21.从现在开始 郭秀荣
一、概述：
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
二、教学目标
1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3、技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句.
三、教学重难点
重点:认识本课生字
难点：通过细读课文，懂得要尊重别人的道理
五、教学资源
资源准备：课件。
六、教学策略
俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种情势的诵读提高学生的诵读程度，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明确课文蕴含的道理。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
第一课时
一、创设情境，激情导入。
1、出示课前查到的资料：动物们的生活习惯是怎样的？
2、同学们，森林里今天举行“万兽之王”竞选大会，你们想不想去看看热闹呀？（生：想）
3、那我们就一起去看看吧。请打开书96页我们来学习21课：从现在开始
板书：从现在开始
设计意图：激发学生读书兴趣，导入新课。
二、初读课文，了解内容。（4分钟）
1．视频朗读课文，提出听的要求 ：
1、边听边标出自然段。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
2．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?把你所理解的内容告诉大家。 （课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活， 得到了大家的拥戴。） 设计意图：初步感知课文内容，锻炼学生的听说能力。
三、识记生字（5分钟）
要想进入森林看看动物竞选“万兽之王”得连闯三关
（第一关）
1、接龙读词语：
2、小猴子想到河对岸的森林里得会读词语，谁替小猴子读一读？ （第二关）
1、生字藏在动物后面我快快找出来读一读？
2、树上的苹果上面有生字谁会读苹果就奖给谁？ （第三关）
1、学生扩词
2、用扩的词语放在句子中读句子。
设计意图：设计闯关识记生字能调动学生的积极性。
四、感情朗读，体会意思。
1、森林的小动物们都到齐了，我们听听狮子是怎么宣布的？（第一自然段）
（出示狮子图：看图仔细观察，说说狮子的神态（威严）；同桌互读、请一男生读）
2、狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？ （自由读课文2——4自然段，用三角标出动物，它们分别下了什么命令用——画出来 ）
3、结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？ （出示另一幅狮子图：仔细观察，说神态（笑眯眯）。指名读。）
4、你们能在狮子的两次讲话中，提出一个有价值的问题吗？（出示两次说的话）
学生可能会提出以下两个问题：
（1）为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？
（2）为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？
[设计意图：比较狮子前后的变化，在于让学生在观察中提出质疑，从而激发他们带着质疑一定要探个究竟的目的，营造了一个在浓厚的学习氛围。]
5、请大家带着这两个问题自由读第二到第四自然段。 A、学习第二自然段
1）先来看看第一个上任的是谁？ （出示猫头鹰的图：说神态（神气），指名读）
2）小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，想对猫头鹰说些什么？
（同桌互说??刚才你一言我一语地议论着，文中有这样的一个词请找出来（议论纷纷）??指名说）
3）可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（小组内诉苦??是呀！这样的日子真难过！难怪你们（叫苦连天）??师扮猫头头鹰委屈地说：“奇怪了，我猫头鹰白天睡觉，晚上做事，天天如此，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？）
4）现在就让我们用男女接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！ [设计意图：让学生设身处地地感受一下，猫头鹰当大王的日子里，自己的感觉如何？从而深切地体会到，白天休息，晚上做事，这种违反自然规律的生活，哪个都不能适应的。这时，学生带着这种感受再来读这段话时，就会读出韵味了。] B、学习第三自然段
1）（出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读第三个自然段。 2）指名四人小组上台读。一人扮演袋鼠，一人当旁白，另两人当其他小动物。（读前提示：读出袋鼠的激动。读后评一评）
3）采访（另两个当其他小动物的同学）：刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？
[设计意图：采用分角色朗读的方式，让学生在玩中体会到不同角色的感受；再用采访的方式，了解扮演袋鼠跳是多么的累，从而使同学们体会到在袋鼠当大王时大家苦不堪言的生活。] C、学习第四自然段
1）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。（出示猴子图）
2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?（练习荡来荡去
来
去）
3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（板书：习惯方式）
4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？ 5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来） 6）现在，你们明白“为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？”
明理：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
三、拓展
1、你想对猫头鹰、袋鼠、小猴子说什么？
2、如果让你当班长，你会怎么做？
[设计意图：从文本中明理，自己体会，分辨是非，又从文本中走了出来，联系生活实际，谈假如当班长，会怎么做，让学生更能从实际出发，认真对待班长这一职务。] 板书设计 ：
21、从现在开始
猫头鹰 白天休息 夜里休息
袋鼠 跳着走
小猴子习惯方式
尊重别人 反思：
