《角的初步认识》教学设计
詹菊梅
教学内容：
西师版数学二年级上册第二单元第32页《角的初步认识》例
1、例2。
教学目标：
1、知识目标:结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称，建立角的大小的初步表象。
2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标:感受角在现实生活中的存在，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。
教学重点：
初步认识角,会辨认角，知道角的各部分名称。
教学难点：
初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
教、学具准备：
课件、活动角、三角板、纸片等。
教学过程：
一、旧知导入
1、出示三个整时的钟面，复习时间的认识。
2、课件隐去钟面，只留三组时针和分针组成的角。
导入：时针和分针除了能表示时间外，还组成了一个个有趣的图形，用小手跟着老师来画一画吧。
像这样的图形就叫做角，这一节课我们就来初步认识角。（板书课题：角的初步认识）
三、引导探究
课件出示主题图（钟面、剪刀、折扇）
1、找一找
师：这些物体上有角吗？哪个地方有角呢？
引导学生找主题图中的角，课件适时展示实物抽象出来的角。
2、摸一摸 出示三角板，指名让学生找出三角板上的一个角，摸一摸构成这个角的两条线，再摸一摸这两条线相交的地方。
大家也跟着摸一摸自己三角板上构成这个角的两条线，说说感受。 教师小结：你们的这些感受都是因为角的这两个地方是由两条直直的线构成的。
学生跟着老师说：“直直的线”。 引导学生摸一摸这两条直直的线相交的地方，说说感受。 教师小结：因为角的这里是一个尖尖的点。 学生跟着老师说：“尖尖的点”。
3、说一说
师：角都有两条直直的线和一个尖尖的点，在我们的教室里，我们的生活当中的许多物体上都有这样的图形，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？
（学生先和同桌一起找教室里、生活中的角，再全班交流，交流时让学生在空中画一画同学所说的角，再次巩固角都有两条直直的线和一个尖尖的点。）
4、折一折
师：看来生活中的角可真是很多很多，老师还能用纸折出一个角呢。（师演示用一张纸折出一个角，让学生用手在空中画一画老师折出的角。）你们能折出一个和老师不一样的角吗？
学生动手折角，完成后摸一摸自己折的角的尖尖的点、两条直直的线。
5、认一认 师：同学们都折得真不错，老师找到了两个不一样的角，为了方便大家看呢，老师准备把它们印在黑板上。请大家看清楚老师是怎样印的！首先画这个尖尖的点，再从这一点出发画这条直直的线，最后还从这个点出发再画一条直直的线。现在画好一个啦！准备第二个，可老师有一个小小的要求，请大家用小手在空中跟着老师一起画吧！
学生在空中跟着老师画角。
师：我们在画这两个不一样的角时，都画了一个什么？（尖尖的点）还画了两条什么？（直直的线）
小结：在数学上，把这个尖尖的点叫做顶点（点出课件），把两条直直的线都叫做边。（课件出示角的各部分的名称，学生跟着读一读。）
让学生一起说出黑板上的一个角各部分的名称，教师板书。 指名学生边指边说黑板上剩下的一个角各部分的名称。 （点出课件，说说角各部分的名称）
学生一起说说课件上的三个角各部分的名称。 师：你们认为一个角有几个顶点？几条边？
（学生回答后，教师板书：一个角有一个顶点，两条边）
6、练一练
辨一辨哪些是角
课件出示练习题，学生先自己辨一辨，在全班交流，并说说为什么。
教师小结：角都有一个顶点，两条边. 图形中各有几个角
课件出示三角形、平行四边形、六边形，让学生数一数各有几个角，注意引导学生有序地数角。
7、画一画
师：你们想画画角吗？怎样画角呢？请看大屏幕。（课件点出角的画法）
再让学生在空中画角，巩固画角的步骤。
师；清楚怎样画角了吗？那就动手画一个角吧！看谁画得又快又好！
全班交流。
8、做一做 师：同学们，我们除了可以用纸折角，用笔画角，还可以用图钉和纸条来做角呢！那你们认为拿这个图钉来做角的什么呢？（顶点）拿用纸条来角的做什么呢？（边）我们做一个角，要几个图钉几根纸条呢？（一个图钉两根纸条）那老师就拿一个图钉两根纸条来做一个角吧。（教师展示做活动角的步骤，并提醒学生要注意安全，别让图钉扎到手。）
学生做活动角。
师：同学们，我们还能拿这个活动角来玩游戏呢！（教师让活动角张开一点）看，角变大了。（教师让活动角合拢一点）看，角变小啦！同学们，你们想玩吗？（想）那就请听老师口令。
师：大。（学生张开一点角）边变长了吗？（没有）可角变„„（大了）
小。（学生合拢一点角）边变短了吗？（没有）可角变„„（小了）
„„
师：从刚才的游戏中，你能说说怎样能把角变大吗？（把两根小棒分开一点）怎样能把角变小呢？（把两根小棒合拢一点）
小结：也就是说，两条边叉开得越大，角就越„„（大），两条边叉开得越小，角就越„„（小），所以说角的大小，与两边叉开的大小有关。
师板书：角的大小，与两边叉开的大小有关。
师：刚才，我们的角一会儿变大，一会儿变小，角的边长变长或变短没有？（没有）那么，角的大小，与两边长短有关系吗？（没有）
师板书：角的大小，与两边长短无关。
师：同学们，几何王国里有一对好朋友，一个角红角，一个叫蓝角，有一天，他们吵起来啦，想知道为什么吗？那我们就一起来看看吧。（课件播放动画，学生观看动画）
师：这个故事里的红角边要长一点，他就认为自己要比蓝角大，通过比较之后发现原来自己和蓝角一样大，这说明角的大小和两边长短有关系吗？（没有）
比较两组角的大小。
三、课堂总结
1、这节课你有什么收获呀？指名学生回答。
2、读关于角的儿歌，帮助记忆本节课的内容。
四、拓展练习
1、数一数，下面的图形，共有几个角？（课件出示练习题）
2、如果再添一条线，又有几个角那呢？请同学们课后完成吧！
板书设计：
角的初步认识
边
角有一个顶点，两条边。
顶点 角的大小，与两边叉开的大小有关。
边 角的大小，与两边长短无关。
