《什么是声音》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音的作用。
二、过程与方法
1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
三、情感态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
4、用贝多芬的事迹来激发学生刻苦学习。
【教学重点】
1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
【教学难点】
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】
观察法、实验探究法、讨论法
【教师准备】
音叉、音锤、鼓、小珠子、声控狗玩具、真空罩、抽气机、水槽、水、播放器、土电话、剪刀等。
【学生准备】
尺子、橡皮筋、白纸、矿泉水瓶、梳子、细线、音叉、音锤、小球等。
一、课前活动：
师播放《幸福拍手歌》，师生边欣赏边跟着做动作。 师：同学们，从你走进教室到现在，你都听到了哪些声音？
（活跃课堂气氛，拉近师生感情，放松心情，为上课做准备）
二、课题引入：
师播放各种声音和图片：流水声、海浪声、鸟叫声、小提琴声、火车声、机器声、飞机声等，给学生一种视觉和听觉上的享受。
师：我们生活在声音的海洋里。正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光；也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。那现在，就开始我们的声音探究之旅吧！
三、教学过程：
1、声音是怎样产生的？
师：这个问题需要同学们通过实验自己去研究。这节课，老师给同学们提供了好多材料（尺子、橡皮筋、白纸、矿泉水瓶、梳子）。下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但老师也要提醒大家注意观察：在让这些物体发出声音的时候，你都发现了什么？
板书学生的发现：尺子—发声—振动；梳子—发声—振动；白纸—发声—振动；水瓶—发声—振动；声带—发声—振动。
引导出猜想：声音是由于物体振动而产生的。
师：那到底这个结论是怎样的呢，我们开始做实验来探究。 实验一（学生分组实验）敲击音叉使小球弹动。
实验二：（一学生演示实验）敲击鼓使鼓面上的小珠子振动。 归纳得出：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。 课件展示蟋蟀、鸟、蜜蜂二胡、笛子图片，这些是怎么发出声音的？
（巩固声音是由于物体振动而产生的）
2、声音是怎样传播的？
师：刚才我们学习了声音是怎样产生的，那么老师现在在讲课，靠声带振动产生声音，你的耳朵听见声音，那这个声音是怎么传播到你的耳朵里呢？
生：空气
师：那就是说明空气能传声咯？那我们看看是不是这样。 实验三：师拿出声控狗玩具，拍掌狗叫。
引导出结论：空气能传播声音。
师：如果没有空气还能听见声音吗？我们来看看这个实验。 实验四：（演示）真空铃实验
师：随着锥形瓶内的空气越来越少，我们听见里面的声音有什么变化？如果我继续抽取里面的空气，你推理下声音会怎么样？
引导学生推论出：声音的传播需要空气，真空不能传声。 师：想一想，声音还能在液体和固体中传播吗？ 实验五：（演示）水中听播放器的实验 引导出结论：液体能传播声音。
实验六：一个同学拿着电话一端，去教室外面对准土电话说话，师拿麦克风对准土电话另一端。
师：这个声音靠什么传播的？ 生：棉线 生：空气
师：到底是什么，我们继续探究。
学生继续对这土电话说话，师用手捏住棉线 师：怎么没有声音了呢？
生：声音的产生需要振动，捏紧棉线没办法振动，声音传播不了。 学生继续对这土电话说话，师用剪刀剪断棉线，声音消失。 实验七：请同学们把耳朵贴在桌子上，用手轻轻敲桌子。 师：那这个声音是通过什么传给你耳朵的？ 生：桌子。
引导得出结论：固体能够传声。
师播放电影《地道战》中的片段，日本鬼子放口缸在地上，听是否地下在挖地道。 引导得出结论：固体传声效果好。
3、声音是以什么形式传播的？
师：声音的传播需要介质，那么声音在介质中又是以什么形式传播的呢？ 师：音叉振动时，邻近的空气粒子随着音叉振动，形成一系列疏密相间的波动向四周传播，这就是声波。声音在介质中是以声波的形式传播的。
师播放视频补充讲解的知识点
4、声音传播速度有多快？
师：探究完声音的产生和传播，那么声音传播的速度到底有多快呢？
声速的大小与介质的种类、温度有关。
师课件展示不同介质中的声速大小及播放电影《让子弹飞》片段趴在铁轨上听火车声音。
引导得出结论：Ｖ固 >Ｖ液 >Ｖ气；15℃时，空气中的声速是340 m/s。
四、课堂反馈：
师配以优美民乐朗诵辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》
师：你能从这首诗中找出与本节课所学声音有关的内容吗？
