公开课教学设计
21 《从现在开始》
太和第四小学
翟立群
2016年11月
《从现在开始》教学设计
设计理念：
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我充分发展学生的个性,构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。 教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。 教学重点：
识字、写字、朗读课文 教学难点：
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人 教学准备：
师生准备生字卡、课件 教学过程：
一、以情入境，导入。
告诉大家一个好消息，森林王国里的狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始，它要带我们到大森林里去逛逛。大家愿意去吗？在这片森林里可发生过不少动物故事，看今天就有一个故事。狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？让我们齐读课题课题：21 从现在开始 读
从现在开始——走啰，我们就要跟着狮子大王在去动物王国之前，老师还让小朋友们做了一些准备工作：自学生字，并自制生字卡片，现在老师要检查一下同学们的准备工作。
二、检查自学生字情况
1、同学们拿出生字卡片，同桌之间互相读一读
2、老师出示有拼音的生字
老师也检查一下小朋友的准备工作做的怎么样，大家愿意吗？ 出示生字带音节，能大声叫出他们的名字吗？（指名读
开小火车读）
3、出示不带拼音的词语
你们再看，生字们脱掉了帽子，带着他们的好朋友一起来了，你们还认识吗？（指名读---赛读）
轮流
郑重
习惯
方式
星期
上任
第一 笑眯眯
直摇头
不得不
服从 万兽之王
议论纷纷
神气极了
4、做游戏，小猴过河。
3 （1）小猴子政要去开动物大会，在路上一条小河挡住了去路，现在要请同学们来帮帮它，当小朋友们读对一个词语，水面上就会浮出一块石头，小猴子可以通过跳上一块块石头来过这条河。大家愿意帮助它吗？
(2) 学生读词语。
（3）看，小猴子在向大家致谢呢？它在跟大家说“欢迎小朋友们来动物王国！”
会读了生字，从现在开始，我们出发了，走，到动物王国啰！
三、视频范读课文，整体感知
1、看，我们已经来到动物王国了，听，故事开始了，请同学们边听边想，课文主要讲述了哪几个动物？谁最后当上了万兽之王？
2、故事主要讲了哪几个动物呢？（板书：狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）
谁当上了万兽之王？（猴子）把皇冠戴在小猴子的头上。
四、细读课文，理清内容。
（一）学习第一自然段
1、这个故事就在我们的课文中，我们来好好读读课文，看看小猴子是怎么当上万兽之王的？指名读第一段。
2、（1）狮子大王宣布一个消息，（媒体出示）
“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（狮子是大王，要读出王的威风）
3、你读懂了什么？（学生自由说）
什么是首领？
（头、王„„）文中指万兽之王。（板书：万兽之王。轮流）轮流是什么意思？我们做什么事轮流过？
现在还没轮流之前是谁在当王？（狮子）也就是森林中众多动物的头或王，所有的动物都得服从他。从现在开始要选的是新首领，选新大王了，这是好消息吗？而且是轮流当万兽之王，动物们是什么心情呢？带着这样的心情，齐读——
“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
五、入情悟境，读中感悟
（一）、重点学习第2段（品读词句）
我们知道最终小猴子当上了万兽之王，那猫头鹰和袋鼠为什么落选了？现在我们先来看看第一个星期，猫头鹰是如何当万兽之王的。在第几自然段？自由读第2自然段。
1、品读重点句子。出示（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）
（1）（观察插图，说话）。看猫头鹰当上大王怎么样？（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）你在什么情况下神气过？现在，猫头鹰心里在想什么呢？（哈哈，今天我当大王，谁都得听我的。） （2）谁愿意到前面来演一演？神气十足地说：从现在开始，„„。朗读指导：重点词：都要
我
做事
师读旁白，学生接读。
5 齐读。
（3）朗读、体验、表演。（谁来演一演猫头鹰下令的样子）
2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。 （1）创设情境，再现“议论纷纷”。
（假如我们就是森林里的那些动物们，听到这道命令，小动物们，你们有什么意见吗？快！跟你的同伴说说。
。
刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）
你们刚才议论是对猫头鹰的赞扬还是不满？（不满）既然是不满，那动物们就反抗，不听他的。
可以吗？你从哪里看出来？指名读出来 ：可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
（2）、引：一天下来，动物们眼睛熬红了，眼皮直打架，大家熬晕了，走路都摇摇晃晃的 一个星期下来呢？
过渡语：猫头鹰只想到自己是白天睡觉，夜里休息，没考虑其他动物的生活习性，结果害得大家-----（板书：叫苦连天）
（二）、学习第3段。
引：别担心，新的大王不是要上任了吗？他也许就能给你们带来希望呢！
赶紧读读第三段
你们想想，袋鼠当时的心情会是怎样的？
1、出示重点词、句。（激动）朗读。 1）袋鼠大王又是怎样下令的？
出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！” 2）指导朗读袋鼠大王说的话。
a个别读 b学生自评 c你们朗读时注意了哪个词？（激动、跳着、都要）
d齐读，读出袋鼠的激动。
引：听了袋鼠的话，大家什么反应?(板书：直摇头)。他们心里在想什么呢？
是的，虽然有怨言，可是-----又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
2、启发想象，体验动物们的苦处。
袋鼠大王一声令下，我们不得不跳着走路，全体动物起立，下面就得跳着走路
时间1分钟，没有叫你们停，不准停下来。 2）刚才你们只跳了1分钟，请说说跳的感受？
小熊：累死我了！
小鹿：难受极了！
小马：我„„我喘不过气来了！
假如跳一周呢？所以大家——直摇头。
3）让袋鼠做你们的大王，怎样？为什么？也是只想到自己是跳着走路，没想到其他动物生活习惯与自己不相同，也害得大家痛苦不堪呢。 （我们知道最终小猴子做了“万兽之王”它又是怎样竞选的呢？我
7 们下节课再来研究。）
五、学习第四自然段
1、师：所以，我们也不喜欢袋鼠当万兽之王，有了这两个星期的经历，第
三个星期，如果让你来当万兽之王，你会怎么当？（生说）
（四）品读第四部分
1、小猴子跟我们想的一样吗？小猴子当这个星期的时候，动物们担心什么？
担心：他会不会命令我们从现在开始,/都de住在树上，成天抓着藤条/荡来荡去。（朗读）
2、师：小猴子荡来荡去，我们不会呀!仿写词语。 荡来荡去 跑来跑去 ＿来＿去
3、师：你们知道的词语可真多，那小猴子跟他们一样吗？小猴子只说了一
句话，什么话？（生说）
小猴子的话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。
4、师：那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？书中是用哪个词来表现
你们高兴的心情的？（立刻欢呼）仿写句子。 他们是怎么欢呼的？（表演这一部分）
5、师：能跟小猴子大王说说你们为什么这么高兴吗？（学生发表自己的想法）
6、师：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。
过渡：同学们，你们说，还要不要再往下轮了？
（五）品读第五部分
1、（狮子大王发布命令）
对，国王发布命令：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王”。
六、拓展
假如你是森林中的一只动物，你一定的很多话想说，(是猫头鹰，或是袋鼠，或是那只当上万兽之王的小猴子，或者是其他的小动物，或者是二（3）班的学生代表)请你把想说的话写下来。
同学们，森林王国之旅结束了，从现在开始，我们就要告别狮子大王和王国里的动物们了，该跟他们说再见了！
9 板书设计：
21、从现在开始
狮子大王 万兽之王 猫头鹰 叫苦连天 袋 鼠 直 摇 头 猴 子 欢 呼 只有尊重别人
才能赢得别人的尊重
教学反思：
教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。
新课程倡导以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，但在操作的时候，关键在于教师主导作用的发挥，“教”的方式决定着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。这节课开始，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以教师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。所以我引导学生一边读一边想“狮子大王宣布了什么”阅读是教师、学生、文本的对话，在对话中教师要力求把教的方式转化成
10 学的方式。
“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题是在学生自主学习的基础上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，尊重学生的个性感受。教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与激励学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。
体验的基本方式是朗读，教师要引导怎么读是关键，教师采取的策略是以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，教师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深入。变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。
