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从现在开始教学设计 师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：今天我们和大家一起读一个有趣的故事，题目就是：从现在开始
伸出小手和老师一起书空。“现”是我们这节课要学习的生字。注意这个字“左窄右宽”最后一笔：竖弯钩，老师用红笔写，特别容易写出“点”。从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧！请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页，自读5个自然段，读通每个句子，在不好读的地方多读几遍。
师：现在，老师检查生字。 出示：生字。开火车领着大家读.我知道猫有白天睡觉,夜间捕捉老鼠习惯。你知道文中都有哪些小动物?
看看文中的 小动物有哪些习惯？猫头鹰 袋鼠 猴 (看来大家知道真不 师：在本课的生字中有一个字特别容易写错，出示：“令”，这个和我们学过那个字很像。出示：“今”，怎样区分这两个字。
出示:猜一猜，下面图中的意义，表示的那个字呢？你是根据什么猜出的？ （古代人在造这个字的时候就是和你想的一样）
师：怎样才能把这个字写好，起笔要在竖中线上，撇捺要舒展，最后一笔点要记住，先描一个，再写两个。（书写时：头正
肩平
身体正）互相欣赏一个下，在写的好的字下面，画一个小圈。写完后，谁能够组词（“命令”） 师：课文中，谁给谁下命令呢？（贴：动物头像）
师：先看狮子给大家下了什么命令？先看狮子大王的这段话，在这段话中啊，有不少生词呢，谁能够读通顺这句话？（你把每一个字的字音都读准了，看来你预习工作做的很好。）
师：（ 有点万兽之王的感觉，不错）
师：谁能够联系故事内容说说什么是“轮流”？
轮，是我们今天所要学的生字，他是左右结构的，左边是？ 生齐说：车字旁。
师：车字旁的笔顺，特别注意，伸手和老师一起写横、撇折，第三笔写 先写竖，再写。
师：再写提。 请大家在你的手心里跟我一起写一写车字旁，记住他的笔顺，准备啊，横、撇折、竖、提。老师告诉大家，右半部分啊，他也念“轮”看老师在写：起笔写在竖中线上，撇捺要舒展。 谁有什么好方法记住这个字了吗？你来说说。
师：大家认识字的方法真多啊，那我们来看看这个词。一起读。 生齐读：万兽之王。
师：王，就是首领。那么万兽之王就是 万兽？ 生齐说：的首领。 师：“之”就是“的”的意思。
师：这个万兽之王宣布每个动物要做多长时间的大王？ 文中“星期”中的“期”是本课的生字，你是怎样记住它的？ 学生：这是一个形声字：边是尤其的其，右边“月”表示时间。 师：因为期字是个形声字，你是从造字规律来记住这个字的，你真会学习。 师：你是用加一加的办法记住的。 师：你是用换一换的办法记住的。
师：我们学过一些字和这个字很相似，你还知道哪些？ 升旗
红旗 方方又正正。所以左是一个方字旁。 象棋
象棋 用木块来做成。所以左边是木字旁表示义。
星期
古代预定的时间就是期，和时间有关的所以右边是月。你还能够组些和日期有关的词。
师：看我们中国的汉字蕴含着这么多知识，只要我们了解汉字的造字规律，我们就可以认识许多汉字。接着我们继续走进故事。看看第一个上场的是谁？
师：我们在读的时候，不仅要读准，还要读活，谁能够读出“万兽之王”的语气。（多么威风的啊。谁能比他多威风一点？你来读读。）
师：读书不仅要读的流利生动，而且还要把小动物的话读活读活。 老师范读：出示：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
师：：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。生2：神气极了。 师：你有过神气极了的时候吗？谁来和大家分享 师：神气极了，就是特别（
得意 骄傲
） 师：哦，特别神气就可以说：神气极了 如果说特别高兴就可以说：高兴极了
师：带着这份神谁来读读。（评价：有点神气，但是还没能够做到极了） 师：这次，你就把猫头鹰的神气样读活了。
师：如果你是林中的小动物，听了猫头鹰的话，你有意见吗？（自由发言） 师：同学们像刚才那样，你一言，我一语，用课文中的词就是（议论纷纷） 尽管我们不习惯，但又不得不——（
），只好——（
）
师：如果你们就是林中小动物，一星期下来，你们觉得怎么样？（自由发言） 师：大家都在诉说自己的苦衷，这就是——用文中的词语—（叫苦连天） 下面出场的是：
师：下面要读出袋鼠的话，关键是读活哪个词？“激动”
出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说: “从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
师：谁来做这只激动的袋鼠，读读这段话。（有点激动，谁能够读出在激动） 师：听了袋鼠的话，大家怎样？
出示：大家直摇头，“直”是我们今天要学的新字，看这个字，和尺子像吗？，谁来提醒大家，这个字什么地方容易写错。（你 是一个很细心孩子） 好,我们现在来写这个字,要把这个字写好，就要横平竖直。现在我们就把我们的腰板挺得直直的，然后写这个字。
师：听了袋鼠的话，小动物跳得怎么样？仔细观察动物的表情和动作，来说说。 师：所以，当猴子当“万兽之王”时，大家都担心什么？自由读
出示：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓住藤条荡来荡去？
师：你们在读到：荡来荡去时，读得很最好。像这样的词语你还知道那些？ 谁还想读读出大家的担心。
师：谁知道，小猴子石说了一句话：出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
师：小动物们习惯的方式是什么？比如：猫头鹰
小鱼 小鸟 小狗 师：看来小动物们的习惯还真不一样。听了猴子的话，大家有什么表现，仔细观察图片，谁来说说。（欢欣鼓舞
兴高采烈
快快乐乐） 师：猴子与猫头鹰 袋鼠下命令有什么不一样的地方？
看来，他们都只顾自己，不会（
）这让我们想到了一句话：只有尊重别人 ，才能够得到别人的尊重。 这就是这个故事告诉我们的道理。
师：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。 生1：神气。 生2：神气极了。
师：这两个词有什么区别？
生：神气是威风，神气极了是非常的威风。 师：如果我非常高兴怎么说？ 生：高兴极了。
师：像这样的词你还能说吗？ 生1：快乐极了。 生2：兴奋极了。 生3：伤心极了。 生4：可怕极了。 。。。。。。
（引导学生在具体的语言环境中理解词语的意思，并迁移运用这种语言形式，学生在潜移默化中就会积累许多语言表达的方式。）
师：让我们看了这神气极了的猫头鹰是怎么下令的。自由练习，谁读得带神气，就请谁下令。 学生自由练读后，教师分别指名4位学生读。 师：让我们一起来替它下令。 生齐读。
师：对这道命令，你们有什么意见？
生1：猫头鹰叫我们白天休息，夜里干事，不长黑眼圈才怪呢。 生2：白天我们睡不着，晚上做事什么都看不见。
生3：如果我们夜里做事，不小心碰到钉子怎么办，你眼睛亮，我们可看不见。 生4：白天要我们睡觉，太阳太刺眼了。
生5：我没有意见，我是一只猫，本来就在晚上捉老鼠。
师：小动物们都有自己的意见，书上有一个词用了四个字就把你们刚才的话都概括了，请找出来。 生：议论纷纷。
（学生展开想象，进行角色体验。学生的学习经验和生活体验都被充分调动起来，此时学生的感受是极具个性化的，又是很丰富的。）
师：这个星期过得怎样？你是怎么知道的？ 生1：我从“叫苦连天”这个词语看出来的。 师：你把这个句子读给大家听。 生1读句子。
师：谁来把整段读一读。 生1读。
师：谁来评一评他的朗读。 生2：他的神气没有完全读出来。 生3读。
师：真是挺神气的，我们一起来读一读。 生齐读。
（这一环节学生读得还不够充分，可以组织多种形式的读，如让学生自由读、个别读、齐读等，还可以适当地演读，在读中体验、感悟，又通过朗读把自己个性化的体验表达出来。）
：猫头鹰可把大家折腾死了，接下来有请袋鼠。袋鼠在哪儿？你们心情如何？ 生1：我很高兴。
师：那就请你高兴地下令。 生1读袋鼠下令的句子。 生2：我很激动。
师：那你就激动地读一读。 生2读句子。
师：让我们一起下令。
生齐读。
师：小动物都同意吗？从哪个字看出来。 生：直摇头。
师：“直摇头”是怎样的？ 生表演。
（用表演的方式来理解词语的意思，既形象直观、符合低年级孩子的心理特点，又很有效。） 师：这星期过得怎么样？请读一读第3自然段。指名三位学生后，齐读。
师：第一周猫头鹰让我们白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又让我们跳了一周，正在轮到猴子下令了。（板画猴子）你们担心吗？担心什么呢？ 生1：担心要我们整天抓着树技荡。 生2：担心也只让我们吃桃子。
生3：担心规定来时，我们只能躺在树上。 生4：担心吃东西只能用前爪捧着送到嘴里。 师：你们别担心了，小猴子仅仅说了一句话，森林里就爆发出一阵阵热烈的掌声。请大家把这句话划出来，再读一读。 生划句子后齐读。
师：你们习惯的方式是什么？ 生1：我喜欢威风凛凛地走来走去。 生2：我习惯的方式是天天在水里游泳。 生3：我习惯的方式是吃骨头，看看门。 生4：我习惯的方式是晚上捉老鼠。
生5：我习惯的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得饱饱的。
（“习惯的方式”这一词组的意思比较抽象，如果“就词解词”，低年级的孩子难以理解。教师巧妙地让孩子根据各种动物本身的特点说一说自己喜欢的生活的方式，这样“化抽象为具体”，既很容易地理解了意思，又为下面感悟故事的内涵作了铺垫。）
师：能用习惯的方式生活，你们高兴吗？课方中用了哪个词，把它圈出来。 生：欢呼。
师：就让我们一起欢呼吧。 生欢呼。
（教师说“让我们一起欢呼吧！”这样做显得有点牵强，诸如此类的细节还有一些。教师的指令性太强，学生会很被动。）
三、总结提炼。
师：三个星期过去了，你选谁来当新首领，为什么？ 生1：我选袋鼠。 师：因为你是袋鼠吗？
生1：是的，大家都跳着走路，森林就是袋鼠的乐园了。 生2：我选小猴，因为它不想让动物们叫苦连天。
生3：我也选小猴，因为小猴子让我们用自己习惯的方式生活。
师：为什么猫头鹰要下令大家跟它一样白天休息，晚上睡觉，袋鼠下令跳着走路？ 生：它只想到自己，不想到别人。
师：猴子为什么不下令，让大家像它一样抓着藤条荡来荡去？ 生：因为它不想让大家叫苦连天。
师：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想别人的感受，这样才能爱到大家的欢迎。 （故事所蕴涵哲理的提炼应该“水到渠成”，让学生得出结论比较好，学生肯定会有自己独特的见解的，也肯定是多元化的。这里老师的总结有点像“贴标签”。）
四、结束体验，修改命令。 师：接下来请狮子大王宣布新首领。 播放狮子的话。
师：猴子当了本届新首领，下届的万兽之王将在你们当中产生，趁现在你们赶快修改你拟好的命令。让你的命令能得到所有动物的欢迎。拿笔开始吧。
生1：假如我能当万兽之王，我会在森林里造个医院，让受伤的动物能够康复。
生2：假如我能当万兽之王，我会给动物们造一座大厦，那里将会有许多衣服卖，你们可要去买呀。 生3：假如我当上了万兽之王，我会给动物们造一座宫殿，让动物们在里面尽情玩耍。 生4：假如我当上了万兽之王，我要建一家餐馆，让动物们冬天也不会饿肚子。
（教师在这一环节好像不是让学生修改命令，而是让学生写一写自己当上万兽之王后的心愿。“心愿”的表达方式与“命令”是不一样的。）
师：真希望能在这样的森林里生活，在新首领猴子大王的领导下，森林里的动物们过了自由、安定、详和的生活。你们看：他们过得多幸福！小鸟在天空自由的飞翔，老牛在河边悠闲地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花丛翩翩起舞，亲爱的小伙伴们，按你们习惯的方式过日子吧。
师：今天我们继续来学习21课《从现在开始》一课，请同学们打开书96面，把课题齐读一次。
生：齐读课题
师：瞧，词语娃娃来了，请同学们用响亮的声音跟这些词语娃娃打个招呼。
生：认读词语
师：词语读得真准确。
师：通过昨天的学习，我们知道狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布了一个什么样的消息？
师：谁愿意来读狮子的话，注意狮子的话该怎么读？其他小朋友得仔细地听，看他读得怎样？
生：读狮子大王的话
师：他读得怎样？
生：声音响亮，字音读得很准确，但大王的风度没读出来。我觉得“最好”、“轮流”要重读。
师：那你能读出大王的风度吗？请你试试看。
生：读狮子的话
师：有大王的风度。还有谁愿意来读？
生：读狮子的话
师：读得流利，声音比较小，你们觉得这样读，行吗？
生：行，课文里说狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，狮子肯定衰老了，所以，他的声音很小。
师：是的，大声地读，就能读出狮子的威严；小声地读，就能读出狮子的衰老。这样读都行。请同学们用自己喜欢的声音读狮子的话。
生：自由读狮子的话
师：同学们，生活中那些事情需要轮流做？
生：值日，扫地。
师：那么轮流是什么意思？
生：一个一个来。
师：听了狮子的宣布以后，那些动物轮流做了“万兽之王”？最后谁又当上了？青铜学们罢把课文自由朗读一次。
生：自由朗读课文
师：听了宣布以后，哪些动物轮流做了大王？最后谁又当上了？
生：猫头鹰、袋鼠、猴子轮流做了大王，最后猴子当上了“万兽之王”。
师：猴子最后当上“万兽之王”，你是从哪一自然段知道的？
生：课文最后一自然段。
师：谁愿意来笑眯眯地读课文最后一个自然段。
生：读最后一个自然段
师：声音响亮，读得流利，但是“重”读错了，它是个多音字，有两个读音。请再读一次。
生：读“重”字。
师：现在你读对了。有进步。
师：：“笑眯眯”是什么样子？做个样子给老师看看。
生：做样子
师：笑眯眯是一个叠词，你能说出这样的词语吗？
生：绿油油、白花花
师：聪明的孩子心里早就有疑问了，此时你心里产生了一个怎样的疑问？
生：为什么猴子当上了大王，而猫头鹰和袋鼠没有当上大王？
师：会思考的孩子就是不一样，你提的问题很有价值。这一节课，我们就要把这个问好拉直，变成一个大大的感叹号。
师：同学们，猫头鹰知道自己明天就要成为“万兽之王”，翻来覆去，怎么也睡不着，它心里会想些什么？
生：猫头鹰会想：明天我就是“万兽之王”，我得神气一点，这样动物才会服从我的命令。
师：谁愿意来替猫头鹰来下达命令？
生：读猫头鹰说的话。
师：他读得怎样？
生：他读得不够神气。
师：你能读出他的神气吗？试试看。
生：读猫头鹰说的话。
师：读得够神气的，老师也想来读一读，给我一个机会，好吗？
师：读猫头鹰说的话。
师：谁来说说老师读得怎样？
生：读得好，有感情。
师：谢谢你对老师的夸奖，想知道老师为什么读得这么好吗？
生：想！
师：非常简单，老师把自己当作一只猫头鹰，抓住重点词，反复地读，就读得这样好。
师：你们想不想试一试？
生：读猫头鹰说的话
师：谁有信心觉得自己能比老师读得更好？
生：读猫头鹰说的话。
师：边读边做动作，比老师还出色一些，老师真佩服！
师：猫头鹰是一种什么样的动物呢？
生：是一种夜行动物。
师：是呀，猫头鹰是夜行动物，它让动物们这样做，动物们愿意吗？
生：不愿意。
师：假如你是林中的一只动物，你会遇到什么样的麻烦、困难？
师：现在老师是林中的一只松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。
师：现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？
生：我是一只青蛙，我白天在田里捉害虫，夜里黑咕隆咚的，我看不见虫子，捉不到虫子，我会饿肚子的，庄稼也会得病的。
师：你说得很流畅，了不起。
生：猫头鹰，你是夜行动物，我小白兔可是白天拔萝卜、采蘑菇的呀，你要我夜里做事，我怎么看得见呢？
师：你说出了小白兔的困难。
生：猫头鹰大王，你要我豹子夜里做事，树林里又没有绿灯，我怎么能做事呢？
师：没有绿灯确实不能做事，你的想象力真丰富。
生：我是一只袋鼠，自从猫头鹰当上大王以后，我眼圈黑黑的，哈欠连天，走路都想睡觉。
师：刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做
生：议论纷纷。
师；袋鼠在哪里？你有什么想法？
生：如果我当上大王，我就会命令动物们跳着走路，总比猫头鹰当大王好得多。
师：袋鼠，你当上大王的会心情怎样？
生：激动。
师：你有没有激动的时候？
生：成功时很激动。
师：请你激动地来下命令。
生：读袋鼠的话。
师：读得够激动的。
袋鼠命令动物们跳着走路，动物们愿意吗？你是怎么知道的?
生：书上有一个“直摇头”。
师：是的，“直摇头”说明动物们极不愿意，但又必须跳，假如你是林中的动物，你会想说什么？
师：现在老师是一条蛇，请大家听我说。我是一条蛇，以前我在树林里爬来爬去，快活极了！可是现在整日跳来跳去，我的皮也裂开了，鲜血直流，我都快活不下去了。
师：现在你们也是林中的一只动物，你会说些什么？请把想说的写下来。可以仿照老师的写，也可以自己写。不会写的字用拼音代替。
（生自由练写，老师巡视指导。）
师：谁愿意来读自己的作品。
生1：我是一只老虎，以前我在森林中跑来跑去，自由极了，可袋鼠让我跳着走路，我跳得气喘吁吁，有气无力，小动物怎么也追不上，我已经三天没吃东西了，肚子饿极了，真难受！
师：气喘吁吁、有气无力着两个词语用得好。
生2：我是一只小鸟，以前我在森林里飞来飞去，捉害虫，保护翠绿的树苗，生活多有意思呀！可袋鼠让我跳着走路，我没捉到一只害虫，生活真没意思。
师：写得很具体，了不起！
师：有没有写小猴子的？
生3：我是一只小猴子，以前我抓着藤条荡来荡去，和同伴一起玩游戏，真开心！可现在要跳来跳去，真累！
师：荡来荡去是书上的词语，你会用，真能干！要是让你当上大王，你会怎样？
生3：从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子。
师：听了猴子的宣布以后，动物们怎样呢？
生：欢呼。
师：欢呼声一浪高过一浪，万兽之王还要不要轮下去吗？
生：不要。
师：为什么？请你用“因为------所以”的句式，告诉小猴子为什么能当上大王。
生：因为猫头鹰、袋鼠非常自私，不为别的动物着想，而小猴子却能为别的动物着想，所以它当上大王。
师：是的，小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以它当上了万兽之王。
师：学了这篇课文，老师衷心地希望同学们在以后的学习、生活中，能尊重别人的想法、意见、观点；能尊重别人的生活方式，这样你就能赢得别人的尊重师：同学们，今天我们一起学习第21课，请大家认真看老师来写课题。（师板书：从现在开始始注音）。谁会读？（指名读）你能借助拼音读准字音，可真了不起！大家一起读一遍吧！（齐读）同学们，看到课题，王老师想说一句话：从现在开始，我要做一个爱读书的人。同学们，从现在开始，你要干什么？
生：从现在开始，我要做一个爱劳动的好孩子。 生：从现在开始，我要好好学习。
师：在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧！请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页。在读这个小故事之前，王老师想先问问大家，如果遇到不认识的字该怎么办呢？
生：借助小叶子上的字多读几遍！ 生：借助字典来帮忙
师：字典可是我们学习的好帮手！ 生：问老师或者同学
师：老师和同学都是你的学习伙伴。如果遇到一个较长的句子，你一下子读不好该怎么办？
生：把它画下来多读几遍。
师：你们想到的办法和提出的建议都很好，现在请同学们运用我们刚才说的办法，自己来读读这篇童话故事吧！（生自读）
师：在读课文时，你遇到了什么困难？你觉得哪个句子不好读？
生：我觉得“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”这个句子不好读。 师：你有没有信心读好呢？做个勇敢的孩子！试试吧！（生读）看，这么难读的句子你都能读好，真了不起！谁愿意再来读读这个句子？（指名读）这么不好读的句子，你怎么能读得既正确又流利啊？
生：在家预习时多读几遍就能读好了。 生：不能添字漏字。
师：是啊，我们读书的时候不能着急，要看清楚每一个字，如果不熟练还可以多读几遍。有个小朋友在读书的时候遇到了几个不好读的句子，我们来帮帮他吧！（出示课件：含有三个“得”的句子）在这三句话中，有一个字都出现了，可是读音不一样，同学们自己读一读，找一找它是谁？ 生：是“得”字
师：原来“得”是个多音字啊！一起把它的三个读音读读吧！（声齐读）读音不同表达的意思也不同，多音字是我们汉字中的一个有趣的现象，我们读书时要用心的去感受去区分它们。让我们一起再来读一读吧！（齐读）同学们，难读的句子我们都会读了，现在你们能把课文读得既正确又流利吗？
生：（大声地）能！
师：真的吗？让王老师听听。第一自然段，谁愿意读读？（指名）孩子，你别急着读，读书的时候别慌张，要看清楚每一个字，把字音读准确，其他同学认真看书，仔细听，一会儿说说他什么地方读的好，值得我们向他学习，还可以给他提一些小建议。
生：（一位同学读后）我觉得你读得很流利，如果声音再大点就更好了。
师：有了你的建议，相信下次她的声音一定会更响亮的！在这一自然段中，藏着要求我们认识的几个生字朋友，他们是谁？找一找，把它划出来读一读吧！
生：有“之”、“轮”和“期”
师：快来和它们打个招呼吧！（齐读）第二段谁想读？
生：（生读后）我觉得你读得很流利，但是你读得不像猫头鹰。
师：没关系，相信通过这节课的学习，下次你一定能把猫头鹰的话读得像极了。找找看，这一段的生字宝宝是谁啊？
生：“第”和“任”。
师：读读吧！（指名读生字）第三段谁愿意读？（指名读） 生：我觉得她读得很流利，声音很也好听，我也要向她学习。 师：相信你能跟她读得一样好！第四段你给大家读读好吗？ 生：好。（生读）
师：这一段中的生字朋友是谁？ 生：“惯”、“式”
师：最后一段，谁想读？（生纷纷举手）呀！这么多同学都想读啊，大家一起来吧！（生齐读）一起说这一段的生字朋友是：
生：“眯”、“郑”
师：同学们，通过读课文，我们找到了这么多的生字朋友（手指着课件），让我们来和他们打个招呼吧！谁愿意当小老师领着大家读？（小老师领读）如果把他们的拼音帽子摘掉，你们还认识吗？ 生：（大声）认识！
师：试一试吧！找个小组的同学开火车来读！小火车开起来， 生：（拍手）谁先坐好谁先来！
师：火车开到这里来！（指着一个小组）（生轮流读生字）这列火车开的又快又稳！（指着另外一个小组）火车开到这里来！（生轮流读生字）这列火车也顺利到达终点站了！同学们，这些生字我们都会读了，你们有什么好办法记住这些生字朋友呢？和你的同桌先来说说吧！（交流）
师：你们有什么好办法记住这些字呢？
生：我认识了眯，因为“眯”是个形声字，它是左形右声。 师：还有谁也是形声字？
生：惯也是形声字，他也是左形右声。 生：还有“轮”字， 生：“期”是左声右形。
师：我们用形声字的规律一下子就记住了这四个生字，看来这真是个识字的好方法阿！ 你还认识了哪些生字？
生：我用加一加的方法认识了“郑”字，它还是我们郑州的“郑”。
师：是啊！“郑”字我们最熟悉了，因为我们居住的城市就是郑州，我们都是郑州人，我们的城市美丽整洁，我们都爱自己的城市，我们为自己的城市而感到骄傲！
生：我经常在数学课上见到“式”字，它是算式的式、竖式的式
师：不仅仅是数学课，在我们的其他学科中，也会有许多生字朋友，让我们做个有心人，这样我们认识的生字会更多。
生：我认识“任”字，“任”的右边像个“王”字，但跟“王”不一样，“任”上边是一撇不是一横。我还知道它还有个读音读rén！
师：你懂得可真多，现在请同学们请出字典朋友，找一找，看看任可以组哪些词，它在什么情况下读rén。同学们可以采用部首查字法或者音序查字法。
生：（查字典后）任能组的词有：任务、重任、任重道远„„ 生：当任做人的姓或者地名的时候读第二声。
师：没错，我们学校就有好几位任老师，咱们下次见到她们可别叫错了。你们还认识了哪个生字朋友？ 生：我用换一换的方法认识“第”字，把弟弟的“弟”上边的倒八换成竹字头就是第一的第了。
师：这个字还是今天我们要学会写的字呢！我们在写“第”的时候不要把这个竹字头写的太大了。（范写）还有一个“之”字，同学们，你们怎么记住它啊？
生：我觉得“之”字很像走之底，把走之底里边的“耳朵”换成撇就是“之”字了。 师：别看“之”的笔画少，可是它却是最难写的一个字了，让我们一起来写一写吧！（范写）
师：这些生字宝宝拉着他的朋友来了，你们还能读吗？（小老师领读、开火车读）这些生字宝宝玩儿累了，想回家去了，他们又手拉着手回到了课文当中，你们能再来读一读吗？这一次，请同学们边读边想，这篇课文讲的都有哪些动物朋友？他们在森林里干什么呢？
生：（自读后）有小猴子、猫头鹰、袋鼠还有狮子。（师相机贴图：狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子）
生：狮子大王让每个动物当一个星期的万兽之王，这些小动物都在轮流做万兽之王呢！ 师：原来他们在一起竞选万兽之王啊！下节课，让我们一起去竞选现场看看那儿发生了什么事儿！这节课我们读了课文，认识了生字，现在让我们来写写字吧！（出示“轮”字）请同学们仔细观察“轮”字，看看写轮的时候，应该注意什么？怎么写才好看？
生：左边的车子旁的最后一笔是提不是横。 生：这个字要写得左窄右宽。
师：让我们一起来写一写这个“轮”字吧！同学们，左右结构的字一般都要写得左窄右宽，这三个字的字形结构和轮一样，也是左右结构的字，（出示现路期）大家仔细观察，哪个字的写法与轮字的写法不同？
生：“期”，他的左右一样宽。
师：同学们观察的真仔细。写这几个字时，你想提醒同学们注意什么呢？ 生：“路”右边的折文不能写成反文。 生：“现”左边的提王旁写得小点才好看。 生：不能写得太大。
师：是啊！我们写字“上要留天、下要留地”。请拿出你的铅笔，认真地在你的书上把这些字描一描，写一写吧！检查自己的写字姿势正确吗？（生练写） 师：写完的同学看看你的同桌小伙伴哪个字哪一笔写得好，值得你学习，如果对他有建议，你可以给他指出来。（生交流）（展台出示一个同学的作业）同学们，来看看这位同学的字，你想对他说点什么？
生：你的字真好看！ 生：我觉得你的字很漂亮！
师：孩子，你来说说你是怎么把字写得这么漂亮的？
生：写字的时候要有顿笔，下笔有力度，还要注意这个字在田字格中的位置。 师：同学们，你们听到了吗？如果按照他的方法做，相信每一位同学的字都会这么漂亮的！
