建议一：诵读法
文言文学习要四勤，即勤读、勤背、勤练、勤查。围绕本单元教学重点——古诗文朗诵，教师和学生共同探讨诵读的表现方法，让学生通过反复诵读，以达到熟读——理解——背诵。
示例： 1．教师范读
学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2．学生自由朗读，要求诵读准确。先划分节奏，纠正字音，教师检查学生字音掌握情况。
教师作朗读提示：
整体要求：朗读时句读准确，字正腔圆，流畅。
需突出强调的地方需重读，有时读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，重读“学”“不”“已”，“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”。第三段，应注意每组的对比句，将两种截然不同的方法和态度进行强调，读时严格按标点符号来处理停顿。
3．学生读，感知教材，提出疑难问题。
4．指名2～3名学生朗读（分节读），讨论分析的基础上，引导学生理清全文思路结构。可以先读后分析，也可分析再读。
讨论：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？
引导学生讨论、分析，教师点拨、总结：本文的中心论点是“学不可以已”。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
5．分组齐读（通过读、听，强化记忆）
6．布置作业 ：背诵全文。
建议二：点拨法
从荀子所代表的儒家思想入手，以劝学所要表达的思想为主线，对学生进行引导点拨，让学生自己认识到学习的重要性、归纳出学习的方法和态度。
示例： 导入：
从学生兴趣入手，例如各种武侠书中的门派（少林武当、昆仑峨眉、逍遥太极等），文学派别（荷花淀派、山药蛋派、新月派等）引入，让学生了解诸子百家，荀子及其主要思想。也可布置学生预习，让学生查有关荀子的资料，课堂上进行交流。
语言部份示例：儒家思想中孟子提出，人之初——生（集体）：性本善，你认为人之初，性本善吗？今天我们将看到儒家中又一重量级人物——荀子，他就是性恶论的代表。朗读荀子的注释（生集体朗读注解1）。
导1——荀子写《劝学》的目的。 师：是不是荀子强调性恶论，他就写《劝学》这篇文章。
参考：荀子有个观点，经过后天的努力，人可以改变自己。标题中的劝就是勉励的意思。荀子认为人性是恶的，所以他就希望通过学习来改变自己，使自己成为好人，对社会有用的人。
导2——理解学习的重要性。
师：我们来看看荀子是怎样论述学习的？朗读第一自然段。边朗读边画出你认为有困难的字词（学生朗读、分析）
重点引导学生理解“青取之于蓝而青于蓝”，“ 木受绳则直，金就砺就利”两句。 导3——把握学习的方法。
师：说出第二段的中心论点。（君子性非异也，善假于物也。）谁说一说这句话的意思。 师：找一找，书中提到哪些外物？登高顺风，假舆马，假舟楫。
师总结：说到外物，荀子很强调借助良师益友的帮助来自我提高。比如他曾经说过：非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。
导4——了解学习的态度。
师：自由朗读最后一段，体会揣摩。（生自由朗读）荀子提到学习的方法。归纳起来一个字——生（集体）：积 。
有时最简单的方法就是最有效的方法，读一读有关积累的句子（生朗读），同学们自己联系自己的学习情况谈谈体会。（学生围绕积累做阐述）
师：荀子提到螃蟹和蚯蚓，骐骥和驽马，这跟学习有什么关系？
参考：比喻论证手法，螃蟹比喻先天有优势，但由于心思浮躁，会导致学业不成功者。蚯蚓比如喻先天无优势，但学习用心专一，最终成功者。两组构成对比论证，说明人取得成功的关键取决与人的意志和品质。荀子用这些通俗比喻形象的阐述了学习态度的重要性。
小结：
师：《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，旁征博引，娓娓说理，传递出一种温柔的思想力量，他鼓励了我们对学习的关照，让我们相信知识可以改变命运，梦想可以成就未来。
