高职院校专业教师兼任班主任的
践行与思考
机电工程系 雪 碧
高职院校专业教师兼任班主任工作的
践行与思考
【摘要】：高等职业教育是我国高等教育的一个重要分支，偏重于为社会培养高素质、高技能的应用型技术人才。作为高职班主任,除了一般的德育和教育管理工作外,也应在学生职业素质培养中起到重要作用。本文分析了高职院校学生管理工作中出现的新的特点和难点,针对由专业教师担任班主任工作的优势和劣势进行了剖析,并给出了相应的解决办法。
【关键词】： 专业教师 班主任工作 高职高专
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点．由此可见，高等职业教育并不等同于高等教育，具有职业性、技术性和应用性等鲜明的特点。新时期的高职院校班主任不同于中学班主任的“保姆”形象，除了组织管理学生日常教学及生活以外，还需强化专业动向、职业规划、就业咨询方面的指导，更多地强调一种专业和人生发展方向的顾问功能。本文将对新时期高职学生管理工作的特点和由专业教师兼任班主任的可行性进行剖析。
一、新时期高职生班主任工作特点和难点
由于我国高等职业教育起步较晚，人们对传统学术性高等教育普遍认可，而高等职业教育的社会地位较低，在校学生也不同程度地存在自卑、厌学的情绪和问题，这也使得高职的班主任工作与普通大学的班主任工作有很大的差异，在一定程度上加大了高职班主任工作的难度。
（一）班主任面对学生思想认识方面的难题
高职院校的在校学生入学时的年龄大多在18岁左右，这一阶段的学生自我意识较强，本应对生活、对未来充满希望，但高考的失利让他们不得不选择进入高职院校，这对学生的打击可想而知，再加上社会、家长对高职院校的错误认识，对学生产生了严重的影响。在高职院校中，有的学生对学习、生活失去信心，昏昏度日；有的学生对自己缺乏自我监督和自我控制能力，自暴自弃，放任自流；有的学生对技能型人才有着严重的偏见，认为从事技术性的工作是没有出息和前途的等。由此可见，高职班主任的首要任务就是要解决学生的思想问题。
（二）班主任面对学生学习方面的难题
高职院校的教学工作始终围绕着高等职业教育的培养目标进行的，也就是说，高职院校的学生不仅要注重学习专业理论知识，更要掌握过硬的专业技能，具备应对现场实际情况的能力。但是我们不得不承认，高职院校的学生在学习能力方面是有所欠缺的，其基础也是不扎实的。此外，就专业技能的学习来说，要远远比在教室学习理论知识辛苦，这也使得部分学生不愿意甚至逃避学习。
（三）班主任面对学生职业定位方面的难题
现在的高职学生基本上是独生子女，在家娇生惯养，凡事都有父母作主，代为安排。久而久之使学生独立性差，缺乏主动探索和独立思考的能力，对自己的职业性格、兴趣和才能没有正确的认识，更不用说正确的、科学的、理性地进行职业生涯的规划。在担任班主任工
作期间，笔者曾经遇到过这样的学生，该学生的专业是数控技术，学习还算用功，但学习成绩并不理想，通过了解发现该生高中阶段是学习文科的，个人对文学比较感兴趣，而选择数控技术专业主要是由于家长的意见，认为就业比较容易。由此引发的教育引导和定位是非常重要的。
（四）班主任面对学生职业素养教育方面的难题
学生职业素养教育对于高等职业院校来说是一个非常重要的内容，职业素养包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和职业技能四个方面的内容，前三项是职业素养中最根基的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。由此可见，作为高职院校的班主任对所带教班级的学生所属专业必须有一定的了解，否则在和学生进行沟通时候会有一定的距离。
二、专业教师担任班主任的优势
（一）利用新生入学教育，培养学生专业学习兴趣
各高校在新生入学后，都会在
就对自身将来的就业有准确的定位。
（二）利用授课环节，促进班级优良学风建设
与非任课老师相比，专业课老师担任班主任，有利于班级优良学风的建设。学生碍于班主任教师的面子不会轻易无故旷课，且由于班主任老师和其它专业教师比较熟悉，容易了解学生在其它专业课上的表现，便于对班级学生的学习和思想状况的了解及评奖评优等工作的开展，有利于督促学生及时完成学习任务及专业方面创新意识的培养，促进班级优良学风的形成。例如，笔者正好带数控一班的学生数控编程和机械产品设计及加工综合实训这门课程，首先能与学生能够经常见面，有问题能够及时联系和沟通。其次担任班主任工作的专业课教师还能够及时向各任课老师反映学生对教学的意见，也可以向各任课老师传达学生们的某些想法，愿望和要求，在教与学之间起到桥梁和纽带的作用。再次，专业课教师还能够通过业务学习的指导，了解学生的思想状况，加强对学生的思想道德教育。
（三）利用日常教学，加强学生职业素养培养
专业教师的育人功能主要是通过专业知识和技能的传授来实现的，学生在接受专业知识的同时，不知不觉地接受了教师在授业解惑中所融入的有关品德、情感、意志等内容，一定程度上，可以说知识和技能的传授过程客观地成为了教师育人的载体。例如很多校办工厂的老师傅，他们对专业的热情和坚持深深地打动了这些90后孩子的心，改掉了很多学生娇生惯、养尊处优的坏毛病。专业教师的表率作用对于学生来说是一种无声而有效的教育。专业教师的理想追求、思
想情感、言行举止、职业道德和业务能力等，都对学生具有熏陶诱导和潜移默化的作用，有利于学生们职业素养的培养。
（四）利用对同学们的了解，帮助学生规划职业生涯
随着高校的进一步扩招，高职学生们的就业形势日益严峻，各学校都非常重视学生的就业工作，目前基本上都开设了就业指导课程，多以授课和讲座的方式开展，形式相对单一。而班主任与学生们朝夕相处，通过平日的观察、谈话，对班上每个学生的家庭背景、性格特点、专业特长和劣势等方面都有一定的了解，相比其他教师，专业教师来兼任班主任能够利用自己对专业发展和就业趋势的把握，客观地为学生讲解就业形势，能够够根据学生的爱好和特长为他们规划未来岗位，可以为学生提供一定的就业信息，为学生择业提供一定的参考和建议。开拓学生的就业市场，帮助学生找到一个适合自己的工作岗位。
（五）利用再理论和实践教学中的师生互动，有利于教学相长 普通的专业课教师，由于和学生相处的时间比较少，很难真正做到“知己知彼”，在教学过成长难免出现教与学脱节的现象。专业教师兼任班主任工作，在与学生们的深入交往中，对学生的思想状态，接受能力更为熟悉，因而能够对症下药，尽量采取学生们容易接受的方式，做到因材施教，有效的提高教学效果。例如，我校的很多老师在充分了解本校高职生的特点后，将传统教学模式改进为模块化任务驱动教学模式，极大地调动了学生们的学习积极性；此外，在带学生参加竞赛的过程中，笔者也发现了许多学生脑子很活，喜欢搞小发明
创造，在他们探索的过程中遇到困难时会求助于教师，在共同探讨的过程中教师接触到学生对新鲜事业的新想法，对自身教学和科研工作也有很大帮助；还有，很多毕业后的学生在同班主任老师交流工作心得的时候，对于企业岗位设置，用人需求等方面的信息也有利于专业教师进一步修正自己的教学内容设计和教学方法改进，真正做到，师生互动，教学相长。
三、教师担任班主任的弊端及解决办法
由专业教师担任班主任工作有一定的优势，但在工作过程中，也暴漏出一些弊端。
弊端一：专业教师大多不是师范专业毕业，在工作过程中能够明显地感觉到工作方式方法的欠缺，例如：有些老师不能很好地处理学生之间内部矛盾，如入党问题，奖学金、助学金的评定问题；有些老师对班级凝聚力的提升束手无策，班级内部出现拉帮结派，勾心斗角等现象；有的年轻教师甚至无法妥善处理自己和学生之间的关系等。
解决的方法：对担任班主任工作的专业教师必须对其进行有关班主任工作的相关培训和学习。此外，还可以邀请有经验的老班主任介绍工作经历和经验，班主任之间互相交流，取长补短，进行班主任工作竞赛，通过相应活动的开展，提高班主任的组织管理能力、敏锐应变能力；沟通、交流和协调处置能力。
弊端二：由于专业课教师都有一定的教学任务，有的老师还有科研、教研、竞赛培训等工作，这无疑要耗费很大的精力，而班主任工作相对的又非常的琐碎，这使得有的班主任感到力不从心，甚至产
生了不想担任班主任工作的想法。
解决方法：作为一名班主任首先要爱自己的学生，要清楚的认识到自己工作在学校教学工作中的重要性，牵一发而动全身。每个班主任应该对自己所从事的工作产生深厚的热爱之情和崇高的自豪感，并将这种情感凝结升华为强烈的事业心。此外，为了激发专业老师积极兼任班主任，学院应出台一系列激励政策和绩效考核政策。学院应把班主任工作和教学工作统筹考虑在保持工作总量基本平衡前提下，尽量减轻班主任的教学工作任务，让班主任有更多的时间管理班级事务；提高班主任的经济和政治待遇等，同时班主任工作更多的需要是尊重和认可，实施班主任考核优先，在同等条件下，班主任优先纳入评先及晋升的对象，并且每年评选出一批优秀班主任进行表彰等。
四、结束语
班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，为了更好地使高职教育服务社会，多出人才，出好人才，班主任工作值得我们探讨和研究。作为一名专业教师兼任班主任，笔者将在今后的工作实践中不断探索，不断提高自身专业技能水平和思想修养，以身作则，乐于奉献，充分发挥班主任在高职应用性人才培育中的重要作用，为学校高职生的培养和输出做出更大贡献。
