商中间有零和末尾有零的除法
（一）
教学内容：教材第28～30页例
5、6及“做一做”，练习七第1～4题。 教学目标：
1．使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。
2．使学生的计算能力进一步提高。
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。
教具准备：多媒体 教学过程：
一、复习引入
1、口算
28÷2=
240÷8=
36÷3=
84÷7=
32-0=
48+0=
0×2=
3×0=
0×9=
8×0=
0+25=
29+0=
2、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。
2)292
6)358
7)2147
5)605
3、出示：
14、10
4、140。
提问：0在后面两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？
二、快乐体验，学习新知
1、出示教科书第28页的主题图。 让学生用自己的话叙述四幅图。
教师：四个西瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒是怎样分的？那还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？什么都没有怎样表示？
如果列算式，该怎样列算式呢？ 0÷3等于多少？说一说你是怎样想的？
汇报：
（1）根据刚才分的情况发现0÷3=0 （2）根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几的？就想哪个数和3相乘得0？ 因为0×3=0，所以0÷3=0。
2、练习：完成教科书第28页的“做一做”。 0÷2
0÷4
0÷5
学生在小组内交流，说说你是怎样想的，鼓励学生多思考。 总结：0除以任何不是0的数都得0。
3、出示例题6 （1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 学生列式：309÷3 让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？ 讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在那一位上面商0？为什么？这个不写行不行？
教师：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。
小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位作用。
（2）要求万青平均每月用电多少千瓦时。 学生独立列式：420÷3 让学生独立尝试计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生回答后，教师再给于指导。
教师借助竖式指道学生正确地列竖式计算。 提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？
小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。
4、练习。（完成教科书第29页的“做一做”）
学生独立练习后，教师讲评，重点要学生说一说计算的过程和为什么0要写？ 比较： 2)402 和
4)750 有什么相同点？
除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，如果商不够1，要写上0占位，不能漏写。
三、分层练习，巩固新知
1、完成教科书第30页的练习七的第1题
学生独立完成后，教师讲评，重点讲解0占位问题。
2、完成教科书第30页的练习七的第3题。 请学生找出每一组题的错误，并说说怎么订正。
3、完成教科书第20页练习七的第四题。
四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你知道了什么？在计算除法时我们要注意什么？ 教学反思：
本节课主要讲了两个主要问题：1）0除以任何不是0的数都等于0；2）运用“0除以任何不是0的数都等于0”这一知识点来计算商中间和末尾有0的除法。学生掌握的情况是能够准确计算，但不会形成语言表达出来，且有部分学生仍用上节课讲的方法，不会运用“0除以任何不是0的数都等于0”这一知识点来省略可以省略的步骤。在教学中，存在的问题有：我忽视了对学生语言表达的训练，片面地要求他们表述准确，只要求学生懂得怎样计算并且计算正确；另外，我总是喜欢“知无不言，言无不尽”，课堂上说得太多，使学生听起来感觉到累。针对以上问题，在以后的教学中，我要改进的地方有：
1、鼓励学生，尽可能给学生说的机会，让学生自由表达自己的想法；
2、控制住自己的嘴，不该说的不说。
