玩水的情景写成了一首小诗，赶紧先自己读一读吧。
一、导入
今天我们一起学习一首诗歌——雨后，小手和老师一起写课题。齐读。
二、初读。
1、教师配乐范读。先听老师读课文，注意坐姿，认真倾听。
2、学生自由读书。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。看谁在最短的时间里把课文读会。
3、你觉得小诗中有哪些字词要提醒大家注意。预设：
（1）唇儿、裙儿你关注了儿化音。 （2）兴奋“兴”读一声，指读，齐读。
拿出笔，在诗中找到这个字把它圈出来，自己再读。 读读这个词所在的句子，指读，齐读。 给容易读错的字做个记号，读到它提醒自己，就能读准它。 （3）撅已经学会做记号，把它圈起来，会学习。 诗中说“撅小辫”，你还能想到什么？（撅嘴巴、撅屁股）
4、有两个字里边藏着我们要学习的新偏旁，出示：射（身）短（矢“一年级就认识了）
认识吗？谁愿意领着大家读读。矢字旁身字旁
“身”字旁写时注意提醒，撇不出头。这个小撇很害羞，藏在里边不出头。 （1）那么“射”写时注意？（你关注了笔画的位置，写在横中线竖中线上的笔画；左右等宽，又谦让又团结；横折钩、竖钩收笔一条线）
师范写。摆好写字姿势，在学习纸上描一个，写一个。 描红时候要盖住，一笔下来不重复。
实物投影展示评价学生书写。（小撇不出头，一颗星；左右等宽，一颗星；收笔一条线，一颗星）给自己的字评一评，不满意就在后面写一个更漂亮的。
（2）继续看“短”。师范写。捺变点记心间，一横短口字，点撇夹中间，长横紧相连。生描一个写一个。
5、指名分小节朗读。
三、精读。
小朋友都读得这么带劲，就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
（一）学习第一小节
1.谁想读第一小节。有一个难读的字也读对了。
（词卡：树梢）多名读。你知道它是树的哪一部分？（树的末梢） 眉毛也有末尾，叫什么？（眉梢） 头发也有末尾，叫什么？（发梢） “梢”是生字，你有什么好办法记住它？ 2.广场上的孩子玩得怎么样？
让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，看谁读得最快乐。齐读。
（二）学习第
二、三小节
在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读
2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。
1.交流体会中朗读第二小节
（1）快乐似神仙的小哥哥在干什么？（小哥哥使劲地踩着水） （词卡“使劲”）多名读。还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲） “劲”是生字，使劲就是很用力，所以右边是个力气的力。 （2）指导朗读第1句：
现在你脚下有一潭积水，请你使劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。指多名读。不够快乐。越来越快乐。真快乐！
（3）指导朗读第2句：
可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？ （出示）他喊：“妹，小心，滑！”
真会读书！你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊——
声调再高一点。还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）
读得急一些。你再读。
老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
2.第三节，引导学生质疑
摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，谁来读第三节！
我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？生谈。 （词卡：发射）多名读。你们听说过发射什么？发射子弹、炮弹、火箭、电波、人造卫星等。
发射呀，是说用一种巨大的力量把物体送出去，这里是说发射什么呀？（兴奋和骄傲）这兴奋和骄傲可是发自内心，挡也挡不住的呀！谁再来读一读？
学到这儿，你觉得：这是一个（ ）的小哥哥？ 请男同学一起读第三小节，读出小哥哥的调皮。
（三）学习第四小节
瞧，他后面还跟着一个小妹妹呢？自己读一读，你仿佛看到怎样的小妹妹。 指名读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？ 指名演，其他同学都是小评委，看她演得像不像？ 指名评价。你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤！） 多可爱呀，我们女同学一起做着动作读出小妹妹的可爱。
四、感情朗读全文并背诵。
这首诗的作者叫冰心，冰心奶奶爱孩子，她的作品塑造了很多可爱的孩子形象。学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，有感情地朗读全文,把喜欢的那一节背下来。同位互查。
五、拓展延伸
同学们，其实，快乐不仅仅在雨后，还在父母老师的关爱中，在与小朋友的交往中，在我们每个人心中，只要大家用心体会，就会感受到更多的快乐。
六、作业 1.背熟课文。 2.读冰心的书。
推荐第9篇：雨后教案
31雨 后
教学目标:
1、在阅读中，认识本课8 个生字：稍、赤、溅、糟、糕、撅、辫、却；在语境中积累“嫩绿、树梢、赤脚、水淋淋、糟糕、骄傲、撅着”等词语；通过形声字构字法辨析形近字“辨、辩、辫、瓣”。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、继续培养学生精心读文，边读边思的习惯。感受雨后孩子们戏水时的快乐。
4、知道课文的作者是冰心，知道这是一篇名作。教学重点：感悟诗中的童趣，并有感情地朗读。 教学难点：
理解小哥哥说着“糟糕”，内心兴奋和骄傲的心情，能用“兴奋”和“骄傲”说话。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、师：校园里空气清新宜人，那娇艳的花朵好像刚洗过澡，一派生机盎然。青枝绿叶经过洗礼后愈发显得青翠欲滴，嫩绿的树梢上，，晶莹的水珠在阳光的照射下闪闪发光。
2、请小朋友说说刚刚一段文字描写的是什么时候的景象。（雨后）
3、今天，我们就来读读这首有趣的儿童诗——《雨后》。
出示课题：31 雨后（齐读）
4、请小朋友闭上眼睛，听课文录音，听完后说一说，在雨后的广场上，你看到了一件什么事？出示说说：
在雨后的广场上， 小哥哥、小妹妹赤着脚使劲在水塘里踩水花。 板书：小哥哥 小妹妹
二、初读诗歌，读通读顺，反馈字词。
1、分节朗读诗歌，教师随机正音。请几个同学来分小节读一读课文。（指名4人读）
2、指导读好儿化音：水花儿、小辫儿、裙儿、唇儿
3、重点指导：
“撅”——回忆左半部分“厥”笔顺，最后一笔是捺；
文中的“撅”是指小姑娘的辫子翘着。
“溅”——注意不要漏了“一撇”，最后一笔是点。
4、分清“辫、辩、辨 、瓣”的字形及用法。 出示练习： （1）比一比再组词
辨（ ） 辩（ ） 辫 （ ） 瓣（ ）
（2）选择正确的字填入括号
辨 辩 辫 瓣
两个梳着小（ ）的小女孩在（ ）论如何分（ ）花（ ）上两只小昆虫的不同之处。
三、细细品读，感受童趣。
1、过渡：在《雨后》这首诗中，我们能深深地感受到孩子们的快乐，让我们再读读课文，说说你从哪里感受到了孩子们的快乐呢？默读诗歌，直线画出相关的句子。
2、交流后随机品读有关内容，出示相关的句子。⑴ 水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 ·说话训练：水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
有的 ， 还有的 。
·你觉得他们快乐吗？知道他们为什么快乐吗？（学生自由说） 光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教、约束——自由自在 玩——快乐 „„
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。 指导朗读。
师：让我们一起和孩子们去感受快乐吧。（齐读）
⑵小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
·指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。
·引读：小哥哥玩得多带劲儿啊！请男同学起立，边做动作边边读这句话。（男生齐读） ·你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹„„）
（3）而他通红欢喜的脸上，却放射出兴奋和骄傲。
师：小哥哥摔了一跤后，是怎么说的呢？
出示引读：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，（却放射出兴奋和骄傲。）
为什么小哥哥滑了一跤，嘴里说着“糟糕”脸上却放射出兴奋和骄傲呢，他心里是怎么想的？ 出示：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”心里却想：___________________ 学生交流。
用上“兴奋”和“骄傲”这两个词语写一句话。
出示例句提示：艺术节上我们的节目获得了一等奖，同学们都感到兴奋和骄傲。 学生自己造句。
再读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。 男生齐读
板书：兴奋和骄傲
(4)、小哥哥使劲踩着水，痛快地摔了一跤，那么小妹妹是怎么跑的？读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。（点红关键词语“撅着”“跟在”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻”、“小心”）
师：请女孩子来便做动作边朗读，感受小妹妹的小心。 板书：可爱 害羞
小妹妹那么怕摔跤，为什么也希望摔一跤？（学生交流） （感受摔跤带来的痛快，快乐）
师：是啊，看到哥哥摔了一跤，那么兴奋那么骄傲，妹妹自己也多想感受一下摔跤的痛快和快乐啊。 让我们女孩子一起来读出小妹妹的心情吧。 女生齐读。
四、走进冰心，初步认识名作家。
1、有感情的朗读全诗，跟着小哥哥小妹妹和孩子们一起感受了雨后玩耍的快乐。
2、师：写这首诗的是著名作家冰心，你觉得她会是一个怎样的人？
出示：冰心，儿童文学作家。她的作品内容是歌颂自然、母爱、童心和一些美好的事物，它的名言“有了爱就有了一切”是她一生的真实写照。写这首诗的时候她已经五十九岁了。五十九岁的她写出了我们小孩子的心理，那是因为她——爱孩子。 板书：有了爱就有了一切
3、最后，我们再来欣赏一篇冰心奶奶的诗歌来结束我们今天的课吧。
《纸船》
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱 和悲哀归去。
附板书：
31、雨后
小哥哥 小妹妹 快乐 可爱 滑稽 害羞 兴奋骄傲
有了爱就有了一切
推荐第10篇：雨后3
一、创设情境，导入新课
出示课件: 在一阵电闪雷鸣，大雨滂沱之后，雷声停了，雨也停了。在展示出雨过天晴画面时，教师伴随着优美的音乐说:“一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？把这些场面画下来了吧，讲给同学听听好吗？”
二、初读课文
学习生字，把课文读正确，读通顺。
1.自由小声读课文，把自己不认识的字或词勾下来，多读两遍。
2.再读课文，争取读得正确通顺。
3.同桌对读课文，并互相提意见。
4.全班汇报，讲同桌给你提了什么意见，并当着全班同学的面读一小节，看改正得怎么样。
三、自读自己最喜欢的一节诗
说说你读后仿佛看到什么，想到什么。并通过读，把自己看到的、想到的情境表现出来。
四、再读课文
想想自己有没有什么不懂的地方，提出来大家解决。
学生可能提关于词语的理解方面的问题，也可能提到文中两处有“矛盾”的地方，教师应引导学生，结合自己的生活实际去解决这些问题。让学生在积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。鼓励学生说出自己独特的感受。
五、美读品味，回归整体
1.配乐读全诗。可加上自己的动作。
2.学生评议。
3.背诵课文。
六、延伸练习
1.想象说话: 雨后，我真想……
2.小组合作，修改自己开课时画的画，或重新画一幅画，并给画配上一段话。
3.收集描写儿童生活的小诗、散文、小故事，当小老师教大家读一读。
七、小结
参考资料
★ 冰心(1900年10月～1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。 1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年获得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主
第11篇：雨后教案
雨后教案（第二课时）
水富县第一小学 王艺
教学目标：
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
3.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点：
1.理解诗歌内容，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。教学准备：课件。 教学过程：
一、组织教学
猜谜语，打三种自然现象（常规）
二、导入
1、一提到夏天，你有什么感受？（热）夏天的确热得让人难受啊！
2、这时候你最希望怎么样？（是啊，这个时候要是能下一场雨，应该会是很畅快的！大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？）我最喜欢去踩水玩。
雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。今天我们就走进一首诗歌《雨后》，看看冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢？又发生了怎样有趣的事情呢？
三、过程
1、初读课文，生回答。读了课文，我仿佛看到了（ ），仿佛听到了（ ）。 （才读第一遍，你们就知道了这么多，那我们再细细品味课文一定还会有不一样的发现。）
（板书：“雨后”），齐读课题，在“雨”下画个圈。
2、学习第一节
师：说说这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”？ 生：大雨。
师：为什么，从哪里发现的？ 生：广场上成了一片海洋。 师：怎么广场成了海洋呀？
生：雨太大了，广场上积起了好多水，像海洋一样。 师：想象一下，广场有多大呀，我们的春晖广场，都积起了水，像海洋一样，雨一定是非常大，真是倾盆大雨呀。 （过渡：这样一场大雨之后会是什么样的景象呢） 在“后”下面画个圈。
师：再读读句子，看看哪里发现现在雨停了？
生：小朋友出来玩了，如果是在下大雨，一定不会来到广场上玩的。
生：我看到树梢上闪着金光，因为下了雨，雨水还挂在树梢上，太阳出来了，照在上面，所以闪了金光。
（出示图片：树梢并理解含义，即树木的顶端或树枝末端） 师：说得真好，挂在枝头的小水珠闪闪发光，像什么呀？ （珍珠、钻石、水晶……）
师：大雨给花草树木洗了个痛快的澡，树梢显得怎么样呀？ 生：又嫩又绿。
师：雨后还真是一片清新美丽的景象，我们一起来读读，读出感叹号的感情。（生读第一句话）
你们把老师也带到了那雨后的美景中，这会儿你们最想干什么呀？（踩水）
（出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样） 指导朗读。
（生有感情的朗读第一节）
过渡：这群孩子当中啊，有两个孩子玩得最开心，他们是谁？（小哥哥、小妹妹）想不想去看看他们有多开心呢？（想） 那咱们先来通关吧，昨天我们学习了这一课的生字，看看你们还认识它们吗？（开小火车读读）相机正音再齐读。 过渡：读得这么好，你们通关了，我们就一起来看看小哥哥在广场上玩得怎样？
3、学习第
二、三小节。
A、生：自由读课文
二、三小节，再指名说一说。师：小哥哥在广场上是怎样玩的？谁来读读第二节？
（出示第二小节，指名读）
生：哥哥使劲地踩水，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却滑一跤。
师：是啊，小哥哥滑了一跤不痛吗？为什么，这是一个什么样的小哥哥？
小组讨论。（出示学习要求）
生反馈（生答：快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹）
相机指导朗读。读好“妹，小心，滑！”（尤其是滑不能拖。） 那他玩得怎样？
B、学习三小节。谁来读读第三节？
（出示第三小节，指名读）
生：哥哥玩得很开心。
师：是吗，为什么小哥哥嘴里还说着“糟糕-糟糕”？而且昨天老师检查同学们的预习时发现有的同学也提出了这个问题，那我们就来小组讨论。（出示学习要求：为什么小哥哥嘴里说着“糟糕-糟糕”，而脸上还发射出兴奋和骄傲？）
生自由讨论学习后反馈。虽然他嘴里说着“糟糕”，但是他的心里觉得扫兴吗？（没有）
你是怎么看出来的？（而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和
骄傲）
相机指导朗读。读好“：“糟糕——糟糕！”和发射出兴奋和骄傲。这一跤摔得真痛快啊！
C、自由读
二、三小节。比一比，赛一赛，看看哪一组读的最好。读出快乐、兴奋。
过渡：看到哥哥这么开心，妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）
4、学习第四节。
师：你们有什么要问的吗？
生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？
师：是呀，这是为什么呀？
生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。
这里有个字特别难，谁会读？（撅着）（出示课件，理解）
我们平时会撅着什么？你能给大家示范一下吗？
那“撅着”就是什么意思？（翘着）
课文中是撅着什么？谁撅着怎样的小辫？（短粗的小辫） 师：你最喜欢哪一句话呢？
生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。
生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。
师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！
师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。
师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？
生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。
生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！
四、拓展
1、说话训练。
读了课文，我仿佛看到了（ ），仿佛听到了（ ）。
2、雨后还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。
3、总结。快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。
五、板书
5、雨后
一群孩子
快乐得像神仙
小哥哥（兴奋 骄傲 痛快 爱护妹妹 ……）
小妹妹（可爱 小心地
想摔跤……）
7
《雨后》集体备课教案（第二课时）
水富县第一小学 王艺
教学目标：
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
3.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点：
1.理解诗歌内容，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。教学准备：课件。 教学过程： 一：初读
1.请同学读第一节。
a.这一小节有两个生字词：树梢、赤脚。（指名读、齐读）。
2.请同学读第二节。
a.出示这一节也有两个生字词：使劲、妹妹（注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声）。（指名读、齐读）
3.请同学读第三节。
a.出示这一节有三个词语要我们去认识：糟糕、发射、兴奋。
（注意“兴”读第一声，反复强调）（指名读、齐读）
4.请同学读第四节。
a.这一小节同样有四个词语要我们去认识：短粗、辫子、咬着、唇儿（指名读、齐读）
5.课文读得很好！词语读得也很棒！下面老师把拼音去掉，大家来试一试！
6.出示词语。（开火车读）
7.词语读的真棒！
二：精读
1.这首小诗名叫雨后，你从哪里知道写的是雨后的情景呢？
a.嫩绿的树梢闪着金光。
①再次出示词语“树梢”（配树梢图解释）（树的顶端和树枝的末端，都叫树梢）
②树梢为什么会闪着金光呢？（太阳光照着带着雨水的树叶，这样看上去就会发现“树梢闪着金光”）
③嫩绿的树叶被雨水洗过后，树梢显得更鲜嫩，多美啊！谁来读好第一句。（指名读、师范读）【读出停顿，读出诗的韵味】
b.还从哪看出描写的是雨后的情景？
①广场上成了一片海洋。
“一片海洋”说明什么？（水多）读好这一句！（指名读）
注：a、b顺序可以随机颠倒
c.孩子们都会玩些什么呢？
①．生答：赤脚踩水等
②．出示词语“赤脚”。赤是什么意思？（光、光脚）
③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中，“神仙”是什么样的？（说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在） ④多快乐啊！雪后爱玩雪、雨后爱玩水，这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。（指名读、师可范读）
d.下面大家自读第一小节，再次体会孩子们玩水时开心的心情。
2.在这一群孩子中，有个小哥哥玩的特别快乐。
a.请同学读第二小节。思考：这是一个什么样的小哥哥？（生答：快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹）
①.你从哪看出来他很顽皮？
②.使劲地踩着水，把水花溅起多高。出示“使劲”（指名读词），你怎么记住“劲”这个字？
③.是啊！小哥哥再踩水时，是多么的用力啊！
④.小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高，这里的“溅起多高”是什么意思？（如果答不出来，相机提示：小哥哥使劲地踩水，把水花溅的很高）
⑤.谁来使劲的溅起很高的水花？（指名读1.2两句，突出很高）
b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹，他说了什么？（妹，小心，滑！）
①.谁能读好小哥哥的话？（生读）他读得好吗？（引导学生关注到是“喊”；再读。）
②．小哥哥真的很顽皮啊！他提醒妹妹时，多一个字都没说！因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒，自己却滑了一跤！
③．这个情景太有趣了！哪个小哥哥想来演一演？（请两个同学分别演哥哥、妹妹）问：你们俩应该怎么站？（两个同学不知道怎么站的话，底下同学可以提示）。
3.哥哥回头提醒妹妹，一不留神，自己却滑了一跤，真是太有趣了（再指名同学读第二小节），更有趣的是他摔跤后的表现。
a.请同学读第三小节。
②．出示“糟糕”，认读；他为什么觉得“糟糕”？
③．虽然他嘴里说着“糟糕”，但是他的心里觉得扫兴吗？（没有）
④．你是怎么看出来的？（而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲）
出示词语“兴奋”。（注意读音）小哥哥为什么兴奋和骄傲呢？（说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）
⑤．这就是孩子，多么奇妙的心理啊！谁来读好！（指名读、师可范读）
4.瞧！这时小妹妹正朝我们跑来！出示图片玩耍的兄妹，问：小妹妹什么打扮？（撅着两条短粗的小辫）
①.通过和班级学生的辫子比较，解释“撅”。（向上翘叫撅）
相机出示词语“短粗”。（字形：左窄右宽。与学生辫子作比较细长）
③.这里的“泥裤子”指的是什么？
⑤．你从哪看出她很小心？（咬着唇儿、提着裙儿）
⑥．我们平时有没有咬唇的时候？我们那个时候都是什么样的心情？（紧张、认真，还可能是生气、愤怒等。这里，小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤）
⑦．她为什么要提着裙子？（怕水花溅到裙子上，弄脏衣服）
⑧．他为什么不是轻轻地小心地走，而是跑呢？（走，不过瘾，在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤）
⑨.是的，小妹妹就是想玩水，爱玩水；她怕摔跤，却又想摔跤，这种想法真的很奇妙！读好这一小节！（指名读、师可范读）
5.自己再次回味雨后的快乐，自读全诗。请同学分小节朗读。
6.同学们诗学得这么好，这一课的生字是不是也一样能学得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、结构、）
这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是：身、矢字旁。
这两个字在做部首的时候，有什么变化？
射：先写左边，再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的
一横写的时候要平，身作为偏旁，一撇的变化。
短：先写左边，再写右边。失字旁的变化。
生字开花。
师范写。
生描红，写一个。（投影展示学生、集体评议。再写。）
师巡视。注意提醒写字姿势。
板书：
5.雨后
乐 兴奋
第12篇：雨后说课稿
一、说教材：《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇10分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。
二、说教法：在教学中我主要采用了以下几种教学方法联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。
三、说学法：在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。
四、说教学过程：
一、联系生活实际，激发学习兴趣。师：你们喜欢雨吗？下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗？雨停了之后你们又会做些什么事呢？你们观察过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？（让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了，（板书：〈雨后〉）
二、初读课文，检查识字情况
1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？
2、学生读课文活动。
3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）
二、细读体验，深入领悟
1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？
2、师：这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗？等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢？你觉得应该怎么读？
3、细读各小节第一小节：让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？师：“广场上来了一群赤脚的孩子” “赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图）“快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价第
二、
三、四小节A、诗歌中描写了谁？“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）师：小哥哥说：糟糕„„糟糕是在担心什么？小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？你觉得小哥哥是怎么样的一个人？B、小妹妹长得怎么样呢？雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的）[渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解]“泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”C、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？
4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗）
5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。
四、拓展思维：小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？
五、课外实践作业如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。
第13篇：2雨后
2雨后
教学目标：
1．会4个生字，认读8个字。 2．能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3．能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。 教学过程：
一、引入：
今天，老师找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文：
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读：
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。检查生字。
踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。
三、再读课文：
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。
四、有层次的指导读：
这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？ 生：他们很自由，开心„„
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：使劲地
学习“使劲”两个生字 。摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了„„„和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：紧紧地，小心地，轻轻地 如果你在场，你会怎样呢？ 朗读全文
五、指导书写生字
观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地 填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了） 课下可以观察什么时候用“得”字
第14篇：雨后说课稿
《雨后》说课稿 教场小学 赵永艳
一、说教材：
《雨后》是北师大版二年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇10分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
二、说教学目标
本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点
教学重点：能认写本课生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。
四、说学情
二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。
五、说教法：在教学中我主要采用了以下几种教学方法 联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。
情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。
指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。
故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。
六、说学法：在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法
课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。
想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。
表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。
朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。
七、说教学过程：
一、联系生活实际，激发学习兴趣。师：你们喜欢雨吗？（出示课件） 你知道哪些有关于“雨”的语句
下雨时你们玩得高兴吗？（生畅所欲言） 师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了， （板书：〈雨后〉）
二、初读课文，检查识字情况
1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？
2、学生读课文活动。
3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。
检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）
三、细读体验，深入领悟
1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。
学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？
2、师：这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗？等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢？你觉得应该怎么读？
3、细读各小节 第一小节：
让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？ 师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？
师：“广场上来了一群赤脚的孩子” “赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图）
“快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。 这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价 第
二、
三、四小节 A、诗歌中描写了谁？
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？ “使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？
（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）
师：小哥哥说：糟糕„„糟糕是在担心什么？ 小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？ 你觉得小哥哥是怎么样的一个人？ B、小妹妹长得怎么样呢？
雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的）
[渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解] “泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？ 小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”
C、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？
4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗）
5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。
四、拓展延伸：
小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？
八、说教学效果
《新课标》明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学《雨后》时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
第15篇：《雨后》教案
2、雨后
教材分析：
《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。 学情分析：
二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。 教学目标
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重难点
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学时间:2课时
教学准备:卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带 教学过程：
第一课时
一、欣赏阅读，激发兴趣
1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？
2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；„„
二、练习朗读，识字写字
1．练习朗读。 （1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？” （2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。
2．识字写字。
（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。 （2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。 （3）写字教学。 教师的引导程序：
①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构
②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正； ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画； （4）鉴赏，相互评价。
三、体验生活，感情朗读
第二课时
一、学习第一小节。
（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。
（2）试一试，把自己的感受读出来？
二、学第
二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
三、学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。
四、难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
五、背诵课文，积累巩固 1．背诵课文。
（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。 （2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。 （3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2．积累词语。
（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。 （2）听写词语。
六、拓展学习，丰富生活
1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。 板书设计：
教学反思：
在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，这方面的心理如何让学生揣摩得到，关键在于我选取了恰当的突破方法。
第16篇：雨后教案
《雨后》教案
一 教学目标
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文, 体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心 情。
2.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
3引导学生展开想象,反复诵读,在读的过程中理解诗意,感悟诗情。 4感受兄妹纯洁烂漫,天真乐观的个性,体会哥哥对妹妹的关心爱护。 二 教学重点、难点: 1.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
2.引导学生展开想象,反复诵读,在读的过程中理解诗意,感悟诗情。3.感受兄妹纯洁烂漫,天真乐观的个性,体会哥哥对妹妹的关心爱护。 教学过程：
一、词语复习导入
1、同学们，课前我们接触了《雨后》这篇课文，认识了一些生字宝宝，我们来复习一下：
闪
希
轻
射
淋
踩
还有一些词呢？
糟糕
树梢
使劲
唇儿
裙儿
裤子
发射
兴奋
小辫
神仙
赤脚
短粗
撅着
2、读的真好，同学们真是爱学习的好孩子，今天张老师给大家请来了几位小朋友，他们在干什么呢？又来了几个，他们在干什么呢？玩的怎样呢？对着这些小朋友，你们有什么感受呢？用一句来说说：你们。。。。。。。
生：他们真快乐！你也了不起，学会用真说话，真：语气特别强烈
用上！你也了不起，说了感叹句。还可以换一个词，也是感叹句吗？，跟真差不多的词也是感叹句。
多、太，
看来同学们都觉得他们很快乐，对他们发出了由衷的羡慕之情！
3、有一位老作家她看到这群孩子在这样快乐的玩水，她就忍不住写下了一首诗，这位作家是？今天我们继续学习冰心奶奶的这首小诗《雨后》，齐读课题
二、初读课文
1、想不想看看冰心老人在诗中给我们描绘了什么样的情景？
2、把书立起来，自己读一读课文，一边读，一边感受下，这诗中是一幅怎样的情景。
读了这首小诗，你有什么感受呢？说说你最深的感受？ 生：高兴 生：快乐
师：你真会读，孩子们玩的真够快乐的。
3、你从文中哪里感受到快乐、有趣？看老师，文中找一找，你感到快乐句子用波浪线，词用三角号，不懂问题用问号，边读边画，感受一下 师：画好的同学，自己读一读你觉得这些比较快乐的语句。
师：同学们画了很多语句，我们先来说说你有什么问题？有什么不懂的地方？ 生交流，评语：你读书读的很深入，这个问题题的也很有意思，真会思考，有道理。 师：大家的问题还真不少呢。
4、我们一边品味，一边来解决问题，大家划出了很多，看出人物快乐、有趣的句子，我们一起来探讨下。
三、细读文本
（一）第一小节
我们先看这一节，在第一节你找到那些让你感到有趣的地方 预设
1、出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。
本来广场，现在变成海洋。为什么？师：海洋什么多，广场上有很多的水。生：人多。成了人的海洋。从“一群”看出来。
【预设1：宽阔的广场成了一片海洋，多壮观呀！多有趣的景象呀！】 谁能来读一读这句，怎么读？尤其后面什么号？谁再能读一读 生读：
预设
2、出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。师：谁像神仙一样? 神仙什么样？
年纪大、长生不老、无忧无虑生活。非常快乐 看他们光着脚丫，在做什么呢？
【预设：玩游戏？假如是你，你会在这“大海”上玩什么游戏呢？】 出示：“大海”上，孩子们有的_____，有的_____，有的_____。
各种各样的游戏都可以玩，这时候，孩子们一定非常——（快乐）难怪冰心奶奶要说，快乐得——（好像神仙一样） 预设
3、还有吗？认为比较有意思的地方 出示：嫩绿的树梢闪着金光，
阳光照射在挂满雨滴的树叶上，微风吹来，闪闪发亮，多么有趣的 师：这一节大家用自己喜欢的方式读一读，看谁读得最快乐！ 师:指名读，谁愿意读给大家听，请你推荐一位 真不错，我也想去当一个快乐的小神仙了
过渡：这一小节，大家品味的特别好，我们接着看下一节，这一节中你画出那些有趣的地方？把你找到的语句和大家交流一下。
（二）第二小节
1、出示：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
【预设1：这小哥哥踩得多用力呀！那水花都溅到哪里了呀？】 指名读：光着脚丫，踩着冰凉的水，多好玩呀。
2、出示：他喊：“妹，小心，滑！”，说着自己就滑了一跤。多有意思！这是一位什么样的小哥哥？
谁愿意把这一节读一读。指名读：请一位同学来当这位小哥哥，读一读它！师：这小哥哥怎么样？关心妹妹，应该怎么读？
师：广场上的人那么多，那么热闹，你的声音应该？ 生：大声的喊
师：如果你喊迟了，小妹妹可能就听不到你喊得话了，所以你心里很？ 生：急促的喊 我们再体会一下，这个哥哥干什么？做什么游戏呢？（踩水）怎么踩的？（使劲）请你来使劲的踩水，再喊：“妹，小心滑”，行吗？够不够使劲，
谁再来读再来试试，小哥哥可能边喊边踩，自己试试，喊一喊，你也来踩踩水。这回会读了，再来读一读。
师：男孩子，请你们当当这位爱护妹妹的好哥哥，喊出关心妹妹，爱护妹妹的兄妹情。请我们班的小哥哥们一起来吧！
没等我们夸夸他，他一不小心——（滑了一跤） 咦，有同学笑了，说说为什么会笑呢？
【预设：哥哥很好笑，一边提醒妹妹，一边却自己摔倒。】
小哥哥真是又淘气，又关心妹妹，自己还摔了一跤，真是有趣，谁愿意把这一小节在读给大家听听
（三）第三小节
猜猜，小哥哥摔得怎么样了呢？
【预设：把裤子摔得湿溚溚的。摔得满身泥，摔得头发、脸上、全身都是水。】 继续看，你觉得哪里有意思？ 生：
摔成这样，哥哥说些什么？（齐读：糟糕……糟糕） （小哥哥这时候想什么？）（指名读，3个左右） 【预设：弄脏衣服，被妈妈骂，被小伙伴嘲笑】 请你带着你的理解再来读读小哥哥说的话。
虽然嘴上说糟糕，可小哥哥心里却不是这么想的。他心里在说： 【预设1：滑了一跤，真是好玩。】
【预设2：其它小伙伴身上发生这么好玩的事，只有自己摔跤了，真刺激。】 【预设3：哈哈，瞧，我没有哭，是一个小男子汉了！】 是呀，所以小哥哥脸上——（通红欢喜、兴奋、骄傲）
你们听说过发射什么？
师：很大的力量把物体快速地送出去。兴奋和骄傲是从内心发射出来的，这真是挡也挡不住的欢乐。兴奋什么？骄傲什么？
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。 老师和你们合读，请你们来做一做这个兴奋、骄傲的小男孩。 过渡：小男孩是这样一个小男孩，小女孩呢？是怎样的一个小女孩呢？你觉得哪里最有趣？小组来研究
（四）第四小节
出示：小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面。 这兴奋的小哥哥后面还跟着一个人呢，是谁呀？（小妹妹）
一个什么样的小妹妹呢？看那小辫儿正往上翘着呢，我们把这叫做“撅着”。小妹妹是怎么玩水的？跟、咬、提。
（1）请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇？为什么提着裙？为什么要跑不走？跑为什么是轻轻的小心的？
指名：哪位小妹妹来试着读一读？请一位同学读，其他同学做小评论员。 评价学会肯定别人的优点，
读的好的学过来，你们认为不足的可以修改过来。自己带着语气，甚至动作读一读。
出示：她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，说明很小心， 可她既怕摔跤，心里却又希望—— 这是为什么呢？ 【预设1：摔跤看上去很痛快，我真想也玩一次。】 【预设2：哥哥看上去多么开心呀，我也想试试。】
女生齐读：这可真矛盾呀，我们班的女孩子们有信心读出这小妹妹的矛盾心理吗？
（小结评价：听着孩子们的朗读，老师仿佛看到一群活泼可爱的小朋友正在广场上尽情地玩儿呢！）
四、总结
1.冰心老人用她生动的语言向我们描绘了一位怎样的小哥哥，还像我们描绘了一位怎样的妹妹，突出他们的快乐，所以说他们像-----神仙。
2.（出示全文，点红：一群）广场上可不是只有这两个孩子，可是有一群孩子。别的孩子可能在怎样玩耍？你就是其中一个，你是怎么玩水的？（小脸玩得通红。心里多痛快呀！）
3.如果让你做小诗人，你能把你想做说一说吗？学着冰心奶奶的文笔试着说一说。这真是一个什么样的雨后呀？谁能用一个词语来说说！（快乐、兴奋、有趣） （小结：可不是嘛！快乐、兴奋、有趣……这广场已经不仅仅只是水的海洋了，它更是孩子们快乐的天堂）
齐读：这么快乐的诗，同学们肯定还想再读一读吧？现在让我们听着音乐，一起来读一读吧！
师生合作、分角色读：看同学们读得这么快乐，老师也想试一试，这样吧！老师读第一小节，我们班的男同学来当小哥哥，读一读二三小节，女生学来当小妹妹，读第四小节。
四、总结与延伸
同学们，快乐在夏日的雨后，快乐在缤纷的学校，快乐在温暖的家中，快乐在小朋友们的生活中无处不在。请你也抓住人物的动作、神态、和语言仿照样子写一写。
读一读：在照样子写一写：
她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑。 他歪着头，拖着下巴，呆呆地出神地看。 她/他
2、画一画我想像中的雨后情景
3、试着写几句“雨后”、“雪后”。
4、欣赏冰心的其他诗文。
第17篇：24 雨后 教案
24雨后
教学目标
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重难点
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学时间：2课时 教学准备
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带 教学过程
一、欣赏阅读，激发兴趣
1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？
2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想象课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……
二、练习朗读，识字写字
1．练习朗读。
（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”
（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中
汇报学习成果，相互鼓励。
2．识字写字。
（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。
（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。
（3）写字教学。
教师的引导程序：
①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构
②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；
③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；
（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。
三、体验生活，感情朗读
1．学习第一小节。
（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想象中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想象。教师不必作统一的归纳或评判。
（2）试一试，把自己的感受读出来？
2．学第
二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心
地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。
4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
四、背诵课文，积累巩固
1．背诵课文。
（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想象意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2．积累词语。
（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。
（2）听写词语。
五、拓展学习，丰富生活
1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。
第18篇：写景作文：雨后
写景作文：雨后
写景作文：雨后
当掷地有声的雨点渐渐从密到稀，当乌云密布的天空缓缓由阴转晴，空气中弥漫着雨后的清新，散开的乌云中露出了明朗的天晴。
每当雨来临，蓝色的天空不再，静静的田野不再，一切都被雨点打乱。每一个雨点，敲响一段音乐。只有雨停的那一刻，这些雄浑的音乐升华成了柔和的乐章。
呼吸着这最干净的空气，看着窗外格外美丽的景色，不知是将窗子洗刷的透镜明亮还是把整个自然清洗的一尘不染。每一片树叶上都挂着晶莹的雨滴，将这雨后最灿烂的阳光包在当中。偶尔，风吹过被雨点打散的花瓣，成了花之魂，没有怨言，而是快乐在风雨后。
近处是新绿，远方则是缥缈。山在我的视野中成了一件件玲珑的工艺品。也许雨就是一个神奇的魔术师，将自然的一切焕然一新。
我将视野放远放远，当我深深被雨后的景致迷住时。那一道彩虹，在我与自然之间架起，自然之声流入了我的心田。
第19篇：享受夏日雨后
享受夏日雨后
春雨，迈着轻轻羞怯的步伐小心翼翼地行走在田间小径，“润物细无声”，使人难以感受它的存在。
春雨，雷声轰鸣，顷刻间，大雨如盆倒，树根般的闪电像一把犀利的剑，无所畏惧地将烦闷的天空劈成两半，虽然乌云分而又合，但它不懈努力。
秋雨，随着寒风已吹落了它萧萧的脚步，但它仍凌乱地拍打已经泛黄的枝叶，那么有力量，那么寒冷。
冬雨，可能他已称不上雨了，因为它早已武装起来，质量变大了，体积也膨胀了······
这四个季节的雨，各具特色，性格鲜明，酷似生活中的一类人，我不喜欢，更不爱它。他们羞怯、吵闷、无情、虚伪。世界之大，我独爱夏日雨后。
那吵闷后的宁静，更加宁静。
当烦躁的夏天与聒聒的蝉鸣相伴，我多么渴望一份宁静，一份独享自己的宁静，终于，夏雨来了，它无所顾忌，骤然而来又忽然而去。所有的喧嚣在下雨的第一刻全都消失了。
曾记得，夏日雨后一座不知名的桥如海市蜃楼般挂在西山之上。 曾记得，夏日雨后天空被一遍又一遍刷新，蓝的可爱，蓝的自由，蓝的宁静，像被折射的大海悬在上空。
曾记得，夏日雨后，风止了，蝉鸣停了，树叶不再摇曳，一切如
此寂静。
夏日雨后，我独倚在门口，遥望远方，朦胧之中，仿佛看见了那座属于我的小庵。夏日雨后，在那即将失去的宁静里，我没有听到呼吸，世界像沉寂了一般。我心中感叹多么难能可贵，我感谢上帝，给了我这么一份礼物。夏日雨后，我没有看到人，只有静静沉默的我，我不希望看到他们，因为他们让我看到了尔虞我诈，自然多好！我不是多么高洁之士，我也不想愤慨人类，我只爱宁静。希望在这夏日雨后。
独享自己那稍纵即逝的宁静。
第20篇：雨后作文200字
雨后作文200字
一场大雨后，阴沉沉的天空在渐渐放晴，路上的行人也多了起来。 慢慢的，天边出现了一道彩虹。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这七种颜色构成了一道美丽的彩虹。庭院中花朵的花瓣上，还停留着几颗露珠。像珍珠一样晶莹剔透，在风中摇摆着，显得生机勃勃。
泥泞的道路被雨水冲刷得干干净净，像涂上了一层润滑油。路上的行人越来越多了，原来安静的公园也变得热闹起来了，到处都是小朋友的欢笑和老人们聊天的声音。 站在公园的湖边，可以看见一群小
鱼在清澈见底的水中自由自在的游着，好像在为这场雨而高兴。雨后的空气清新极了，深吸一口，空气中还带着泥土的芳香。树上的鸟儿唧唧喳喳的叫着，似乎在为这雨后的美丽景色而庆祝。
我喜欢雨后的花朵、雨后的道路、雨后那美丽的彩虹，我喜欢这雨后美丽的景色！
