《标点符号的争吵》教学设计
西新区八校吕盼盼
教学目标：
1、了解标点符号的用途，培养学生的语文能力。
2、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
3、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学重点：
读中感悟，激发学习兴趣，自主探究掌握每种标点符号的作用和用法。 教学难点：
掌握标点符号的用法。
教学准备：
多媒体课件。
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习书里的故事这一板块的第二课《标点符号的争吵》。首先让我们一起来回顾一下上节课学过的生词（会的直接起立回答，不用举手）
省略（注意读音lǜe）文章拄着拐杖考试重要（说一句话）反驳蹦跳芝麻粒（用手比一比，表示很小）
反驳考试（区分“老、者”） 不可开交当机立断敲锣打鼓引人入胜
师：现在把这些词放到课文当中，你们还会认吗？
生：会。
二、学习课文指导朗读
师：下面请同学们自己先尝试读课文，边读边标出自然段，并圈出发生争吵的都是哪些标点符号？
生：……
师：
1、文中一共有……7个自然段。
2、都有谁在争吵呢？（师相机板书）
3、请同学们立书，齐读第一自然段 (一天……)下面老师来读提示语，同学们一起来读标点符号说的话，并把你读的内容用横线画出来。准备好了吗？
4、标点符号争吵的原因是…..
生：它们都觉得自己最重要！
师：都觉得自己最重要，那么它们的理由是什么呢？请同学们再来快速浏览课文，请你找出你最喜欢的标点符号说的话，来读一读。
生：……
师：谁来读一读？
生：……
预设1
生：我最喜欢感叹号，它在这篇课文的第二自然段。
师：请你把他说的那句话读出来。
生：……
师：能和大家说说你喜欢它的原因是什么吗？（可说样子也可说作用）你能再说一个
以感叹号结尾的句子吗？
师：谁还喜欢感叹号，你觉得感叹号说的这句话我们应该怎样读？（生朗读）其实这
句话前面给我们提示了（嗓门就像锣鼓敲）—介绍锣鼓—说明感叹号说话的声音
很大，很激动。谁再来读一下
师：除了这里，文中的第一自然段也给了我们提示（感叹号拄着拐杖直跺脚）
感叹号真的拄着拐杖吗？（是说他的样子长得像拐杖）
“跺脚”什么意思？“直跺脚”？（学生在下面做动作）在这里表现感叹号的什么
心情？（着急）请你带着这种心情再来读这句话。
师：其实还有一种感情在这个句子里，请同学们认真来听….(师范读，骄傲)
谁能再来读一下
生：……
师：你还对那个标点符号感兴趣？
预设2
生：我喜欢小问号，它在第三自然段
师：
1、请把它说的话读出来，你喜欢他的理由是…..
2、请说一个以问号结尾的句子
3、前面提示语提醒我们要如何来读这句话（不服气）摆一个不服气的样子，请
再来读这句话
4、你还对哪个标点符号感兴趣
预设3
生：我喜欢小逗号和顿号，它们在第4自然段
师：
1、其你把他们说的话读出来
2、小逗号和顿号放在一起是因为它们都表示停顿，其中逗号表示句子与句子之
间的停顿，顿号表示词与词之间的停顿。
3、请大家齐读这句话
4、你还喜欢哪个标点符号？
预设4
省略号
预设5
句号
三、总结升华
师：它们都觉得自己在文章里的地位最重要，谁也不肯让着谁，这时候书把意见来发表，在第几自然段？（第7自然段）请大家立书，齐读“大家争得不可开交……”
（板书：文章美妙）
师：
1、是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。这是一封来自古时候的家书，是一个远离家乡的书生写个自己父母的信，因为古时候交通不方便，所以半年后他的父母才看到这封信，可是看完了这封信之后，他父亲每天乐呵呵的，母亲却唉声叹气愁容满面。这是为什么呢？（找同学分别来读一下父亲和母亲看到的内容）
你们看标点符号重不重要（重要）
2、那如果你收到一封这样的信，你能读明白吗？（大屏幕出示一堆标点符号）
可见如果离开了句子、段落和文章，它们就失去了具体的意义了。
3、学过了这篇课文对你有什么启发吗？？（只有……才……）
生：团结才能和谐
师：这节课我们认识了这么多标点符号，
1、）看大屏幕谁能说出他们的名字？
2、）你会用吗，考考你？
练习：填标点
四、结束语
是啊，它们都很重要，谁都不可能被代替，可离开了句子、段落和文章，它们就没有具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体，你的力量就会很小。所以生活和学习之中我们要做团结互助的一家人！
板书设计：
标点符号的争吵
感叹号
！
句号问号
。文章美妙？
省略号
„„
顿号
、
逗号,
