《散步》教案
教材分析：
这篇课文是新人教版七年级上册第一单元“亲情”主题单元中的第一篇课文。文中蕴含了浓浓的亲情，尊老爱幼的传统思想，责任，和谐等元素。大大补充了这个单元的“亲情”主题。加之内容浅显，学生通过自己的阅读活动就可以读出来。通过互相交流，可以建构并健全学生对一文本的多元理解。 学情分析：
学生的思维呈现单一模式，缺乏对文本进行多元解读。在课后作业本的反馈上，学生对文中的自我责任承担意识可能没有掌握住，仅仅从尊老爱幼的传统美德意识来分析。
教学目标：
1．知识与能力：
掌握重点字词，整体感知课文，品读重点语句。 2．过程与方法：
自主品读，小组讨论与教师点拨相结合。 3．情感态度与价值观
接受文中美好情感的熏陶，培养学生尊老爱幼的传统美德。
重难点：
1．重点：品读重点语句。
2．难点：赏析散步中蕴含的多元情感解读。
课时安排：
一课时 教具准备：
粉笔、多媒体设备
教学过程：
一、新课导入
播放歌曲《相亲相爱的一家人》。然后问学生，大家是否能体会到这份浓浓的亲情。今天我们一起走进《散步》，来分享一家人在春天田野里散步的温馨。 （板书：散步）
二、整体感知
师：自由朗读课文，并思考：这篇课文叙述了一件什么事情？
生：一家四人在田野上散步，遇到大路和小路的分歧，父亲照顾奶奶选择大路，而奶奶因疼爱孙子最后选择了小路。（板书：一家四人 田野 散步）
三、研读文本 1．题目“散步”是从文章主要时间的角度确立的，请你再次朗读课文并思考：如果请你从其他的角度为本文拟一个题目，你会拟什么，说说你的理由。
生： 情满小路 小路温情 温馨一家人 （教师板书）
2．你们拟的标题各有特点，都是着眼于文章，但是每个着重点都不一样。从中老师知道大家从整体上掌握了这篇课文。但是，老师觉得《散步》这个题目更为简洁。散步在我们日常生活是常见的一件小事，跟我们的父母或者是我们的朋友。但是在作者的眼中，散步并不是小事。
3．请看文中一段话（PPT出示）：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（原文）
我们全家一起到田野上散步（日常表达）
请你读读这两句话，说说你的理解（小组讨论）
生：小组成员积极讨论，纷纷表达自己的看法。如日常表达这句显得普通，而原文则是整体逐一介绍，可以看出作者对散步的态度是很庄重。
（板书：散步态度：庄重）
4．作者为什么这么看重散步，能否结合文中的语句说说你的理解？
生：她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。
（表明母亲身体不好，我关心母亲，认为散步有利于母亲的身体健康）
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
（对于春天来临的欣喜以及母亲迎来春天的喜悦）
师：这几位同学说得真好，理解得很到位。确实，这两个片段写得很朴实但是情感特别的真挚，我们要读出担忧和欣喜的感觉来。
（学生朗读第二片段，读得不好时教师要简要指导）
5．正是这么看重这次散步，作者在后来遇到母亲和儿子因选择走大路和小路时产生了分歧才会有特别的纠结，我们一起来朗读作者遇到的选择和内心的挣扎：（PPT出示相应的语段）
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
读了摆在作者面前的两难选择和作者内心挣扎的独白。你有什么话要说？ 生：作为家庭顶梁柱的我，责任很重大，体贴母亲，关爱幼子。背负着沉重的压力。（板书：责任 体贴 关爱）
师：确实如此，作者最后做出了一个艰难的决定，委屈儿子走大路。但慈爱的母亲为了她疼爱的孙子做出了让步。
四、品读赏析
1．这段文字很美，连文字仿佛都有了温度似的，能够触动你的心灵。尤其在最后一句话。请你反复朗读，慢慢的，细细的品读。说说你的理解。
生：慢慢地，稳稳地。说明了我和妻子怕摔着母亲和儿子。在我们这个小家庭中，我们背上的母亲和儿子是我们家庭最重要的两个组成部分。他们两个加起来就是我们的世界。
师：讲得真好。看来这真是一幕非常和谐的画面。不过老师昨天看了另一种有些不太一样的解读。我们一起来听听。
（PPT出示，同时板书：和谐）
“慢慢地，稳稳地”是我们怕摔了母亲和儿子，符合我们尊老爱幼的思想。但从另一个角度看，我们不论是老的生命还是年轻的生命都是一视同仁。我们对生命的尊重和热爱，其实在前文中就涉及了作者这个理念，你注意到了没？
（板书：尊老爱幼 对生命的尊重和热爱）
2．今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这句话你读出了什么意思？ 生：对一些生命流逝的感伤和对生命的庆幸。
3．品读这一句：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
生：从对初春美好景色的描绘中，看出了一副生机勃勃的春景，也可以看出作者喜爱春景的情感。
师：看来，字里行间，我们可以看出作者对于自然界的生机如此热爱，更不用说是与他血浓于水的亲人了。母亲给了他生命，他的儿子又将这生命延续下去。我们中国人看中的血脉在我和妻子这慢慢地，稳稳地一背中紧紧的联系在一起了，构成了一个家庭完整的生命。对这个家庭而已，这就是一个完整的世界了。我想对一个民族乃至世界都是这样的吧。看来不单是作者一家人，我们整个民族世界都应该这样字尊老爱幼，这样的写法叫“以小见大”。
（板书：以小见大）
五、拓展延伸
散步之后，作者写下了他的感悟和感受。文中甚少提及母亲、妻子和儿子的反应。请你选择一个身份，想象走在小路的过程中的见闻和感受。
（学生当场写作，5分钟后教师选择两三人在投影仪上展示，适当点评）
六、课堂小结
一次寻常的散步，作者却以小见大，写出了亲情，写出了和谐，写出了一代中年人的责任，我们是不是也该像作者一样呢，平时多陪陪家人，多享受亲情的美好。
七、板书设计
散步
莫怀戚
时间：春天
地点：田野
人物：一家四人
事情：散步
情满小路 小路温情 温馨一家人 亲情可贵
责任 体贴 关爱 （和谐）
尊老爱幼 对生命的尊重和热爱 （庄重）
八、教学反思
课堂节奏不是很好，前面稍宽，后面较仅，文本朗读时间不够多，学生对一些优美的句子赏析的时间不够，最后点评也很匆忙，这些在以后的教学中仍要改进。
