在学习中成长
——观摩省级思品课教学能手评选心得
2011年9月26日至29日，我有幸与高区其他三所中学的四位老师一起参加了在潍坊举行的全省思品课教学能手评选活动，通过近四天的听课观摩，我学到了很多东西，下面我就结合着自己的听课过程谈一谈学习体会。
一、灵活运用当地风情，让课堂内容贴近学生生活。
众所周知，潍坊是我们山东省的风筝之都，有些老师就紧紧抓住了这一地域风情，运用到了这课堂上来。如菏泽市巨野教研室的王建英老师在讲《文明交往礼为先》一节时，在最后谈收获的时候就运用了这一点，问题是“29届风筝节将在我们潍坊举行，你作为潍坊的小志愿者将怎样展示当代中学生的风采？”提示：在待人接方面；在保护环境方面；在开展活动方面；在与外国人交往方面，等等，这样一来，既贴合了教材的内容，又贴近了学生的实际生活，而且也真正地为第29届风筝节的举行让学生们提前做好了准备，真是可以说是一举两得。还有聊城实验中学的赵兴舒老师在导入的时候就用上了潍坊现在正在创办全国文明城市，这就需要我们每个人文明地生活，下面的内容就让学生学会了文明交往，并会运用在平时的生活当中。再有一个就是莱芜市吴伯箫学校的李敏老师，在讲《合作使生活之路更宽畅》一节中，就运用了潍坊的国际风筝节中你作为小主人都做了哪些工作？从而引出生活需要合作。如果这里运用其他的一些事例引入也可以，但是不如这样运用当地的地域风情更能贴近学生的生活，这样的课堂教学效果会更好一些。
二、别样的导入让人耳目一新。
常言道：良好的开始是成功的一半。一堂课的精彩导入会让这堂课进行得生动、活泼、自然，会大大提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性。
如：菏泽市牡丹区第二十二中学的孙梅老师在讲《交往讲艺术》时的导入就别具一格。她首先与学生们认识一下，想与同学们交个朋友，师先作自我介绍，然后问哪位同学愿与老师交朋友，然后就起来作一下自我介绍。第一学生起来介绍自己的时候老师认真听，并做了合理的点评，而且表示愿与这位同学交朋友。第二个同学起来介绍自己的时候，老师没有听完就打断孩子的话，而且还说：“行了，行了，都说了些啥呀，净在那瞎叨叨。坐下吧。”全场一片寂静，紧接着第三个同学起来介绍自己，这时老师心不在焉地在与别的同学说话，根本没有好好听，然后对那位同学说：“你也别瞎叨叨了，快坐下吧。”这时我们所有听课的老师与评委们都蒙了，怎么这个老师如此不尊重学生，三个学生介绍完了自己后，老师以不同的态度对待三位同学的介绍，这时老师就让学生来评价一下老师的作法，问同学们哪位同学最愿与老师交朋友，同学们一下子就明白了原来老师是在演戏呀，通过谈话的方式顺势就引入了交往要讲艺术这一点上来了，这时我们所有的老师才松了一口气，原来是这样。这样一来有些学生在平时听别人讲话时心不在焉或是注意力不集中，那么别人是不会愿意与你交朋友的，生活的再现会让这样的学生知道今后该怎么做了，这样的导入效果就比较好。
还有菏泽教研室的王建英老师的导入，她就运用了我们各地的老师去潍坊听课这一点，拍了一段视频录像，大体内容是一个漂亮女子无礼地向一个大爷问路，无名无姓地没有称乎，直接问到什么地方怎么走，大爷白了她一眼说：不知道。这位女子态度很不好，说：还潍坊本地人呢，一问三不知。大爷气呼呼地说：真是金玉其外，败絮其中，你无礼我就无知。一会儿又来了一位女同志，也是问路的，她说：大爷您好，我是来潍坊听课的老师，请问一下广文中学怎么走啊？大爷很热情地告诉她怎么走，女同志说了声谢谢走了。大爷说：老师就是老师。这个场景就是在潍坊的一个小公园里拍的，而且贴近生活贴近实际，这样一来自然而然就导入了文明交往礼为先的内容。
还有一些老师在熟悉学生的时候可是下了一翻功夫，把班上的学生的特长都了解得差不多，然后就运用这些学生的特长来导入。如潍坊昌乐二中的滕丽红老师，就运用了班上的“鸿鹄之星”评选活动，让评上“鸿鹄之星”的那个同学来说一说颁奖辞，然后老师进行现场采访，这样一来就引到了这个同学的自尊自爱自信上来了，利用生活中的事让学生谈感受，学生说得就比较到位。还有济南古城中学的何斌老师，找到了班上的一个“黑管王子”，现场进行演奏，搏得了老师和同学们的热烈掌声，老师就问他感受如何，若是演砸了会有什么感受，这样也就自然而然引入了做人要自尊上来了。
三、幽默的语言让思品课堂精彩不断。
我们现在的思品课相比较课改前的内容可以说是有趣多了，不再那么枯燥乏味了，但是如果每堂课老师都是一个语调下来也没什么意思，如果这时老师说出几句幽默的话，就会让课堂大放光彩，学生的积极性也会很高。不过这一点不是所有的老师都具备的素质，其中的淄博淄川区淄河中学的陈田峰老师就是这样一位幽默不断的老师，让我们听课的老师笑声不断，整堂课轻松自然。他从一开始的导入就体现出了幽默，首先他送给同学份见面礼，让学生齐读三句话：我很棒，我能行；我真的很棒，我真的能行；我真的真的很棒，我真的真的能行。学生读完后不但信心倍增，而且也没有了听课时的那种紧张的感觉。在授课的过程中，课件中出现了一个用他自己的学生拍摄的一段视频“远古的呼唤”，视频中最后那几个学生反复高喊：“我们终于可以填饱肚子了，我们终于可以填饱肚子了。”老师重复学生的话是这样说的：“我们终于可以把肚子填饱了。”一个句式的转换不但让老师的这种重复不罗嗦，而且让全场老师捧腹大笑，其实这也体现出了这个老师幽默的素养。在让学生表演走向成功的情景剧时，陈老师作评价，问同学们：刚才这些同学表演得精彩吗？同学们异口同声地说：精彩。老师又补充了一句：我要说那是无与伦比得精彩。这句评价又让在座老师捧腹大笑。总之，这个陈老师本身的这种幽默很值得我来学习。
四、亲切的教态与流畅的思路让学生与老师有了心与心的交流与沟通。 从这次听课中，这么多的老师进行授课，而且有很多的同样的课题，这样一来，课堂上就非常有比较性。有些老师课堂教学设计看似不错，但就是也学生达不成共识，没有走入学生心里，一堂课老师怎么鼓励提醒让大家多多举手发言，可就是没有几个学生举手，广文中学的学生可以说素质都比较高，从他们的课堂发言的质量来看，这些学生确实比较优秀。可为什么有些老师的课堂却激发不起这些学生的兴趣呢？我觉得有两点，一是老师的亲和力不够，二是课堂上设计的问题与学生的生活相距较远，学生不知从何说起。先说亲和力这一点吧，其中东营育才中学的何冬梅老师这一点就做得非常好，我自愧不如。整堂课老师都是以一种特别亲切的笑脸与学生进行交流，而且对于学生的回答老师都给予了正确的评价，让学生在交流的过程中不但有信心，而且真正能从课堂上明白很多的道理。她设计的思路很清晰，而且以三个中学生刚进入初中时的心理谈话为引子，贯穿整个课堂，贴合学生的生活实际，让学生有话可说，特别是老师的那种亲和的态度让学生与老师之间的距离缩短了，整个课堂上的交流非常流畅自然，学生的参与度与积极性都很高，课堂教学效果很好。而同课题的其他几位老师由于亲和力不够强，而且课堂设计的流程没有这个何老师的设计更贴近学生，所以相比较之下就能显出何冬梅老师的课比较好。
以上这些是我听课后感触较深的几点，也是非常值得我学习的几点，当然还有很多值得我学习的地方，如这些老师的在短时间内的备课能力，对教材的把握，以及对课堂的驾驭能力，今后这些方面我还要好好地学习学习。 下面再说说我认为的这些课的不足之处以及我的困惑。首先是教学设计中的案例，有些老师的案例用得过于简单，道理不用说都显而易见的，再让学生讨论交流不免就觉得有些浪费时间。其次是有些老师对案例引导得不够到位，没有深入下去，只是浮在表面上，点到即止，而且过度有些生硬，前后环节扣得不紧，讲完后没有一个整体的完整的感觉，重点不够突出。还有学生在回答得不够到位时，老师又不知如何引导，结果是强硬地拉到自己的预设当中去，这样学生理解得就不够透彻，课堂气氛就不够活跃。再者是个别老师的语速有些快，整课下来给听课的老师的一种感受就是很累。这一点我也真应该好好反思一下自己的课堂语速，很多老师都说我的语速快，但自己没有感觉出来，现在自己真切地听到了和我语速差不多的课堂效果，我真的感觉到确实有些累，所以今后在这方面还要尽力放慢一下速度。还有的就是课堂上有些老师还是过于注重形式，知识目标落实得不够到位，给人一种感觉就是听完之后不知讲得什么，没有实实在在学到东西。其实以上这些不足之处自己在平时的教学中也会存在，这次听课学习后我将会好好反思自己的教学过程，力争改掉这样一些不足。
还有一些困惑到现在还在一直困扰着我，课改之后，我发现现在越发不知该如何教了，现在的思品课应不应有板书呢？板书如何来写比较有效？这次听课大部分老师没有板书，这是我的困惑之一。之二是不管怎么样，我们现在还要考试，在授课的过程中，对于课堂上的问题及相应的答案应不应该给学生在课本上点出来呢？现在的学生的归纳总结的能力还有限，如果我们只是利用课件的形式把内容讲出来，道理是明白了，情感目标也实现了，但是知识目标应如何把握呢？从听课的过程来看，极少有老师点出答案，有的也只是在课件上出现，整堂课学生看书的时间很少，有的甚至根本没就看课本，一堂课下来，学生的课本上一点记录没有，我想这样知识目标如何让学生掌握呢？这些困惑我现在都不知如何去解决。
总之，参与了这次省级教学能力评选活动，让我学到了很多的东西，相信在今后的教学过程中我也会不断进步的。
