《乘法的初步认识》教学设计
【教学内容】《乘法初步认识》 【教材分析】
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在教学中直观教学与学生的实践活动尤为重要。所以我们在教学设计时要做到从学生的实际出发，从学生已有经验出发，选用他们熟悉的素材、喜欢的素材、容易理解的素材，让学生主动参与整个学习过程。
【学情分析】
经课前调查，大部分学生对乘法并不陌生，甚至好多孩子背诵过乘法口诀甚至背得比较熟练，但对于乘法的读法并不准确，对乘法的意义了解的也不深入，再有他们不知道为什么要学乘法?乘法是怎么产生的?学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此在教学中要注重让学生通过具体的操作来了解乘法的含义和学习乘法的意义。另外丰富乘法的素材，引导孩子了解生活中处处有乘法，了解乘法与生活的密切联系。
【教学目标】
知识语技能：在数学情景中通过动脑、动手、动口体会乘法的意义；认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法：在小组合作活动中，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力。
情感态度价值观：在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
【教学重点】
乘法的意义，读写乘法算式。 【教学难点】
把加法算式改写成乘法算式。 【教学资源】:课件 【教学过程】
一、情景引入：
1、同学们你们喜欢到哪里去玩？今天老师就带你们到游乐场去玩，你们高兴吗？
2、课件出示游乐场情景图：你们看到了什么？（学生交流）
3、课件出示问题，学生解决：
板书：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 【设计意图】在“玩”的谈话中创设一个良好的氛围，让学生观察情景图，交流发现的信息，根据了解的信息提出数学问题，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，以及解决数学问题的意识，有利于培养语言表达能力。
二、呈现问题，揭示课题
1、观察这三个算式：你发现了什么？
2、学生交流，得出：都是几个相同的数相加。
【设计意图】让学生进一步感知相同数相加的加法算式，为学习乘法做好铺垫。
3、你能帮老师写出100个3相加吗？
【设计意图】通过巧设书写障碍，使学生在说与写的活动中，亲身感受到大量的相同加数连加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。
4、揭示乘法： 100个3相加写成加法算式很麻烦。因此伟大的数学家们想出了一个好方法：像这种求几个相同加数的和是多少，除了可以用加法计算以外，还可以用一种新的方法来计算，那就是----“乘法”。
三、合作探究
1、揭示乘法的含义：想这样用来表示求几个相同加数的和的简便运算，我们可以用乘法计算。
2、改写成乘法算式，学会读乘法算式，明确各数的来历与算式的意义。 ⑴例如3+3+3+3+3=15 可以用一种简便的方法来写。写作3×5=15或者是5×3=15 ⑵你知道这是一个什么算式？会读乘法算式吗？这是“×”什么符号？乘号像什么？怎么书写?跟教师一起书空。
⑶3是怎么来的？5呢？
⑷这3×5=15或者是5×3=15表示什么意思？
【设计意图】通过合作探究，让学生形象地记忆乘号，体会相同加数相加可以用乘法计算，进一步理解乘法的意义。
⑸注意在写乘法算式时把乘号写得比数字小些。 ⑹指明改写黑板上的两道加法算式。
（7）你能写出刚才的100个3相加的乘法算式吗？
四、拓展应用
1．进入智慧吧：欢乐谷大门上的哪些加法算式能改成乘法算式，把能改成乘法算式的写在草稿本上。（课件出示）
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2。
【设计意图】通过基本练习,让学生进一步体会乘法与加法的联系。 2．进入儿童乐园(课件)：接下来我们一起去儿童乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对
又多。
【设计意图】利用学生的好胜心理，引入竞争机制，从而激活课堂，激发学生的思考，使学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐。通过让学生看图，说图意；提问题，列式；观察，交流等教学组织形式，搭建学生自主探索、合作交流的平台。
3．在我们身边是不是有很多可以用乘法计算的问题？请小朋友找一找、想 一想，你能列出乘法算式来吗？
【设计意图】通过此练习，让学生进一步体会生活中处处有数学。
五、课堂小结：
同学们，本节课你有什么收获？生活中只要你有一双会发现的眼睛，你就会看到生活中还有好多乘法问题，回家收集吧!
