教学法试题 名词解释
教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。 讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。 演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。 讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。 调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达 成教学目标的能力和技巧。 体性 4.多样性 5.技术性 导入技能：是指教师在讲解
3、简答回答选择教学方法的新知识教学活动开始时，有依据1.依据教学的具体目的意识、有目的地激发学生的与任务 2.依据教材内容和学兴趣，引导学生进入新的学科性质、特点
3.依据学生的习情境的一种能力和技巧。 实际情况
4.依据教学原则板书技能：教师在教学过程5.依据教师的素养条件6.依中，根据教学的需要用黑板据教学目标7.依据各种教学以凝练的文字语言或形象的方法的职能、适用范围和适图表传递信息的能力和技用条件8.依据学校的实践情巧。
况
9.依据教学时间和效率评价方法：是指收集教学的的要求
信息、对评价对象进行价值
4、简答回答教学方法发展的判断时采用的工具和手段的基本趋势1.由以教为重心逐总称。
渐转移到以学为重心2.教学纸笔测验：是根据教育目标，方法由单一化发展到多样化 通过编制试题、组成试卷对3.各种教学方法从彼此孤立学生进行测试，引出学生的发展到相互结合
学习表现，然后按照一定的
5、布鲁纳结构课程和发展教标准对测试结果加以衡量的学理论的基本主张是什么？一种评价方法。
学习的过程包括“三种几乎成长记录袋：是显示学生学同时发生的过程”。认为学生习成就信息的一连串表现、的认知经历着“动作表征、作品、评价结果以及其他相映像表征、符号表征”三个关记录和资料的汇集。 发展阶段要让学生学习学科合作评价：指多个评价主体知识的基本结构教学促进学从多角度、多渠道获取关于生智力的发展注意对儿童的学生的多方面信息以判断学早期教育注重激发学生的北生发展情况的评价活动方部动机强调发现学习的方法 式。
6、简述启发式教学的课堂结教学媒体：是指在教学过程构模式：第一阶段：温故知中，教师与学生之间传递以新，提出问题。第二阶段：教学为目的的信息所使用的讨论分析，阅读探究。第三媒介工具。
阶段：交流比较，总结概括。网络学习：基于信息技术支第四阶段：练习巩固，反馈持的采用新型教学模式和教强化。
学方法的教学形式。
7、简述赞科夫的教学新体系简答简述题
原则：1.高难度进行教学原则
1、教学方法制约着学生哪些2.高速度进行教学原则
3.方面的发展？教学方法影响理论知识起主导作用原则 学生的精神面貌，制约学生4.使学生理解学习过程的原个性心理的发展教学方法影则
5.是全班学生包括差生响学生的学习方法，制约学都得到发展的原则
生智力的发展教学方法影响
8、简述罗杰斯以学生为中心学生的学习负担，制约学生的学习观1.学生的学习应是身体的发展
有意义的
2.以学生为中
2、中小学教学方法的特点是心的学习应是全脑投入的学什么1.发展性 2.情感性 3.主
习3.学生的学习是自发的4.学生的学习是自我评价的学习
9简答教学模式的功能：构造功能 2.解释功能 3.启发功能 4.推断功能
10、选择和运用教学模式应注意的问题是什么？综合性；任何教学模式都是由教学的形式、方式和手段构成的
发展性；科学技术的发展和教学理论的发展，决定了教学模式相应的变化发展。递补性；教学模式的选择不是唯一的，同一种教学内容可以选择不同的教学模式而达到同样的目标。
11、简答回答构建教学模式应遵循的基本原则1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与全员参与的原则 4.突出学生主体原则5.开放原则6.时间探究原则
12、简答回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1.诱导——启发诱导，创设问题情境2.尝试——探究知识的尝试 3.归纳——归纳结论，纳入知识系统4.变式——变式练习的尝试 5.回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6.调节——单元教学结果的回授调节
13、简答回答暗示教学模式的教学策略1.创设优雅的教学外部环境
2.学前动员 3.采用各种暗示手段
1
4、中小学教学的基本方法
有哪些？以语言传递信息为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法
15、中小学学习的基本方法有哪些1.读书学习法：朗读、精读、默读、略读、速读2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法
16、运用读书指导法的要求有哪些指导学生掌握读书的方法。指导学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯要教会学生适用各种工具书，善于适用工具书教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯
17、学习方法指导内容包括哪些方面1.创设学习条件的方法指导 2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导 4.学习各环节的方法指导
5.学习各具体学科的方法指导
18、导学生提高上课效率包括哪些方面1.课前准备 2.专心听 3.仔细看 4.善于想 5.敢于问6勤于解 7重点记
19、简答回答教学技能的特点1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性
20、备课包括哪些内容1.钻研教材2.了解学生3.考虑教学方法4.制定学年、学期教学精读计划5.制定单元教学计划6.编写教案（课时教学计划）
21、钻研课程标准应该包括哪些步骤一是切实掌握课程标准的科学体系；二是系统地把握课程标准结构的逻辑体系；三是准确把握相关学科的课程标准；四是巧妙地化课程标准于教学实践。
22、编写教案应注意的问题是什么？教学目的要写的具体明确，切忌空洞抽象；有创造性，即依据教科书又不要照搬教科书；要反复检查和修改教案。
23、运用提问技能应遵循哪些原则1.目的性原则 2.启发性原则 3.明确性原则 4.适 宜性原则 5.多样性原则 6.合化、即日益注意综合运用普遍性原则
多种媒体进行教学，以不断
24、在理答教学过程中，教提高教学的效益和效率。 师运用哪些方法进行提示1.多媒体教学可见有哪些主要提供或缩小学生的思考范围特点1.丰富的表现力
2.交2.引出部分答案3.提供与问互性强
3.共享性好
题答案相关的旧知识 4.指明
32、简述网络教学的主要特思考问题的方向5.把一个较点1.自主性
2.交互性
3.个大的问题分解成几个较小的性化 4.仿真性
5.及时性
问题 6.从难度较大的问题退6.灵活性
7.可控性
8.高效回难度相对较小的问题 性
25、简答回答课堂结课的意
33、简述网络教学的功能和义与作用1.能使学生的知识作用1.网络教学改变学习方系统化、条理化 2.具有强化
法2.网络教学有利于突出表主题，明确要旨的作用3.能现教材中的重点和难点3.网使学生增强记忆，巩固知识络教学促进了教学内容和目4.提高升华，开拓创新的作用标结构的变革 4.网络教学可5.具有承前启后的作用6.训以节约和优化社会资源 练技能，学以致用的作用 综合应用题
26、中小学基本的评价方法
1、结合实际分析素质教育对有哪些1.纸笔测验2.课堂观中小学教学方法改革的新要察 3.学生成长记录袋4.合作求：突出“启发式”教学思性评价等评价方法
想实施素质教育要求教学方
27、简述纸笔测验命题的原法必须彻底贯彻“启发式”则1.体现多维目标2恰当确教学思想，最大限度地调动定个学习领域的比例 3.试题学生的主观能动性，使他们选择与试卷呈现方式丰富多真正成为学习的主人。强调彩
教学生学会学习教会学生学
28、课堂观察学生学习状态习是学生素质发展的内在策包括哪些方面1.学生的参与略，是提高学业成绩的根本状态2.学生的交往状态3.学途径之一，也是教育面向现生的思维状态4.学生的情绪代化，面向世界，面向未来状态5.学生问题的生成状态
的重要对策之一。注重研究
29、如何实施课堂观察1.明学法实施素质教育，改革教确观察对象和观察内容2.确学方法就应以过去只研究教定观察内容的基本维度3.选法逐步过度到既研究教法，择观察方法4.准备观察工具
又研究学法，使教与学统一
5.观察结果的处理
起来。促使学生知情意和谐30、简答回答建立成长记录发展为了健全人格的发展，袋的基本步骤1.确定评价目在实施素质教育中进行教学的和目标2.选择记录的工具
方法改革，必须重视学生在3.收集资料，组成成长记录袋学习过程中的情意因素，促和形成性反馈
使学生知情意和谐发展。实
31、简述当前教学媒体发展现教学方法最优化教学中往的主要趋势是传统教学媒体往要求选用几种能互补的方与现代教学媒体的融合，逐法，并将各种方法有机结合渐形成一个完整的教学媒体起来，只有这样，才能达到体系。教学日益多媒化、综
优化教学的思想境界。
2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义：教学方法是教师完成教学任务的必要条件1.教师备课离不开教学方法2.教学的实施离不开教学方法3.教学评价离不开教学方法
（二）教学方法是学生发展的制约因素 1.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
（三）教学方法是教学改革的突破口1.教育思想、教育观念通过教学方法来体现2.教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革
3、结合实际分析启发式教学的基本理念启发式教学的内涵和基本观点教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认知与实践相统一的过程。教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。教学观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。启发式教学的课堂结构模式第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究第三阶段：交流比较，总
结概括第四阶段：练习巩固，反馈强化
4、结合实际分析教学模式的发展趋势：由重知识传授模式向重能力培养的教学模式发展随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要，为此，人们在设计和创建教学模式时，越来越重视培养学生的一般能力、创造能力、自学能力和社交能力。由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展为了适应时代发展对人才提出的新要求，培养学生具有创新能力、自学能力、探索能力等。各种教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。由单一教学模式向多样化的教学模式发展科学技术的发展，带来了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的新局面，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。由归纳型向演绎型教学模式发展20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理念假设出发，设计一种教学模式，用实践检查证明其有效后，确立这一教学模式。
5、结合实际分析研究性学习的基本特点：研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。研究性学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。它完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的。第二，研究性学习是一 种以“研究”或“探究”为法改革的基本趋势：以质性中心的实践性学习活动，强评价统整替代量化评价质性调学生综合实践能力、情感、的评价范式抓住学生发展中态度和价值观的发展。研究最有意义、最根本的内容加性学习的活动是以“研究”以评价，如采用学习日记、或“探讨”为核心的一系列行为记录等评价方法加以评活动，包括调查、观察、考价，起到了促进学生综合发察、访问、测量、分析、综展的目的。评价的功能由侧合、归纳、实验等等。通过重甄别、选拔转向侧重发展这些活动，发展学生在开放适应课程目标的转变，评价的学习情境中收集处理信息的功能不再是为了选拔和甄的能力、发现问题的能力、别，而是如何发挥评价的激探究能力和解决问题的能励作用，促进学生的全面发力。第三，研究性学习是重展。评价不再是少数学生获视学习过程而不是偏重结果得鼓励、体验成功的快乐，的学习活动，强调学生经历而是面向学生的全体，以促和体验研究或探究的过程。进学生的健康发展为根本目对中小学生来说，具有创新的。评价体现以人为本的思性的科学研究的结论不是终想，尊重学生的个性特点与极目的，而经历过程、丰富个别差异
经验、增强体验本身就是目发展性学生评价要求改变划的。在过程中发张综合实践一的评价方式，重视学生在能力才是根本目的。 评价中积极的、个性化反应。
6、结合实际分析教师运用板发展性学生评价突出地强调书技能能注意的问题：体现在评价中尊重学生的个别差意图，有目的性板书设计应异和个性特点。强调评价问符合教学目的，体现教学意题的情境性和真实性当学生图，注意教材的特点和学生评价与学生的现实生活紧密的实际。书写规范，有示范相连的时候，这样的评价更性板书要工整，做到书写规能促进学生的发展。学生评范、准确、清楚、美观大方，价的意义在于促进学生解决字大小适中。语言准确，有真实生活中的问题的各种能科学性板书用词要准确、恰力的生成，因此，学生的评当，能正确反映教材的内容价必须基于问题的情境性。和教师的教学意图。层次分
（五）强调评价主体的多元明，有条理性板书要层次分化发展性学生评价要求评价明、条理清楚、枝蔓有序、的主体多元化，要求教师、简繁适中、逻辑性强。重点学生、家长、社区相关人员突出、有鲜明性教师的板书都要走到评价活动中来。必须重点突出，详略得当。
（六）强调评价方式的多样合理布局，有计划性根据教化要一改“应试教育”由单学要求，确定好板书的内容，一的纸笔测试的呆板的评价规划好板书的格式，预定好方式的局限，积极探索适应板书的位置。形式多样，有学生发展的有效的评价方趣味性教师要根据教学内容式、方法与手段等。 设计形式多样、充满情趣的结合实际分析合作评价的操板书。
作策略？教师要做好合作评
7、结合实际分析教学评价方
价的组织者教师要向学生、
家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，要向各评价主体明确评价的标准，要为家长和社区人员提供必要的技术支持。合理控制评价主体的参与范围要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价。淡化等级和分数评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点，让学生在评价中享受到成功的愉悦。信息应以描述性的为主等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况不便于高利害评价中使用学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。及时沟通反馈调整评价者，如家长、学生、社区等，不仅仅是帮助教师收集信息，他们也有权利对学生发展方面出现的问题进行及时补救。
