《9的乘法口诀》教学设计
清流城关小学二（5）班 黄绪秀
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第80页 教学目标：
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点：
理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 教学难点：
发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 教学过程：
一、创设情境，激情导入 1.展示课件，诱发问题
师：同学们，知道端午节吗？（知道）
师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。。。。。。（划龙舟比赛） 师：看划龙舟比赛开始了！
师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对） 师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？ 预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。 师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？ 预设：划龙舟的一共有多少人？ 师：谁能来回答下这个问题？ 师：那谁还想提数学问题？
师：我提一个，3条龙舟上一共有多少人？（27人） 师：那谁能很快的告诉我，6条呢？8条呢？有点复杂啦。
1 师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） 2.揭示课题
师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？ （板书：9的乘法口诀） 师：同学们齐读课题。
二、自主合作，探究意义 1.运用类推，编出口诀
师：请同学们看屏幕。这里有只。。。。。。（小狗） 师：请看，小狗在练习跳远。他一次跳了几格？（一格） 师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）
师：对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9） 师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18） 师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个。。。。。。（9） 师：小狗继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）
师：那方框里面的数会填吗？请翻开书84页，把方框里面的数填完整。 2.自主探究，理解意义
师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（
27、
36、
45、
54、6
3、7
2、81）
师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9起。（两个9是
18、3个9是27。。。。。。） 师：请问4个9是多少呀？（36） 师：6个9是多少呢？（54）
师：27是几个9的和？（27是3个9的和） 师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和）
师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9） 师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九）
师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘） 师：还可以表示什么？（表示1个9相加） 师：1个9就是。。。。。。（9）
2 师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个） 师：那你能根据小狗每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。
请上2个同学的作业来演示
师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？请你们一人汇报算式，一人汇报口诀。 学生汇报
师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）
师：它们两个因数是。。。。。。（相同的）所以即使交换位置也是同一个算式。只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？
师：他们不仅填的准确，而且声音响亮，说的漂亮，合作的也非常好，掌声送给他们。
师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家们看一看，9的口诀有几句？（9句）
师：咱们来读一读。一九得九，小手拍起来。准备起。 师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。 师：同学们想记住吗？（想）
师：那就赶快花点时间自己读一读，记一记。
三、探究规律，记忆口诀 1.找规律
师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？
师：同学们，没关系，其实和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。
师：谁来说你有什么发现？
预设：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9 师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。 师：我们来看看是不是这样的。
3 师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9）
师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）
师：看一看，你还有什么发现吗？ （个位每次都少1，十位每次都多10）
师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？ （个位上的数字和十位上的数字相加都是9）
师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是。。。。。。 师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现？
（第二个因数是几，积的十位就是比几少1）
师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）
师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？ 预设：1+9=10 2+18=20。。。。。。
师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）。。。。。。 2.记口诀
师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。
师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。 各种形式记口诀
1、一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
2、师生互记
3、同学来当小老师，和大家对口诀
4、老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句
5、老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二 4 变、唐僧经过了八十一难）
师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。
师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。三九。。。。。。 师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。
四、巧用口诀，巩固知识
1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。 课件出示转盘。
游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。
2、刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？口算接力赛。 游戏规则：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。
3、同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果游戏
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
《9的乘法口诀》教学反思
乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活 5 现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
第三，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。
第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
有效的数学学习活动，较好地体现了过程性学习和自主学习，帮助学生体验了数学学习的过程与方法。这样，在解决生活问题的过程中，实现了让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知解决实际问题的活动中。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在这些不足的地方还需努力，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。
