数形结合是最好的教学方法
——听王淼的课有感
今天上午，在实验室听了王淼老师讲的《小数点位置的移动引起小数大小变化的规律》这节课，是我感触颇多。最令我感动的是数形结合在这节课的应用。
这节课其实是一节理论性较强的概念课。让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与归纳，形成规律，这是一个难点。我在讲这节课时，没有课件，只是列出很多数据让学生观察、比较发现规律。虽然通过小组合作、讨论交流，最后学生理解并掌握了这个规律，但毕竟是纯理论的知识，学生理解起来还是有点困难。
数学课上的很多概念都比较抽象，如果我们只从理论上去解释，学生有时很难理解。如果能辅以图形，更直观、形象，便于理解。王老师在讲这节课时使用了多媒体课件，将正方体平均分成1000分，分别用涂色表示出1份、10份、100份、100份。学生从图上可以很清晰的观察到，涂色部分从1 个到10个，再到100个、1000个。分的总分数没有变，而取得分数在逐渐变大。
不过在这个环节，王老师没有充分利用，而是一带而过。我个人认为，如果在这个环节，结合图形，先用分数表示，在用小数表示可能会更好，在用小数表示时，考虑到小数的基本性质，可以把这几个小数表示为：0.00
1、0.0
10、0.100、1.000，结合图形，让学生边观察图形，边比较小数，数形结合，孩子们会很容易发现，涂色部分从1个到10个，再到100个、1000个，每次取得的个数一次扩大10倍，小数由0.001到0.0
10、再到0.100、最后到1.000，小数点在依次向右移动。这样图形结合对比，学生逐渐总结出规律应该不是难题。
王老师在这节课的设计中还有一个亮点，就是练习题的设计。让学生做游戏移动小数点。小数点的移动本来就是一个干巴巴的数学计算，王老师在这节课中赋予了小数点生命，也可以说更好、更形像，是更生动的“数形结合”。让学生在玩中学，在玩中掌握，使数学课上得柔软而有生命。
因此，在数学教学中能使用数形结合，是最好的教学方法。
