推荐第1篇：英语案例分析
案例分析 Facts：
Last December Trevor decided to buy a second-hand car.He looked at a number of cars which his friend Joe, a car mechanic, checked for him before Trevor made his final choice.In order to buy the car Trevor borrowed £12,000 from his stepfather Damien.They agreed an annual rate of interest of 5% and that Trevor would repay the loan over three years by equal monthly installments of capital and interest, payment to be on the first day of each month.In January, Trevor lost his job and could not afford the full monthly repayments on the loan.Damien, mindful of the fact that it would be better for him to get some money rather than none, agreed to forego the interest.Trevor has continued to repay the capital.At the beginning of March, Trevor managed to get some well-paid employment.He did not tell Damien.When Damien eventually found out about the new job last week he immediately telephoned Trevor and said that, as from the end of June, Trevor would have to resume paying interest, including the arrears from 1st February.A few weeks ago Trevor telephoned Joe and told him that the car was running really well and that he had always meant to give him something for all of his help.Trevor said he would give Joe £100 when he next saw him.Joe said that he was not expecting any payment but that the money would certainly come in handy.Trevor does not think he should have to pay the increased monthly payments to Damien or the arrears of interest.He is also having second thoughts about paying £100 to Joe and wonders whether he is bound to do so.Advise Trevor 要求：
请结合我国相关法律规定，对案件进行分析，答题语言为英文。字数不少于 800 字，不能照抄法条，注意内在逻辑关系。
本案中，Trevor的朋友Joe帮助Trevor在购买汽车时把关的行为，由于Joe没有向Trevor收取任何费用，也没有签订任何相关合同，属于我国民法上的好意帮助行为，事后，由于Joe帮助把关购买的汽车状况良好，Trevor为了感谢Joe提出给予Joe100英镑的行为属于我国民法上的赠与行为，双方之间形成赠与合同法律关系。
赠与合同只需要赠与人有将自己的财产无偿赠与给受赠与人的意思表示，受赠与人表示接受即可成立。案例中Trevor通过电话向Joe做出了明确的意思表示，Joe也表示接受，因此他们之间的赠与合同法律关系已经成立，后来Trevor考虑到他每个月要支付更多的钱以及之前所欠的利息给Damien时，Trevor想要不给Joe支付这100英镑报酬的行为，是一种撤销赠与合同的行为，按照我国法律规定：赠与人在赠与财产的权利转移之前可以撤销赠与，但是具有救灾、扶贫等社会公益、道德义务性质的赠与合同或者经过公证的赠与合同不能撤销。显然，Trevor对Joe的赠与合同并不属于法律明确禁止撤销情形中的任何一种，Trevor可以在交付这100英镑之前撤销赠与合同。因此，Trevor没有义务必须给Joe100英镑。
案例中，由于Trevor在一月失业后无法向Damien足额偿还借款额度，Damien向Trevor表示同意放弃利息，是Damien放弃自己民事权利的行为。本质上是一种变更合同的行为，Damien变更合同的行为，按照我国法律规定，经过双方当事人的同意，并且没有违反相关的法律规定，合同可以进行变更，因此，免除利息的变更属于有效的合同变更行为。六月份当Damien得知三月初Trevor重新找到了一份高薪工作后，要求Trevor重新偿还自2月以来的利息不符合我国法律规定，因为Damien已经同意放弃2月份以后的利息。虽然3月Trevor重新找到了高薪工作，情况发生了变化，继续履行放弃利息的合同对Damien不公平，但是，这种变化并不是当事人在订立合同时无法预见的或者不可抗力在成的不属于商业风险的重大变化，而是一个可以预见的正常变化。因此Damien不能要求Trevor支付2月份以来的利息，Trevor也没有义务支付2月以来的利息。
推荐第2篇：英语案例分析
高一英语教学案例分析
教学年级：高一年级
课题名称：Sandstorm in Asia 教材版本：外研版高中英语必修三 授课时间：40分钟
一．学情分析
教学对象为高一新生，进入高中学习已有一个学期之久。我所教授的是B层次的学生。全班大部分学生的英语基础知识和基本技能较弱，对英语学习没有太大的兴趣。因此，在英语课堂上学生会出现因不自信而不敢张嘴的情况。根据这一情况，我在课件中加入了漂亮的风景图片来引起学生的学习兴趣，设计了比较简单的阅读后的问题来帮学生增加学习英语的自信心。 二．教材分析
这一课是选自外研版高中英语必修三 Module Four 的一篇阅读文章。文章讲述沙城暴的形成的原因，影响和采取的治理及预防措施。在备课时，我发现课本上的warming-up 会花费较长的时间，于是我没有采用，而是自己设计了另一种导入（用图片直接导入）。 三．教学目标
Language aims: 1.To learn some useful words and expreions.2.To learn some information about the sandstorms.Ability aims: 1.To grasp some useful reading stills, such as scanning, skimming and summarizing.2.To learn how to protect the environment.Emotional aims: 1.To stimulate students’ interest in protecting the environment.2.To stimulate students’ love for nature.3.To develop students’ team-work spirit.四．教学重点、难点
Teaching important points 1.To learn some useful words and expreions .2.To learn different reading skills.3.To learn how to make a plan for the trip.Teaching difficult points To learn different reading skills.五．教法
Task-based method Discuion Cooperative learning methods 六．教学辅助手段
Multimedia and other normal teaching tools.七．教学过程设计
Step 1.Lead-in 1.Show some beautiful pictures and have students enjoy the beautiful scenery.2.Then I will show the pictures where the lands were misused by human beings.
3.From the pictures, we draw the conclusion the misuse of land will result in sandstorm.
Step 2.Fast reading Ask students to get the general idea of each paragraph and match the correct answer.
Step 3.Careful reading 1.I divided the paage into four parts and design some questions to help them have a good understanding of the paage.2.Ask students use the reading skills, like scanning and skimming.Step 4 .Summary Summarize the main idea of the paage by filling in the blanks, which will help students learn some important language points appeared in the text. Step 5.Discuing and Speaking
1.Show some pictures about smog in Beijing to arise students’ awarene of environmental protection.2.Remind students of the coming of the World Earth Day.3.Ask students to work in groups to discu how to protect the environment.Step 6.Homework: 1.Write the composition down
2.Design a poster that encourages people to protect the earth.八．教学反思
这是本单元的第一篇reading，我在设计的时候进行了新的尝试。在上课开始展示地球的整体照片，然后向学生展示了美丽的风景图片。多媒体课件中展示的图片让学生有了直观的感受，激发了学生对自然美景的由衷热爱。之后再给学生展示由于人类破坏环境后的照片。通过前后的对比，更加激发学生环保意识。接着，根据学生的基础设计不同形式的问题，指导学生采用精读和泛读的方法理解课文。之后借助地球日的来临，让学生考虑如何保护环境。最后，布置了家庭作业：写关于保护地球的文章，之后设计一张关于环保的图片。
但在教学的实际过程中出现了一些问题：1.学生还不太适应全英课堂；2.个人口语水平有限，不能很好地引导学生；3.每一个环节的过渡不够自然；4.精读部分练习设计的太少，学生并没有完全了解课文的内容。
在以后的教学中要注意的是，在尝试新想法的同时不能丢了最根本的一些教学方法。
推荐第3篇：英语课堂教学案例分析
英语课堂教学案例分析
用真实的语境，多样的评价鼓励孩子听说英语
-- 英语课堂教学案例分析
[引言]：
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体，以真实情景下运用英语交流为目的的思想。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，搜集现实中真实的情景，激发学生使用英语解决问题的兴趣，培养学生通过听、读、说、写四方面来提高语言综合运用的能力。并且通过各种评价手段激发学生有意识有目的地去听、说。
[具体过程]：
这学期，有一次开放日活动。我教的是3B的family members。为了让孩子和家长都感兴趣，并且深刻地记下这节有意义的课。我请孩子事先带了一些家人的照片，准备课上时请同学上来阐述。后来，我发现，将他们家人的照片剪切下来，放在电脑上展示，会不会更容易学习和使用新句型呢？我按照这样的思路重新设计并上了一节开放课。
师生问候完毕，我用角色扮演的方式快速回顾了上节课的八个家庭成员和问句Who’s he? 和Who’s she? 同学们一起问问题，传到HELEN AND MIKE的头饰的同学回答He’s/She’s…
紧接着，我就出示了一张陌生老爷爷的照片，一个大问号在旁边，我问：who’s he?没等学生回答，我就问Is he your grandfather?慢慢重复了问题两遍。然后说：Excuse me,…, Is he your grandfather?学生很自然地回答我Yes,he is./ No, he isn’t.我请回答不是的小朋友学着老师的样子来问一问你认为是知道答案的同学。学生们顿时兴奋起来，一个问一个，问到了每个角落的孩子。当听到No的时候，不但问的同学失望了，听的同学也一阵失望。同时，又很期待地问下一个同学。当听到期盼已久的yes时，每个孩子都很开心。
一张照片还不过瘾，我又趁势出示了几张处理过的照片和需要用到的句型，请同学们小组问答练习。对于真实的问题，孩子们一问一答，饶有兴趣。
真实，使得这节课异常地热闹。孩子们的好奇，孩子们的表现欲，一下子涌了出来。但是，课堂是需要纪律来维持的。在自由对话的过程中，有的孩子沉浸在自己的讨论中，甚至不愿去倾听别人的对话，这时候，彩色粉笔帮了我的忙。 T: OK.Now, let’s have a look.If you speck good enough, red star; listen and respect enough, blue star; always put up hands, green star!(发言好，红星一颗；会听的，蓝星一颗；常举手，绿星一颗。比一比，哪一组五彩星最多！) ……
T: group 1, you can listen, blue star for you.如此下来，孩子们不但能够兴趣饱满地投入到课堂活动中，并且能够努力去积极思考发言，并仔细听他人的对话。我惊喜地发现，孩子们不但能静下心来听了，并且会听了。有些同学的对话加入了前面发言同学的好语句。对话越来越精彩了。我第一次发现，不可小窥孩子们自我吸收信息的能力。
[反思]：
英语新课程标准中要求，给孩子创设真实的语境，贴近孩子的生活，才能够让孩子发现语言的交际用途。可是，在操练的过程中，特别是机械操练的过程中，如何让孩子们觉得有挑战，很新颖呢？从上面的课堂案例中，我得出了，越真实的语境对孩子来说，吸引力越大。每个人都会喜欢听别人的故事，说自己的故事，所以，真实的语境让孩子们愿意去听，愿意去说，也就放下了害怕说不好被别人笑的包袱。因为在此时，语言发挥了交际功能，是传递信息的载体，不是为了说而说，而是为了让别人知道些什么而说英语。孩子们是想从别人的语言中获取一些自己感兴趣的信息。从而，在听的过程中理解语言，在说的过程中运用语言。正是新课标的最终目标：帮助孩子提高综合运用语言的能力。
往往在课堂上，很多孩子很愿意去表达自己，但却不能够有意识地去听别人说。这是，不单需要用真实的情境来激发学生的学习兴趣，使他们好奇，还应该采用一些有实际意义的评价方式来刺激学生。对于低年级孩子来说，实物奖励，如糖果，比较奏效。而对于中高年段的孩子，抽象思维逐渐完善，心理上的认同，即精神奖励，如表扬，则更具意义。但是，精神上的表扬，不是一带而过，而应该让孩子感到是由衷的，是有依据的。就象案例中出现的评价方式，不同颜色的五角星表示了老师对孩子不同方面的表扬，使孩子课堂上的各种表现都有了具体的意义。并且在最后课堂总结中，很轻易就可以通过颜色来得出各小组不同方面的表现。这可以给孩子带来一种具象的刺激。
所有的分析，归结到两个字，综合。在课堂上，不可能仅仅依靠真实的情景让孩子有真实的体验，就能够发挥语言在生活中的交际作用，孩子还需要在有意识听语言的过程中理解语言。这就需要教师将课堂教学的各种手段融会在一起使用。本例，是运用多样的评价来约束学生听，创设真实的情境让孩子对语言有真实的体验。综合运用，才能够让孩子不断在真实中感悟语言，在生活中综合运用语言。
推荐第4篇：小学英语案例分析
小学英语案例分析
Unit 5 At the zoo
Step: 1.Watch TV
2.Show the pictures of animals.
3.T: What’s this?
It’s a panda.(tiger, lion , bear ,monkey, dog, cat, bird)
4.Practice in pairs.
5.T: What’s this? S: It’s a tiger.
6.The teacher shows some pictures and asks the students to say like this.
7.The students practice in groups.
8.Say a rhyme: dog ,dog 是小狗， 小狗dog 汪汪叫； panda, panda, 是熊猫， 熊猫panda吃竹叶； monkey, monkey,是小猴， 小猴monkey真调皮； lion, lion ,是狮子， 狮子lion 真凶猛； bear, bear, 是小熊， 小熊bear住山洞； cat, cat, 是小猫， 小猫cat喵喵叫； tiger, tiger, 是老虎， 老虎tiger真威武； Bird, bird，是小鸟， 小鸟bird 叫喳喳。
案例分析：
小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿,从而较好的掌握了这一句型。
教学单词的时候，采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。 小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。穿插一些单词合作拼写竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。
“俩俩对话”是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动，这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句、四句„„甚至几十句，让学生量力而行。通过”俩俩对话”，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。一堂课下来，整个班级对这一对话的掌握都很好了。
在巩固对话时，教师充分地利用体态语，让学生对所学的单词的意思得到了很好地巩固，并且对这些词语在日常生活中的运用有了很好地理解。
分析：
体态语一般包括姿势语、手势语和神态语，具有形象性、直观性，容易感染学生，引起他们的共鸣。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，获得事半功倍的效果。一个人的喜、怒、哀、乐、思、悲、恐、惊全部可以从表情上反映出来，老师的一举一动犹如指挥家，无时不在向学生传递着知识的信息，使他们自始至终处于积极的学习状态中，调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生觉得学英语既容易又有趣。
推荐第5篇：师德案例分析(英语)
师德案例分析
最近，我读了一些有关师德的文章，感触颇深。接下来，我想谈几个让我印象深刻的教师及他们的事迹。
事迹一：
爱心耕耘矢志不渝
爱，是人类特有的情感和行为，是生活深处一朵美丽的鲜花。它能创造出安全与满足的温馨，赋予人以无穷大的力量。师爱，是教育领域中最关键的一种爱，是学生热爱学习的强动力，是学生人格的助长剂。 她——顾红妹老师，以“关爱学生，为学生排忧解难”作为自己工作的重心，及时发现学生在情绪行为上细致的变化，与学生进行了有效沟通，与家长共同配合，解除学生心理上的障碍；在学生日常小事中，她注意捕捉最佳教育时机，深受家长学生欢迎。
教师是人类灵魂的工程师，师德是教师之魂，“以德育人，用心授业”是她对师德的具体诠释。“学生的快乐就是我的快乐”、“每个学生都是我的孩子”是她内心情感的真实流露， 更是工作准则。
小明是个外地孩子，学习成绩很差，但他的智力并不差，这是怎么回事？顾老师通过了解、观察，发现主要原因是他的家庭环境不好。父亲忙着做生意，整天早出晚归。母亲天天搓麻将，连正常的三餐都不能保证，更别提学习。于是顾老师抽空一次又一次去家访，晓之以理，动之以情，他的父母终于被真情感动。母亲再三保证，孩子在家，不再搓麻将了。他父亲也说，生意再忙，也要挤出时间陪陪孩子。由于环境改善，小明能安心地学习了，学习成绩有了明显提高。
顾老师用爱心去浇灌学生，了解学生，转化学生，做到不让一个学生掉队。小鑫——一一年级的新生，入学没久，顾老师发现孩子的行为习惯很差。上课自言自语，作业拖拖拉拉；下课调皮捣蛋，时常搞些恶做剧，小朋友们都不愿和他玩。于是，顾老师走访了他的家。通过交谈，了解到小鑫的父母中年得子，非常宠爱，是家里的小皇帝。找到了问题的症结，顾老师同小鑫父母做了一次长谈，家长过分地溺爱孩子，很可能害了孩子。小鑫父母纷纷表示要改变这种教育方法，感谢顾老师及时地和他们联系，否则真是不堪设想。一个多月过去了，小鑫有了明显的进步。
顾老师的爱，总是及时地出现在学生有困难的时候，当学生的思想因为疑惑而陷入迷惘时，当学生的情感因为受了挫折而恐惧不安时，当学生的心灵受了打击而一蹶不振时，她总是用她那无私的爱帮助学生点一盏灯，指引方向，寻一把钥匙，开启心锁，送一些鼓励，找回自信。三迟讲台上顾老师拥有了一份无悔的青春。
事迹二：
用爱心托起明天的太阳
“用爱心，托起明天的太阳”这句话，是浦江一小张英老师的座右铭，她十年如一日地用自己的爱心，去热爱工作、热爱孩子，在教书育人、班级管理、教学改革研究等方面，取得了一定的成绩。她用爱心、耐心，更用慧心把梦想变成了现实。她曾经多次获闵行区记大功、记功，2005年获可爱的闵行教师称号，所带班级获闵行区优秀中队，本人获区优秀中队辅导员称号，被授予爱生模范等称号，年年被评为校优秀德育工作者，。
倾情奉献，创建良好班集体
她连续做了十六年的班主任工作，以身作则，为人师表，工作兢兢业业，培养了一个又一个良好的班集体。①以人格的魅力感染学生，要求学生做到的，她必先做到。扶贫、助残、救灾捐款每回都走在最前面；主动为班级买拖布、毛巾；班里的脏活、累活带头干，从不袖手旁观。②以公平的制度管理学生，对待学生一视同仁，为学生创造一个平等合理的学习生活氛围。③用持之以恒的劲头管理班级。从开学之日起到学期末，每天都坚持晨检，及时总结学生表现，让学生交流自己的“成长足迹”，发现问题及时纠正。④开展活动，提高学生素质。为提高学生思想道德认识，加强小学生道德内化，她利用班队会，午休中队会，组织学生学习三字经、学古诗、背成语、诵名言名句，使学生从中领略祖国山川的秀美，感悟人生的真谛，陶冶学生的情操。每名学生都能吟诵古诗几十首，背名言名句几十条，成语上百句，形成了本班的特色。班主任的工作非常细碎又繁琐，然而张老师就是在这样一个平凡的岗位上兢兢业业地做出了不平凡的事，虽然这些事看似普通，但却是那样的实实在在。
用宽容感化学生
在这十六年的班主任工作中，她的工作作风，她的工作热情令人折服。我曾经听她讲过这么一个故事：记得一堂语文课上她在实物投影前，一边分析语文试卷，一边操作着，讲得甚是投入时猛一抬头，差点把她气晕过去，坐在最后一排的小吴和小思同学，竟隔着一条走廊两人各拉着一条绳子的一头，正起劲地甩着。脸上还一脸的微笑。见她突然抬头，也愣住了，手拽着绳子不知所措。她怒气冲天地冲过去，一把夺过她们手中的绳子，嗓门也提高了八度，甩下一句：“下课了，去办公室。”下了课，两人怯怯地来到办公室，因为隔了一些时间，她心头的怒火，也没一开始那么旺，张老师一言不发地看着她们，她们被老师看得渐渐低下了头。许久，她用一种平和的语气说：“你们太令张老师失望了。在老师的眼中，你们可都是好学生，是小朋友学习的榜样，今天竟然做出这种行为来，真令老师失望。”听了老师的话，其中一个眼泪扑簌簌的下来了，过了一会儿，另一个的眼圈也红了。“张老师知道你们都喜欢运动，你们俩跳绳也跳得不错，但是是不是要分清场合呢？”两人不约而同地点了点头。这样吧，今天的事老师就不向你们父母反映了，但你们得答应我下不为例。“小吴一边哭泣一边说：”我以后不会这样。“小思也赶忙表示：”我以后上课一定认真听。“她露出欣慰的笑容，说道：“老师相信你们。”
多学科并进，在素质教育教学中取得了累累硕果
她在十多年的教学工作中，一方面钻研教材，不断总结教学实践经验，提高教学能力；另一方面积极参加高层次学习，不断提高自己科学文化素质和理论水平。并较熟练地运用电脑等现代教学媒体进行教学，她教一科、钻一科、爱一科，不断地认真学习新知，学习别人的先进经验，及时总结自己教育教学上的得失，使自己的能力与水平在总结、实践、再总结的过程中不断地提高。在参加的各类比赛中均成绩卓著。
她具有很强的教育教学能力，在教学过程中，她对每一个活动的每一个环节，都是精心设计，力求使每一个教学活动都能体现新的教育理念，符合孩子的身心发展特点。在活动中，做到因材施教，坚持正面教育和面向全体教育，以生动、新颖的教学方式和高超的教学水平唤起每一个孩子活动的积极性与主动性，发挥他们的创造力，使孩子们在轻松愉快的气氛中获取新知、发展能力，养成了良好的品质。
爱是人类最美好的语言
张老师认为：爱是人类最美好的语言。在教育中，老师的爱是孩子最宝贵的营养。孩子是非常敏感的，可塑性也是非常大的，她们需要的并不多，一个甜甜的微笑、一个轻轻的抚摸，一种赞扬的目光„„它都可以使孩子认识自己、肯定自己、充满自信，从而感到快乐和幸福。因此，她每天都以微笑面对孩子，她的微笑就象灿烂的阳光一样洒向每个孩子的心田。“功夫不负有心人。”孩子们在张老师的爱的抚慰下，个个都从原来的任性、幼稚到懂事、健康，成为人见人爱的好孩子。她们也给老师回报了十分出色的礼物：凡参加各级各类比赛，均取得非常优异的成绩。扎实的教育技能，同样也赢得了孩子的无限崇拜与热爱，他们无不自豪地说：“我们张老师是最棒的！”
张老师为人师表，师德高尚，在与孩子一起成长的岁月里，她尊重每一个孩子，关心爱护所有的孩子，做到一视同仁，并善于捕捉每一个孩子身上的闪亮点，以“成功教育”的教育思想指导自己。春夏秋冬，她一直用自己的爱心、耐心和细心，让孩子们在享受着童年的乐趣中，健康快乐地成长。
曾有人这样问她：“对于教师而言，什么是幸福？”她微笑着回答：“学生的喜欢，家长的信任是一个教师的最大幸福。”在十多年的教学生涯中，很多已上中学的孩子，每当节假日来临时，都会寄来贺卡来问候，还有家长特意来看望她以表达自己的感激之情，好多老师也都特别羡慕地对她说“张老师，就数你的学生最好了，还记得自己小学的老师。”张老师常说：“只有真正付出了爱，才会得到最真挚的回报。”虽然孩子毕业走了，但是她的朋友却成倍成倍地增多，因为不光是孩子，家长们也都跟她成了非常要好的朋友。正如张老师所说的那样，这就是作为一名教师的幸福所在吧！确实，作为一名人民教师，是无法用学生的考试成绩来衡量她的工作，而孩子与家长的认可应该是最好的肯定吧！
“用爱心，托起明天的太阳”，张老师是这样想，也是这样做的。她说：“我的手掌虽小，但我要尽力托起祖国明天的太阳；我的身躯并不伟岸，但我会努力用爱心撑起这一片蓝天。”„„
这两位教师就是我们教育工作的普通的一员，但是他们的事迹却让我为之感动，更值得我去学习。也许我们在平时的工作中也会遇到相似的事情，可是我们会不会也用这个的态度与方法去这样做呢？看了两位教师的故事，我的心久久不能平静，他的不仅让我感动，让我敬佩更让我惭愧。
也许教育工作是辛苦的，可是报酬却是微薄的；也许教育工作是甜美的，但是开花结果的时间却是漫长的；也许教师的职业是平凡的，可是工作的内容却是伟大的„„
可是无论怎样，教师的工作却是不可倦怠的。而唯一的途径就是用爱去面对学生，用责任去约束工作。让们的学生都在爱的陪伴下健康成长吧！
推荐第6篇：小学英语案例分析
小学英语教学案例
---浅谈如何让好动的他们爱上英语
“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。要想让学生爱上英语首先我认为必须培养学生学习英语的兴趣，那就得使英语课堂教学多样化，就要把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲、活跃课堂气氛，使每堂英语课真正的“活”起来。
一、把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶人的情操，放松心情，在生活中离不开音乐，在英语教学中也是如此。小学英语教材中有相当多的儿歌，韵句、歌曲等，我们在教学中应要选用好这些资源，让学生学得轻松，学得愉快，学的有兴趣。
首先，可以帮助学生集中注意力，调节学生的情绪，同时培养师生间的感情。例如在课刚开始,Warm up中，选播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还能让学生刚才飞扬的心平静下来，教师和学生一起唱，让学生感受到教师的和蔼与亲切。在课中，我们播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，根据歌词配上一些自编的动作，手到，脑到，口到，也让学生放松半节课下来的紧张心情，在情感上与教师取得共鸣。
第二，借助歌曲、儿歌，可以帮助识记单词、熟悉句型、突破难点。
在英语教学中，我们为了让学生学的直观生动，总是准备好多的实物、图片，创设比较真实的情境，节节课如此，花的经历真的 1 是不少。因此，我们可以利用一些儿歌或歌曲来引出所要教学的内容，学生也是比较容易接受。如：我在听“It\'s late”这课中，教师在教学完What\'s the time?这个句型后，教师就让学生放松一下，唱歌曲《Go to school》,歌的最后一句还能引出新句型“What time do you...? I...at...” 这样的教学设计看上去很有新意，过度也很自然。同时利用这首歌，让学生经常唱，可以帮助学生掌握这个句型。还比如，在教学“What\'s the matter?”这一课时，在教学完新单词：tired，angry，sleepy等之后，可以让学生诵读这首琅
琅
上
口
的
歌
谣
：Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouaretired,shakeyourhands.Ifyouareangry,stampyourfeet.Ifyouaresleep,blinkyoureyes.在学习颜色时，我教了学生这样一首二歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue，是蓝色；画朵白云是白色，white，white，是白色；画片草地绿油油，green，green，是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow，是黄色；画个茄子是紫色,purple，purple，是紫色；最后拿起黑色笔，black，black，是黑色；对着镜子画自己，黑不溜湫不美丽，哭着闹着找mummy。”可以帮助学生掌握所学的单词。这些英语歌曲在唱或诵读时是比较有规律的，学生比较容易记忆，可以帮助学生掌握巩固所学的单词和句型。总之，教师在教学中要尽可能的挖掘这些歌曲的作用，发挥它应有的作用。
二、开展游戏，激发学习兴趣
小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣 2 的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对几句话，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜得同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No,gue again!”台上的同学只好又猜“Are you...?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。
三、运用形体语言，激发学习兴趣
小学生活泼、好动、爱表演，针对这一特点，我们可以采取TPR（全身动作反映）的教学方法，充分利用学生的手、口、眼、耳等，让学生在说说、做做、演演中学习语言。例如：在教学“Get up.”“Go to bed.”等句子时，我就充分利用了自己形体语言，伸伸懒腰，趴在桌子上睡觉等这些简单而又十分明了的动作让学生很快明白了句子的意思。学生在学中玩，在玩中学，兴趣十分浓厚。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两手指做个特别小的小圈。学习表示动作的单词时，做出相应的动作，学完单词后，我们教师一旦作出这个动作，学生就能很容易的说出这个单词。
四、让学生当“小老师”，“模仿秀”，给予他们充分展示自我的空间，激发学习兴趣
比如说“Talk about it.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子。如“I’m hungry”可以做饥饿的表情；“I\'m thirsty.”可以做一个口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学者使用课堂用语。比如说“Stand up.”“Very good.”“Sit down,please.”等。
五、感受成功喜悦能增强学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨情绪力理，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见，充分发挥学生获得“成功”的心理优势，帮助学生发现的成绩是激发学生内部动机的有效措施。
每个学生兴趣爱好各不相同，但如果教师能找到学生英语学习中某个方面的突破口，因势利导，激发成功动机，会带来英语学习的全面突破。比如说，我班中有几位同学极富文艺才能，但英语成绩较差，甚至不能流利的说几句英语，于是，我有意安排他们到讲台前表演小品，文艺才能往往促进了表演的成功，从而使他们对英语学习有了信心，产生浓厚的兴趣。原来怕学英语的学生天天利用录音自学，不愿开口的学生开始向老师和同学求教口语……随之而来的更是课堂上静心听讲，认真模仿、积极操练，因此在一系列的教学活动中，他们也尝到了成功的甜头，感受到成功后的几大快乐，学习热情也越来越高。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。总之，我们只有不断的激发学生的学习兴趣，引导他们多参 4 与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，才能最大限度的是他们快快乐乐的获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
推荐第7篇：小学英语课堂教学案例分析
小学英语课堂教学案例分析
这是一节小学三年级的英语课，当我走进教室时，耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“Good morning”。但是根据我平常的经验，这股热情在这个班里最多只能维持二十分钟。不等新授内容结束，教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英语单词：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教读之前，我把画有这些单词的挂图贴到黑板上，以便于学生理解。果然不出我所料，孩子们刚掌握这些词语的发音，就习惯性地保持沉默了。更恼人的是，教室一角竟出现了一阵骚动，问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得面红耳赤。不积极发言就算了，还要闹事啊！我打算叫这几个“肇事者”起来读单词，顺便进行一番思想教育。但是，当我的眼睛落在黑板上的教学挂图时，我有了另外的主意。“好吧，老师也准备了一个英语的脑筋急转弯，看谁猜得对，Ok?”效果果然不错，听我这么一说，闹哄哄的教室立刻安静下来，所有的小朋友都表现出十分的兴趣。 “从前啊，有一只贪吃的小mouse，有一天竟然闯进milk厂里，它喝了好多好多的milk，结果人们发现mouse死了，你们猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉进milk 里淹死拉。” “mouse被milk厂里的人打死了。” “我知道，mouse肯定是喝了太多的milk 撑死了。” “„„” 我狡猾地一笑：“No ，因为这桶milk早就过了保质期，mouse喝了拉肚子拉死了啊！” “哈哈„”孩子们都笑了起来。看到学生的激情已被点燃，而且经过这么一问，mouse 和milk也能很自然地从他们口中说出来，我又生一计，“刚才这个脑筋急转弯是老师根据黑板上的一幅挂图编的，但其实每一幅英语挂图都包含着一个有趣的故事，不信你们编编看，肯定比老师编得还好。”于是，我让他们分小组编故事，并写下来，然后派代表上台讲给大家听。顿时，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都好像被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，有的抢着说故事，有的忙着作记录，有的为了一个情节争得面红耳赤„„还没有到汇报成果的时候，很多小朋友就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是，那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。孩子们的想象力是最棒的，教室里马上变成了一个丰富多彩的童话世界：有被lock在笼子里可怜的lion大王 ，有住在潮湿的nest里还在漆黑的night饿死的 birds ，还有不怕lion的权威，利用机智拯救一群animals的mouse„„孩子们的笑声和掌声告诉我：这堂英语课是精彩的、成功的！没想到自己无意中的一丝灵感给孩子们带来这样无穷的乐趣，让这死气沉沉的英语课堂变得如此富有生机；我更惊异于孩子们超乎寻常的想象力和表现力，而这些是我平时低估了他们的。那一刻，我突然明白了：精彩，真的不需要预约！
阅读了这篇教学案例后，我也感动于教师那富有创造力的灵感。新课程理念下的英语教学，我们更多地关注着如何挖掘教材内容、如何给学生创设更多的语言环境，反思一下，我们是否也足够地关注了我们眼前这些生动活泼的学生和他们提供给我们的动态生成资源呢？
新课程改革提出 “ 把课堂还给学生，让课堂充满生命气息 ” ，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。众多英语教师将这一新的教学理念贯彻到了自己的课堂教学实践中，把时间还给了学生，学生“ 活 ”起来了，课堂因此显得生机勃勃。但与此同时，面对这一个个“ 活 ”起来的英语课堂，一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生想说、敢说也爱说了，教学进度完不成怎么办？面对课堂上学生各种突发的问题和情况，教师怎么办？对此，著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的 “ 呈现者 ”、对话的 “ 提问者 ”、学习的 “ 指导者 ”、学业的 “ 评价者 ” ，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。她认为：只有通过教师对学生 “ 活 ” 起来的 “ 动 ” 的重组，才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。事实上，教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注 “ 学生在课堂活动中的状态 ” ，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些 “ 生成性资源 ” ，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的课堂的动态生成。
所谓生成性动态教学资源，即课堂教学活动中所蕴含的，有利于实现课堂教学目标的，能对课堂教学效果产生直接影响的，具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。相对于预设性动态教学资源来说，它是不可预设的，也是不可预知的。因此就要求我们的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程，及时捕捉和善于利用，那么，一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩回向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。
一、精彩，生成在“兴奋”时
在课堂教学中，学生是一个个活跃的生命体，他们往往会脱离你为他们精心布置的轨道。有时他们独特甚至离奇的想法会打乱你的教学思路，这时如果你一味死板地将学生拉回你所设置的固定轨道，那么你很有可能失去这些无法预约的精彩片段而使你的课堂教学缺乏生机与活力。反之，如果你能顺应童心，把握好这样的契机并及时将它转化成有效的课堂教学资源，给学生畅所欲言的机会并带着期望分享他们的童趣，那么你就能和学生一起感受无法预约的精彩，并从中体验到意想不到的课堂教学乐趣。
[案例]我教授灵通少儿英语第一册第五单元句式Can you„? 一部分时，我设计了一项拓展活动，课件上出示了许多小动物的图片，我首先示范学生：Hello, Mi Rabbit? Can you jump? 课件中我点击一下小兔子，它会可爱地说：Yes, I can.并蹦跳几下。这样设计既符合了一年级学生的心理特点，在快乐中操练了句式，又拓展了知识，使得学生了解了一些动物的本能。我的设计果然激起了学生的兴奋点，孩子们争先恐后地到电脑前和他们喜欢的小动物打招呼。这时候一个淘气的小男孩跑到前面：“Hello, swam.Hello, swam! Can you dance?”下面的同学哄堂大笑，我赶紧点击了一下：“No, I can’t.”这是胆子最小的那个女同学举起手来，“Yes, she can.The swam can dance.”我被她的发言弄得不知所措。“我看过一部动画片，那里面的小天鹅是会跳舞的”。原来她把小天鹅拟人化了，多好的回答。我被她说服了，下意识地点击了我设计好的按键“Yes, I can.”。 课件中的小天鹅点头回答，可是意外又出现了，课件中我并没有设计小天鹅跳舞的场景呀。又是这个小女孩自告奋勇，我会学小天鹅跳舞，她优美的舞姿迎来了同学们的掌声。其他同学的也被她鼓舞了，接着我设计的课件完全失效了，同学们都抢着说：“The bird can sing.The fish can fly.The money can „”有的同学还边说边做动作。虽然我的活动设计被学生们完全更改了，但是却取得了意想不到的教学效果。学生的积极性一旦被激发，他们就会学得更主动，更富有情趣，在整个学习过程中都充满了欢乐。只要善于捕捉和创造学习兴奋点，唤醒和发掘学生学习语言的潜力，精彩则无处不再。
二、精彩，生成在“错误”里
布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的”。学生的错误是教学的财富，学生在不断发生错误、纠正错误的过程中，获得知识，提高能力，增进情感体验。 新的课程改革倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资源。教学中的“错误”是一个重要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值。是教师教学机智的表现。引导学生纠错更是一种独特的教学艺术。
[案例]灵通少儿英语第一册第五单元学习Colors 颜色，为了让学生了解颜色的变化，我准备了三杯不同颜色的水。原计划设计学生把红色和蓝色的水倒在一起，配成绿色。红色和黄色倒在一起配成橙色。可是有一个男同学一下子弄错了。把蓝色和黄色倒在了一起。学生们哄堂大笑。我灵机一动，Oh, you’re so great.That’s a new color.It’s so beautiful.It’s my favorite color___purple.于是我临时改变了教学计划。把原来的green改成purple.我旁边的小女孩非常喜欢紫色，举手说I like purple.I have a purple dre.课堂教学顺利地进行了下去，当讨论到What color is your bedroom? 时，学生们纷纷发表自己的见解。S1: My bedroom is red.My bedroom is blue.举手的学生越来越少，我刚想结束这个话题，大家莫名其妙。不知道她想表达什么，What does it mean? 我也奇怪地询问她。 I like red.I like green, blue.哦，我恍然大悟，color.Yes, your bedroom is colorful.她满意地点头微笑，在我的手势帮助下，大家都明白了，colorful.接下来，大家都饶有兴趣地一起学习新单词colorful.I have a colorful dre.My painting is colorful.这堂课很快结束了，学生都兴趣盎然。错误是重要的课程资源。没有错误就没有正确。二者是对立统一的。在教学过程中我们应该利用错误，为教学增添一些精彩。
三、精彩，生成在“随机”中 在课堂教学中经常会出现一些意想不到的情况，如果能及时捕捉并巧妙地利用这些偶发事件，它们就有可能成为及时有效的教育资源，为学生提供有效的真实语境，让学生在不经意的轻松氛围中操练并习得语言，使课堂教学收获不曾预设的精彩。
[案例] 一天，下午第一节课的铃声早已响过了，几位男生才从操场上打完排球回来，正要推门而入，我故意站在门口看着他们说:Oh，you’re late.What should you say?学生们马上对我说：Sorry, we’re late.May I come in , Mi Qiu?我边开门边微笑着说：Come in , please.Don’t be late next time.看似一段简单的交际性对话，其实是抓住了一个运用英语的良好机会，引导学生能主动在真实的语境中运用已学句型进行口语交际。同时，也抓住了一个教育的良好时机，适时地对学生的进行礼貌教育。
课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。学会用理智驾驭感情，不要愤怒，切忌意气用事，学会随机应变。请运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。教师要善于捕捉各种生机，各种生长因素，让学生在教师无痕的引导下进行学习和价值判断，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。这样的课堂才是新课程理念下，充满生机活力，充满创造的新课堂。
四、精彩，生成在“细微”处
在实施新课程后，教学方式和教学理念已经发生了很大的变化。今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在课堂上，我们可喜地发现，无论在哪个教学环节，都会有学生思维的顿悟、灵性的迸发。面对学生情不自禁的“插嘴”，老师应该给予支持与关注，认真倾听他们的“高谈阔论”，因为在学生的“插嘴”中能挖掘出丰富的课程资源。
[案例]记得我在教授Unit5 What would you like?这一课时,我设计了一个情景就是给班里的一位同学过十岁生日,同学们准备丰盛的食物过一个“birthday party”。课前我精心准备了食物卡片和一些实物,我想学生肯定对这节课感兴趣,心里暗暗自喜。我很自信地说：“Today is Amy’s birthday.She is going to have a birthday party.Please prepare for some food, ok ?” 我期待着学生说“OK!”可是，快人快语的刘津序噘着嘴说，现在我们过生日都到肯德鸡去，好玩又省事，气氛又好。他话音刚落，学生们就七嘴八舌地议论开了：“是啊，老师，我们都愿意这样过生日。”这下，我可傻了，我精心准备的教学环节的设计不是全白费了？
我沉思了片刻，做出了一个事后让我自己感到欣慰的决定。我决定改变原有的教学计划，请Amy 到KFC过生日，“OK!”在热烈的气氛中，学生们很快学会了“What would you like?”这个句型。同时，我还教了一些与购物有关的用语，如：Welcome.Excuse me .Can I help you ! Here’s the money.Help yourself.等等。学生在掌握句型的同时，分组做起了道具，有用纸做的汉堡包，各式的饮料杯，还有一对对画好的鸡腿和鸡翅。一切准备就绪后，学生开始进行情景对话，有的扮演服务生，有的扮演售货员，有的扮演顾客„„，学生根据自己的生活经验自由组合进行表演，生动、逼真地表演了生日party的整个过程。令我意想不到的是，学生对句型的掌握非常牢固，运用得非常自然。在Happy Birthday 的歌声中，这节课结束了。我想，这样的一节课，学生们不仅学到了知识，而且也体会到了学习英语的乐趣。
那么作为工作在一线的英语教师，我们又要如何很好地把握动态生成的教育资源呢？
首先，教师应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，学会 “ 蹲下身子倾听 ” ，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。孔子曰：教学相长也。在课堂对话中，学生的发言往往会成为教学中有效的动态资源的生成点。教师要真心实意地倾听每一个学生的发言，发现思想和语言的闪光点。孩子虽然幼小，却常常有让老师心灵震颤的时候。很多时候，学生的想法看起来非常 “ 可笑、幼稚 ” ，甚至是 “ 错误 ” 的，但那却是学生自己的思考成果。我们没有任何理由去轻视冷落。如果教师稍加挖掘，或许在这些 “ 可笑、幼稚 ” ，甚至是 “ 错误 ” 的背后会发现一个惊人的创造火苗。所以有人说，学生在课堂上的所有现实表现，不管是多么正确，或多么错误，都是一种很好的教育资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源，而开发和利用的基础又正是建立在与学生平等对话的基础上。如果教师强制粗暴地干预，必然造成学生心灵的封闭，师生之间的平等对话也就无法生成。 其次，教师应 “ 弹性 ” 设计教学方案，为学生 “ 生成性资源 ” 的重组留有足够的空间与时间。新课程改革在教学过程中强调课的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开教学，而是要求有教学方案的设计，为教学过程的动态生成创设条件。在教学设计上注意教学目标的弹性设计，不能将目标仅仅局限于认知，还要考虑到学生在这节课中可能达到的其他目标。但也不能绝对化，重要的是水到渠成式的巧妙引导。教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可能出现的种种 “ 可能 ” 加以猜想推测，又要具备良好的教学敏感；在课中准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤；使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，让学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师生积极互动，涌现新的问题和答案，使教学过程呈现出动态生成的创生性质，引领学生共同进入发幽探微的教学境界。 最后，教师要提高对“生成”的调控能力。在小学英语课堂中利用生成性动态教学资源服务教学，是一种教学智慧，也需要教师对“生成”的良好调控能力作为前提。作为一名小学英语教师，应该是一个“有心人”，要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力，不忽略课堂教学过中任何有益的细节和突发性事件，巧妙处理，归纳总结，不断积累，从成功案例中学习经验，不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。
当然，预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的，如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化的。教学实践告诉我：跳出备课设定的思路，开放教学动态，尊重学生的思考，尊重学生的发现，这样，许多不曾预约的精彩也会不期而至
推荐第8篇：英语作文教学案例分析
高中英语新课程写作教学案例分析及反思
本人结合一堂英语写作课，谈谈自己是如何进行高中英语教学活动设计与实施的。
一、教学内容分析：
高二必修5 第四单元Making the news的中心话题是“新闻”，具体内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序等。教科书前部分的usi-ng language和练习册中的writing 的写作任务都是让学生通过讨论写出一篇新闻。此外，新课标在
六、七级中对于写的要求中有“能（简单地）描述人物或事件，并进行简单的评论。”，七级中有“能用文字及图表提供的信息进行简单描述。” 基于此，我参照练习册中的writing部分，结合学生实际情况，将新闻写作的任务设定为中文加图画的方式，通过引导学生分析写作格式及特点，读图表获取信息，并把信息加工整理来完成写的任务。
二、教学方法和教学手段
根据材料的形式及内容特点，考虑了不同层次学生的实际学习情况及学习能力，本人设计了“布置任务－读取信息－整理结构－语言聚焦－自主运用”几个步骤。教学手段是任务型，自主学习与合作学习相结合。
三、教学步骤： Step 1 Lead in Ask Ss the following questions: Q1: what is the topic of this unit? T: “yes, we’ve learnt about the qualities needed for a good journalistand how news report is produced.
Now tell me, Q2: can you write a piece of news? 引入：以问题导入本课，引导学生回忆本单元学习内容，继而提出具有挑战性的问题（问题2），激发学生的学习兴趣，并引出本节课的学习任务――写新闻
Step 2 Pre-writing
I .Task-presenting
Present the writing task to Ss on PPT Task: 你是学校English Corner 报社的记者，请根据下面的图片撰写一篇新闻报道，记录你校高二年级学生陈菲在周一早晨上学途中目击的一场交通事故。 注意：
1．新闻的标题已为你写好； 2.词数不少于60。
标题： Impoible to Escape Being Punished
II.Learn the structure and the features of news reports.T: do you know how to write a news report? Now let’s first read a model and look at the structure of a news report.Model: A Robbery（抢劫案） at a Jewellery Shop At eight o’clock in the morning, a robbery happened in Li Gang’s Jewellery(珠宝) shop in Nan Jing Street.Li Gang was getting some more rings out of the back of his shop, suddenly, a stranger entered his shop and stole three rings(戒指).“It all happened so quickly,” he said.Running after the man he tripped(跌倒) and fell over, pushing the thief to the ground too.Eyewitnees(目击者) said it was the best football tackle(橄榄球中的擒拿) they had ever seen! The thief went to prison and Li Gang got his rings back.“He must pay the price!”(他必须为此付出代价) said Li Gang.
III.Summary: a short piece of news often has four parts: the title, the topic sentence, the main content and the ending or comments.写作前：学习有关新闻报道写作的格式和特点，为写作做铺垫。通过分析例文，得出新闻报道的格式，特征和所含内容。 Step 3 While-writing I.Write the topic sentence
T: Read the task again, underline the key words, fill in the chart (when, where, who, what happened) and then write the topic sentence II.Write the main content (describe the four pictures) Picture 1: a boy, ride a bike, along the street Picture 2: knock down; knock off the bike; run into; Picture 3: drive away fast; escape from the scene Picture 4: remember the number, report sth.to sb., catch sb., punish III.Deal with the logic Ask question: can we write a good report only by linking the four sentences together? Ask to observe the four pictures again and think of some link words.IV.Write the comment Comments: pay the price; be careful when we ride in the street;… V.write the report.
写作过程：第
一、根据结构图填出主题句通常包含的内容，并写出主题句；第
二、用问题引导学生从多个角度观察图片。由个人活动到小组活动，再到全班一起说，使学生既能独立思考，又有小组合作。第
三、以问题激发学生思考，使学生在写作中有处理逻辑关系，使用连接词的意识。学生通过自己思考，小组讨论和集体扫障，写出对应每一幅图的句子。第
四、教师通过问题启发学生思考对图中所示事件的看法，在指导学生写作的同时渗入思想道德教育。第
五、为培养学生良好的写作习惯，指导学生写前浏览自评表，明确写作标准及注意事项。
学生将前面讨论得出的词汇和句子连成一篇文章，并做适当发挥。
Step 4 Post-writing Ask the students to revise their own writing according to the questions on the screen.Ask students to exchange their writing with their partners if they’ve finished early. Step 5 Presentation and cla-evaluation Ask two or three students to share their news report with the cla. Step 6 Homework Please polish your news report.
四、教学反思:
成功之处：
1.本节课以语言习得理论和新课程标准的一些核心理念为依据，创造性地使用教材的原则，将单元话题与看图作文相结合，任务设计符合课标要求。以灵活运用教材资源和贴近学生实际水平为原则，选用目击交通事故这一话题，采用“任务型教学法”（Task-based Approach），为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程。
2.尊重学生个体差异。由于学生现有的语言能力及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，面向全体学生。本节课充分考虑了学生的不同水平，教学设计脉络清晰，难度适中，学法指导巧妙渗透其中，学习任务由浅入深，由易到难，层层递进，
3.个人活动与小组合作相结合，培养学生自主、合作的学习策略形成阶梯性任务链，层层推进，步步深入。学生在完成任务的过程中，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习和合作学习的能力。
4．通过学生的写作反馈可以看出，大部分学生可以写出结构正确，内容完整，能够准确表情达意的文章，基本达到了既定的学习目标。写作效果良好。
有待改进之处：
1.虽然在学生写句子前和写文章前都对学生进行了提示，但是有一半多的学生的作文中仍然有动词时态错误.2.本节课板书的所有有关各个图片的词汇均来自学生，词汇量少，由于时间关系教师没有给补充, 大部分学生的文章中所用的词汇和句子仍局限在课上讨论得出的词汇，语言不够丰富。
因此，在以后的教学当中本人将给学生补充一些词汇，以丰富他们的词汇量，并运用到写作当中；另外加强对常用词的讲解与使用，经常让学生用常用的词造句以提高他们的遣词造句能力。
推荐第9篇：英语课堂教学案例及分析
英语课堂教学案例及分析
江苏常熟沙家浜中学英语组时琴芬
[案例]
我和学生们分别已有一周左右时间了。今天我一进教室，许多学生就亲热地凑到了我的身边。这么多天，老师干什么去了？同学们都非常想知道。于是，我灵机一动，今天的英语课，我不教课本上的内容，而是来了一回别开生面的“答记者问”，同时我向学生们提出了一个要求：用英语交谈。
生1：Mi Shi, will you please tell me where did you go? （还挺有礼貌，会用will you please）
师：You are very polite.But there are some mistakes in your sentence.（同时我板书学生的问句。学生经常这样出错，今天趁机再次纠错。）Is there someone can correct the sentence?
生2：Mi Shi, will you please tell me where you went? (我继续鼓励学生进一步找出错误并改正) 生3：Mi Shi, will you please tell me where you have been? 生4: Mi Shi, will you please tell me where you have gone? 师：(我肯定学生的进步) I’d like to tell all of you that I have gone to Suzhou University.生5: What is Suzhou University like? 师：It is very large.There are lots of teaching buildings in the university, one of them is a tall building more than 15 floors.（这么高啊，同学们不禁失声赞叹。）With a long history, many buildings are very beautiful, the trees around were grown long ago, they are looking very nice.And also, lots of gra there is beautiful enough for you to sleep on.（瞧，一张张脸上流露出向往的表情。） 生6：Mi Shi, what did you learn in that university? 师：I came to learn English grammar there.You know, there is no end to learn.Not only to you, but also to us teachers.（我竭力显示老师是不断要求上进的。）
生7：Mi Shi, what is your teacher like?（有同学发出了笑声，显然是觉得这个问题提得幼稚。）
师：Well, who can tell me what my teacher is like.（我把皮球踢回给学生。结果无一人举手。）See, there is a little difficulty.The student who asked this question is hard-working, so we shouldn’t laugh at him.Now I tell you that the teachers there are with great knowledge.Every time my teacher comes to the claroom, he’s always well dreed, his leons are wonderful.师：Just now you asked me.Now I think it’s time for me to ask you.Can you tell me what happened while I were away? 生：Yes.（回答整齐而有力。同学们一个个跃跃欲试。） “I won the first prize in the long jump”（一位男生兴奋地说。） “I didn’t finish my homework last week”（他不好意思地说。） “I made a kite with my father’s help and we are going to fly it this Sunday.”（他的小脸上放着光彩。）
„„
问题还在提出，回答仍在继续。英语课堂已然成为我们师生交流的课堂，对话的课堂，碰撞的课堂。我们都没有感觉到时间飞逝而过。 [案例分析]
一、教学资源的有效开发
新课程要求教师应该成为“课程的建设者和开发者”。教科书是一种教学资源，地域和社区文化是一种教学资源，家长是一种教学资源，学生的出错是一种教学资源，其实，作为“传道、授业、解惑”的我们——教师也可以成为一种良好的教学资源。如教师的个人经历，道德情感，人文素养，内在底蕴。上述案例中，我出去函授的经历，是学生急于想知道的。于是我把这当成一种课程资源，与学生交流、学习、分享，成了一堂紧密联系生活的英语口语交际课。实践证明，这些是非常受学生欢迎的。
二、探究主体的有效生成
我们都知道学生是学习的主体，但真正要调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主动学习的精神是比较困难的。上述案例中，在教学形式上，我利用了“老师函授回来”这样一种自然的情境，采用了“答记者问”这样一种新颖的学习方式，激发了学生探究的欲望，学生自主设计提问，趣味盎然地表达，乐在其中。有人说：“真正良好的教育是设法启发一个孩子的创造力和想象力。”在教学语言上，我力求生动、幽默、风趣，启发学生的想象，激发学生对大学教授的崇拜，对高等学府的向往，激励学生努力进取，不断向上。
三、师生之间心灵交往的和谐
苏霍姆林斯基说“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育技巧的“顶峰”。通过这一堂课，我感到，我一直在苦苦追寻的“师生之间心灵交往的和谐境界”，似乎与我有了一丝丝亲密接触。学生们的心是一个个燃烧的火把，等待我们去点燃；学生们的心是一片片肥沃的土地，等待我们去开垦。教师真诚地把自己的所作所为、所思所感，毫无保留地呈现给学生，寓枯燥的知识教育、道德教育于鲜活的生活情境中，润物无声地滋养了学生的心田，学生们自然地回报以热情、真诚和精彩的表现。看来，教师只要用心去教，再运用精巧的教育艺术，就能带领学生走进纯净的心灵殿堂。
推荐第10篇：小学三年级英语案例分析
小学三年级英语案例分析
琴台五小 龚艳聪
案例设想：
如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用新式喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。
案例描述：
我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you.They are pretty and special.Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答:”Yes”.孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“There’s a soft toy.It’s wearing the red and white hat.It can say English.It looks like me.What is it?”孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：”What is it saying?”这个孩子答道：“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用赞许的口吻说句”That’s great”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?„”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like„”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?” “We are singing and dancing。”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的快乐。
课后随想：
这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们的学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用每个活动内容落实双基教学，使学生们不但在“圣诞聚会”活动中复习了教材上的旧知识，还拓展了教材以外的新知识。“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织能力和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了发展，综合语言运用能力得到了提高，体验到了快乐感和成功感。同时，我享受到了一个策划者、参与者、欣赏者的快乐。“圣诞聚会”活动使孩子们受到了多元信息的熏陶，实现了英语教学的多维目标，使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起来，提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品，没有经过任何人一丝一毫的雕琢，充分体现了孩子们的个人才华和集体的智慧。我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我采取了包容的态度，目的在于保护孩子们的积极性。
这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：⒈背景动画的制作不太理想，以后要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术能更好地为教学服务，尽量做到让背景动画既能辅助教学内容，又能烘托课堂气氛。⒉怎样才能正确对待孩子们作品中出现的错误，做到既能传递准确的信息，又能保护好孩子们的积极性？3.孩子在自编自演时，教师可以给他们多提供一些资料，好让他们能够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率
第11篇：小学英语二年级上案例分析
小学二年级英语教学案例 杨双双
一、案例背景
1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及一年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容： 第三册 Unit7 in the playground
3、教学目标
（1）能够听、说、认、读3个关于运动项目的名词
（2）能够使用句型：What can you see？--I can see_____.（3）能够完成Let‘s play中的游戏.
4、教学重点和难点
（1）教学重点：能够听、说、认、读3关于运动项目的名词 并能够运用句型：what can you see？--I can see_____来问答。 （2）教学难点：单词的读音，要注意.
5、教学准备：单词卡片、ppt.
二、教学过程 Step1： Warming –up 演唱歌曲，what can you see？.利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step2 Leading-in 介绍 This is Dolaeom.This is Sikuka.,they are flying in the sky.They will fly to a school,let’s see what can they see? 这样设置一个主线让学生在情景中学英语。
Step3 Presentation
1、教学单词 slide/seesaw/ swing (1)D:What can you see？S:I can see a _____.出示slide的单词卡片，学习单词
(2)以同样的方法学习seesaw/ swing (3)a chant: What can you see？What can you see？ -I can see a slide.-I can see a slide What can you see？What can you see？ I can see a seesaw.-I can see a swing Step4 Practice （1）请两位同学扮演哆啦A梦和静香，用所学的句子和单词对话。 （2）Game1:师生一起做“Let‘s play”游戏 T：Now , Let’s play a game .Step5：Homework : 1熟读单词5遍。
2用英语把所学的单词说出来给家长听。
三、课后反思：
本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关游乐场的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言运用到生活中。
本节课的成功之处有以下几点：
1、倡导自然、流畅的课堂教学过程
在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标。
2、多样化的评价，让学生学得有兴趣。
注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。
3、尽可能把更多的课堂时间留给学生
本节课也有许多不足之处在于，在活动中为了把握课堂纪律，所以很多时候没有把课堂完全地让孩子们来掌握，没有真正体现“孩子是课堂的主人”这一理念，需要在今后的教学中不断的改进与调整。
四、课后评析：
1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与 在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。
比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
2、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如扮演活动，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。
这是一节教研课，与日常的课相比容量较大，因而有些环节的实施不够到位。比如，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。
第12篇：小学英语案例分析与反思
案例：
时间：2012年5月19日
地点：蒙自市第二小学银河校区
班级：四（2）班
授课教师：aaaa（英语组磨课）
内容：
Unit 2 World Weather(Part B Let’s Learn)
这节英语课的教学目标是教授有关天气情况的五个新词汇，并且能够应用句子what’s the weather like in?问与答（让同学们说出不同地方的天气情况）。在呈现了新词句后杨老师用了五种方法来训练（操练），同学们对所学知识的记忆和应用能力，分别是：
1、let’s chant (有节奏朗诵) ；
2、听音猜气候；
3、看和说（一个同学出示地点，一个同学出示天气情况，选一个同学来说）；
4、问与答（一个同学问what’s the weather like in?全班同学回答it’sin ）；
5、争做天气预报员。
提出问题：怎样设计和保持小学英语教学中操练活动的有效性
评析与反思：
操练是英语课堂教学的基本活动形式之一，也是学生学习英语知识、获得英语技能的主要途径和主要方法，是一节课的中心环节。任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知、理解材料到应用语言进行表达的过程中，都离不开操练这个环节。操练是
连接知识的桥梁，它对知识转化为能力起着至关重要的作用。
通过认真听杨老师的课，结合我自己的日常教学，对其五操练方式的有效性作以下评析与反思：
一、操练活动设计要面向全体学生，力求人人参与
操练活动的设计要充分考虑每一位学生，能够让每一位学生都参与其中并且能吸引学生的注意，不能只让一部分的学生参与，而另一部分则成了课堂的观众，从而影响了课堂操练的有效性。案例中，杨老师设计的活动
3、看和说（一个同学出示地点，一个同学出示天气情况，选一个同学来说），学生参与面显得太窄，虽然同学们都争先恐后地想回答问题，但是最后只能选一位同学。这样的操练活动就影响了有效性。我想如果操练对话时，可将头饰贴在黑板上，采取学生集体问与答表演的形式进行；如只有两个角色，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。只有将操练活动要面向全体学生，才能体现操练活动的有效性。
二、要注重小组合作在操练中的重要性
在教学中我们可采取游戏的方式进行操练，我认为小组合作学习的方式在英语教学中体现的最为充分，比如师生之间的对话、生生之间的对话、同桌之间、男女生之间及师生、生生之间的表演都是合作，合作学习在英语课上可以说贯穿始终。在杨老师的课中操练活动
3、看和说（一个同学出示地点，一个同学出示天气情况，选一个同学来说）；
4、问与答（一个同学问what’s the weather like in?全班同学回答it’s in ）；
5、争做天气预报员等这些活动都可以在小组活动中进行，
这样做能使优生带动差生共同进步，从而培养同学们的协作精神，增强自信心、提高兴趣。但是合作学习要有目的性，要讲清内容，要特别加强合作学习的指导。决不能让合作学习流于形式，要实现真正意义上的合作，这一点杨老师就做得很好。
三、做到机械操练与有意义操练相结合
机械性操练就是直接识记知识。有意义操练就是在情景中灵活应用知识。一节英语课中在操练重点词句时，要把机械操练与有意义操练相结合起来，而且为了训练同学们利用知识进行交际，我们的教学需要更多的应用到有意义操练。在操练单词时，我们可以多用机械性操练，在老师带领下对单词增强识记性，我们经常用到的有responequickly(快速反应)，let’s gue（猜一猜）,听音标序等；而在操练句子时，我们要设置好情景，让同学们自由练习，两种操练方式缺一不可，这样才能体现操练活动的有效性。在杨老师的课中，他设计的五种操练活动，其中只有“
5、争做天气预报员”是有意义操练，这对于检查同学们是否能真正应用所学知识表达自己，还显局限性。
四、创设生活化的教学情境，提高语言运用的实效性
在英语课堂教学中，教师要学会根据课堂教学内容，创设情境，让学生在真实的情境中进行英语学习。如，在杨老师的这节课中操练活动
5、争做天气预报员。杨老师在课前就准备好了天气预报的背景音乐，应用多媒体为同学们呈现世界地图，在这样的身临其境的生活情境中，学生的思维马上就可以得到激发，同学们的操练活动就成了有意义的交际，这样的课堂教学也就行之有效了。
总之，操练活动是英语课堂的主要手段，在小学生学习英语知识、形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。因此，我们在教学中要根据学生的实际情况运用不同的方法来设计操练活动。在设计操练活动时我们要注意到从高频性、趣味性、有效性和拓展性四个方面思考，尽力提高操练活动在英语课堂教学中的有效性，帮助学生更好地学习英语。
第13篇：三年级英语下册教学案例分析
三年级英语下册教学案例分析
课题
Unit 4 Do you like pears? 课时 第五课时 教案设计
一、教学目标
1．知识目标：继续学习4个有关水果的单词: apple, banana,strawberry,grapes.2．技能目标：(1) 能听、说、认读apple, bananas,strawberry,grapes.(2) 会唱Let’s sing中的歌曲.3．情感目标：通过演唱Let’s sing 中的歌曲,提高学生学习英语的兴趣,并渗透科学饮食的教育,让学生多吃苹果,有益健康.
二、教学重点和难点
【教学重点】掌握认读新词：apple,strawberry,bananas grapes 【教学难点】strawberry的读音。
三、教学过程 1．复习导入
Sing a song:Hello!(三年级上册unit 1中的歌曲,将已学水果单词编入歌词) 师:Now,boys and girls, let’s sing a song— >生:OK! 师:Hello,pear,do oh do? 生(跟唱): Hello,pear,do oh do? (播放Hello的音乐,教师边唱边出示水果图片，激趣引入，创设师生一起到水果商店参观的情景) 2．新课呈现—Let’s learn （1）呈现新单词
师：Well down!大家唱得真棒!今天,Lily老师也来到了我们的水果商店,并且她事先将商店中的几种水果藏起来了.现在,她要出题考大家了,看你能不能猜出到底被藏起来的是哪几种水果.有信心迎接她的考验吗? 生:有! 师:但老师有个要求，希望大家仔细观看，认真思考，然后举手告诉老师你的答案,OK？ 生：OK！
师：Now please look at the screen.
(展示Let’s learn环节,由学生看图猜物引出新知) (2)跟读.师:Please repeat after Sally.生:OK! (让学生逐个跟读) Sally:Strawberry.生: Strawberry.(师强调学生注意外教读Strawberry的发音,并让学生多跟读几遍来突破本课的教学难点) (3) 教师出示模具和词卡，带着大家认读.(齐读、开火车读、小组赛读、男女赛读) 师（出示水果图片）：Look!What’s this? 生: Strawberry.师:Good! Strawberry.生: Strawberry.师:OK!This line one by one 3.趣味操练-Practice (1)游戏:I’m a little bo a.创设情景,教师示范.师:Now,Look! It’s an apple.It’s red.I like it very much.Do you like apples? b.提出要求. (师:现在, 你是水果商店的小老板,你要为商店中的水果做广告.可以用前几节课我们学过的句型I like„和Do you like„?,另外,更可用上学期所学的颜色对水果描述一番!可以一个人表演,也可以多个人合作表演.待会,我们比比看,到底哪个小组的广告做得最好,OK? 生:OK!) c 四人小组创编学习内容, 让学生自己去探索、发现、并运用已学知识来描述水果颜色及称赞其味道.d.表演广告，学生集体评出优秀表演小组. (生A:I’m Xie Tingfeng,I like grapes.生B:I’m Zhou Jielun,I like bananas.生A:Grapes are puple.生B:Bananas are yellow.生A、B合:Do you like them? （2）Sing a song:An Apple a Day
a.感受优美旋律,渗透科学饮食教育.师:Good job!大家做的真不错!作为奖励,Lily 老师决定要教给大家一首好听的歌.一起来感受一下吧! 生:Supper! (展示Let’s sing 环节,感受旋律,并由光盘中的老师告诉学生多吃苹果有益健康) b.跟磁带学唱歌曲.(提醒学生,一只苹果是“An apple”,而 不是“A apple”) c.齐唱并比赛
五、教学反思
回顾整堂课，我主要有以下几点体会：
1.体现了新课程的教育教学理念，创导了自主探究、合作学习的教学途径.上课伊始,创设生动活泼的学习情境并演绎改编后水果版的>，激发了学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态中，快乐地感受英语。接着我为学生抛出“寻找被藏的水果”这一问题，大大促进了学生的学习积极性。紧接着，在学完单词后，我更提出了相关的任务活动，主要以“我是小老板，我来做广告”为任务，并在其任务驱动下，让学生进行自主学习和小组协作学习，共同复习旧知，创作表演。让学生通过感知、思考，体验实践，自主探究和小组合作交流等活动方式，完成任务和实现学习目标，充分调动学生的学习兴趣与积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在交际中理解巩固并拓展语言知识，培养学生的思维能力和综合素质，真正实现让学生成为学习的主人这一原则。 2.利用多种形式进行学习评价.采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价, 激励并关注了学生的情感和自信心的培养.3.在应用资源方面，我立足于实际，因“教”选材，对已有的资源进行筛选、甄别，结合教材内容和学生特点，并利用现代多媒体来创设英语学习的情境，开展了围绕“水果商店”这个主题而进行的教学活动,激发学生的学习兴趣，拓展学生的语言知识面，开阔学生的视野,给予学生一个自主学习的空间.4.小学英语空中课堂在每课中各环节的安排是很好的,值得我们好好借鉴学习.但在各课时的安排上有所欠缺.例如,会话教学总是安排在词汇教学前.这就给教学的实施带来了很多不便.因为句子更难于单词,加上要掌握的句型中又含有即将教但还未教的词汇,就使得学生在学习时比较吃力.建议将词汇教学放在会话教学前,由简入难,更符合学生自身的发展特点.
第14篇：六年级英语下册教学案例分析
六年级英语下册案例分析
在第一单元第四课时B.Let’learn1学习的是比较级，其中有两个单词: fat (ter) strong (er ) heavy (heavier)，当老师在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句
Student: „ is fatter than me . Teacher: Why?
Student: He’s heavier than me .
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
Teacher: But I don’t think he’s too fat.He’s strong.
老师在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象 ”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
Student 1: Who is fatter than me ?
Student 2: I am .I am fatter than him .
Teacher: Good! I think you are fatter.You are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
1 教学反思：
两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，注意言语的导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
第15篇：英语小组合作学习案例分析
八年级英语小组合作学习教学案例
城关中学仇惠云
一、引言
在英语课堂上，我特别支持和注重学生们的口语练习，同学们两人一组或多人一组，进行目标语言的操练，学会运用英语思维来进行情景交际，表达自己对某一事物或问题的看法。在此过程中，教师如能精心设计，特色指导一些恰当而又有效的活动，就能帮学生创设主动交流的环境，把课本资料还原成活生生语言材料的同时，又能把书本知识内化为实实在在的语言交际能力，是一种很好的学习方式。
二、活动背景
在小组合作交流中，如果只是机械式的对话练习，学生们很难拓展思维，碰撞出创意和灵感的火花，也由于课程练习的经常性和同学们之间的熟悉度，有的同学对小组合作的新鲜感会慢慢减弱，取而代之的是积极性的散惰和练习效果的下降，这就要求教师要多想办法，多搞活动，以激发孩子们参与交流的愿望。在八年级下册Unit 2 What should I do ?中，我就精心设计了小组合作这一环节，取得了较好的效果。
三、活动情境
1、导入：上课开始时，我以困倦状走进教室，两手揉着双眼，打着呵欠，对同学们说：Morning, boys and girls , I didn`thave a good rest last night.These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time.That`s a big problem for me .What should I do ? Could you give me some advice ?请同学们简要回答后说 thank you , maybe I really need to see a doctor.
2、德育渗透：我和同学们交流说，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems.When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them.So we may need help from other.And he who is in need is really a friend.Helping others is helping ourselves .鼓励他们为别人排忧解难。
3、问题呈现：接下来我会问：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈现一些平常生活中的烦恼与问题，如与朋友吵架、看到父母吵架并离婚，担心自己肥胖、作业过多等四张图片。边呈现幻灯片边问：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset.What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy.They are afraid of being laughed at by others.What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourselfrelaxed ?
继续问同学，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box .You needn`t write your name.请每个同学把他们最烦恼的问题写下来之后，把纸条放在一个纸盒里，他们不需要写上自己的名字，只写问题。
4、问题讨论，合作学习：本节课的高潮部分就开始了，教师不参与抽念问题。有的同学就非常积极地自告奋勇上台，随机地从盒子里抽出任一个问题，念给大家听，寻求建
议。同学们就所提问题展开小组讨论，在讨论和建议的过程中，小组成员间展开竞争机制，哪个小 组想出的建议和方法越多，哪个小组获得的脸谱就越多，所以就激励小组内成员要齐心合力，集思广义，与此同时，他们还必须Try to think it in the way ofEnglish , 讨论结束时，各组代表提出建议，如派不同的代表就多得笑脸，所以这样激励他们多换不同的代表向全班汇报，这样站起来向全班发言的同学就会更多。课堂上所提到的问题部分如下：
I argued with my best friend.
My parents push me so hard.
My mother is not so good to my grandmother.I have bad grades.
Others copy my homework.
I am a little heavy.
I feel nervous before exams .据建议的可操作性，给出评价，分发脸谱，分别对应为，good idea、okay idea and bad idea.问题一个接着一个呈现，同学们依次讨论和发言。
四、反思与启示
1、小组合作进行口语交际时，教师要作好铺垫，给足气氛，预热充分，孩子们才能自自而然地进入情境，不至于觉得“爱说在心口难开。
2、由于在写PROBLEM 时，并不留名，有的同学就能把平时不敢与人言的敏感问题提出来，这样既能保护自己小小的隐私，又能让孩子们放开胸怀，关注自我的同时更能倾心投入。
3、毛遂自荐去读纸条的同学锻炼了胆量，推动了课堂
上自由的气氛，听问题的同学则希望自己写的纸条能被念到，希望同学们讨论自己的问题进而得到对自己有帮助的建议，这有助于课堂注意力的集中。
4、由于所谈到的问题是同学们身边的人和物，也确实的是他们感兴趣的共同话题，加上竞争机制的引入，他们从中真切地感受到了用英语交际的快乐，对于提建议句式：You may/should /can 和You`dbetter等有了熟练的掌握。
5、在这堂课上，他们能体会到彼此的那种人文关怀。
6、由于课堂时间的有限，也由于认知上的不成熟，有的同学的观点和建议显得有点幼稚和不可行，引起同学们的一片嘘声，课堂秩序有时显得杂吵，会影响课堂的紧凑和严谨。
7、这种小组合作形式侧重于口语交际练习，要求师生之间、生生之间有经常性的练习，才会有较高的默契，教师的课堂驾驭能力也要很强。
8、对于基础较差的学生，由于知识储备的欠缺，对有些快速反应的环节会显得被动和力不从心，从而影响到整节课“面向全体”的要求。
总之，要让小组合作学习落到实处而不流于形式，让每个同学都 有不同的收获和发展，教师要投入十分的智慧和热情，多创设一些有意义、可操作性强的活动，让学生“有桥可搭、有法可依、有句可组、有话可说”。语言交际的发展和培养不是一两节课就能够一蹴而就，我们当教师的，就是要让学生感受到一种敢说爱练的氛围，意识到语言学习和数学、物理等课程是很不相同的一种学习模式，它需要同学们的热情互撞，真诚合作，才能创造出1+1大于2的积极效果。
第16篇：小学英语典型案例分析1
2009-2010小学英语典型案例分析
在今年小学英语课例大教研讨会上，听了曲艳云老师执教的外语教学与研究出版社的三年级上册Unit 1I’m Ms Smart的新授课，教学内容是学习How are you? I’m fine.的句型以及单词boy girl boys girls。
授课老师主要开展了以下四个教学活动：
1、利用近期比较流行的喜羊羊和灰太狼的动画片设计一个情境，进入羊村。然后，授课教师出示羊村里的小动物如喜羊羊、暖羊羊、懒羊羊等，进行句型复习：Hello,I’m Xiyangyang.Hello,Xiyangyang.；在这个过程中，老师充分调动学生积极地参与到活动中，在这里老师注意了学生的参与范围
2、看屏幕，听录音，出现boy,在这里，老师重点提示学生单词的读法以及写法，接下来重点放在了boy复数的强调上，随后出现了girl.然后进行girl的复数练习。为了进一步提高学生的理解和运用能力，老师在这里进行了一个小小的比赛，say and do。
3、呈现句型 How are you? I’m fine.在这里，不但在多媒体上呈现了这个句型，而且老师还将些句型抄写在四线格上。强调了句意的解释。接着进行了句型的多样化练习。同时，进行了句型的拓展训练。
4、学生听录音，纠正自己的读音，然后老师引领学生进行课文句型的练习。
[分 析]
本节课的整个设计应该是丝丝入扣的，最终学生的学习效果也是不错的。在这里，主要对老师的几个设计印象比较深刻，也觉得自己受益匪浅。比如：设计的情境，设计情境老师抓住了一个学生的共鸣点，那就是这个动画是喜羊羊和灰太狼，这个动画片现在是最流行的，场景一出现学生的兴奋点就出现了。注意了抄写的演示，我在教学过程中很少使用这种方式，因为自己一直认为现阶段用不着这样，这个要等到三年级下学期才做为重点的，而曲老师没有受到这个的束缚，提前让学生有一个比较直观的了解，为将来学习书写英语打下了一个基础。老师的体态语到位，在整个节上，老师很注意利用自己的体态语来和学生进行交流，最大的好处是避免了老师的过多说话，影响学生的注意力，这样既提高了学生的关注度，也使整节课更能够体现出学生为主体的教学理念。
不足之处：老师本节课设计的比赛没有收到较好效果。在这节课上，老师为了激励学生设计了评比台，分男女两组，表现好的奖励图标，在整节课上，能够感觉到老师的激励效果并不是太好，主要是老师的评比缺乏说服力，比如有的回答男妇表现都比较好的时候，应该男女都加图标，可是老师只给了其中一组，这样就显得评比的激励作用体现不出来。
[对 策]
评比的目的是为了激励学生更好地参与到学习中来，如果因为一个评比没有处理好，而影响了学生上课的积极性就有点得不偿失了，所以在教学过程中，设计评比一定要注意分寸，不必太过于死板。
第17篇：英语案例
检 查 学 生 听 写 单 词 的 感 悟
团风县杜皮中小学校牛 红 梅
我们都知道国有国法家有家规，这是最正常不过的，但最重要的并不是制定的“法”与“规”有多么的完美，而是执行的力度大不大。我在英语教学中对此深有体会。
在英语教学中，我遇到过许许多多的困难，总想一一解决，但事与愿违，总也想不出好办法。例如检查学生听写单词吧，你不管采用什么方式，顺着、倒着、穿插着检查听写，“聪明”的学生总能想出办法“听写全对”，哪怕你站在他们旁边，也很难发现他们的“妙招”。学生记单词的问题总改善不了。
上学期，我让听写有错误的学生将写错的单词重写三行，每行至少三个。结果学生“聪明”，改错单词一行三个，共写三行，有的还没更正，我真的哭笑不得，也没有坚持检查下去，只让课代表督促。结果可想而知！这学期，我改变了方法，惩罚方式改变了。每次报听写，我都在教室不断来回走动，并警告他们，凡被我抓住有作弊的，惩罚力度加倍。每次批改单词本，我都准备了专门的笔记本作好记录，凡写错的，重写五十个，同时还通报写错单词的学生名单，并亲自一一检查他们的改错情况，坚决杜绝“漏网之鱼”的现象。我想可能是执行的力度大吧，学生的情况出奇的好，不仅认真改错，一词不少，而且书写规范，字迹干净漂亮。更欣慰的是，在我检查的时候，学生都抢着让我看，同时我也与后进生接触得更多了，并时常鼓励他们，学生出的错也渐渐少了，简直一举三得！
在以后的教学中，我会牢记一件事，那就是当要制定好一个计划或制度时，一定要想好如何去执行，只有执行的力度大，我想我会得到意想不到的收获。
第18篇：案例分析
电子商务案例分析
德芙巧克力网络营销
10431 16 沈英男
一、基本概况
玛氏公司（Mars Inc.）生产与销售多种商品，从糖果、宠物食品，到加工米，产品行销全球，顾客遍及100多个国家。 2002年，《福布斯》杂志将该公司列为全美第三大私人企业，而家族则名列全球最富有的第21名，净值高达100亿美元。
玛氏公司的经营项目包括点心类食品（M&Ms巧克力、士力架〈Snickers〉、德芙巧克力〈Dove〉、彩虹糖〈Skittles〉，等等。
德芙巧克力是世界最大宠物食品和休闲食品制造商美国跨国食品公司玛氏（Mars）公司在中国推出的系列产品之一，1989年进入中国，1995年成为中国巧克力领导品牌，“牛奶香浓，丝般感受”成为经典广告语。 巧克力早已成为人们传递情感、享受美好瞬间的首选佳品。一如它的广告语阐述的“牛奶香浓，丝般感受”那般诱人。而独特的创意及制作拍摄技巧，也将为身为领导品牌的德芙牛奶巧克力带向全新的境界。
1.德芙背后的爱情故事
德芙(DOVE)的英文注释是¡°DO YOU LOVE ME¡±，它的背后有一个美丽的爱情故事。相传卢森堡王室后厨莱昂爱上了芭莎公主，不过，在那个保守年代，相爱的两个人都没有说出心里的爱意，只是默默地将感情埋在心底。为了卢森堡和比利时之间关系的巩固，联姻是最好的办法，芭莎公主远嫁比利时，莱昂在准备甜点的时候，在芭莎的冰淇淋上用热巧克力写了几个英文字母¡°DOVE¡±，即¡°DO YOU LOVE ME¡±的英文缩写，但芭莎没有及时看到已经融化掉的¡°DOVE¡±。
深受相思之苦，莱昂离开了王室，带着心中的隐痛，悄然来到了美国。如果当初那些字不会融化，他就不会失去最后的机会。 后来，每一块德芙巧克力上都被牢牢地刻上¡°DOVE¡±，以此来纪念莱昂和芭莎那错过的爱情，苦涩而甜蜜，如同德芙的味道。当情人们送出了德芙，就意味着送出了那轻声的爱情之问：DO YOU LOVE ME?那也是创始人在提醒天下有情人：如果爱他(她)，请及时让爱人知道，深深地爱，不要放弃。 2.德芙产品介绍
八款经典口味，赋予独特外表和浪漫内涵： 丝滑明星－草莓味双层巧克力； 经典之源－纯黑巧克力； 甜蜜天使－草莓味巧克力； 倾心滋味－摩卡夹心巧克力；
热带明珠－香橙味夹心巧克力； 清风舞曲－清凉夹心巧克力； 倾城诱惑－榛子酱巧克力； 越洋奇珍－夹心黑巧克力。
二、商业模式 1.战略目标
德芙品牌在市场上具有很高的品牌知名度，市场占有率为35%，知名度为80%，同时德芙巧克力的消费者具有较高的品牌忠诚度，并且在不断地通过口碑传播，影响着其他消费者。
2.目标用户
德芙巧克力重度消费群属于比较时尚的人群，为18-24岁偏女性/15-35岁男女。
女性爱吃巧克力；年轻人为自己购买；父母喜欢为孩子购买；热恋中的情侣。 1）女性爱吃巧克力
巧克力可以说是最美味的食品之一，尽管女性在体形和美味的抉择中痛苦不堪，但对巧克力的偏好仍十分明显。调查显示，女性尤其是年轻的女性购买巧克力的倾向性相当明显，再具体比较，年龄因素对购买者的影响要略大于性别因素的影响。
2）年龄低人群购买频率高
购买巧克力的频率与年龄有较强的关联，年龄低的人群购买的频率较高，研究表明，35岁以下购买者自己消费巧克力的比例很高，尤其是15～24岁的人群为自身消费的主要群体。
3）年龄低人群购买频率高
研究表明，高频率购买的比例呈现从低年龄到高年龄逐步递减的规律，购买巧克力的人未必是最终的巧克力消费者，35岁以上的消费者购买的产品绝大部分是为孩子购买，特别是35～44岁的人群，这一比例高达86．3％。
4）热恋中的情侣
大家说爱情就像一块巧克力--因为它的甜蜜，有研究发现说巧克力里含有一种“氨基苯”(PEA)，这种物质可以引起荷尔蒙的波动，使人产生一种像坠入爱河一样的柔情蜜意。所以最甜蜜的情话就是：“我就是你的巧克力，在你的口中被溶化。”而情人节时人们选择送巧克力的最多。 《浓情巧克力》里漂亮的女主角更是骄傲地向全世界宣称：“你不能拒绝巧克力，就像你不能拒绝爱情。”在那部电影里，巧克力被描述为可以改变命运的魔力糖果。
3.赢利模式
德芙是最早进入中国的巧克力品牌。
中国巧克力市场正在以全球前3的增速快速发展，向一个潜力庞大的产业迈步。
美国玛氏有限公司是世界上最大的巧克力和糖果公司，全球年销售额超过150亿美元。旗下有诸多国际品牌，具有较大的国际影响力，玛氏所涉足的每个业务，在各自的领域里都是市场的领先者。所以，其本身的市场竞争力，创新能力以及市场发展经验无庸置疑。
目前德芙网络营销的赢利模式利用海报、广告、网络等手段对德芙进行了有利的信息传播，在广告杂志和相关的健康生活的杂志发布了有效的新闻稿件，进一步完善企业的形象的同时，提高企业的知名度。
近5年，中国德芙巧克力市场保持了8％至12%的年增长率，高于全球糖果巧克力年均增长速度近6个百分点，已成为中国食品工业中快速发展的行业。随着人们生活水平的不断提高以及新功能、新口味的巧克力产品的涌现，促使德芙巧克力市场的需求正在进一步扩大。利润大大增加。 4.核心能力
德芙品牌之产品的消费者具有较高的品牌忠诚度, 利用口碑传播, 会影响其他消费者;创造与目标受众更多、更好的互动机会，提高品牌偏好度。德芙取得今天的成就归纳为以下优势：
1) 产品本身优势
一是原料优质化，二是工艺科学化，三是品种多样化、营养化，四是包装精美化，五是产品组合化。
2) 包装优势
在包装上，德芙巧克力在中国市场优于国产品牌的包装，在视觉上，让顾客感到品质更好，格调更高。包装上也分为独立包装、小包装、塑料包装及铁盒等高、中、低多个档次。也会针对节日的礼品装，针对年轻人传情达意的各式巧克力进行各工各式的包装。
3) 经济优势
由于中国巧克力市场拥有巨大的消费潜力，世界各大知名巧克力厂商都将目光聚焦中国。有关数据显示，中国巧克力市场中，品牌市场份额位居前3位的分别是德芙（38.61%）、吉百利（13.22%）、金帝（11.12%），其中，世界三大著名巧克力品牌---德芙、吉百利、金帝就占了近2/3的市场份额。由此可见，中国巧克力市场品牌集中程度非常高，尤以德芙优势最为明显。
4）质量优势
采用最优质的存天然可液和可可脂精心配制而成的德芙巧克力，其各项指标都达到欧洲最高标准。
三、经营模式 1.网上营销
德芙巧克力凭借自己的自身优势创造了自己的官方网站。 巧克力消费者市场调查：
消费者希望巧克力产品口味更纯，价格更低，巧克力市场3-4元为核心市场， 而德芙在追求产品质量的同时也在不断的打造消费者满意的价格。
2．定位 ：定位为中高档的产品，但与此同时不忽略广大的中端的核心市场，也兼顾稍中端的市场。
3.营销策略 产品策略 ：
1、产品细分 ，八款经典口味，还有不断新出的产品
2、广告 ，“牛奶香浓，丝般感受 ”德芙巧克力的广告语注重消费者的体验感受。
3、产品包装 ，包装精美，色彩搭配醒目。 价格策略 ：
1、在中国采取的是统一定价。
2、价格的三个一致性原则 。
3、走高档路线，价位相对较高。渠道策略 主要有两种：
企业——经销商——零售终端。
企业——代理商——零售终端。
在超市，在淡季与此季旺销产品捆绑进行销售。 在一些大的一线城市设立品牌专卖店。 促销策略 在宣传方面，“利用了海报、挂旗、粘贴、塑料架头牌、货架头牌、飘吊物、陈列纸柜、德芙专用陈列架、收款台货架、热点货架、散装货架等。
促销方面，选商圈做活动，例如价格折扣、赢大奖或抽奖、立即获奖、复购奖励、促销包装的促削办法 。
差异化营销——娱乐营销
联手“杜拉拉”追求味蕾上的诱惑 。
定制话剧走出文艺“范儿” ——《一颗巧克力的心声》 。 牵手“酷我音乐” 。
四、管理模式
1.活动管理 提供360的服务
广播将为客户提供在线宣传方案：通过在线广告，扩大消费群；实行进行评估，根据创意，网站和工作日等因素，每周调整整体计划；改进、提高点击率和使活动更有效；3天提供一次管理报告；活动结束，做全面的回顾。
2.服务管理
直销德芙DOVE巧克力，质量绝对保证、价格绝对实惠、味道绝对保证新鲜 德芙巧克力
３７元五斤以下自提 ３９元２斤以上５斤以下快递或直接送货上门
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欢迎大家团购，这样价格更优惠，俺也能偷会懒。 质量保证，保证新鲜、诚信经营、假一赔十。
五、结论与建议
中国巧克力市场的迅速发展，如今的巧克力市场早已告别了单一产品形式的时代，德芙出品的不同的样式，口味令消费者眼花缭乱，德芙巧克力品被广泛接受，是对德芙的扩大对中国的市
场占有率的极好契机。所以，德芙进入中国市场的成功不是偶然而是必然的。
充分利用我们现有的优势来弥补自己的劣势，并且在严峻的竞争压力下，不断的发现机会，创造机会。我们可以利用巧克力市场不足来创造更多的机会，例如巧克力品牌没打文化牌，我们则可打出情侣文化，健康文化，礼品文化等等。
第19篇：案例分析
案例分析
龙王村小学王 莉
10月9日，我有幸同各位领导及部分同事一起到焦家会小学听取了优秀教师王红英的新课改公开示范课（三年级数学）。课程改革的最终实施者是教师，要靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。教学方式要从本质上加以转变，是课程改革中的前提条件。就本节示范课我浅谈以下几点：
首先，本节课从 “满堂灌”式教学走向“牧羊”式教
学，王老师不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，根据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展学生个性。学生在课堂上是演员而不观众，教师是导演而不是演员，教师的作用在于激活学生的思维，创设问题情景，引导学生开展探索和实践。要承认学生在教学中的主体地位，说到底，教学活动是重要的就在于教会学生“学”，而不是其它。
其次，本节课注重了从重结果向重过程转变。王教师在教学中重视知识的来龙去脉，有意培养了学生对新知识学习的思维过程，让学生自己通过动手、动脑测量周长，归纳总结出有几种方法。而有些老师老师在评课时说到忽略了周长结果的计算，我认为只要学生掌握了方法计算结果是否统一那属于计算能力的问题。乐街知识的形成过程已经完成了本节课的教学目的。下一课时才学习规则图形的周长在实际生活中的应用。从教按设计来看，她让学生通过感知——探究—
—概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。但学生完全可以通过自己的实际测量计算出长方形、正方形的周长，并总结出计算公式。提高自信心最大程度的发挥孩子的潜能。
最后，课堂上学生大胆、从容的表现及标准、流利的普通话值得我在今后的教学工作中多努力。学生养成良好的行为及学习习惯非一日之功。我们在教会学生知识的同时，跟要注重学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与各种技能等方面的和谐发展。此外，从本节课中我认识到教学评价的重要性。课堂中王老师运用了教师评价、学生评价、小组评价的评价方式。对差生，给与肯定与鼓励，激发他们继续探究的热情、信心和勇气。对成绩好的学生，同样会起到促进他们在学习上更加努力的作用。王老师没有用那种浮泛空洞的语言来评价学生，如：“你真棒！”“你真能干！”等而是既肯定学生的合理成分，又给学生以积极提示，以激励学生的兴趣和积极性。让学生感受到老师对于自己的关注和重视，让学生获得学习方法和习惯的正确导向。
总之，在实施新课改的同时，我们的教育教学中，应当再少一点“师道尊严”，多一些亲和理解；少一点严肃，多一些和蔼；少一点批评，多一些鼓励。一改传统的师生关系，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式，更多地去关注课堂教学中学生主体地位的落实，关注学生在课堂教学中的实际收获，为实施素质教育，确立新课改理念消除自身的障碍，进而使课堂教学更科学，更有效。
第20篇：案例分析
洋葱头案与燕麦种子案裁决结果比较
案情简介
洋葱头案：某公司出口洋葱头，FOB大连。装船前检验合格，但是，到目的港后卸货时发现部分洋葱头腐烂。买方就该货损向卖方索赔，遭到拒赔，引发贸易纠纷，双方同意将该争议案件提交仲裁。仲裁机构调查发现：洋葱头装船后，由于船舶的通风设备失灵，导致货损，仲裁卖方可以拒赔。
燕麦种子案：某公司出口燕麦种子，FOB天津新港，合同规定燕麦种子的发芽率不得低于90%，装运前燕麦种子发芽率超过90%，合格。目的港检验结果显示该批种子的发芽率不足50%,不合格。买方就该货损向卖方索赔，遭到拒绝，引发贸易纠纷，双方同意将该争议案件提交仲裁。仲裁机构调查发现：由于卖方未能在该批燕麦种子包装前对包装物（麻袋）进行充分的熏蒸处理，致使麻袋上残留虫卵，啃噬了燕麦种子胚芽，致损，裁决卖方应该赔偿。
案情分析
FOB的买卖双方以转运港船舷为界划分货物风险。如果导致货损的原因是偶然的，而且发生在货物越过转运港船舷后，则由买方负责，例如：洋葱头案中，卖方装船前货物经检验机构检验符合合同规定的品质条件，卖方在装船后及时发出装船通知，卖方没有过失。在运输途中，船舶的通风设备失灵，导致货损，属于越过装运港船舷后发的风险，应该由买方承担。如果损失发生在越过船舷前则由卖方负责。如果导致货损的原因是必然的，而且该原因于货物在装运港越过船舷前就已经存在，则由卖方负责，例如：燕麦种子案。
出口公司误解信用证分批转运条款引发贸易纠纷 案情简介
某农产品进出口公司于2006年向阿斯特国际贸易有限公司出口一批白芸豆。2月25日，接到对方开来的信用证，有关部分用信用证条款规定：1000公吨大白芸豆……装运单据需分如下3套：300公吨一套；200公吨一套；500公吨一套。装运不得晚于2006年3月31日，不许分批装运。
农产品进出口公司经与船方代理公司联系，根据3月末前舱位情况，1000公吨无法在一条船上装完，即向卖方阿斯特国际贸易有限公司提出修改信用证。3月14日即接到信用证修改书为：“允许分批装运。信用证的其他一切条款均未改变。”
农产品进出口公司最后经过船方代理公司配船于3月20日起将货相继装出，即于3月21日装“AXING”轮300公吨；3月24日装“WANGJIANG”轮200公吨；3月26日装“SHUNJIANG”轮200公吨；3月28日装“WANQUANHE”轮300公吨。并各取得3月21日、3月24日、3月26日和3月28日签发的提单。农产品进出口公司于3月31日将备齐的全部单据通过议付行向开证行寄出。但4月14日开证行提出单证不符：“第****号信用证项下单据经我行审查发现单证不符：根据你方所提交的单据共4套：即300公吨一套；200公吨一套；200公吨一套和300公吨一套。我信用证规定，装运单据分3套，所以你方单据与我信用证规定不符，单据暂由我行留存，速告如何处理。”
农产品进出口公司经有关人员研究，并将开证行的解释与信用证对照才认为确系该公司误解信用证条款。农产品进出口公司又与阿斯特国际贸易公司商洽，亦无效果，最终以降价20%而结案。
案情分析
本案例的农产品进出口公司是没有完全理解信用证条款的要求。正如开证行所解释的
一样，信用证条款规定不许分批装运，后改为允许分批装运，但原规定限制3种数量分3套单据的要求并未改变。该信用证经修改后实质变成这样的条款：“允许分批装运，但单据必须分为3套，即300公吨一套；200公吨一套；500公吨一套。”单据分3套是肯定的。如果1000公吨只装一条船也可以，但单据仍要按上述限定是我数量300公吨、200公吨、500公吨分开3套单缮制。如果将1000公吨分2条船装也可以，例如：第一条船装500公吨，但单据则分两套，即300公吨一套，200公吨一套；另一条船装500公吨为一套单据。如果1000公吨分3条船装也可以，则按规定数量300公吨、200公吨、500公吨分装3条船，单据按每条船一套分别缮制。上述几种分批方法均符合信用证要求。除此之外分4条船、5条船等都违背信用证要求。总而言之，不分批也可以，单据仍分3套。如分2批或3批也可以，单据仍要分3套，分3套单据是不可改变的。而农产品进出口公司恰恰相反，却分了4条船装，单据分4套，当然不符合信用证要求了。
“正确”、“及时”是单证工作的原则。农产品进出口公司的第一批货于3月21日装了300公吨，第二批货于24日又装了200公吨，既然信用证修改为允许分批装运，应该将21日所装的300公吨和24日装的200公吨分别及时向银行交单办理议付。如果能这样及时交单，这两笔共500公吨的货款即可安全收汇。因为第一批货和第二批货的装运数量完全符合信用证条款所规定的分批和分套制单的要求，单证相符，开证行就必须接受第一批交单和第二批交单的单据并按时付款，这样就能减轻一半的损失。及时不是这样的情况，一般单证工作也要求在装运后应该及时向银行交单办理议付，争取早一天收汇就多增加一天的外汇利息。
信用证的装运日期和合同规定的日期不一致
案情简介
中方某公司于国外公司签订购买松香1200T的合同，规定装运期应于一个月前通知，但公司突然收到信用证，买方及开证行均未预先通知该公司。信用证要求装船日期只有7天的时间，在如此短的时间内备货、订舱及装运对该公司来说难度极大，然而，该公司并未立即要求买方延长装运期。通过市场分析后发现，松香的价格在暴跌。很显然，买方想通过开立以上的信用证将违约责任推到出口人身上。认识到这一点，该公司全力以赴，按时将货装运完毕并顺利结汇。
案情分析
信用证中的内容与合同规定的不一致，但如果能较容易地满足信用证的要求便可接受信用证的这项条款，但应在合同中作相应的更改。不难设想，如果该公司要求改证，延长装运期，买方毫无疑问讲予以拒绝，使信用证过期。买方还有可能控告出口人不履行合同而要求出口人赔偿其损失。
商品数量严重溢装受损案
案情简介
某年，某粮油食品进出口公司出口一批驴肉到日本，该批驴肉工25吨。合同规定，该批货物应装与1500个箱子内，每箱净重
16、6千克。如按规定装货，则总重量应为24.、9吨，余下0、1吨可以不再补交。当货物运抵日本港口后，日本海关人员在抽查该批货物时，发现每箱净重不是
16、6千克而是20千克，即每箱多装了
3、4千克。因此，此批货物白送给客户
5、1吨驴肉。此外，由于货物单据上的净重与实际重量不符，日本海关还认为我方
少报重量有帮助客户偷税嫌疑，向我方提出意见。经我方解释，才未予深究。但多装的
5、1吨驴肉不再退还，也不补付货款，造成我方损失。
案情分析
世界上许多国家的海关一般对进口货物都实行严格的监管，如进口商申报进口货物的数量与到货数量不符，进口商必然受到询查，如属到货数量超过报关数量，就有走私舞弊之嫌，海关不仅可以扣留或没收货物，还可追究进口商的刑事责任。上例中，由于我方的失误，不仅给自己造成损失，还给进口商带来麻烦。究其原因，主要由于工作中各个环节没有衔接好。首先，业务人员成交这笔业务后，给加工部门下达的加工通知单中，没有明确规定每箱只装
16、6千克，加工部门受到加工通知单后，仍按常规每箱装了20千克驴肉；其次，在出口货物报关、装船时，有关环节没有将每箱净重和箱数相乘，仅凭申报的
24、9吨重量办理有关手续，而不知实际上已经装出了30吨货物，多装的驴肉白白送给了对方。
出口公司在履约过程中应加强单证、单货的复核工作。凡是装货要求特殊时，应该重点提出，以引起有关部门的注意，杜绝差错产生。
直运提单实际转运理赔案
案情简介
中方某出口企业与美商按CIF纽约、即期信用证方式议付的条件达成交易，出口合同和信用证均规定不准转运。我方在信用证有效期内将货物装上直驶目的港的班轮，并以直运提单办理议付，国外开证行也凭议付行提交的直运提单付了款。承运船只驶离我国港口时，船公司为接载其他货物，擅自将我方托运的货物卸下，换装其他船舶继续运往目的港。由于中途耽搁，加上换装的船舶设备陈旧，使抵达目的港的时间比正常直运船的抵达时间晚了两个多月，影响了买方对货物的使用。为此，买方向我方出口企业提出了索赔，理由是我方提交的是直运提单，而实际上是转船运输，是弄虚作假行为。试分析此案例。
案情分析
我方已按信用证的规定将货物如期装上直达班轮并提供直达班轮提单，卖方义务已履行。至于货物在运输中承运人援用提单上的“自由转船条款”而将货物换装他船时，无须征得托运人的同意，所以买方指责我方弄虚作假的理由根本不能成立。另外，按CIF条件成交，货物在装运港装上驶往目的港的船舶时风险即转移。货物何时到达目的港，是否到达目的港，包括船公司中途擅自转船的风险概由买方承担，而与卖方无关。CIF价成交的贸易合同属于“装运合同”，而不是“到货合同”。卖方只要在装运港将货物装上船就完成了交货任务。
误签清洁提单招致巨额赔偿
基本案情
某运输公司承运一批花生米到法国，货物装船时发现货物部分霉变。船东拒绝签发清洁提单，且大副在收据上特别批注货物发生部分霉变。在当时确保出口的地方政策压力下，运输公司应发货人要求，签发了运输公司的清洁提单。货物运抵目的港后，收货人发现大部分货物已经霉变，基本上丧失了使用价值。为了维护自身权益，收货人在当地采取了扣船措施，运输公司被迫提供200万美元的担保用于释放船舶。由于运输公司是在明知货物发生部分霉变的情况下仍然签发清洁提单，因此，违反了保赔协会的协会规则，无法得到保赔协会
的保险补偿和司法协助。
处理结果
运输公司在庭审抗辩中曾经援引提单背面的责任限制条款，以限制自身的赔偿责任。但是鉴于大副收据上批注的状况与提单记载状况不符，运输公司在签发提单时有欺诈成分，丧失了限制责任的权利。在这种全面不利的诉讼背景下，运输公司只好接受庭外和解，最终赔偿收货人70万美元。
法律分析
由于承运人负有将提单记载的货物交付给收货人的义务，因此，只有如实签发提单，才能确实保护承运人的利益。《海商法》第七十五条特别规定，在承运人知道或者有合理根据怀疑的情况下，承运人或者代其签发提单的人有签发带批注提单的权利。但是，国际贸易中的当事人一般不接受带批注的提单，常常会要求承运人签发清洁提单。签发与事实不符的提单具有很大的风险性，不仅面临索赔，而且还会因此丧失责任限制的权利。
经验教训
通常为了满足贸易的需求，发货人往往以提供承担承运人全部责任的担保函作为条件，要求承运人签发清洁提单。即便这样，承运人仍然有可能独自承担巨额赔偿责任。这里需要特别注意的是担保函的效力问题。如果货物表面仅仅有轻微的瑕疵，发货人为此以担保函换取了清洁提单，而事后发现了货损，承运人可以凭担保函向有关方追偿因此造成的损失。如果货物有明显的缺陷，承运人凭担保函出具了提单，事后承运人将无法依担保函向有关方追偿，因为该担保函有欺诈性，法律不给予保护。
发票和汇票缮制错误致损案
案情简介
我某出口公司A与科威特某中间商成交货物一批，贸易条件为CFR5%，货值为RMB￥52500。国外开来L/C总金额为49875元，并注明：“议付时扣5%佣金额给某商号”，原文为“When negotiating documents5% commiion to be deducted from amount negotiated and returned to×× ”。但A公司在制单中忽略核对L/C金额，在缮打发票和汇票时均按照合同金额52500元，议付时银行扣除5%，按49875元借记开证行北京帐户。开证行接单后来电拒付，理由是发票金额超过来证金额。经多次与开证行及中间商交涉均无效，只好在L/C有效期内另赶制新发票和汇票，即金额改为49875元，再扣去5%佣金，白白损失了5%的金额计2493.75元。
案情分析
本案例中的A公司业务员因缺乏经验，并对缮制单据复核把关不严，以致中了国外商人设下圈套，可谓有苦难言。本案的教训如下：
忽视审查L/C金额与合同金额是否相符
本案来证总金额为49875元，A公司审证时未能发现L/C所列金额与合同不符号。按照合同，金额应为52500元，而不是749875元。业务员对于L/C上“议付时5%„„”错误理解为：L/C上金额是合同金额52500元扣5%佣金后的净额49875元，于是在缮打发票，汇票时均按合同规定办理。开证行发现单证不符予以拒付的必然的。这个错误本来可以避免，只是由于A公司审证制单把关不严，才误入了外国商人设下的圈套，等于白送了5%的佣金，即人民币2493.75元给人家。
审证制单要有全面的专业知识和较强的责任心
审证是一项既细致又专业性很强是工作，工作人员稍有疏忽就会带来不可弥补的损失。作为外贸单证工作人员，不仅要具备良好的专业知识，熟悉合同的条款及操作方法，而且要有风险防范意识和丰富的经验，否则，就会给外方欺诈机会，给自己造成不必要的损失。
