教案示例
教学目标：
1．通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。
2．激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。
2．培养学生想象力，进行口语训练。
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，创设情景
1．同学们，现在谈起夏天，好象还有点遥远，但是通过刚才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花儿、鸟儿，夏天的孩子们„„
看„„（播放课件）
2．你看到了什么？追问：他在想什么？
[点评：真实的情境，一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象，使学生一开始就兴奋起来。]
过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有答案了。
二、检查识字、读书情况（课件）
1．嫩绿——句子
2．赤脚 神仙——句子
3．兴奋和骄傲——句子
4．撅着——句子
[点评：创设情景，使枯燥的复习也充满了乐趣和期待。]
三、指导学生有感情地朗读课文
（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！（主题图）
1．打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？（板书）
2．在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。
3．指名读
[点评：在教师的引导下，学生自主读书，有了初步的感知]
（二）指导朗读：
1．小哥哥部分
（1）指导第二节
你听出什么了？
追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。
（出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
[点评：引导学生带着生活中的感受去读书，会读得很生动。]
（2）指导第三节
（出示句子）文中的“„„”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么说这句话？（指名到前面表演）
学生评议：他的表情对不对？为什么？
出示全节，自己体会读这一部分。——指名读
[点评：引导学生带着表情读书，也会把课文读得很生动。]
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。
汇报读。
[点评：引导学生用自己喜欢的方式合作读书，也能体会读书的乐趣。]
2．小妹妹部分
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？
（2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议
[点评：试图告诉学生，每个人的感受可以是不同的。读书时，要读出自己的感受。]
3．广场上
（1）指名读“广场”部分。
（2）词语补充练习：快乐得好象————一样。
（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。
[点评：引导学生读书时加上自己的想象，这样读也会读得很生动。]
4．雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！
师生轮读
四、想象创作
1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件）
2．学生自由选择说。
[点评：与开头相呼应。又是“快乐”情感的一种延伸。同时也是激发想象的口语训练。]
3．除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？（出示空白幻灯片）
（1）小组交流
（2）指名说
[点评：没有特定内容，学生围绕“快乐”主题进行想象的口语训练。激发了学生的想象力和创造力。]
五、作业（学生自己留作业）
感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？
[点评：打破老师留作业的习惯，给学生一个自主作业的机会。]
六、总结（配乐）
快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。
[点评：结束语的目的在于升华主题。快乐是无处不在的。引导学生树立积极、乐观的情感、态度、价值观。]
