我对高效课堂的感受——如沐春风
陈仓区阳平镇中心小学 张明霞
继洋思中学教改活动享誉中外，取得累累硕果之后，山东的杜郎口教学模式的优化再次将我国的教育改革推向了一个新的高潮，随着一次次动人心弦的教育教学新模式的倡导推行，我们宝鸡市的教育也即时跨入这鼓舞人心的时刻，跟着教育改革的的浪潮阔步向前，从09年开始，在全市掀起了“优化教学模式，构建高效课堂”的大型教育模式优化探索之路，身为一线教师的我，有幸亲身体验并参与了这一伟大尝试。近三年多来，探索从一开始的茫然无知到现在深感条理明晰。下面我将自己在几年来学习实践高效课堂过程中的一些感受谈谈，想和各位教育同仁共同探讨，以进一步提高和完善自己的理念，更好的走向改革的良性方向。
在这个艰苦而又充满动力的探索过程中，最让我深有感触的是力没白费，付出就有回报，首先从一开始学习理论时的茫然无知到如今，心目中形成了自己的一个模式，上课时再也不是千头万绪无所适从了。特别是间或参加上级组织的高效课堂观摩会，听课以及专家现场指导和教研讨论等活动，都让我体会到的了我们的改革不是盲目的，而是在探索中发现问题，及时地纠正问题，使改革在不断的向真正高效成长的这一美好前景。我主要说说我们改革过程中过的可喜变化，体现在以下几个方面。
一.课堂模式从刻板模仿走到返璞归真。
无论教育发展到何种程度，教学行动都要由一种模式为载体来完成，作为我们此番探究的高效课堂，它更是注重授课模式的探索形成，
在著名教育改革家韩立福教授关于高效课堂的授课模式理论指导下，也在各位教改先锋的引导下，广大一线教师认真学习教改理论，并且在教学活动中积极实践，我也有幸听取了身边一些优秀教师的示范教研课，目睹了全新的授课形式，并亲身感受了高效课堂理论的魅力，但更有一些疑惑让我很好地进行反思。记得我首次接触高效课堂理念是在2011年3月初，学校组织我们去兄弟学校听示范观摩课，当时印象最深的就是上课形式较以往纯粹令人耳目一新，其特点就是，全班学生都被分成了几个小组，完全实行小组讨论式学习，而主持这个学习过程的也是由一名经过培训的学生站在台前进行，尤其这个特点是最震动人心的。仔细观察 ，会发现一节课的内容的流程，还有展示环节讲评，点拨等都几乎由学生主持替老师做了，而老师说话很少，有些直到一节课结束，老师也没说上十句话，整个课堂都由小主持照着单子念下去，乍一看觉得形式新颖异常，而且似乎教学效果也很显著，后来又去其他的学校听了几节课，几乎都是这个印象，静下来仔细想想，却都觉得不尽人意，总有一种做作表演给人看的不真实感，特别是学生小主持（学生助理），每次为了能流利主持课堂环节，课前都是由老师一再培训叮咛，而孩子怕在课堂上说错话，总是时刻谨记台词，照单叙述，缺乏课堂应有的灵活性。并且主持的孩子为了演好这一角色，自己在分组讨论时就没有很好地投入到内容的讨论学习中，常常顾此失彼，最终小主持也耽误了自己的学习，长此以往，这种现象就会让我们的教学改革流于形式，学生们也都把上课当演戏，很多示范课都是只注重形式的完美而在上课前重复几遍，然后再演给
别人看，本身就缺乏了真实性，完全忽略了教学目标要求，让改革有悖于初衷，所有这些做法都是我们对高效课堂理论的错解。所幸的是，每次这样的活动都有专家的监督引导，亲临现场指挥，每次示范课听完，专家都会作专题讲评，及时地把我们的探索活动中的失误指出来，再辅以正确的引导，经过这样一番艰苦的探索，我们探索活动还是呈现了一个令人满意的倾向。在今年的区教研室组织的高效课堂深化推进会上，莅临本会的专家和上级派来的优秀改革教师，为我们做了疑难解答交流和优秀课例展示。宝鸡市实验小学赵国华老师为我们展示了《三角形的内角和》这一课，赵老师这节课一改往日的做作风格，还是分小组自主学习完成，但是课堂没有了学生小主持，老师也是从前至后参与在学生讨论中，赵老师教学语言诙谐风趣，以积极的态度，饱满的热情，恰当地引导启发学生，轻松愉快地教学，课堂展现的是一种自然真实，而最后的效果也是斐然在目，充实的完成了任务。这节课让人感受到的是真实的高效，因而我觉得我们的授课模式从改革之初到目下有一种返璞归真的韵味，值得庆幸，使人深感喜悦，能激起共鸣。我很欣慰这种变化，在今后自己的工作中我也将更加努力的实践，争取创出更适合自己的高效教学模式。
二．“一案三单”由繁杂浓缩到精品，从根本上减轻了老师的设计负担，让人乐于接受。
我们倡导实施的高效课堂，除了授课形式的改观，还有很重要的一点就是课堂的载体——一案三单即导学案和学生活动单（问题生成单，问题解决单，问题训练单）的制作的完善。在改革的起初，我们
学习制单感到十分的困难，由于理念不清，业务生疏，都一般会生搬硬套，不能进行合理化的删减，在制作单子上耗费了大量的精力，有些老师教了好多年书，到此时却感觉到不会教了，一个三单的制作难倒了许多人，让人感到十分困惑，多少老师为此夜不成寐，学校是纸张大量浪费，课堂上是单单乱飞，而单子上的好多东西都是课本或练习册上习题的搬家，所有这些都令人焦躁，多少教师为此头疼难安。对于制单用单这个问题，也一直是改革探讨的焦点，令人欣慰的是，高效课堂发展到今天，特别是从此次教研交流活动中，我感受了一个深入人心的可喜变化。此次教研活动会上，很多同仁针对三单问题大胆地提出了这一疑惑，而莅临本会的优秀改革教师也为大家做了推心置腹的经验交流，谈出了他们的想法 ，看法，特别是我们亲眼目睹了示范课老师制作的单子，简单而精炼，却也把一节课的环节囊括得很完整，他们的核心思想是上好高效课堂主要在于对教材的理解，特别是对高效的理解，要吃透教材 ，很好地利用教材，熟练地驾驭课堂。赵国华老师说了，其实现今的教材就是一个很好的学习单，至于怎么利用，就看我们对教材的理解有多深，有多透。她在这方面的确做得很好，这从她这次示教的那节课就可以充分体现，那节课她上的是四年级数学下册《三角形的内角和》这节内容，对于这节课她也制作单子了，但单子内容简明扼要，就是一个大致的教学思路和几个典型的问题，一上课她并没有让学生看单子，而是布置让学生用十分钟的时间仔细研读课本每句话，总结出课本上用了几种方法来探索三角形的内角和，学生在她的幽默带动下看得都很认真，并且通过小组交
流总结出了各种方法，这样既节省了时间，纸张，也充分的利用了教材资源，特别是教学生学会了自学教材。在展示时由老师循循善诱恰当点拨完成，一节课的中心内容在老师的合理安排下轻松完成，紧接着老师又启发学生乘胜拓展，展示出自己通过合作学习探索到的方法，发展了学生思维，提高了思考能力，轻松愉快地完成了单子任务。这个做法很让人赞同，真实而自然，完全不同于以往的矫揉造作。看了这位老师的做法，我也觉得对于制单子现在心中有谱了，不再是那么的令人望而生畏。再结合改革之初到现在的发展，一案三单的制作也展示出一个好的苗头，单子由所谓的三单可以合并为一单就是导学案，而其中的内容也将是浓缩的精华。一节课的好与坏，主要在于课堂上老师的引领和实施，而不是单子的多少，所以在制单这一点上我觉得我们的高效课堂也在走向良性发展，会开出成功之花的，单子简约浓缩的风格将会被更多的人接受并应用。
三．展示由大展示过渡到更为自由的形式，真实体现了课堂的高效。
高效课堂的另一大环节就是学生的展示过程，因为学生学习结果都是通过展示来体现的，所以这一环节的操作也更需完善。以往发现，大部分课堂都是利用小组做大展示，就是同一个问题，各个小组都用同样的形式在全班展示，重复评价，这样对于班级人数太多的情况下极其浪费时间常常使一节课教学内容不能按时完成那次赵国华老师的示范课在这方面也为我们提供了新的改良信息，她说对于展示我们尽可能的根据情况多进行一些形式灵活的小展示，对于大家都能容易
接受的问题，让小组代表展示，其他人补充评价，进行对比达到掌握就好，尽量避免大展示而节省时间。她那节课就是这样做的，事实证明效果也是显而易见的。在这点上我也非常欣赏赵老师的做法，她的做法无疑给我们的展示提供了一个可取的标本，这也是我们高效课堂发展的一大可取之处。在我的上课实践中，就常出现这个疑惑，所以建议广大教师根据实际情况，结合赵老师的做法，多进行摸索。探究出更适合自己自己的展示方法，使教学在有限的时间取得最好的效果。
以上是我在高效课堂实践中的一些浅薄感受，还有很多的不成熟，甚至多有不当之处，谈出来期望得到广大教育同仁的指导，从而使我们的教学改革取得最终的胜利。
