教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学过程
一、故事导入：1.正式讲课之前，老师先给大家讲一个小故事。相传在乾隆年间，有一次乾隆皇帝想要戏弄一下纪晓岚，就问他，“你说什么是忠臣”?纪晓岚就说，“君要臣死，臣不得不死，这就是忠臣”。皇帝一听，就说了，那你去跳江吧。正所谓君无戏言，纪晓岚不得不去跳江。过了好半天，纪晓岚满头大汗的跑回来了，皇帝就问，你怎么没死呢？纪晓岚就说了，我正准备跳江，看见屈原了，他对我说，你不能跳啊，你和我不一样，我那时候跳江是因为遇到了以为昏庸的皇帝，你遇到的可是明主啊，如果你死了，会给皇帝招来骂名的。2.同学们故事听完了，谁来说说，纪晓岚是怎样躲过一劫，免于跳江的？
3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是――？
二、初读了解
1、了解了题目的意思，咱们就一起看看文章，大屏幕出示课文，给出断句，同学们自由朗读。开始读吧。生自由小声初读课文
2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。（难读，句子短）
3、指出新学文体—文言文。板书
4、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）
三、理解学文
1、课文同学们读的已经很好了，那课文的内容是什么呢？同桌相互交流一下。 逐句读、翻译。在翻译中引出学习文言文的方法：参考注释，联系上下文。重点讲解之处为：“为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果。“家禽”古今异义，要区分开来。古文中“家”和“禽”要分开来解释。 2.全文翻译，指名回答。
3.同学们对课文已经能够很好地理解，那现在要回到课堂最开始，老师所提到的问题了，这篇文章语言的独特之处在哪呢？（甚聪慧如何体现）出示课件： 杨氏
孔君平
杨梅
孔雀
引导学生说出妙一：在姓氏上做文章 此是君家果。引导学生说出：孔雀是夫子家禽。
与文中“未闻孔雀是君子家禽”对比，妙二：用否定形式，更委婉，有礼貌，也否定了孔君平的话。
妙三：应声，说明反应快，机智敏捷。
四、升华感悟
这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
五、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！
六、板书设计
10.杨氏之子
文言文
参考注释
联系上下文
甚聪慧
应声答曰
敏捷
“未闻„„”
婉转
教学反思
课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。要在古文的语境中读出语感来，是很有难度的。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。
在本堂课的教学中，我针对学生自主阅读的时间给予的并不多，也没有对重点语句进行范读、领读，这是需要加强的部分。
课文的重难点在于语言的精妙，文章中共有两处：其一在姓氏上做文章较为容易理解，同学们在引导下可以答出。其二则是“未闻孔雀是父子家禽”。这句话采用否定形式，较为难理解，所以我先引导学生从“此是君家果”出发，自己说出“孔雀是夫子家禽”，再与文中的原话对比，更为容易理解。但是由于时间有限，没有安排学生分角色朗读，体会人物的内心世界。
经过各位老师的评课，我又重新思考自己的整堂课的结构安排，对于刚刚接触文言文的学生来说，本课安排两课时更为合理。另外在教学过程上也需要调整，由全文的中心句“甚聪慧”往后推，更合理，更容易理解。
最重要的还是时间过于紧凑，没有给学生足够的时间阅读课文，在读中领悟文章大意，在读中体会语言的精妙。
