和谐之美
——《散步》案例分析
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准“熬、歧”字音，理解“信服、各得其所等词”的意思。
3、品读课文中具有对称美的句子及含义。
4、揣摩语言，品味文章画面的优美和细节的动人；体会以小见大的写法。
二、教材分析
莫怀戚的《散步》，是苏教版八年级《语文》下册第五单元的一篇自读课文。本单元以人生体验为主题，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
三、教学方法
以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意境。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。
四、教学过程
（一）、故事导入。
男孩在4岁的时候失去了母亲，父亲一天做着几份工来维持两人的生计，父亲的脾气变得很暴躁。每天父亲四点下班回家后总要睡上三小时赶去上八点的晚班，儿子总是很乖，放学后会径直回家，从不在外逗留，当父亲回来之前，儿子总是已经在家温习功课了。
那天天很冷，父亲推开门发现儿子居然不在家，累极了的父亲恼火地想：“等他回来一定狠狠揍他！”于是倒头睡去。七点闹铃响过，儿子还没有回来，父亲觉得明天一定要收拾他。当他推门而出，发现儿子坐在昏暗湿冷的楼梯上，不停哈气来温暖已经冻得通红的小手。
“你怎么不回家？”父亲有些吃惊。
“对不起，爸爸，我没有带钥匙。”儿子的声音有些颤抖。
“你不会敲门吗？书都念到哪里去啦？”父亲的嗓门开始提高。
“您每天都只能睡一会儿，我不想打扰您休息，我想等您出门的时候再进去。”
同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！
（二）、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)
1．有感情的朗读课文，借助工具书排除字词障碍。
fēn qí（
） xìn fú（
） chāi sàn（
）
霎（ ）时
水波粼粼（ ）
熬（ ）过 2.试着说出下列词语在文中的意思。 信服 各得其所
（三）、第二次“先学后教”(二读课文，复述故事情节) 1．播放示范朗读。（幻灯片）思考：从文中你读到了一个怎样的家庭？（和美）
2．自由读，识字明词，了解文章内容。
师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。
3．思考：课文向我们讲了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭如此和美。 4．检查阅读效果：课文向我们讲了何事？何人？何景？
（问：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”成否改成“我们一家四口在田野散步”？）
（四）、第三次“先学后教”（三读课文，品读文中佳句）
1、我为什么选择春天陪母亲散步？写了什么景色？（集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。）
2、精读第
三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命（呼唤的语气）；说出喜欢的语句。
3、让学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。）
（五）、第四次“先学后教”（四读课文，品赏本文语言特色）
师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗？“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
（ 句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。 ）
提问：这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的句子吗？ 朗读这些语句，找一名学生领读。（幻灯片）
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
（六）、第五次“先学后教”（五读课文，领悟主旨）
师：在散步的时候发生了一件什么事儿？（浏览第
六、七段） （1）合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？ （可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。）
（家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有——亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。）
（2）师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。找出文中有预示性的句子。
“这一切都使人想着一样东西——生命。” “一霎时，我感到了责任的重大。”
“我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。）在反复朗读中注意体会。
（明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？）
师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好？还可以用其他的题目吗？
（七）、感悟亲情，书写亲情。
播放让《让爱住我家》，让学生感受家的温暖并写上温馨语句：
师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。
请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。
【板书】 散步 莫怀戚
母亲
儿子 亲情 以小见大
妻子
“我”
五、教学反思
《散步》是体现着浓浓亲情的一篇抒情散文，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在设计这节课时我突出了两个重点：首先考虑到八年级的学生的主动性和求知欲都已大大提高，经过一年半的培养和锻炼，已经具有自主、合作、探究学习的能力。但同时也缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、品读、讨论的方式体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。其次，由课内延伸到课外，进行美点寻踪。学生在文章中寻找美点，从心中具有了美的感觉，美的感受，美的判断、美的咀嚼，这种独立的学习活动能培养学生的审美意识，使学生具有一双美的眼睛，一个美的心灵。
在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧张，学生不是很活跃，一方面原因是学生在课堂上有老师听课，导致了害怕的心理，另一方面学生缺乏自信，语言表达不丰满。而自己在备课过程中，对《散步》文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义，还有在最后的拓展部分，没有引领学生去发现文章其它的美点，只是满足于学生的回答，处理的比较粗略。
因此在以后的二次备课时，要谨慎的对待每一环节，多思多想，力争完善每一环节。
