试论讨论式教学的设计与实施
---敖汉旗玛尼罕中学
孙洪海
讨论式教学应是一种群体性交谈，在真正有效的讨论中，教师应使每一个学生都有发言的机会，越多的学生积极参与讨论，效果就越好。讨论是一种自由的交谈，教师不应把讨论当作表明自己观点的工具，良好的讨论应在学生中随意进行，是多向性的信息传递，而单向性信息传递则是不成功的讨论。从心理角度看，一般来说，学生是好奇、好疑、好胜的，初步具有欣赏自己的成就意识，希望自己的意见能被人了解和受到尊重，但随着年龄的增长会发展思想品格中的“闭锁性”，又常常妨碍他主动大胆地发表自己的意见，他们主动表述自己的意见时，却往往内心激动但难于启齿，怕说错受到讥笑。因此，在平时教学中，要通过提问讨论，派代表发言等方式，对不太难的问题进行较深入的讨论，培养他们敢于说、响亮地说的习惯。讨论主要是用语言交流信息，学生语言表达能力的强弱对讨论的影响甚大，平时要通过复述、口头小结等形式训练学生的口头表达能力。要做思想工作，使学生明白讨论对于理解知识和发展能力的重要作用，明白怎样去倾听别人的意见，正确对待正确的或不正确的议论，教师对学生哪怕是错误的回答，也要肯定其正确因素和敢于发表意见的品格，让学生主动地理解“失败是成功之母”的道理。竭力防止对错误意见的讽刺性哄堂大笑的现象。
设计和实施好一堂讨论课，可以以改变教师滔滔讲，学生静静听的局面，有利于调动学生学习的积极性，也有利于培养他们的独立性、创造性和学习能力，还有利于培养学生专业兴趣和科研能力，所以教师要对所授知识有全面的了解，在某方面要有独到的见解，能够提出若干有思考价值并能统领教材内容的问题，学生原有知识、基础、科研能力。同时，师生之间要有民主协商的气氛，教师要善于启发学生提出问题和建议，并控制问题的范围和难度，及时小结，教师对学生小组充当指导者和学术顾问的角色，以保证学生的讨论方向。
设计和实施一堂讨论课，要通常做好以下几方面的工作：
1、讨论的准备。
大体来说，在讨论前，师生双方必须着手做好以下几方面的准备工作：
（1）拟定讨论的问题。
（2）备好各种资料，进行有针对性、有目的性阅读。
（3）进行批判性阅读，对照，比较各种观点和看法，注意它们之间的矛盾和差异，并找出不同的正确答案。
（4）进行建设性阅读，推断出结论，要将材料重新组合或纳入一个完整的知识体系。
（5）着手准备一个提纲，表达能力强的学生要准备一份发言提纲，不善于发言的学生则要准备一份完整的发言稿。
在准备阶段，教师要准备一份主持讨论的计划，包括如何开始讨论，讨论的办法，可能遇到的问题以及可能的结论等等。另外，在学年初，教师最好进行某种直接的教学，教会学生如何进行讨论。一般说来讨论课往往要花较多的时间做准备。然而，磨刀不误砍柴工，只有师生的充分准备，才能使讨论顺利展开，取得成效，而且学生在查阅资料、组织观点拟写发言提纲过程中，自身的独立学习能力也得到了提高。
2、讨论的开端
实践证明，讨论的气氛越轻松愉快，讨论获得成功的可能性就越大，教师尽量要以亲密的和非正规的方式来安排讨论的组织形式。
教师进行引导性的发言，帮助学生了解讨论的性质，内容和步骤，也可以让某个学生提出某些引起争论的问题（事先要准备好）以引起活跃的讨论。
引发学生进行讨论的时间要尽可能短些，只要达到能引起学生的兴趣和注意并明确了讨论的方向就行了，紧接着马上就要转入正式的讨论。
3、讨论的引导
讨论开始进行后，老师的任务就是要确保讨论朝正确的方向热烈的展开。如何才能达到这一点呢？
（1）、灵巧的利用提问，教师可以学生提出问题，提出发散性问题比收敛型问题有效，而评价性问题则更为有效。教师的提问应面向所有愿意回答问题的学生，教师还可以通过巧妙的提问引导学生互相评价，鼓励学生发言，广开学生思路，这里应注意，教师应该尽量少进行答复或表明自己的观点。
（2）创造良好的讨论气氛。一方面老师应尽力避免流露出对学生评论意见的赞赏或厌倦的情绪；另一方面教师对待错误又不能置之不理，应对学生中的自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析，并予以纠正，但要适当的方式，不能伤害学生的自尊心，当讨论处于混乱状态时，教师可以通过重复提问使学生弄清情况，继而弄清各种观点正确与否。
（3）及时纠正离题现象。在讨论过程中，一旦出现离题现象，教师就要提醒学生注意所要讨论的论题，有时可临时中止讨论，通过小结理顺学生的学生的思路，但小结要做到简明扼要。
4、讨论的评价
衡量讨论是否成功，可以依靠学生自我评价，学生通过自我评价，可以逐步提高自己的讨论技巧，评价讨论必须包括以下几个方面的内容：A、讨论是否达到预期的目的？B、不足的方面有哪些？C、讨论是否离题了？D、是否每个学生都参加讨论了？E、讨论是否只是个别人发言？等等。
总之，以马克思的认识及心理学为基础理论，研究认识规律及生理特征，遵循“学起于思，思源于疑，疑解于议”的原理，力求实现。“以教导学，以教促学”。激发学生讨论积极性，设计和实施好讨论式教学，使学生越过思维障碍，促进思维能力的培养，使学生爱学习、学习。
