苏教版小学《数学》四年级下册
确定位置
盱眙县实验小学本部校区:张伟
教学内容：教科书第98页例
1、练一练，练习。 教学目标：
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程：
一、情境引入 1.谈话。
2.出示例1的情境图。
这是班级的座位图，从图中你看出了什么？你知道小军坐在哪里吗？指名学生回答。
3.揭示课题。
像这样描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦，也不便于交流。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们来研究确定位置的方法。
二、教学新课
（一）.教学用数对表示位置。
介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。 ①．列的定义。
把座位拉开，小军所在的这一排叫竖排。在数学里竖排叫做列。 指名学生回答小军在第几列、（生：第三列，第四列）。 师指出习惯于从左向右，形成规则。
使学生在矛盾冲突中领悟列的定义，掌握确定列的规则。 ②．行的定义。
把座位横着拉开，小军所在的这一排叫横排。在数学里横排叫做行。 指名学生回答小军在第几行、（生：第三行，第四行）。
师指出习惯于从前向后，形成规则。
使学生在矛盾冲突中领悟行的定义，掌握确定行的规则。 ③．用第几列，第几行表述位置。 小军位置是第几列第几行？ 强调先列后行。
同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？ ④．用数对表示位置。
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。
师强调数对的书写方法与读法
（二）.完成“练一练”。 学生在书上完成1.2题。
你能找到第2列第4行的位置吗？用数对怎样表示？ （6，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？
三、巩固练习
1.你能用数对表示它们的位置吗？ 注意先列后行的顺序。 2.你能根据数对找到它们吗？
3.用数对表示它们的位置，你发现了什么规律？
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计：
确定位置
从左向右 从前向后 列 行
（ ， ）
