17．“你必须把这条鱼放掉！”（第一课时）
柳州景行小学 钟步然
教材分析：
《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。作为三年级的孩子文章的内容并不难理解，难理解的是这篇文章其中蕴含的道理。对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
教学要求：
1． 能正确，流利地朗读课文。
2． 学会本课生字词，用观察，比较法识记生字。理解词语意思，学习作者用词的精准。
3． 整体感知课文大意，在此基础上，抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
教学重难点：
1． 理解词语意思，有感情地朗读课文。 2． 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一．检查预习，认读生字词。
1． 导语：考考你，这些生字是否都会了。 2． 多媒体出示本课生字词。
3． 指名学生逐行认读。纠音后，全班齐读生字词。
4． 导语：有两个字很容易混淆，你发现了吗？有什么办法区别它们。 板书：
钓
学生观察比较后，指名回答。
钩
二．激趣，释题，读文，整体感知。
1．导语：同学们，谁钓过鱼？看看钟老师怎么钓鱼，注意听老师的动作要领。 2．多媒体出示，师范读：我把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处 3．问：有哪些动作要领？
4．多媒体出示，师继续范读：鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。
5．问：“涟漪”是什么？
6．多媒体出示，师继续范读：湖面渐渐恢复了平静。突然，水下有了动静。 7．问：怎么了？
8．多媒体出示，师继续范读：我小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇，一条大鲈鱼。 9．多媒体出示第二自然。师强调动作要领，生自由练习朗读。 10．谁学会了钓鱼，站起来读一读。举手示意的部分学生齐读。 11．导语：钓到鱼了吗？可是如果这时要求你这样做---- 12．板书课题：你
把这条鱼放掉
问：你怎么读？ 13．板书课题：你必须把这条鱼放掉
问：你又怎么读？ 14．问：读到这里，你有什么疑问？
15．板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”
课题是一个完整的句子了，全班齐读课题。
16．生自由朗读课文，同桌之间互相听，互相检查：字音读准了吗，句子读通了吗。
17．问：全文共几个自然段？带着你的种种疑问，齐读全文。 18．反馈：读懂了什么？
问：谁来说说，课文讲了件什么事。 三．学习第1-4自然段。
1．导语：故事发生在一个不同寻常的夜晚
多媒体出示《月下钓鱼图》（背景）
2．多媒体出示，师范读：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。
问：“夜幕初垂”指什么时候？ 3． 多媒体出示，师描述：夜色象一块幕布慢慢拉下来。汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。
4． 问：这样的画面，给你什么感觉？
5． 是啊，多美妙啊。你羡慕吗，齐读第1自然段。
6． 汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，你能想象他有多高兴吗。自由读课文第3，4自然段。
7． 师引读：这条鱼大到使鱼竿------。不用说，一定是有--------。连爸爸都在一旁------，投来--------。为了不让到手的大家伙溜掉，汤姆是---------。 8． 问：你猜当时汤姆的心情怎样？ 9． 板书：惊喜
四．学习第5-12自然段。
1．导语：可是，这一切都被打破了。接下来发生了什么事？汤姆的心情有什么变化。大家一起读读课文5-12自然段。
2．从哪些语句中可以看出汤姆心情的变化，用波浪线划下来。 3．反馈，指名读句子，多媒体出示： “为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。 汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。 5． 小组交流，从这些句子中你体会到汤姆什么心情？ 6． 指名反馈，相机板书：
生气，难过
无奈
惋惜
7． 而汤姆这些心情的变化，都是因为爸爸的一句话-------（师引读） 8． 课文学到这，你有什么新的疑问？
9． 结课：下节课，我们继续带着这些问题学习这篇课文。
反思：
本课是第一课时。教学目标是：1． 能正确，流利地朗读课文。2． 学会本课生字词，用观察，比较法识记生字。理解词语意思，学习作者用词的精准。3． 整体感知课文大意，在此基础上，抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。着重通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从钓到鱼的喜到被迫放鱼的悲，这第一波情感的起伏。
首先反思我这节课的一个亮点是：在美读中培养语感。叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
尤其是第二自然段的教学。教学第二自然段作者在描写汤姆钓鱼之前作了一系列的准备工作。中间用了许多的动词，十分精当，对学生写作文时如何描写细腻很有帮助。教学时先让学生读读这一段话，找出这段话中表示动作的词。一番读后，学生很快就找到了答案：套上、甩起、抛向、划破、沉入、泛起。然后让学生在读中体会，学生在细细品读中发现这些词是那么准确、生动，而且十分连贯，学生不时发出 “啧啧”的称赞声，“哇！我在钓鱼时也是这样的！”“我们也好像在钓鱼呀！”……我想：这就是语言文字的魅力所在，当一段语言文字能吸引住学生的眼球，它肯定是十分精彩、贴近儿童生活的。最后学生在边做动作边朗读中记住了这段精彩的话。通过这个教学片断，学生学到了一种描写方法，可能学生并不会马上运用，但通过不断的这样积累，总有一天学生会厚积而薄发的。
教学中，在学生熟读课文的基础上，还可抓住“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索，让学生分部分理解。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向” 等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便对于词语的积累。教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前“投来赞赏的目光”和现在用低沉的声音说“孩子，你必须把这条鱼放掉！”又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说“孩子，你必须把这条鱼放掉！”时不容置疑的语气。又从“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。“慢吞吞”一词不只惟妙惟肖地勾勒了汤姆当时的情态，而且有着丰富的内涵。他表明尽管内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸的坚定态度面前又不得不这样做的心态，十分贴合小孩的心理。
最后请学生来谈谈在现实生活中哪些是我们必须遵循的公德，我们怎样来自觉遵守。也可让学生说说你有没有看见过不遵守公德的现象，如果看见你会怎么做等等。
这篇课文教学时还宜采用让学生入情入境地朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。教学时还可放手让学生大胆地质疑，解疑，探究。让孩子们自己解决问题，通过这一系列探究后将其内化为情感。学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。这样，学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。
