9的乘法口诀教学设计(详案) [材料]

发布时间：2020-03-02 13:52:19 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

9的乘法口诀教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第80页教学目标：

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：

理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：

发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。教学过程：黄金两分钟：

（）七四十二七九（）三（）十二（）七四十九六八（）八（）六十四（）八五十六四八（）

一、创设情境，激情导入 1.展示课件，诱发问题

师：同学们，知道端午节吗？（知道）

师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。。。。。。（划龙舟比赛）师：看划龙舟比赛开始了！

师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对）师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？预设：划龙舟的一共有多少人？师：谁能来回答下这个问题？师：那谁还想提数学问题？

师：我提一个，3条龙舟上一共有多少人？（27人）

师：那谁能很快的告诉我，6条呢？8条呢？有点复杂啦。

师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） 2.揭示课题师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？（板书：9的乘法口诀）

先看下我们的学习目标：

1．经历编制9的乘法口诀的过程，通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养初步的知识迁移能力；有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

二、自主合作，探究意义 1.运用类推，编出口诀

师：请同学们看屏幕。这里有只。。。。。。（小狗）

师：请看，小狗在练习跳远。他一次跳了几格？（一格）师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）

师：对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9）师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18）师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个。。。。。。（9）师：小狗继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）

师：那方框里面的数会填吗？请翻开书84页，把方框里面的数填完整。 2.自主探究，理解意义

师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（

27、

36、

45、

54、6

3、7

2、81）师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9起。（两个9是

18、3个9是27。。。。。。）师：请问4个9是多少呀？（36）师：6个9是多少呢？（54）

师：27是几个9的和？（27是3个9的和）

师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和）

师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9）师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九）

师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘）师：还可以表示什么？（表示1个9相加）师：1个9就是。。。。。。（9）

师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）师：那你能根据小狗每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。

请上2个同学的作业来演示

师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？请你们一人汇报算式，一人汇报口诀。学生汇报

师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）师：它们两个乘数是。。。。。。（相同的）所以即使交换位置也是同一个算式。只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？

师：他们不仅填的准确，而且声音响亮，说的漂亮，合作的也非常好，掌声送给他们。

师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家们看一看，9的口诀有几句？（9句）

师：咱们来读一读。一九得九，小手拍起来。准备起。师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。师：同学们想记住吗？（想）

师：那就赶快花点时间自己读一读，记一记。

二、探究规律，记忆口诀 1.找规律

师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？

师：同学们，没关系，其实和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。师：谁来说你有什么发现？

预设：第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9 师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。师：我们来看看是不是这样的。师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9）师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）师：看一看，你还有什么发现吗？（个位每次都少1，十位每次都多10）

师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）

师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是。。。。。。（3）师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的乘数连起来再看看。有什么发现？（第二个乘数是几，积的十位就是比几少1）

师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？预设：1+9=10 2+18=20。。。。。。师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）。。。。。。 2.记口诀

师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。各种形式记口诀

1、一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

2、师生互记

3、同学来当小老师，和大家对口诀

4、老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

5、老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难）

师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。

师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。三九。。。。。。