教育叙事
庆华小学公春妮
参加工作这几年，我发现课堂上发言的老是那些学生，他们不是学习好，就是反应快。其他学生大多在倾听，但有一部学生不是在说话，就是在做小动作，所以一直想给学生创造一个宽松和谐的课堂气氛，让每个人都能参与进来。不断尝试之后，发现还有学生不听课，为什么就不能吸引他们的注意力呢？兴趣是最好的老师，要以怎样的方式提起兴趣呢？在我尝试探索的时候，我们新的课题“边学边交 自主领悟”给我指引了方向。
课堂教学中，我一直要求自己读懂教材，读清教材，备好课在上课，有时很困惑，感觉自己越教越不会教了，理不清层次。“边学边交 自主领悟”课堂教学模式的四个环节“导”、“交”、“悟”、“用”。给了我很大的启发，使我的课堂有序、层次分明。在课堂伊始，我都会创设情境，让学生获得已知信息，问“你能提出什么问题呢”引导学生提出问题，发现问题，引入新课，这样调动了学生学习的积极性，激发了自觉探究的欲望。一些平时不发言的学生也在积极的寻找和思考问题。一句“这个问题怎么解决呢？”学生纷纷举手，生生交流。如果学生反应稍慢，那就开始小组交流讨论，最后小组汇报总结，一起寻找解决问题的方法，众人拾柴火焰高，不但找到了解决问题的方法，而且还找到了好几种？比我讲解效果要好的多，这样还激活了学生学习的热情，课堂气氛活跃，大脑思维已打开。此时，趁热打铁，相同知识，我迅速变换数字或问法，又一次交流汇报，总结规律：“这类题都可以用这样的方法来解决”。学生自主感悟了过程，体悟到了方法，思维提升，培养了思维的拓展能力和自我总结能力。课题中提到：“学生自学能完成的就不讲”。现在的孩子，老师布置的作业才会完成，学习很被动。我在讲分数的初步认识时，分数各部分的名称尝试选为自学内容，结果，学生通过自读课本能掌握这部分知识，我恍然大悟，学生有这样的能力，我平时却没发现。以后多给学生自学的机会，培养学生的自学能力和数学阅读能力。学习数学就是为了应用于生活，再以基础，综合，拓展的层次练习，强化了基础知识，掌握了基本技能，理解了数学思想，充分运用了课堂40分钟，达到了教学目标。
在今后的教学中，我要认真学习“边学边交 自主领悟”的教学理念，把它应用于课堂，不断探索，努力提升自己的教学能力和专业水平。
