也 谈 网 络 化 教 学
从当今发达国家教育信息化发展的方向来看，网络化教学是教育信息化发展的必然趋势。网络化教学是在20世纪60年代随着信息科学技术的发展而出现的新的教育形式，它集面授、电视、网络教育于一体，融文本、音频、视频信息等传播媒体为一体，远距离地快速地高质量交互式地传送声音、图像和数据，从而实现在远距离的情况下，虚拟课堂环境，实施教学计划传播科学信息，达到培养造就人才的目的。
一、网络教学可以改变传统单调的教学模式，从而培养学生的创新能力
21世纪的信息社会对教育的基本要求是：培养具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。如何培养学生的创新能力和信息的处理能力呢？关键是要在现代教育理论指导下变革传统教学模式。目前，教学中传统的教学模式是以教师为中心展开教学内容的教学模式，学生只是在教师的讲授下被动地学。这种教学模式不利于创新能力的培养，这主要体现在以下几个方面：
1、学生传统的教学模式中思维受到禁锢，创新能力不能充分地发展。
2、知识成为考试的工具，学生的素质不能全面的发展。
3、传统的教学模式使学生过度的疲劳，身心得不到充分的健康的发展。
而网络化教学使教师成为指导者，使学生成为探索者。教学模式由一元化变成多元化，充分体现学生的认知的主体地位和教师的主导地位。网络化教学有利于培养学生的发散思维、批判性思维和创造性思维，从而培养现代的新型的适应信息化的人才；教师可以也从繁重的教学摆
1 脱出来，用更大的精力去为学生的学习提供更多的信息。另外由于学生在网络上可以自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，从而培养学生的自我调控能力、自学能力；并可以对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生的信息能力得到最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。教师也不必把重点放在传授知识上，在课堂教学上的主要任务是如何引导学生主动学习，传授学习的方法。作为一种现代教育技术，多媒体网络教学模式必将得到越来越多的应用在教学中。
二、图文并茂的、丰富多彩的、功能多样的因特网可以充分激发学生的学习的兴趣。
十八世纪法国启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是充分调动非智力因素的源泉。兴趣可以使学习变成乐趣，使学生自主地投入到学习中来。所以如何提高学生学习的兴趣是教师在教学中努力的方向。而兴趣作为支配人们行为的动机的一种，并非人的头脑中固有的，必须借助外部条件诱发。鲁迅先生说过：“意美以感心。音美以感耳，形美以感目。”网络中大量新颖的背景和优美的音乐，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。学生在网络教室里，也可以点击“搜索引擎”，获取大量课本上没有涉及到的知识，从而开阔了视野，丰富了内涵，提高了教学效
2 率。学生在学习中既收获了知识，也收获了乐趣，从而使学生以更大的兴趣投入到学习中来。
三、网络教学具有强大的交互性可以有效地激发学生的潜能。 人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。学生在教师的指导下，自主地在网上学习，学习的积极性高；另外每一个学生都是不同步的，学生在这样的交互式教学环境中积极主动参与，而不是一切都听从教师摆布，同时也可以使一些接受能力强的学生最大限度地开发自己的潜能，摆脱传统教学模式中的局限性，这样就充分做到教学个别化。所以教学信息处理的智能化，有利于因材施教、学生个性发展和学习效率的提高。研究表明，交互式学习可使学习速度提高30%--50%。
四、网络的发展与普及拓宽了教育的时空界限。
网络教学使远隔千里的师生在屏幕上面对面地交流，这种实时的双向的交互式的教学使学生不仅在课堂上可以学习，还可以充分利用业余时间，随时调整教学内容，教学方式，充分利用互联网上的教育信息资源，以获得最优的教学效果。
所以，作为跨世纪的教师，如果面对现代教学技术视而不见，见而不用，不能及时调整和学会使用最新的现代教学技术，仅停留在“一支粉笔、一张嘴”、“一种教材、一个本”的水平，将很难适应新世纪对人才培养的要求，迎接新世纪的挑战。如比尔.盖茨所说：国际互联网络是一个浪潮。它将淹没那些在这一浪潮中还没有学会游泳的人。应当注意的是，因特网上既有青苹果，也有毒蘑菇。对于自制力较差的青少年
3 来说虽然可以满足求知欲的增长，同时网上的花花世界也构成了强大的诱惑。所以教师在这方面的引导和监控格外重要。
另外，由于教学理念上相对滞后，以及网络教学的使用毕竟还处于摸索阶段，对网络教学的理解上的偏差也造成了一些误区，这些误区主要表现在以下几个方面。
第一， 认为网络教学就要完全排斥“黑板和粉笔”
计算机技术只是教学的辅助,并不是教学过程的全部。有的教师认为网络应完全代替传统的黑板和粉笔，所以在教学的全过程都使用网络，对于其他的教具全然不用；更有甚者，认为多媒体教学应完全排斥传统教具。在实际教学中，是否用现代教育技术手段，用多用少，关键是看是否有利于教学重点的突出和教学难点的突破，是否有利于教学目标的实现，而不在于是否使用了先进的教育技术。所以，能用传统的教学方法、教学媒体达到目的的课，不一定要用因特网。
第二、认为只有使用因特网教学才能使教学新颖，才能赶上时代 网络化教学作为现代科技的产物虽然具有得天独厚的优势，但是并非在教学中使用了它就能体现出时代性和新颖性。这种倾向也不利于现代教育技术的普及，同时有悖于现代教育技术的本质。因为考察一堂课的好坏、新颖与否和时代性，主要看教师有没有先进的教育思想作指导，教师的教学基本功，教学目标的实现程度；同时要看学生主体作用的发挥，学生的接受情况、学生智能和德育的培养等进行全面评价，而不能仅突出现代教育技术手段的应用水平，就成为判断教学优劣的依据。
现代教育技术的使用是当前教学改革的趋势，但是不合理地使用网
4 络，只为使用而使用的教学形式，只能束缚师生思维的开放，不利于教学目标的实现。所以教师应吸收现代教育理念，大胆尝试新的教学方法，在实践中比较传统教学媒体与现代教学媒体的差异，充分地考虑到学生的主体作用，更新教育理念，总结教学经验；从教学的全局出发恰到好处地使用网络，从而圆满地实现教学目标。
